虎門銷煙教學(xué)實(shí)錄
虎門銷煙教學(xué)實(shí)錄1
第一節(jié)
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔?/p>
生：洋人太壞了，把那些鴉片運(yùn)到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會，好像再加上一個詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時的一些洋人。
師：對了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰愿意談?wù)劊?/p>
生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽x煙的人太可憐，太可氣了。
【評：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語言，語感培養(yǎng)細(xì)致入微。】
師：看來，同學(xué)們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭的事。
�。ò鍟n題：虎門銷煙）
師：（邊寫邊說）“銷”是個生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。）
師：知道這里的“煙”是指什么嗎？
生：指x煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會導(dǎo)致死亡。
師：請同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。】
師：讀了課文，你想說點(diǎn)什么呢？
【評：大巧若拙！看似平白的'一問，實(shí)則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究�！�
生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。
生：我想，當(dāng)時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動�。�
生：我覺得咱們中國人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，讓鴉片進(jìn)不了中國。
生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時語塞。）
師：這個問題我們先放一放，請同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？
【評：以疑促讀，巧妙過渡。】
生：第三節(jié)給我的印象最深，因?yàn)?/p>
師：（笑笑）能請求暫停嗎？
生：可以。
師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？
生：看過。
師：我們現(xiàn)在也來段“雙簧”表演，（生笑）一個同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰讀得聲情并茂，看誰說得情真意切。
【評：以趣引讀，讀說并重。】
師：（指站起來的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）
師：快！誰來配音？
生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。
師：能再具體些嗎？
生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。
生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。
師：說得多好��！經(jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。
�。ㄉR讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）
【評：一個“說具體”，把學(xué)生引向縱深。】
師：誰能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？
生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。
師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語，真不簡單！誰能再用“先……再……然后”說一說？
�。ㄓ钟袃缮浴跋取佟缓蟆钡木涫綇�(fù)述第三節(jié)。）
【評：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述�！�
