落花生教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2026-04-17 15:13:42 好文

落花生教學(xué)實(shí)錄

落花生教學(xué)實(shí)錄1

　　今天上《落花生》第一課時(shí)，本打算讓學(xué)生先通讀課文，理解不明白的句段，完成課后第二題，可課堂上學(xué)生要說(shuō)的話(huà)不是我事先備課的內(nèi)容，但我改變了我的授課過(guò)程。事情是這樣的：在第二遍讀完課文以后，我問(wèn)：大家有什么話(huà)要說(shuō)嗎？

落花生教學(xué)實(shí)錄

　　生：老師，我不懂花生好吃，而桃子、石榴、蘋(píng)果也好吃，可作者為什么要拿他們進(jìn)行比較？

　　生：老師，我想回答這個(gè)問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是那些水果好看，但花生不好看、卻很好吃。

　　師：你是從課文中哪些地方知道的？

　　生：從父親說(shuō)的`那段話(huà)中知道的。

　　師：那我們一起看這段話(huà)。

　　自由朗讀。

　　師：你想說(shuō)些什么？

　　生：老師，我認(rèn)為這里寫(xiě)了落花生的一大缺點(diǎn)，這里有一句話(huà)說(shuō)：‘必須挖出來(lái)才知道�！敲慈绻鸦ㄉ诔鰜�(lái)才知道它不成熟，只能把它扔掉，那不太浪費(fèi)了嗎？而桃子、石榴、蘋(píng)果那些成不成熟大家都看得很明白，那些不成熟的，我們會(huì)等它長(zhǎng)成熟了再去摘，這樣就不會(huì)丟掉它們了。

　　師：說(shuō)得好，你真是個(gè)有主見(jiàn)的同學(xué)，敢于說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。那么你認(rèn)為作者寫(xiě)這一段，他是想告訴大家什么？

　　生：他想告訴大家花生的品格很高尚。

　　師：能再具體一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：是想告訴大家花生是外表不好看，卻很實(shí)用的東西。

　　師：作者只想議論花生的好處才寫(xiě)了這篇文章嗎？那寫(xiě)此文的目的是想告訴大家什么？你是從哪兒知道的？

　　生：從下文“做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！敝赖�。

　　師：父親的意思也就是說(shuō)，做人要做像花生一樣的人，是嗎？

　　生：老師，我有話(huà)要說(shuō)。我認(rèn)為做人也不一定非要做像花生一樣的人。做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人也沒(méi)什么不好的啊。

　　師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

　　師：好，認(rèn)為做人應(yīng)該像花生一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手，認(rèn)為做人應(yīng)該做像這些水果一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，馬上換位�，F(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)小辯論會(huì)。

　　下課后，一個(gè)同學(xué)到我跟前，說(shuō)：“老師，等下節(jié)課再接著討論吧�！薄盀槭裁矗俊薄拔疫€有話(huà)要對(duì)他們說(shuō)�！薄�

落花生教學(xué)實(shí)錄2

　　《落花生》文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了。以下是關(guān)于落花生教學(xué)實(shí)錄，希望大家認(rèn)真閱讀!

　　第一課時(shí)

　　師：我姓孫，“孫悟空”的“孫”(寫(xiě)“孫”)。誰(shuí)愿意把自己的名字寫(xiě)在黑板上介紹給大家?

　　(生上黑板寫(xiě)好自己姓名后)

　　師：你的名字叫什么?

　　生：我的名字叫安詩(shī)樂(lè)。

　　師：什么意思?

　　生：“詩(shī)”呢，因?yàn)槲野职窒Ｍ蚁裨?shī)人一樣出口成章!“樂(lè)”就是我爸爸也很喜歡音樂(lè)，他以前在

　　廣東擁有音樂(lè)愛(ài)好者之稱(chēng)，他也希望我音樂(lè)很好，所以取名叫安詩(shī)樂(lè)。

　　師：既能寫(xiě)詩(shī)，又懂音樂(lè)，多么了不起的人啊!給她掌聲!

　　(生鼓掌)

　　師：你叫什么名字?

　　生：我叫劉洋。

　　師：為什么取這名字?

　　生：我爸爸說(shuō)希望我能留學(xué)到國(guó)外去。

　　師：要到國(guó)外留學(xué)去，那回來(lái)嗎?

　　生：回來(lái)。

　　師：他是一位愛(ài)國(guó)人士，大家為這位愛(ài)國(guó)人士鼓掌!

　　(生鼓掌)

　　師：同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長(zhǎng)輩們對(duì)你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學(xué)，今天孫老師布置一個(gè)作業(yè)，回去問(wèn)問(wèn)你的父母親，為什么給你起這個(gè)名字，好不好?

　　生(齊)：好!

　　[這“好不好”，一下子拉近了老師與學(xué)生的距離，整堂課孫老師都用商量、鼓勵(lì)、親切的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話(huà)，形成了民主平等的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在老師的尊重、信任中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。]

　　(師將黑板上的名字擦去)

　　[孫老師這樣不動(dòng)聲色的開(kāi)場(chǎng)，輕松愉快，既對(duì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，進(jìn)行思想道德教育，又自然揭示課題，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]

　　師：現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫(xiě)上一個(gè)名字，你從這個(gè)名字中想到什么?看名字叫什么?

　　(板書(shū)：落華生)

　　生(齊)：落華生。

　　師：再讀一遍。

　　生(齊)：落華生

　　師：你看到這個(gè)名字有什么想法?孫老師最喜歡舉手的人，來(lái)，請(qǐng)你!

　　生：說(shuō)明這個(gè)人很喜歡吃花生!

　　師：這是他的想法，其他同學(xué)想得都跟他一樣嗎?我想不大可能，要講自己的想法。

　　生：我覺(jué)得“落華生”這個(gè)名字很像“落花生”，也許這個(gè)人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的生命力。

　　師：像落花生，想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力，這是第二種想法，跟他的想法又有點(diǎn)不同。你呢?大膽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了表?yè)P(yáng)!

　　[孫老師激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的話(huà)，也充滿(mǎn)情趣，令人回味無(wú)窮!]

　　生：落華生呢，原因肯定是這個(gè)落花生對(duì)他很有影響的，所以他才會(huì)把名字叫做落花生。

　　師：還有不同的想法嗎?

　　生：我覺(jué)得這個(gè)人取“落華生”這個(gè)名字，他一定和落花生結(jié)下了不解之緣!

　　師：好，這個(gè)詞用得好。同學(xué)們真聰明，從落華生自然地想到落花生!

　　(板書(shū)：將“華”改為“花”)

　　師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢?你知道嗎?

　　生：落華生他的真名叫許地山。

　　(板書(shū)：許地山)

　　師：真聰明!落華生是他自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給他起的名字，那他為什么給自己取這個(gè)名字呢?

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫(xiě)的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問(wèn)題就自然而然地解答了，請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，自由朗讀這篇文章。

　　(生自讀課文)

　　師：好，同學(xué)們差不多都讀完了一遍，要學(xué)好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣?1、2小節(jié)，誰(shuí)愿意讀?請(qǐng)舉手!

　　(學(xué)生紛紛舉手)

　　師：好，請(qǐng)你來(lái)，大家注意聽(tīng)，看她讀得怎么樣?

　　(生讀完后)

　　師：你告訴孫老師你叫什么名字?

　　生：我叫徐子慧。

　　師：徐子慧，我要表?yè)P(yáng)她。第一，她非常勇敢。第二，口齒特別地清楚，聲音很響亮，讀得非常地流暢，能夠讀得這樣，真不簡(jiǎn)單!下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)!你們對(duì)她剛才讀的部分，還有沒(méi)有其它想法呢?有想法的可以說(shuō)說(shuō)!

　　生：我覺(jué)得徐子慧同學(xué)語(yǔ)速稍快了些。

　　師：哦!其他同學(xué)呢?你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)字音好像讀得不大準(zhǔn)?

　　生：徐子慧同學(xué)她“后園”的“園”讀成了“院”。

　　師;這位男同學(xué)聽(tīng)得真仔細(xì)!

　　(板書(shū)：后園)

　　師：同學(xué)們，這個(gè)字是很容易搞錯(cuò)的，讀什么?

　　生(齊)：后園

　　(板書(shū)：院)

　　師：把這個(gè)詞讀一遍!

　　生(齊)：后院

　　師：你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎?

　　(學(xué)生沒(méi)反應(yīng))

　　師：這個(gè)“園”可以組成什么詞?

　　生1：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。

　　生2：可以組成“游園”。

　　師：可以組成“菜園”，是不是?種菜的園子叫菜園，那么這個(gè)“院”可以組成什么?

　　生1：可以組成“庭院”。

　　生2：還可以組成“醫(yī)院”。

　　師：還可以組成大學(xué)的、高校的，叫什么?

　　生(齊)：學(xué)院

　　師：同學(xué)們有的可能會(huì)納悶，我們平時(shí)寫(xiě)的都是“后院”，這里為什么寫(xiě)成“后園”呢?你知道嗎?

　　生1：也許是后園的花草比較多。

　　師：你真會(huì)想!

　　生2：因?yàn)閯偛怕?tīng)別人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。

　　師：你看書(shū)上寫(xiě)大到什么程度?

　　生(齊)：半畝空地。

　　師：是個(gè)很大的地方，我們城里人一家一戶(hù)的院子比較小的，并且我們讀到的，園子里可以種什么?

　　生(齊)：花生。

　　師：可以種花生，像一個(gè)菜園子，是不是?

　　生(齊)：是的。

　　[這里孫老師沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過(guò)組詞，聯(lián)系生活比較不同點(diǎn)，這不僅僅糾正了字音，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)作字勘句酌的好習(xí)慣。]

　　師：好的，那么誰(shuí)愿意接下去讀3-9小節(jié)?

　　(生接著讀完后)

　　師：真不錯(cuò)!你們對(duì)他的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)看!