師：第三節(jié)是一段動作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？
生：能！
師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理。
�。ㄉ殞�，師巡視。）
【評：學(xué)以致用，及時遷移，在運(yùn)用中理解語言，鞏固語言，發(fā)展思維。】
師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來交流一下。
�。ㄍ队皩W(xué)生動作描寫片段，評議，略。）
第二節(jié)
師：上節(jié)課，我們重點(diǎn)閱讀了工人們怎樣銷煙的，下面請同學(xué)們再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？
生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。
生：還有第四節(jié)。
生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰能用一句話概括一下？
生：課文的第二、四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。
師：請同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？
生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。
師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么二、四、五三節(jié)呢？
生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，請你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）
師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個方面來寫的呢？
�。▽W(xué)生一時被問住了。稍后，一生回答。）
生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰能對二→五節(jié)的寫法做個小結(jié)？
生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個過程，其中三、五兩節(jié)是直接寫的，二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。
【評：面對學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動聲色，然后再“請君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)�！�
師：概括得很正確！二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
虎門銷煙教學(xué)實(shí)錄2
師：這節(jié)課， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課。
生齊讀課題。
師：煙指什么？
生：煙指煙草
師：沒錯。煙草是一種危害生命極強(qiáng)的毒藥。同學(xué)們請看：
出示“英國向中國人輸入煙草數(shù)學(xué)激增表”
師解釋。
師：讓我們永記這一天：
同學(xué)們齊讀：1839年6月3日
師板書：值得紀(jì)念
出示日期及林則徐頭像。
師：讓我們看看偉大民族英雄林則徐在這一天是怎樣禁煙的。
師：用自己喜歡的方式讀讀想想，虎門銷煙是怎樣的壯舉？從哪些地方可以看出來？
生讀書。
師：讀完的小手舉手起來。
師：虎門銷煙是怎樣壯舉？
生：虎門銷煙偉大的壯舉。
師板書：偉大壯舉
師：說的好。請坐。
師：壯是什么意思？你是怎么理解的？
生：壯是壯麗的意思。我的理解是非常壯觀。
師：你呢？
生：我認(rèn)為壯的意思就是說虎門銷煙這件事讓很多人都非常盼望。
生：我認(rèn)為將是偉大的意思。
生：壯是壯大的意思。
師：同學(xué)們的理解都非常深刻。
師：壯是雄壯盛大的意思。
師：再次讀課文，哪些語句體現(xiàn)了事件的壯，劃下來。并想想從中讀懂了什么，和同桌討論。開始。
生讀書。
師巡視。
師：找到的同學(xué)可以把小手舉起來。誰先來說說你找到的句子。
生：我找的句子是，“這一天，天氣晴朗，碧海……分外壯麗。”古老的虎門這每一天都有碧海藍(lán)天，正因?yàn)檫@兒將有虎門銷煙，所以人們格外師：注意了藍(lán)天碧海。
師：把你的朗讀送進(jìn)去，讀一讀。