　　生1：我覺(jué)得潘歆他讀對(duì)話(huà)時(shí)應(yīng)稍微快一點(diǎn)。

　　師：嗯，剛才朗讀的這位同學(xué)，孫老師很佩服你，你的心理素質(zhì)很好，在這么大的場(chǎng)子里，這么多人前，讀得那么沉著，不慌不忙，真好!要學(xué)好課文，在這么大場(chǎng)面上課，要有良好的心理素質(zhì)，你們要向他學(xué)習(xí)!還有什么意見(jiàn)嗎?

　　生2：我覺(jué)得潘歆讀書(shū)時(shí)聲音很響亮，但是每一句的最后一個(gè)字有點(diǎn)拖調(diào)。

　　師：好的，總體來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，能夠讀得這樣，孫老師是很高興的。接下去誰(shuí)愿意讀?

　　[孫老師在課堂上從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生自信，自然真實(shí)，將表?yè)P(yáng)這門(mén)藝術(shù)表演得淋漓盡致!]

　　(生接著讀完后)

　　師：讀得不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤!11-15小節(jié)誰(shuí)愿意讀?

　　(生接著讀完后)

　　師：孫老師想問(wèn)你，剛才你讀的“深夜”后來(lái)又改成“夜深”，你是怎么知道錯(cuò)的?

　　生：看見(jiàn)的。

　　師：說(shuō)明剛開(kāi)始讀的時(shí)候，稍有點(diǎn)緊張，是不是?

　　(生點(diǎn)點(diǎn)頭)

　　師：實(shí)際上你完全可以讀準(zhǔn)確，要像剛才潘歆同學(xué)學(xué)習(xí)，不要慌，好不好?請(qǐng)坐!

　　(生點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下)

　　師：剛才，我請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀了一下，孫老師很佩服你們，課文只讀了一遍，就能讀到這種程度，真不簡(jiǎn)單!請(qǐng)把書(shū)放下!

　　(生放下書(shū))

　　師：剛才我們把課文初讀了一下，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，孫老師就想到了中國(guó)古人說(shuō)的一句話(huà)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”

　　(生皺眉)

　　師：不理解吧?我給你們解釋一下：學(xué)習(xí)最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題一定有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題一定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題小?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大?拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都注上記號(hào)!

　　[教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，孫老師就很注意學(xué)習(xí)方法的傳授。]

　　(生邊讀邊注記號(hào)，師巡示)

　　師：好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就有一個(gè)進(jìn)步，有5個(gè)問(wèn)題有5個(gè)進(jìn)步。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有�！蹦怯袃煞N可能：一種可能你確實(shí)一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，還有一種可能是你全懂了，那同學(xué)們提出的問(wèn)題全都由你來(lái)解答，好不好?

　　[孫老師這一番話(huà)讓學(xué)生心服口服，學(xué)生的惰性也隨之“嚇跑”了，讓每位聽(tīng)課者都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：孫老師的這語(yǔ)言的折服力來(lái)自哪里?我想回答也該是不言自喻的。]

　　(生點(diǎn)頭同意)

　　師：下面有問(wèn)題的舉手!

　　(一戴眼鏡的男生未舉手)

　　師：這位戴眼鏡的男生，你站起來(lái)接受大家的回答!請(qǐng)旁邊的這位同學(xué)來(lái)提問(wèn)題!

　　生1：我不知“愛(ài)慕”什么意思?

　　生(戴眼鏡)：因?yàn)橄矚g而愿意接近。

　　(板書(shū)：愛(ài)慕)

　　師：“慕”下面是個(gè)“小”字嗎?

　　生(齊)：不是。

　　師：跟老師讀“愛(ài)慕”。

　　生(齊)：愛(ài)慕

　　師(對(duì)戴眼鏡生)：剛才你講得基本有道理，但孫老師教你一個(gè)辦法，有一些詞語(yǔ)解釋?zhuān)灰衙總€(gè)字理解了，整個(gè)詞就理解了。

　　(生點(diǎn)頭坐下)

　　師：“愛(ài)”什么意思?

　　生(齊)：喜愛(ài)。

　　師：“慕”什么意思呢?

　　生(齊)：羨慕。

　　師：那么連起來(lái)“愛(ài)慕”是什么意思?

　　生(齊)：喜愛(ài)羨慕。

　　(師在“愛(ài)慕”后板書(shū)：之心)

　　師：“愛(ài)慕之心”意思呢?你說(shuō)!

　　生：喜愛(ài)羨慕的心情。

　　師(對(duì)生1)：你聽(tīng)懂了嗎?你有進(jìn)步了嗎?

　　生1：有。

　　師：在詞語(yǔ)理解上有進(jìn)步吧!還有問(wèn)題嗎?

　　生2：我的問(wèn)題是第三小節(jié)：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。為什么父親來(lái)了，還很難得?應(yīng)該是常常來(lái)。

　　師：現(xiàn)在大問(wèn)題來(lái)了，有了不得的進(jìn)步了。我把這句話(huà)展示出來(lái)，一起來(lái)讀一讀。

　　(投影出示，生齊讀)

　　師：就這句話(huà)，起碼要提三個(gè)問(wèn)題。你把第一個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍。

　　生2：為什么父親來(lái)了也是很難得的。

　　師：對(duì)呀，父親跟我們?cè)谝黄鹗呛芷匠５氖�，為什么很難得?第二個(gè)問(wèn)題呢?看誰(shuí)聰明?

　　生3：為什么天色不好，父親還要來(lái)呢?

　　師：了不起，了不起!第三個(gè)問(wèn)題呢?

　　生4：就是說(shuō)晚上有什么天色好不好的?

　　師：你們說(shuō)晚上天色有沒(méi)有好和壞?

　　生(齊)：有。

　　師：明朗的月亮掛在天空，月明星稀，那樣的天色好不好?

　　生(齊)：好。

　　師：灰蒙蒙、陰沉沉的，一個(gè)星星看不到，這樣的天空好不好?

　　生(齊)：不好。

　　師：這是什么天?沒(méi)......

　　生(齊)：沒(méi)有月亮的天。

　　師：沒(méi)有月夜的.天，灰蒙蒙的、陰沉沉的，天色不好。你有問(wèn)題出來(lái)沒(méi)有?爭(zhēng)取難倒孫老師!

　　[在課堂上怎樣使學(xué)生敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)?孫老師總是從容不迫，循循善誘，學(xué)生提問(wèn)也就水到渠成。]

　　生5：為什么父親偏偏在這次收獲節(jié)來(lái)?

　　師：有4個(gè)了，還有嗎?

　　生6：為什么說(shuō)實(shí)在很難得?

　　師：你再說(shuō)一遍。

　　(生重復(fù))

　　師：把“實(shí)在”去掉了，試試看，意思同嗎?

　　生(齊)：同。

　　師：大家就抓住這個(gè)詞來(lái)體味。

　　生7：一家總是在一起的，那么父親怎么會(huì)分開(kāi)來(lái)住的?

　　師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題也很自然，你們猜猜看!

　　生1：他父親可能在單位上。

　　生2：也有可能搞抗日工作的。

　　師：還有可能父親工作單位離家很遠(yuǎn)，是不是?

　　生(齊)：是。

　　師：剛才就一個(gè)句子提出入6、7個(gè)問(wèn)題，這是什么能力?這就是創(chuàng)新能力，對(duì)于一個(gè)句子從不同的角度去思考。我把你們的問(wèn)題再重復(fù)一下。

　　(師重復(fù)說(shuō))

　　師：孫老師再提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，父親來(lái)和我們過(guò)收獲節(jié)，就是來(lái)吃花生嗎?

　　生(齊)：不是。

　　師：看這句話(huà)，我們讀書(shū)的時(shí)候，不能輕易地把它放過(guò)，你一放過(guò)就把非常了不得的問(wèn)題給放掉了。我們高年級(jí)的同學(xué)讀書(shū)時(shí)，要邊讀邊思考，抓住一點(diǎn)就抓住不放，多追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。我們剛才這句話(huà)讀一下!

　　[孫老師引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)中自然滲透各種能力的培養(yǎng)，尤其是思考能力，可想而知，學(xué)生會(huì)受益終生。]

　　(生齊讀)

　　師：你們讀得很準(zhǔn)確，聽(tīng)老師讀一下。

　　(師示范讀)

　　師：自己讀讀，試試看!

　　(生讀)

　　師：?jiǎn)柼?hào)提在后面――“實(shí)在很難得”。讀書(shū)要問(wèn)，好不好?

　　生(齊)：好。

　　[怎樣突出重點(diǎn)讀，孫老師在這里趁熱打鐵，很有效益。]

　　師：小問(wèn)題有小進(jìn)步，大問(wèn)題剛才我們思考了，你們感到有進(jìn)步嗎?

　　生(齊)：有。

　　師：讀書(shū)的時(shí)候就要抓住一點(diǎn)不斷地從多方面提問(wèn)題，你思考問(wèn)題必須深入，還有什么問(wèn)題要提?

　　生7：什么叫落花生?為什么以“落花生”為題目?

　　師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，書(shū)上有沒(méi)有答案?齊讀預(yù)習(xí)提示的一段話(huà)。

　　(出示預(yù)習(xí)上的話(huà)，生齊讀)

　　師：為什么叫它落花生?

　　生：我想應(yīng)該是因?yàn)樗幕涞降厣�，才�?huì)結(jié)果實(shí)，如果花不落就不會(huì)結(jié)果實(shí)。

　　師：有果實(shí)結(jié)在地面上嗎?你說(shuō)說(shuō)花生結(jié)果的過(guò)程。

　　生：開(kāi)花、花落、花鉆進(jìn)土里，再在土底下結(jié)果。

　　師：是不是這樣?

　　(生笑)

　　師：再讀，是這樣嗎?

　　生：花生的花開(kāi)花受精后，子房里開(kāi)始迅速生長(zhǎng)，首先是向上長(zhǎng)的，然后向下彎曲，直到結(jié)出果子。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我回家查字典的。

　　師：真會(huì)學(xué)習(xí)!他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就查資料了，發(fā)現(xiàn)與書(shū)上不一樣了。孫老師把這幅圖顯示出來(lái)。

　　[可見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，孫老師重視了這一能力的培養(yǎng)!]

　　(出示畫(huà)面，師邊在圖上示意邊講解)

　　師：你聽(tīng)了，有什么啟示嗎?

　　生：書(shū)上說(shuō)的不一定是全對(duì)的。

　　師：孫老師講的話(huà)全對(duì)嗎?

　　生(齊)：不。

　　師：你們以后不要總信任我，好不好?

　　(生笑)

　　師：你講得對(duì)，我聽(tīng)你的，你說(shuō)的對(duì)，書(shū)上也聽(tīng)你的。還有什么問(wèn)題嗎?

　　生8：第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行比較?這說(shuō)明什么?

　　師：你這問(wèn)題提得非常之好!孫教師給你提個(gè)小小的建議：你要相信自己，你一相信自己，說(shuō)出來(lái)的話(huà)就理直氣壯，你的聲音那么小，像蚊子一樣，你不相信自己，是不是?一個(gè)人要想成功首先要自信。你再把你的問(wèn)題說(shuō)一遍!

　　(生重復(fù)說(shuō))

　　師：我們把這段話(huà)一起讀讀。

　　(投影出示，生齊讀)

　　師：我們看桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?

　　生：它們高高地掛在枝頭上。

　　師：它們什么顏色?

　　生(齊)：鮮紅嫩綠。

　　師：你仿佛聽(tīng)到蘋(píng)果、桃子在講些什么?

　　生1：你們看，我多漂亮!

　　生2：你們吃我一定很香。

　　師：他們?cè)谙蛉藗兏墒裁?

　　生：炫耀自己。

　　(板書(shū)：炫耀)

　　師：看落花生是什么樣?

　　生：而落花生卻是矮矮地長(zhǎng)在地上。

　　師：多么鮮明的對(duì)比呀!你覺(jué)得落花生怎么樣?

　　生：它不會(huì)炫耀自己，它只是默默奉獻(xiàn)。

　　師：你喜歡誰(shuí)?

　　生(齊)：落花生。

　　師：你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)?剛才，我聽(tīng)你們集體讀，有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：非常整齊。但既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)，你們每一句都是刀削的，一茬齊。有時(shí)停頓要長(zhǎng)一些，有時(shí)要短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀，好不好?自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　[“一茬齊”，我想聽(tīng)課的老師定會(huì)在孫老師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中也有所感悟，平時(shí)自己指導(dǎo)朗讀是不是犯了這樣的錯(cuò)?]

　　師：誰(shuí)愿意讀?把喜愛(ài)崇敬之感讀出來(lái)!

　　(生讀完后)

　　師：老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀得好?誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)，好不好?

　　(師示范)

　　師：你們點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)!

　　生1：孫老師感情很深，那位同學(xué)讀得平淡些。

　　師：孫老師就這個(gè)水平嗎?感情深嗎?我不要聽(tīng)籠統(tǒng)的，你說(shuō)我好在哪兒?

　　生2：孫老師讀出來(lái)是意味深長(zhǎng)的。

　　生3：孫老師把桃子、蘋(píng)果、石榴和花生特點(diǎn)讀出來(lái)了，重讀了這樣形成鮮明對(duì)比。

　　師：哪些詞重讀了?

　　(師再示范)

　　生4：“高高地”重讀了。

　　生5：重讀的是“很多”和“一樣”。

　　師：我這個(gè)“一樣”讀得輕一點(diǎn)，有時(shí)突然輕下來(lái)，也引起別人注意;有時(shí)故意停頓一下，也會(huì)引起別人注意。

　　(師又示范)

　　師：讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好體會(huì)它。我什么地方該讀得慢?什么地方該讀得快?什么地方該用什么語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)?下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才這段話(huà)。

　　[朗讀能力是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，孫老師在課堂上耐心的朗讀指導(dǎo)與扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生朗讀能力怎會(huì)不進(jìn)步呢?真是令人佩服!]

　　(生自讀)

　　師：你們推薦一下，誰(shuí)讀得好?

　　(生讀完后)

　　師：好的，給予掌聲!

　　(生鼓掌)

　　師：我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣，但是如果你們平時(shí)讀書(shū)，都去這樣仔細(xì)琢磨去，能夠把書(shū)讀得有滋有味，有情有趣，有聲有色，你們朗讀水平就高了，你就可以做播音員，做演員了!

　　[一堂好課應(yīng)該是“書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫(xiě)寫(xiě)練練”，一堂好課應(yīng)該上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。孫老師是這樣說(shuō)的，課堂上他也這樣做到了。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生能力、個(gè)性和人格的培養(yǎng)，這正是我們每位老師需要努力探索與實(shí)踐的!]

　　第二課時(shí)

　　課前板書(shū)：

　　不炫耀自己

　　落花生 {

　　許地山默默奉獻(xiàn)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢?1、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，你看剛才有多少同學(xué)舉手;2、會(huì)提問(wèn)題;3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質(zhì)，看來(lái)孫老師要向你們好好學(xué)習(xí)。剛才我們看了父親的一段話(huà)，大家說(shuō)父親把落花生與蘋(píng)果、石榴的對(duì)比當(dāng)中，體會(huì)出落花生具有什么品質(zhì)?

　　生：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。

　　師：那么父親僅僅是講落花生嗎?他們就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生的嗎?

　　生：不是。

　　師：打開(kāi)書(shū)，看看父親接下去怎么說(shuō)的?從落花生又講到了什么?(范讀：父親接下去說(shuō)：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”)(設(shè)問(wèn)：“我”對(duì)父親的話(huà)，聽(tīng)懂了沒(méi)有?)

　　生：懂了。

　　生：(讀)我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�

　　師：父親從落花生講到做人道德，“我”懂了父親的話(huà)，所以說(shuō)，“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！薄拔摇闭f(shuō)的話(huà)同學(xué)們懂了沒(méi)有，有沒(méi)有不懂的地方?

　　生：“體面”這個(gè)詞是什么意思?

　　師作適當(dāng)引導(dǎo)。

　　生：“體面”是外表好看的意思。

　　師：“體面”就是外表的意思，那么“講體面”是什么意思呢?

　　生：講究外表。

　　生：做表面文章。

　　師：“講體面”通俗地說(shuō)就是講外表，那么我們要不要講外表。(板書(shū)：“講”)

　　生：要。

　　師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。

　　生：(齊讀)只講體面。(板書(shū)“只”)

　　師：只講體面，什么意思?

　　生：只講究外表，不講究別的。

　　師：我們能不能只講體面?有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面，不講別的人?

　　生：沒(méi)有。

　　師：我們見(jiàn)到的都既講體面，又講行為的人。那么“我”是怎么說(shuō)的?

　　生：(齊讀)我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　師：我們應(yīng)該做什么樣的人?

　　生：既講外表，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。

　　師：“既……又……”用得好

　　生2：既講體面，又要對(duì)別人有好處的人。

　　生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。

　　師：再讀“我”的話(huà)。

　　生：(齊讀)我說(shuō)：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

　　師：(引讀)“這是我對(duì)你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻常常地記在我的心上�！�(稍停)讀錯(cuò)了嗎?

　　生：應(yīng)該是“印”在我的心上。

　　師：記在我們心上不好嗎?哪兒不好?

　　生：記，有時(shí)候也會(huì)忘記，印，就是深深地印在我的心里。

　　生2：印，一般是永久的，用記的話(huà)每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。

　　師：永久的。(贊賞地)

　　生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。

　　師：把最后一段讀一讀。(讀出印得很深的感覺(jué))

　　生：齊讀

　　師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”

　　師范讀，生再讀，師評(píng)點(diǎn)

　　師：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生的呢?

　　生：我是從“這是我對(duì)你們的希望”看出來(lái)的。

　　生2：我是從“深深印在我的心上”看出來(lái)的。

　　生3：開(kāi)頭寫(xiě)了“落華生”這是許地山的筆名，這說(shuō)明父親的話(huà)深深地印在我的心上了。

　　師：板書(shū)“華”

　　師：把名字都改了，說(shuō)明印得很深。

　　師：同學(xué)們，下面孫老師搞一個(gè)欄目《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》。怎么搞呢?首先要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，你說(shuō)當(dāng)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)你想做落花生這樣的人，還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人?為什么?

　　學(xué)生討論。

　　師：現(xiàn)在我來(lái)了解一下，想做蘋(píng)果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺(tái)。下面我們進(jìn)行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋(píng)果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時(shí)候既要熱烈也要注意紀(jì)律，上面的同學(xué)發(fā)言，下面的要認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，駁倒對(duì)方。

　　分三輪，第一輪：講各自的好處。

　　正方先發(fā)言

　　生1：花生的好處是默默無(wú)聞，不求虛名，

　　生2：落花生不求名利，使別人快樂(lè)。

　　生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻(xiàn)。

　　生4：落花生不炫耀自己，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著。

　　反方發(fā)言。

　　生1：我們蘋(píng)果色彩好看，還能吃。

　　生2：我們有許多營(yíng)養(yǎng)，水份，價(jià)錢(qián)也比花生貴。

　　生3：我們有藥用價(jià)值。

　　生4：我們可美容，吃后回味無(wú)窮。

　　師：現(xiàn)在進(jìn)入第二輪，講對(duì)方缺點(diǎn)。

　　反方發(fā)言

　　生1：中國(guó)生產(chǎn)的水果出口，可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)花生出口。

　　生2：蘋(píng)果洗洗就可以吃了。

　　生3：蘋(píng)果可連皮一起吃，而花生卻不行。

　　生4：花生與黃瓜一起吃，會(huì)中毒。

　　正方發(fā)言

　　生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會(huì)中毒。

　　生2：爬樹(shù)摘蘋(píng)果，會(huì)掉下來(lái)的。

　　生3：蘋(píng)果中有蛀蟲(chóng)。

　　師：現(xiàn)在進(jìn)入第三輪�！铂F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)〕(對(duì)反方)當(dāng)代社會(huì)我為什么做蘋(píng)果這樣的人?我的理由是什么?如果我不做這樣的人呢?我在社會(huì)上會(huì)怎樣?為什么?我做這樣的人又是為什么呢?這樣的人在社會(huì)上會(huì)怎么樣?(對(duì)正方)當(dāng)代社會(huì)我為什么要做落花生這樣的人?當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的人?我為什么要做落花生這樣的人?給1分鐘時(shí)間，四人小組討論。

　　生討論。

　　師：好，現(xiàn)在每一小組選一個(gè)代表發(fā)言，剛才我們同學(xué)發(fā)言時(shí)是一句話(huà)一句話(huà)地說(shuō)，現(xiàn)在老師要求大家要講一段話(huà)。好不好?