生讀。
師：還有誰讀得更美。
生再讀。
師：真美啊。全班一齊讀。
齊讀。
師：還有誰來說說你找到的句子。
生：我找到的句子是：“一大早，從各地……水泄不通。”
師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：這件事是偉大的壯舉，所以許多老百姓來看這一偉大壯舉。
師：從中可以看出百姓對這件事非常關(guān)心。
師：還有誰想說。
生：我從“各地人們聞訊趕來”看出各地趕來的人非常多。所以這件事非常壯觀。
師：從哪幾個詞可以看出人的多。
生：水泄不通可以看出來人特別多。還有男男女女和老老少少。
師：誰來說說水匯不通是什么意思？
生：人非常多，沒有縫隙，水都流不出去了。
師：形容人多的詞還有哪些？
生：形容人多的詞語還有游人如織，人山人海。
生：形容人多的詞語還有人流如潮。
生：形容人多的詞語還有人頭攢動。
師：你還從這句話中感受到了什么？
生：從寬闊這個詞感受到人很多。
師：誰把這壯觀的場面來讀一讀。
生讀。
師：你來。
生讀。
師：謝謝。
師：全班一齊來讀讀這句話。
齊讀。
師：同學(xué)們真會讀書，懂得抓住某一件詞。就是這樣通過你的講曉之以理，通過你的讀動之以情。將這種讀書方法繼續(xù)下去。你還劃出了哪些句子。
生：我還找到了這一句：“新搭起的禮臺上……外國商人�！�
生：送煙草來的外國商人都來了，銷煙的魅力非常大。
生：彩旗林立說明場面很壯觀。
生：身著朝服，銷煙也穿朝服，說明壯觀。
生：我從“外國商人”體會到林則徐等人和大多數(shù)老百姓們，要讓外國商人知道中國人是不可欺侮的，說明銷煙很壯觀。
師：你解讀文本的能力真強(qiáng)。
師：老師想分兩個組賽讀一下這段話。
兩組分別齊讀。
師：都不甘落后，都用心地去讀這種態(tài)度非常好，老師非常高興。還有找出了哪句話？
生：我找出的句子是：“這時候禮炮轟鳴……虎門銷煙開始了�！蔽覐恼痼@中外這個詞感受到如果它意義不壯大就不會震驚中外了。
師：談的非常深。你呢？
生：我從群情沸騰中讀出老百姓期待這一天很久了，非常期待這一天到來。
師：反映了百姓禁煙的.強(qiáng)烈愿望。
生：一聲令下，說明這事件壯大，沒有林則徐的命令誰也不敢亂動。
師：代表了中國人禁煙的堅強(qiáng)決心。
生：我從禮炮轟鳴看出禮炮非常響亮，那地方非常熱鬧。
師：感受到了場面儀式的隆重。誰愿意讀讀這個句子。
生讀，
師：再讀，把豪壯的氣勢讀出來。
生再讀。
師：老師還是感覺不到豪壯的氣勢。誰再來。
再指名生讀。
師：請全班再讀，讀出人們的激昂奮發(fā)之情。
生齊讀。
師：還有哪一句也寫出了事件的壯麗？
生：震驚中外表明國外人都……
生：還有：“看到害人的……響徹�！�
師：從聲勢的撼天震地中，再次感受到事件的壯觀。
生：場面的壯大，如果不壯大，就沒有成千上萬的老百姓。
生：響徹上空。說明聲音很響了很響了，還說明聲勢的大。
師：還有哪一句
生：我認(rèn)為虎門銷煙這一偉大壯舉沉重……也能體現(xiàn)出。如果不是偉大壯舉的話，不能沉重打擊外國侵略者的囂張氣焰。
師：還有哪個句子？看看第二自然段的第一句話
生：這一天，碧海藍(lán)天……
師：好。同學(xué)們剛才我們所找的句子，都能看出虎門銷煙事件是偉大壯舉。再請同學(xué)們讀課文第二小節(jié)。
生齊讀。
師：銷煙時的場面是如此壯觀，可以看出虎門銷煙是偉大壯舉。
師：找找哪些句子是寫銷煙的經(jīng)過。
師：你說，
生讀：“只見一群群……難聞的氣味�！保ǔ鍪菊n文片段）
師：糾正收繳。
師：銷煙的經(jīng)過分幾步？
生：銷煙的經(jīng)過分三步。
師：第一步干什么？
生：向灌了水的銷煙池撒鹽巴。第二步拋入池內(nèi)，然后又向銷煙池里倒入一擔(dān)擔(dān)生石灰。
師：作者用哪些詞表示這三步的先后順序。
先、再、然后
師：誰用這些詞說一段表示動作的話。
生：我放學(xué)回家后，先把書包放下來，再拿出課本，然后坐下寫作業(yè)。
生：我?guī)桶职謰寢尲咫u蛋，我先從冰箱里拿出雞蛋，再把雞蛋打破放到碗里，然后把它放在鍋里煎熟。
師：我們來看看銷煙的場景。
播放視頻。
師：看到害人的煙草銷毀了，老百姓有什么表現(xiàn)？
出示文字：看到害人的……虎門上門。
師：老百姓為什么這么高興？
生：因?yàn)闊煵輰N毀，化為烏有。
師：因?yàn)槿藗兌紵煵菰缫押拗牍恰?/p>
出示圖片。
師：煙草使多少人賣兒賣女，妻離子散。成為東亞病夫，從強(qiáng)國變成弱國。今天煙草被銷毀，怎么不叫人興奮，不叫人歡欣鼓舞呢。請你讀出人們興奮的心情。
指名生讀。
師：誰來再讀出人們興奮的心情。
再指名生讀。
師：還沒聽出你的激動。誰再來。
再指名生讀。
師：確實(shí)聽出了你的激動。請全班同學(xué)讀出人們興奮的心情。
生齊讀。
師：煙草被銷毀了，從哪兒可以看出？
生：銷煙持續(xù)了二十三天。