　　生：好。

　　反方發(fā)言

　　生1：在當(dāng)代社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)該稍微精明一點(diǎn)，如果全部都像落花生一樣老實(shí)的話(huà)，遲早要給人騙的，像我們蘋(píng)果比起來(lái)就稍稍精明一點(diǎn)，不會(huì)被欺騙。

　　生2：在當(dāng)代社會(huì)過(guò)于誠(chéng)懇的人去幫助人，會(huì)被人當(dāng)作騙子誤解你，如果稍微精明一點(diǎn)，在處理事情時(shí)會(huì)想得更周到一些。

　　生3：如果像花生那樣默默無(wú)聞的話(huà)，就不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)成不了才。

　　生4：花生你們承認(rèn)不承認(rèn)是為人民默默的奉獻(xiàn)，那么你們既然默默地為人民奉獻(xiàn)，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢?那么就要從地里面伸出來(lái)，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。

　　正方發(fā)言

　　生1：可以靠我們的真才實(shí)學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當(dāng)時(shí)一看你們是精明的，肯定有時(shí)候會(huì)拍馬屁股對(duì)不對(duì)?但是，當(dāng)你們得到學(xué)問(wèn)后，肯定會(huì)驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆?/p>

　　生2：如果社會(huì)上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，肯定會(huì)被社會(huì)所淘汰，因?yàn)闆](méi)有真才實(shí)學(xué)。

　　生3：當(dāng)代社會(huì)上要憑實(shí)力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎?

　　生4：做人應(yīng)該做一半蘋(píng)果人，做一半花生人，既不會(huì)被淘汰，又會(huì)精明一些。

　　師：(贊賞地)通過(guò)辯論，思想發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)得到提高，還是有可能的。

　　生：紀(jì)曉嵐的故事中，紀(jì)曉嵐打敗了和坤，那么紀(jì)曉嵐是靠什么來(lái)打敗和坤的?

　　生：在坐聽(tīng)課的老師，你們到底想做蘋(píng)果人還是花生人?

　　聽(tīng)課者：紀(jì)曉嵐的做法是值得認(rèn)同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學(xué)卻是默默無(wú)聞，同樣，你們與他們誰(shuí)會(huì)被大家接受。

　　生：兩者都有可能。

　　聽(tīng)課者：如果大家都是精明人，大家之間還會(huì)有信任嗎?

　　生：大概沒(méi)有了吧。

　　聽(tīng)課者：那么大家之間都不信任，社會(huì)還會(huì)進(jìn)步嗎?

　　生：不會(huì)。(不服地)

　　邀請(qǐng)的老師下臺(tái)，學(xué)生歸位。

　　師：照理說(shuō)討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個(gè)答復(fù)。但今天，孫老師不給大家答復(fù)，到底該做什么樣的人呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你父母親，希望大家搞一次社會(huì)調(diào)查，各行各業(yè)選一個(gè)代表去問(wèn)一問(wèn)，也希望大家把這個(gè)問(wèn)題帶到中學(xué)、大學(xué)，以至一生中去思考，相信你們最后會(huì)給孫老師一個(gè)滿(mǎn)意的答案。

落花生教學(xué)實(shí)錄3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要只做偉大、體面的人�！皩�(duì)他人有益，對(duì)社會(huì)有用，是一個(gè)人的真正價(jià)值，是一個(gè)人真正的體面”。

　　2、初步學(xué)習(xí)在自讀、交流后，把要點(diǎn)復(fù)述一遍。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　師：同學(xué)們，花生大家都非常地熟悉，誰(shuí)能向大家介紹一下你所了解的花生。

　　生：我知道花生是春天播種，秋天收獲，花生的果實(shí)埋在地底下。

　　生：我知道花生的味道非常美，花生可以生吃，也可以煮著吃、炒著吃。

　　生：花生還可以榨著吃。

　　生：花生的果實(shí)可以榨油，我們吃的花生油就是用花生榨出來(lái)的。

　　……

　　師：同學(xué)們對(duì)花生這么熟悉，想必一定非常喜歡花生了，（生答是），有一位叫許地山的作家也非常喜歡花生，他還寫(xiě)了一篇關(guān)于花生的文章，大家想不想知道許地山筆下的花生是什么樣的？（生答想），今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》這一課。（板書(shū)課題）

　　二、整體感知，理清思路。

　　師：下面同學(xué)們自由朗讀課文，然后思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課文圍繞落花生都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。ㄉx課文，思考）

　　師：我們一起來(lái)交流一下上面的思考題。

　　生：課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生，收獲花生和怎樣過(guò)收獲節(jié)。

　　生：在過(guò)收獲節(jié)時(shí)，主要是在議論花生。

　　師：還有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）課文寫(xiě)了種花生、收花生、議花生三部分。而且這三部分作者在寫(xiě)時(shí)不是平均用力的。

　　師：默讀課文，找一找哪一部分是主要內(nèi)容？

　�。ㄉx尋找主要內(nèi)容）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪部分是主要內(nèi)容？

　　生：我認(rèn)為議花生是主要內(nèi)容。

　　師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？（生不語(yǔ)）

　　師：那好，大家都同意議花生是主要內(nèi)容。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。

　　三、重點(diǎn)品讀，理解主旨。

　　師：默讀“議花生”部分，用筆畫(huà)出在過(guò)收獲節(jié)時(shí)父親所說(shuō)的'飽含哲理的話(huà)。（生默讀勾畫(huà)）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？

　　生1：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�

　　生2：我認(rèn)為是“人要做有用的人，不要只做偉大、體面的人�！�

　　師：這兩句都是父親所說(shuō)的，哪一句是飽含哲理的話(huà)呢？

　�。ㄉ伎己�，同意生2的意見(jiàn)）。

　　師：我們一起讀一下這一句好嗎？

　�。ㄉR讀）

　　師：下面我們來(lái)重點(diǎn)理解這句話(huà)的含義。請(qǐng)同學(xué)們默讀閱讀要求。

　　（出示閱讀要求：聯(lián)系上下文先勾畫(huà)出具體表現(xiàn)落花生“很有用”這一特點(diǎn)的語(yǔ)句，再講講父親說(shuō)這句話(huà)的目的。聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中你要做像花生那樣的人還是像蘋(píng)果那樣的人。）（生默讀）

　　師：大家按閱讀要求先獨(dú)立閱讀課文，然后小組交流，交流觀點(diǎn)，補(bǔ)充完整。

　�。ㄉ茸宰x課文后，再合作學(xué)習(xí)）

　　師：哪個(gè)小組先來(lái)讀讀你們勾畫(huà)的語(yǔ)句？

　　生：我們組勾畫(huà)的有“花生的味道很美；花生可以制油，無(wú)論何等人都可以用賤價(jià)買(mǎi)它來(lái)吃。”

　　生：我們組不同意你們的說(shuō)法“賤價(jià)”是好處，不是用處。

　　師：說(shuō)得好，你們組真細(xì)心。（板書(shū)：很有用、味美、制油）哪個(gè)小組接著講講父親說(shuō)這句話(huà)的目的。

　　生：我們

　�。ò鍟�(shū)：埋在地里、默默無(wú)聞、做有用的人、不只講體面）

　　師：講得真清楚，那么在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們要做怎樣的人呢？

　　生1：我想做像花生那樣的人，因?yàn)樗胤瞰I(xiàn)。

　　師：誰(shuí)能最說(shuō)得具體些。

　　生2：我要做像蘋(píng)果那樣的人，因?yàn)樘O(píng)果也對(duì)人們有用，而且外表也美。就像那些電視節(jié)目主持人，一出場(chǎng)光彩照人，觀眾就喜歡了，又很有才華，成功的機(jī)會(huì)更大。

　　生3：我要做像花生那樣的人，它雖然不好看，可是很有用，我要做一個(gè)有用的人。

　　生4：我要做像花生那樣的人。金字塔是壯觀的，可是離不開(kāi)下面的基石，我就愿意做這默默的基石。

　　生5：我既想做像蘋(píng)果那樣的人，更想做像花生那樣對(duì)社會(huì)有用的人。

　　……

　　師：正像同學(xué)們所說(shuō)的，無(wú)論像蘋(píng)果還是像花生，做人最重要的是對(duì)社會(huì)有用。有時(shí)由于工作需要不能那么講究體面，默默奉獻(xiàn)就該是我們的人生追求，我想這也是父親的本意。

　　師：在這一部分中，有一些話(huà)可

　�。ㄉx擇句子—感情朗讀—互相評(píng)價(jià)—再感情朗讀）

　　師：大家就這樣有感情地讀一讀這兩句話(huà)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)。

　�。ㄉ痴b后舉手）

　　師：我們一起來(lái)背誦好嗎？（生齊背）

　　師：大家背得真快，許地山先生和你們一樣，把這些話(huà)深深地印在心底，并用“落花生”這個(gè)筆名來(lái)激勵(lì)自己。

落花生教學(xué)實(shí)錄4

　　【背景知識(shí)】

　　1、《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：

　　正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：

　　我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物──花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

　　2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：

　　1、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

　　（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

　　2、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　3、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義：

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

　　4、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

　　5、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的`人。

　　2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

　　4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

　　5、分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　種花生：買(mǎi)、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說(shuō)──花生的好處（直接敘述）

　　父親說(shuō)──花生的可貴（對(duì)比）

　　做有用的人（引申）

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)。

　　課外：有感情地朗讀課文。

　　【教案實(shí)例】

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

　　3、完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭示課題，了解背景知識(shí)

　　二、簡(jiǎn)介落花生

　　通過(guò)插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。

　　三、質(zhì)疑回答

　　學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字

　　1、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

　　2、檢查學(xué)生掌握情況。

　　五、指名讀課文，分段，把握段意

　　六、練習(xí)朗讀課文

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字、詞。

　　2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　3、朗讀課文。

　　〖學(xué)生學(xué)習(xí)方案〗

　　1、通過(guò)教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。

　　2、課前了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

　　3、知道課文按“種花生──收花生──嘗花生──談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

　　4、通過(guò)自學(xué)掌握生字、新詞。

　　5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

　　6、練習(xí)朗讀課文。

　　7、完成相關(guān)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。

　　2、細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話(huà)。

　　3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生回答。）

　　二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

　　三、分析重點(diǎn)段

　　1、自己大聲讀“過(guò)收獲節(jié)”一段：

　　⑴思考：

　　有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？哪個(gè)是重點(diǎn)？

　�、茖W(xué)生回答以上問(wèn)題。

　　2、默讀第二段，劃出：

　　有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？

　　板書(shū)：

　　我們談，父親談。

　�、呕卮鹎皟蓚€(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。

　　（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）

　�、苹卮鹫l(shuí)談的重要？

　�。ǜ赣H談。）

　�、侵该x父親的談話(huà)內(nèi)容。思考：

　　父親的話(huà)有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生。）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生。）

　�、荣澝阑ㄉ氖裁�？學(xué)花生的什么？

　　自己讀父親兩次說(shuō)的話(huà)，思考以上問(wèn)題。

　　⑸指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話(huà)，回答：

　　花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

　　（同桌討論。）

　　板書(shū)：

　　藏而不露

　�、手该x父親第二次說(shuō)的話(huà)，做填空練習(xí)：

　　所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒(méi)有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。

　　3、這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)……齊讀一遍，分析這句話(huà)的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話(huà)的意思。

　　（做有用的人。）

　　問(wèn)：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）

　　誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話(huà)的？

　�。ㄋ娜诵〗M討論。）

　�。ㄏ窠夥跑娛迨�、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等。）

　　師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

　　齊讀，體會(huì)其中的含義。

　　4、學(xué)習(xí)句子：

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿?shū)上的這句話(huà)“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

　　“天色不大好”、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。

　　⑴肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè)；

　�、平柽@個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。

　　四、總結(jié)全文

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說(shuō)道理。

　　（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

　　五、總結(jié)深化

　　這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終

　　六、作業(yè)

　　完成作業(yè)本第6題。

　　〖學(xué)生學(xué)習(xí)方案〗

　　1、通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。知道了分段情況和段意等等。

　　2、朗讀之后，知道父親也來(lái)參加我們的收獲節(jié)，并知道這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過(guò)的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。

　　3、默讀第二段，通過(guò)劃找知道我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲?、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點(diǎn)來(lái)比喻做人的道理，我也知道了我們可愛(ài)的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國(guó)作出過(guò)貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對(duì)別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　第三課時(shí)

落花生教學(xué)實(shí)錄5

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

　　生：喜歡。

　　師：現(xiàn)在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”

　　生：花生。

　　師：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

　　師：

　　板書(shū)：

　　落花生

　　生：齊讀課題。

　　(評(píng)析：陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的中國(guó)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

　　師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　生：全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

　　師：

　　板書(shū)：

　　種花生──收花生──嘗花生──議花生

　　師：一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　生：姐姐說(shuō)它味美;

　　生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。

　　生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

　　師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

　　師：

　　板書(shū)：

　　花生──桃子、石榴、蘋(píng)果

　　師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?

　　生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);

　　生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

　　師：

　　板書(shū)：

　　埋在地里、高高地掛在枝上

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

　　生：抽一生讀。

　　師：你認(rèn)為他讀得怎樣?

　　生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

　　生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。

　　生：(齊聲說(shuō))想。

　　師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

　　生：有感情的朗讀。

　　(評(píng)析：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。)

　　師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

　　生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

　　生：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;

　　生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神;

　　師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?

　　生：一生讀。

　　生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

　　生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

　　師：作者“我”怎樣理解父親的話(huà)?在文中用～勾劃出來(lái)。

　　生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　師：你怎樣理解作者的話(huà)?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事;

　　生：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦?

　　生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。

　　生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。

　　師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的`清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　　師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。

　　生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

　　生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

　　生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。

　　生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

　　生：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。

　　師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。

　　(評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育�！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。)

　　師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

　　生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

　　生：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

　　師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　師：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

　　(評(píng)析：著名的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。)

　　師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流。

　　師：誰(shuí)愿意毛遂自薦?

　　生：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

　　生：做人不能光看外表，要看他是否有用;

　　生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。

　　生：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。

　　生：我認(rèn)為父親的話(huà)有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　生：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎?

　　師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢?這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比，詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。

　　師：現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。

　　(評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

落花生教學(xué)實(shí)錄6

　　落花生廣植于各地，我國(guó)亦多栽培，種子供食用或榨油，莖葉為很好的綠肥�；ㄓ谑芫笙聫�，且由于花柄的伸長(zhǎng)使幼莢穿入土中成熟。低矮草本；莖常匍匐；偶數(shù)羽狀復(fù)葉，有小葉2－3對(duì)，無(wú)小托葉；托葉與葉柄部分合生；花單生或數(shù)朵聚生于葉腋內(nèi)，最初無(wú)柄，但有一極長(zhǎng)、類(lèi)似花柄的萼管；花冠蝶形，黃色，花瓣和雄蕊生于萼管頂部；花絲合生成一管，花藥2型；子房有胚珠2－3顆；莢果長(zhǎng)圓狀圓柱形，稍呈念珠狀，有網(wǎng)脈，不開(kāi)裂，于地下成熟。

　　落花生為豆科作物，優(yōu)質(zhì)食用油主要油料品種之一，又名“花生”或“長(zhǎng)生果”。落花生是一年生草本植物。起源于南美洲熱帶、亞熱帶地區(qū)。約于十六世紀(jì)傳入我國(guó)，十九世紀(jì)末有所發(fā)展�，F(xiàn)在全國(guó)各地均有種植，主要分布于遼寧、山東、河北、河南、江蘇、福建、廣東、廣西、四川等�。▍^(qū)）。其中以山東省種植面積最大，產(chǎn)量最多。

　　落花生的果實(shí)為莢果，通常分為大中小三種，形狀有蠶繭形，串珠形和曲棍形。蠶繭形的莢果多具有種子2粒，串珠形和曲棍形的.莢果，一般都具有種子3粒以上。果殼的顏色多為黃白色，也有黃褐色、褐色或黃色的，這與花生的品種及土質(zhì)有關(guān)�；ㄉ麣�(nèi)的種子通稱(chēng)為花生米或花生仁，由種皮、子葉和胚三部分組成。種皮的顏色為淡褐色或淺紅色。種皮內(nèi)為兩片子葉，呈乳白色或象牙色。

　　落花生果具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，內(nèi)含豐富的脂肪和蛋白質(zhì)。據(jù)測(cè)定花生果內(nèi)脂肪含量為44%-45%，蛋白質(zhì)含量為24-36%，含糖量為20%左右。并含有硫胺素、核黃素、尼克酸等多種維生素。礦物質(zhì)含量也很豐富，特別是含有人體必須的氨基酸，有促進(jìn)腦細(xì)胞發(fā)育，增強(qiáng)記憶的功能。

　　落花生的種子富含油脂，從花生仁中提取油脂呈淡黃色，透明、芳香宜人，是優(yōu)質(zhì)的食用油�；ㄉ秃茈y溶于乙醇，人們可以通過(guò)將花生油注入70%乙醇溶液加熱至39-40、8度，看其混濁程度，來(lái)鑒定花生油是否為純品。

　　【藥理作用】

　�、僦寡饔�

　�、谄渌饔�

　　種子中含某種植物血球凝集素，能凝集以涎酸酶處理過(guò)的人紅細(xì)胞，屬抗p凝集素�；ㄉ字幸桩a(chǎn)生黃曲菌毒素，能致肝癌。

　　【性味】

　　甘，平。

　　①《本經(jīng)逢原》："甘，溫，無(wú)毒。"

　�、凇妒澄镆思伞罚�"性平，味甘。"

　　【歸經(jīng)】《本草求真》："入脾、肺。"

　　【功能主治】

　　潤(rùn)肺，和胃。治燥咳，反胃，腳氣，乳婦奶少。

　　【臨床應(yīng)用】

　�、僦委煾鞣N出血癥

　　將落花生衣制成100％注射液，一般少量出血癥每日肌肉注射1～2次；每次2～5毫升。通常在1～2日內(nèi)即可收到止血效果。嚴(yán)重大出血可行靜脈注射，每日1～2次，每次20～40毫升，在數(shù)小時(shí)至12小時(shí)內(nèi)即可止血。曾使用于內(nèi)、兒、外、婦產(chǎn)科等出血癥285例，80％以上病例都獲得較滿(mǎn)意的止血效果。尤其是對(duì)血友病，原發(fā)性及繼發(fā)性血小板減少性紫癜，肝病出血，手術(shù)后出血，癌腫出血及胃、腸、肺、子宮等內(nèi)臟出血的止血效果更為明顯。

　�、谥委熉詺夤苎�

　　取落花生衣2兩，加水煎約10小時(shí)以上，過(guò)濾，濃縮到100毫升，加糖。每日2次分服，10日為一療程。治療407例，近期控制8例，顯效74例，好轉(zhuǎn)230例，無(wú)效95例。

　�、壑委焹鰝�

　　將花生皮炒黃，研成細(xì)粉，每50克加醋100毫升調(diào)成漿狀，另取樟腦1克，用少量酒精溶解后加入調(diào)勻。涂于凍傷處厚厚1層，用布包好。治療50余例，一般2～3天即愈。

　　作家許地山——落華生

　　許地山（1893～1941），現(xiàn)代作家、學(xué)者。名贊堃，字地山，筆名落華生。祖籍廣東揭陽(yáng)，生于中國(guó)臺(tái)灣臺(tái)南一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的家庭�；卮箨懞舐浼＝埾�1910年中學(xué)畢業(yè)后曾任師范、中學(xué)教員。1917年考入燕京大學(xué)文學(xué)院，1920年畢業(yè)留校任教。期間與翟秋白、鄭振鐸等人聯(lián)合主辦《新社會(huì)》旬刊，積極宣傳革命�！拔濉に摹鼻昂髲氖挛膶W(xué)活動(dòng)，1921年1月，他和沈雁冰、葉圣陶、鄭振鐸等12人，在北平發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，創(chuàng)辦《小說(shuō)月報(bào)》。1922年往美國(guó)入紐約哥倫比亞大學(xué)研究院哲學(xué)系，研究宗教史和宗教比較學(xué)，獲文學(xué)碩士學(xué)位。后轉(zhuǎn)入英國(guó)牛津大學(xué)曼斯菲爾學(xué)院研究宗教學(xué)、印度哲學(xué)、梵文、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)等。 1927年回國(guó)在燕京大學(xué)文學(xué)院和宗教學(xué)院任副教授、教授，同時(shí)致力于文學(xué)創(chuàng)作。 1935年應(yīng)聘為香港大學(xué)文學(xué)院主任教授，遂舉家遷往香港。在港期間曾兼任香港中英文化協(xié)會(huì)主席。 1937年"七·七"事變后，他發(fā)表文章、演講，宣傳抗日，反對(duì)投降。"皖南事變"發(fā)生，即與張一廛聯(lián)合致電蔣介石，呼吁團(tuán)結(jié)、和平、息戰(zhàn)。同時(shí)擔(dān)任中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)香港分會(huì)常務(wù)理事，為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，展開(kāi)各項(xiàng)組織和教育工作。后終因勞累過(guò)度而病逝。

　　許地山一生創(chuàng)作的文學(xué)作品多以閩、臺(tái)、粵和東南亞、印度為背景，主要著作有《空山靈雨》、《綴網(wǎng)勞蛛》、《危巢墜筒》、《道學(xué)史》、《達(dá)衷集》、《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問(wèn)》、《太陽(yáng)底下降》、《孟加拉民間故事》等。

落花生教學(xué)實(shí)錄7

　　作文：讀《落花生》有感

　　浙江省湖州市安吉縣遞鋪小學(xué)五年級(jí)⑶班謝鵬

　　“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了�！边@句話(huà)和父親教育孩子的過(guò)程使我終生受益。

　　小作者的爸爸教育孩子的方法是非常好的。他的爸爸拿花生跟石榴、蘋(píng)果等好看的食物比，贊美了花生深藏不露的特

　　現(xiàn)在，社會(huì)上也有很多像落花生一樣的人。

　　清晨，人們還睡在暖洋洋的大床上，可是，清潔工人們已經(jīng)早早地起床，正在大街上不分晝夜地掃地。他們穿著樸實(shí)無(wú)華的清潔服，不求虛名地在為人們掃地。難道，這些人沒(méi)有落花生那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)嗎？

　　再想想我自己，到了雙休日，每天睡得很晚才起床寫(xiě)作業(yè)；地上有垃圾也不撿，只是一躍而過(guò)；別人不小心摔倒在地上，也不去扶他起來(lái)，而是在他身旁笑話(huà)他。現(xiàn)在，想到以前，我真的是太不應(yīng)該了。落花生就比我強(qiáng)，它雖然長(zhǎng)得不是很好看，但是，它卻非常有實(shí)用價(jià)值，可以榨油、味道美、價(jià)錢(qián)便宜等等。

　　從今天開(kāi)始，我要向落花生學(xué)習(xí)，不只是講體面，還要做一個(gè)對(duì)國(guó)家的科學(xué)發(fā)展有用途的人。我相信，只要刻苦學(xué)習(xí)，一定能取得好成績(jī)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)！

　　【指導(dǎo)老師：楊瓊英】

　　作文：學(xué)《落花生》有感

　　浙江省杭州市文一街小學(xué)五年級(jí)⑶班徐遙辰

　　落花生，一種埋在地里，一種不起眼的小東西，卻好處多多。小小的花生里面蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的道理。

　　《落花生》這篇課文通過(guò)作者對(duì)兒時(shí)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生談?wù)摶ㄉ氖�，告訴了我們一個(gè)道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　這篇文章的.作者許地山，筆名叫落華生，他特意給自己起了個(gè)落花生的諧音筆名，這是因?yàn)樽髡咴S地山要做一個(gè)品格像落花生的人，不張揚(yáng)，不只講外表，要做一個(gè)務(wù)實(shí)有用的人。一顆不起眼的花生居然能夠指引一個(gè)人生活的方向，多么偉大��？

　　是的，這世界上的一切都默默地各自生活著，只要你用心去體會(huì)，去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每種事物的不同，你的思想會(huì)突然得到啟迪，你的心靈因震撼而激動(dòng)。也許它們只是一只頑強(qiáng)固執(zhí)的小螞蟻，一支為寫(xiě)字而用完的鉛筆，一張可任人畫(huà)鴉的白紙……

　　《落花生》這篇文章，不僅僅告訴我們一個(gè)道理，它更讓我們知道，世間的一切都正用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴著我們更多的道理，讓我們從中領(lǐng)悟而健康地成長(zhǎng)。

　　作文：賞《落花生》

　　浙江省舟山市定海小學(xué)五年級(jí)⑷班顧舒鳴

　　花生，大家一定嘗過(guò)吧！它很便宜，是我們餐桌上常有的一道菜�？墒�，大家卻不知花生的可貴之處。這學(xué)期發(fā)下新書(shū)，我發(fā)現(xiàn)書(shū)里有一篇課文叫《落花生》。我初讀了一下，知道課文是以物喻人，寫(xiě)花生雖然不體面，但對(duì)別人有用。“可為什么這么簡(jiǎn)單的課文會(huì)出現(xiàn)在課本里呢？”我疑惑不解。

　　過(guò)了幾個(gè)星期，我們學(xué)到了這篇課文。同學(xué)們都知道這篇課文的道理�？衫蠋熡指嬖V我們，花生有藏而不露的品質(zhì)。我仔細(xì)一想，對(duì)啊，花生把自己的果實(shí)埋藏在地里不體面，可它卻有很多好處，不是表體面，而對(duì)別人沒(méi)有用的。

　　是啊，我們的生活中，不也有這樣長(zhǎng)得體面，但心里不體面的人。有一次，我在路上，看見(jiàn)以為阿姨，穿著打扮十分體面，很高貴。她手里提了只硬塑料袋，走到半路，她就把塑料袋隨手一扔。我過(guò)去一看，只見(jiàn)那袋里有許多垃圾。

　　人，就要做一個(gè)有用的人，對(duì)別人有好處的人，講不講體面，不是最重要的。

　　花生，就是我們的“榜樣”，我們要學(xué)習(xí)花生的好品質(zhì)。

落花生教學(xué)實(shí)錄8

　　導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，以問(wèn)題引起動(dòng)機(jī)

　　師：“落花生”不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。有的孩子要問(wèn)了：老師，我們的資料上寫(xiě)，他的筆名是“落華生”��！——因?yàn)樵诠糯€有許地山生活的那個(gè)年代人們常常把“花”寫(xiě)成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”。你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名�。�

　　師：?jiǎn)柕煤�！今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書(shū)課題）。

　　師：咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

　　檢查預(yù)習(xí)：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　師：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。

　�。▽W(xué)生舉手示意）

　　師：?jiǎn)眩加行判�，那我就考考你們。也不多考，就考兩道題，請(qǐng)看第一題。（幻燈出示一組詞語(yǔ)：分辨嘗嘗便宜石榴）請(qǐng)你們四位起立，依次讀這四個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字都讀的是輕聲。

　　師：果真如此，我出示的這四個(gè)詞的末一個(gè)字都是輕聲。所以剛才有兩個(gè)同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，第二個(gè)字要讀得輕一些，短一些。像這樣——（師范讀。）（生再次齊讀）

　　師：好多了，第一關(guān)順利通過(guò)，請(qǐng)看第二題（幻燈出示課文第一自然段）。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？（一生讀。）

　　師：你讀得不錯(cuò)，孩子。這段話(huà)可不好讀了。有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了其中的三個(gè)（幻燈片中“空地”、“種花生”“買(mǎi)種”三個(gè)詞語(yǔ)中的多音字變?yōu)榧t色），很不錯(cuò)！這個(gè)詞（指“播種”）有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么？

　　生：是播種（三聲）。

　　師：為什么？

　　生，嗯，因?yàn)槭欠说卦俜N它。

　　師：老師提示你一下，看看前面那個(gè)詞是什么？（買(mǎi)種）買(mǎi)的是種子，再看后面那個(gè)詞，翻的是？（地）澆的是？（水）這樣一來(lái)，你看這組詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加什么？（名詞）。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子。要讀什么？

　　生：“種”（三聲）

　　師：看你們多聰明，大聲地把這個(gè)詞讀一遍。

　　生齊：播種（三聲）。

　　師：好極了。多音字的讀音要根據(jù)意思來(lái)判斷。

　　師：老師這里還有一個(gè)附加題，剛才這個(gè)字（指“園”）他也讀錯(cuò)了，誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了？他讀成什么了？你離得近，你來(lái)說(shuō)。

　　生：應(yīng)該是“后園”，他讀的是“后院”。

　　師：聽(tīng)得非常仔細(xì)�？墒牵瑸槭裁磳�(xiě)“后園”而不是“后院”呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看。

　　生：院子是有很多人可以在里面玩耍，園子是可以種東西的地方。

　　師：“園子”說(shuō)的挺清楚的，“院子”有點(diǎn)問(wèn)題。

　　生：我發(fā)現(xiàn)院子的“院”是四聲，園子的“園”是二聲。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同。意思呢？

　　生：我覺(jué)得院子的“院”應(yīng)該是人們住的地方前面有個(gè)小院子，而園子是種農(nóng)作物的地方。

　　師：剛才兩個(gè)同學(xué)都講“院子”和人們住的地方有關(guān)系，準(zhǔn)確說(shuō)，它們倆的區(qū)別在于——（幻燈）院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這下明白了嗎？讀書(shū)的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶，查查字典。

　　略讀“種”、“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知

　　師：還是這段話(huà)。第二關(guān)還沒(méi)過(guò)完呢！老師想請(qǐng)大家再讀讀這段話(huà)，看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（課文的第一自然段。之前作為檢查預(yù)習(xí)的第二道題目，考察多音字及區(qū)分“園”、“院”）

　�。▽W(xué)生有困難，教師提示）看，讀著讀著，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你眼睛里了？

　　生：跳進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)“居然”。我覺(jué)得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個(gè)詞呢？

　　師：從“居然”你看出來(lái)收獲以后他的家人是想到還是沒(méi)想到？

　　生：沒(méi)想到。

　　師：沒(méi)想到，所以用居然。但是為什么就沒(méi)想到呢？別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。（學(xué)生稍讀書(shū)后舉手）

　　生：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月就收獲了。

　　師：這個(gè)時(shí)間比他們想的——

　　生：要短。

　　師：還有別的原因嗎？看看母親說(shuō)的話(huà)，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？

　　生：因?yàn)樗旧硎钱€荒田。

　　師：你瞧瞧，他特別會(huì)讀書(shū)，是什么地？

　　生：荒地。

　　師：荒地��！那能種出來(lái)是不容易。沒(méi)想到！

　　生：我們姐弟幾個(gè)這是第一次種花生。

　　師：又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外？

　　生：意外。

　　師：僅僅是意外？心情如何？

　　生：高興。

　　師：意外的高興用個(gè)詞叫什么？

　　生：激動(dòng)。

　　生：喜出望外。

　　師：瞧，他說(shuō)的詞多好，喜出望外。那是驚喜��！就讓我們帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。（師起，生齊讀）

　　師：看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？

　　生：“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水”它們之間應(yīng)該是頓號(hào)，不應(yīng)該是逗號(hào)。

　　師：他根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)判斷，并列詞語(yǔ)之間是頓號(hào)，這里卻用的是逗號(hào)。問(wèn)的好，為什么呢？猜猜看。

　　生：我想可能這些事情是間斷的，所以才要用逗號(hào)。

　　師：你的意思是，每件事情都隔了一定的時(shí)間。那買(mǎi)種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎？

　　生：不是。也持續(xù)了一定的時(shí)間。

　　師：說(shuō)得好，這么一猜就有答案了。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué)，就用——

　　生：逗號(hào)。

　　師：是的。如果你們?cè)趯?xiě)作文時(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。恭喜大家，兩關(guān)都通過(guò)了。

　　師：這一段話(huà)，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來(lái)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？（生自由讀文尋找答案）

　　生：還寫(xiě)了嘗花生。

　　師：你們找找看，文中真正寫(xiě)“嘗花生”是在哪兒？

　　生：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生�！�

　　師：這會(huì)兒嘗了沒(méi)？（學(xué)生搖頭。）還沒(méi)呢！真正寫(xiě)嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話(huà)。說(shuō)花生做的食品都——

　　生：吃完了。

　　師：是啊，就那么一句。還寫(xiě)了什么事？

　　生：還寫(xiě)了議花生。

　　師：是。其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種、收、嘗都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢？

　　生：因?yàn)槭亲h花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。

　　師：這是這篇文章的什么？

　　生：中心思想。

　　師：我給你個(gè)詞——重點(diǎn)。

　　師：重點(diǎn)的部分作者寫(xiě)得詳細(xì)、具體，而次要的部分寫(xiě)得？

　　生：少。

　　師：不詳細(xì)不具體叫什么？

　　生：應(yīng)該是略。

　　師：簡(jiǎn)略。

　　師：這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，你看咱們已經(jīng)看出來(lái)了，就是主次分明、詳略得當(dāng)。咱們平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。

　　精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)

　　師：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄痍P(guān)于花生都談?wù)摿诵┦裁�。�?qǐng)大家默讀課文的3—15自然段，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

　�。ㄉx課文后自由質(zhì)疑）

　　生：為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了？

　　師：后邊怎么說(shuō)的？

　　生：非常的難得。

　　師：你的問(wèn)題是什么？

　　生：我的問(wèn)題是天色既然不是特別好，父親為什么也來(lái)？

　　師：父親回家那不是應(yīng)該的么？問(wèn)題在哪？

　　生：為什么父親來(lái)實(shí)在很難得？

　　師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)？可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了很難得，實(shí)在很難得。猜猜這是為什么？

　　生：因?yàn)楦赣H工作太忙了。

　　師：他根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想，父親可能工作很忙。孩子你猜對(duì)了！可忙什么？快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么？

　　生：他的爸爸是一位愛(ài)國(guó)志士，可能……在和臺(tái)灣交流。

　　師：呵呵，倒不是。因?yàn)榇蠹也涣私獗尘�，我�?jiǎn)單地介紹一下。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的`父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來(lái)了，所以說(shuō)——

　　生：實(shí)在難得。

　　師：是的，讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)。

　�。ㄉR讀）

　　師：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎？

　　生：父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么？

　　師：我可以這樣理解嗎孩子，你是在問(wèn)，父親說(shuō)花生的好處有一樣最可貴，為什么說(shuō)它最可貴，是這個(gè)意思嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：你瞧瞧這個(gè)孩子問(wèn)的問(wèn)題，多重要。他抓住了父親的話(huà)來(lái)思考“為什么父親說(shuō)花生有一樣最可貴？”我想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴？然后再想一想為什么父親說(shuō)可貴，（歸納問(wèn)題，板書(shū)）

　　師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決？

　　生：靠自己。

　　師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，就讀第十自然段，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　�。ㄉx課文，勾畫(huà)批注）

　　師：好了，孩子們，我看大家都寫(xiě)的差不多了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，父親說(shuō)花生的什么最可貴？

　　師：呦，瞧瞧你們，剛才讀書(shū)很有效率，這么多人都舉手了。我最喜歡看到課堂上你們林立的小手。你來(lái)說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。

　　師：一連說(shuō)了這么多詞。有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀課文的原文？父親說(shuō)花生的什么最可貴？

　　生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”

　　師：她讀了原文，很好。老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)花生吧就說(shuō)花生，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀？

　　生：因?yàn)樘易�、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，如果像桃子、石榴、蘋(píng)果這樣，張揚(yáng)自滿(mǎn)，我覺(jué)得很不好。

　　師：其實(shí)大家想一想，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎？——搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)！它就長(zhǎng)在那！你說(shuō)蘋(píng)果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋(píng)果嗎？

　　師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么？

　　生：作比較。

　　師：聰明！對(duì)比��！對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出花生的這份可貴。

　　師：先自己練一練。

　　師：看來(lái)練得差不多了。誰(shuí)來(lái)讀？

　　（一生讀）

　　師：讀得很流利，孩子。請(qǐng)坐。特別是你有勇氣讀，這就很好。老師剛才聽(tīng)她讀有點(diǎn)心癢癢，我也想讀，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：你們?cè)试S了，我就試試。

　　(師讀。）

　　（孩子們鼓掌）

　　師：看起來(lái)讀得還不錯(cuò)。你們能像我這樣讀嗎？

　　生：能！

　　師：相信你們能比我讀得更好！

　　（生讀）

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，父親說(shuō)花生可貴是因?yàn)樗鼧銓?shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這也正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因（擦去黑板上的問(wèn)題）。

　　深化主題：品詞析句，聯(lián)系實(shí)際；正確理解，深刻體悟

　　師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？

　　生：不是。

　　師：你們搖頭了，說(shuō)不是。不僅僅是在說(shuō)花生，是在干嘛？

　　生：在講做人的道理。

　　師：哪句話(huà)明白告訴我們，在講做人？

　　生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　師：真有眼光�？纯催@句話(huà)，明白在講做人啦！你是怎么理解這句話(huà)的？

　　生：做人外表可以丑陋一些，但是要做個(gè)有用的人。

　　師：她的意思是說(shuō)，外表丑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話(huà)的，他說(shuō)——（幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”生齊讀。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)齊讀的時(shí)候我聽(tīng)不出你的理解。誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話(huà)，誰(shuí)想？

　　（一生讀）

　　師：我聽(tīng)到兩個(gè)詞，一個(gè)是“體面”，什么是體面？

　　生：體面就是……

　　師：有點(diǎn)困難。看看我今天的穿得體面嗎？——好看嗎？還行。穿的好看叫體面。長(zhǎng)的呢？（帥）那也叫體面，長(zhǎng)得體面。體面就是外表光鮮好看�！憷^續(xù)說(shuō)。

　　生：不要只看一個(gè)人的外表怎么樣，要看他的內(nèi)心美不美。

　　師：我聽(tīng)見(jiàn)她剛才強(qiáng)調(diào)——不要“只”，你再讀一遍，把那個(gè)“只”讀出來(lái)。

　　（生再讀，強(qiáng)調(diào)“不要‘只’講體面”）

　　師：比剛才好多了。這句話(huà)是講人能不能講體面？講體面有沒(méi)有錯(cuò)？

　　生：沒(méi)有。

　　師：比如說(shuō)我今天穿的邋里邋遢地來(lái)是對(duì)你們的尊重嗎？不是，所以講體面并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能——

　　生：不能只講體面。

　　師：是的，不能只講體面。不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實(shí)安逸，而要做有用的人。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)——

　　生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　師：再請(qǐng)一個(gè)孩子讀。不要做——

　�。ㄒ簧幼x）

　　師：什么是有用的人呢？

　　生：他得樂(lè)于幫助別人。

　　生：就是對(duì)別人，對(duì)社會(huì)有用的人。

　　師：能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人？

　　生：警察。

　　師：警察是。還有哪些？

　　生：為人分憂(yōu)的人。

　　師：“為人分憂(yōu)”，用得好。還有哪些人？

　　生：還有義工。

　　師：義工？說(shuō)說(shuō)看他們?cè)趺戳耍?/p>

　　生：就像地震中那個(gè)阿福為了救人而犧牲。

　　師：說(shuō)得多好��！誰(shuí)能像他這樣說(shuō)說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得清潔工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉獻(xiàn)。

　　師：這個(gè)城市的清潔可離不開(kāi)她們。

　　生：我覺(jué)得我們要做給別人雪中送炭的人，我們要默默地給別人奉獻(xiàn)，不圖虛名。

　　師：你的意思是說(shuō)別人遇到困難的時(shí)候要去幫助他，是嗎？

　　生：我覺(jué)得老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的人。

　　師：比如說(shuō)，看看臺(tái)下。

　　生：臺(tái)下很多都是老師，大家每天都要緊著批作業(yè)、教課，很辛苦。

　　（臺(tái)下聽(tīng)課教師鼓掌）

　　師：謝謝你，孩子。我替在座的老師謝謝你！其實(shí)我想在座的老師和我一樣，只要你們學(xué)有所獲，我們的付出是心甘情愿的。剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做——

　　生：有用的人。

　　師：不要做——

　　生：只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　師：老師也想起了一個(gè)人。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買(mǎi)書(shū)；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡�！彼褪潜疚牡淖髡摺S地山。他曾說(shuō)說(shuō)——（幻燈出示）

　　生齊：我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做個(gè)淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。

　　師：（對(duì)一生）你讀得特別好，孩子�，F(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎？

　　生：因?yàn)樗嵝炎约�，時(shí)刻要做有落花生品格的人。

　　師：說(shuō)的多好。他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ�，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫——

　　生：以物喻人。

　　師：借物喻人。

　　布置作業(yè)：讀寫(xiě)結(jié)合，讀活用活

　　師：課文學(xué)到這兒，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師最后有個(gè)小小的請(qǐng)求。在我蘭州的班級(jí)里有個(gè)同學(xué)，他叫小鵬，大鵬展翅的鵬。這個(gè)孩子的父親是我們蘭大的保安，而其他孩子的父母親大多都是大學(xué)教師，所以小鵬在班里常常抬不起頭。學(xué)了這篇課文，我想請(qǐng)大家給小鵬寫(xiě)封信，用你們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)鼓勵(lì)小鵬，讓他抬起頭來(lái)，和你們一樣的自信、幸福。你們可以把寫(xiě)好的信發(fā)到我的郵箱里（幻燈出示郵箱地址）。老師期待你們的信可以改變小鵬。

落花生教學(xué)實(shí)錄9

　　a卷課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿(mǎn)分100分）

　　一、按提示填空（19分）

　　1、課文講了一家人過(guò)花生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ模撸撸?/p>

　�。撸撸撸撸�，借＿＿喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖＿＿＿＿＿＿＿＿、默默＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸叩钠犯竦闹髦�，說(shuō)明人要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，不要做只講＿＿＿＿＿

　　而對(duì)別人沒(méi)有＿＿＿＿＿的人，表達(dá)了作者不為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，只求有益社會(huì)的人生理想價(jià)值觀。

　　2、課文是按＿＿＿＿＿的順序記敘的，先寫(xiě)＿＿花生、＿＿花生，再寫(xiě)＿＿花

　　生、＿＿花生，其中主要內(nèi)容是＿＿花生。

　　3、在議花生時(shí)，我、姐姐、哥哥、父親都談了花生的好處，其中＿＿＿的話(huà)是主要的。

　　二、字詞積累與運(yùn)用（32分）

　　1、我能讀準(zhǔn)確，寫(xiě)美觀（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）：（12分）

　　fēn fù

　�。ǎ﹕hí liu

　�。ǎ﹎áo cǎo

　�。ǎヽháng shì

　�。ǎ﹖ián mǔ

　�。ǎ﹝hà yóu

　�。ǎ�

　　2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：（20分）

　　便宜──（）可貴──（）

　　愛(ài)慕──（）外表──（）

　　三、花落誰(shuí)家（選詞填空）（12分）

　　居然果然突然仍然

　　1、今天中午（）下了一場(chǎng)雪。

　　2、天黑了，又下著雨，戰(zhàn)士（）繼續(xù)前進(jìn)。

　　3、我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，（）收獲了。

　　4、我按照爸爸告訴的方法，（）列出了這道數(shù)學(xué)題的式子。

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。

　　1、用“√”給下面加粗字選擇正確的讀音：（8分）

　　空地（kōng kòng）種花生（zhòng zhǒng）

　　半畝（mǔ mǒu）都高興（dōu dū）

　　2、這一段講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）

　　3、“居然”一詞體現(xiàn)了什么？（5分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　五、寫(xiě)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（9分）

　　課文采用了借物喻人的手法，借花生的特點(diǎn)，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。請(qǐng)你仿照本文的寫(xiě)法，采用借物喻人的手法，選擇一種事物，寫(xiě)清事物寄寓的.道理。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　b卷知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿(mǎn)分100分）

　　一、類(lèi)文閱讀（50分）古井

　　我的故鄉(xiāng)村東頭，有一口古井。古井里的水，清涼可口。大半個(gè)村子的人，都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養(yǎng)育著平原上的兒女。

　　我家距古井幾十米遠(yuǎn)。每日里，從熹微初露到暮色降臨，到古井邊取水的人，從我家門(mén)前絡(luò)繹不地閃過(guò)，桶兒、筲兒發(fā)出吱吱悠悠、叮兒當(dāng)兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲，不時(shí)傳進(jìn)我的耳朵。我家門(mén)前的路面總是濕漉漉的，像剛下過(guò)春雨。

　　東鄰有一對(duì)年過(guò)六旬依為命的老人。男的，是個(gè)老黨員，在抗戰(zhàn)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷，走路一瘸一拐；女的，又矮又瘦，身子單薄得簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把她吹倒。老兩口只有一個(gè)女兒，在外地教書(shū)。鄉(xiāng)親們見(jiàn)這兩位老人用水困難，今兒這個(gè)幫著挑一擔(dān)，明兒那個(gè)幫著挑一擔(dān)。老人院子里那口大水缸，長(zhǎng)年不空，總有滿(mǎn)缸水。我聽(tīng)村里人講，兩位老人多次表示，對(duì)幫他們挑水的人要給些報(bào)酬，可是誰(shuí)也不肯接受。

　　“日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓你們白出力氣啊�！崩蟽煽诳偸乔傅卣f(shuō)。

　　“那口古井給人們出了多少力氣，可它們從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬。”鄉(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)兩住老人。

　　故鄉(xiāng)的古井呵，不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還冶著鄉(xiāng)親們的情操，使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人。村里的人都清楚，那口古井只占了巴掌大的一塊地方，可是，它對(duì)人們的生活揮著難以估量的作用。它對(duì)人們無(wú)所求，卻無(wú)私地向人們貢獻(xiàn)著自己的力量。

　　我參軍以后，遠(yuǎn)離可愛(ài)的故鄉(xiāng)已經(jīng)17年了。我常常想起故鄉(xiāng)那口古井，它時(shí)時(shí)在＿＿迪著我怎樣生活，怎樣做人……

　　1、在文中的橫線(xiàn)上填寫(xiě)一個(gè)合適的字。（10分）

　　2、讀下面的句子，按要求填空：（14分）

　�、艝|鄰有一對(duì)年過(guò)六旬的老人。

　　“六旬”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、颇强诰徽剂税驼拼蟮囊粔K地方。

　　“巴掌大”是形容古井＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養(yǎng)育著平原上的兒女。

　　這句中“甜美的乳汁”是指＿＿＿＿＿＿＿，“母親”是指＿＿＿；運(yùn)用了

　　＿＿＿的修辭手法。

　　3、用一句話(huà)概括第2自然段的主要內(nèi)容：（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、讀了這篇文章，哈密的老百姓知道后，自發(fā)地把自家的食物和飲料送給被困旅客，我們一家三口也加入了這個(gè)行列。被酷暑和饑餓折磨的旅客，收到人們送來(lái)的食物時(shí)，原來(lái)焦慮的臉上都露出了感激之情。

　　忽然，陣陣誘人的香味飄來(lái)，只見(jiàn)一位個(gè)體戶(hù)正在露天為旅客炒菜呢！旁邊的一塊牌子上端端正正地寫(xiě)著“免費(fèi)供應(yīng)“四個(gè)大字。只見(jiàn)她動(dòng)作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴，她也顧不得擦一把。一位旅客感嘆地說(shuō)：“我到過(guò)很多地方，像這樣的個(gè)體戶(hù)還頭一次見(jiàn)到！”

　　“哈密瓜，哈密瓜，免費(fèi)供應(yīng)，免費(fèi)供應(yīng)！”一位維吾爾族老爺爺，用不太流利的漢語(yǔ)大聲喊著。原來(lái)他把自己準(zhǔn)備到集市上賣(mài)的瓜拉到了這里。他沒(méi)要一分錢(qián)，把滿(mǎn)滿(mǎn)的一車(chē)瓜全部送給了被困的旅客。

　　送飯的、送糕點(diǎn)的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對(duì)待旅客就像對(duì)自家人一樣。一幕幕熱情相助的場(chǎng)景，留在了被困旅客的腦海里，永遠(yuǎn)留在了我的記憶里。

　　1、給下列形近字組詞：（8分）

　　暑（）列（）切（）免（）

　　署（）例（）砌（）兔（）

　　2、為了救助被困旅客，哈密人做了些什么？（7分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　3、說(shuō)說(shuō)下列句子中省略號(hào)的作用：（10分）

　�、胖灰�(jiàn)她動(dòng)作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　⑵送飯的、送糕點(diǎn)的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對(duì)待旅客就像對(duì)自家人一樣。

　　4、“我們一家三口也加入了這個(gè)行列”中的“這個(gè)”指什么？（10分）