師：從大火連續(xù)燒了三天三夜我們感受到了煙草銷毀數(shù)量之多。真是大快人心啊。全班同學(xué)站起來。齊讀最后一自然段。
師板書：中國人民是不可欺侮的！
請告訴全世界——生齊讀中國人民是不可欺侮的！
播放視頻。
師：此時此刻你想說什么？
生：別的國家是多么強(qiáng)大。不管別的國家用這些東西來欺侮我們，但是我們不會放棄的。
師：中華民族是一個強(qiáng)大的民族，想欺是欺不垮的。
生：林則徐是我們的驕傲，是我們的驕傲。
生：他是我們民族的驕傲。
生：林則徐是我們中華民族的民族英雄，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
師：的確，林則徐是我們的民族英雄。
生：林則徐是我們中國的驕傲，學(xué)習(xí)他愛國，離開這些害人的東西，這中國強(qiáng)大起來。
師：學(xué)好知識，用知識保衛(wèi)國家。
生：林則徐先生，你是我們的驕傲，我們會遠(yuǎn)離煙草不吸毒的。
師：珍惜生命，遠(yuǎn)離毒藥。
生：我想對林則徐說，我要向你學(xué)習(xí)，衷心報國，不管別的國家多么強(qiáng)大，我們要強(qiáng)大是絕對不會放棄。
師：說的真好。林則徐如果聽到大家的心聲，一定會倍感欣慰。
師：同學(xué)們，毒藥是萬惡之首，曾給中華民族帶來極其深重的災(zāi)難，新中國成立后，我國保持了三十年無毒國的聲譽(yù)。但是如今毒藥死而復(fù)燃，時時刻刻都在侵蝕人們的生命。同學(xué)們，讓我們攜起手來共同抵制毒藥對人類的危害！
師：以《珍愛生命，拒絕毒藥》為主題，做一份手抄報。
虎門銷煙教學(xué)實(shí)錄3
一、激發(fā)生活的體驗(yàn)，探究這個難忘的日子
因?yàn)橐晃粋ゴ蟮拿褡逵⑿邸謩t徐，因?yàn)橐豁?xiàng)偉大的壯舉——虎門銷煙，１８３９年６月３日，便成為中國歷史上值得紀(jì)念的日子。閱讀《虎門銷煙》，我們的學(xué)生會在心中刻下這個難忘的日子嗎？寫在這個日子背后的故事能在學(xué)生的心中留下痕跡嗎？
在課的伊始，我運(yùn)用學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生暢談令自己難忘的日子，繼而激起學(xué)生對１８３９年６月３日這個難忘日子的探究之情。
師：同學(xué)們，日子一天天過去，可是，總有一些日子是我們難以忘記的。能說說你難忘的日子嗎？
師：今天，將有這樣一個日子走進(jìn)我們的心中——
�。ǔ鍪揪渥樱骸埃保福常鼓辏对拢橙眨侵袊鴼v史上值得紀(jì)念的日子�！保�
師：讀讀這個句子，說說你從這個句子中知道了什么？
生：我知道了１８３９年６月３日是我們中國歷史上值得紀(jì)念的日子。
生：我知道了１８３９年６月３日，是一個不同凡響的日子。
師：你用了“不同凡響”這個詞，是說這個日子怎么樣？
生：這是一個不同于一般的日子。
師：那你們還想知道什么？
生：我想知道這個日子為什么令我們難忘？
生：我想知道這個日子發(fā)生了什么事？
師：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文——虎門銷煙
二、感受深刻的毒害，銘記這個難忘的日子
課文第四自然段寫道：“看到害人的鴉片被銷毀了，成千上萬的老百姓激動得跳哇，叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”。沒有感受到鴉片對中國人民的深深毒害，又怎能體會到老百姓那種無比激動的心情呢？在教學(xué)這一自然段的時候，我力圖通過以下教學(xué)，增加學(xué)生對鴉片毒害的感性認(rèn)識。
以“說”增加感性認(rèn)識
師：你知道鴉片是怎樣害人的嗎？
生１：我知道吸鴉片的人會上癮，毒癮發(fā)作的時候，人直打哆嗦，特別痛苦。
師：看完這一段資料，你想說什么？
生４：毒品，你的危害真是太大了！
生５：毒品，你不僅危害了吸食的人身體健康，還危害著他們的家庭幸福，
給他們的家庭帶來了巨大的'痛苦。
�。úシ耪n件２，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時鴉片給中國帶來的危害）
師：看了這段錄像，你又想說什么？
生６：鴉片，你可真是禍害無窮！讓我們中國人變成東亞病夫，讓我們中國的白銀大大流失！
生７：我看到了鴉片危害的不僅是一個人、一個家庭，還嚴(yán)重危害著我們的民族、我們的國家。
師：那你想對這些害人的鴉片說什么、做什么？
生８：我想說：鴉片，你真是壞東西，我要把你消滅掉！
生９：我想說：鴉片，你的危害真是太大了，我真希望把你們滅絕！
師：１８３９年６月３日，這些害人的鴉片被銷毀了！我們再來讀一讀第三自然段和第五自然段。（生齊讀）
師：看見這些害人的鴉片被銷毀了，你想做什么說什么？
生１０：我想高興地跳起來，
生１１：我想歡呼：哦，害人的鴉片被銷毀嘍！
生１２：我要把這個好消息奔走相告給大家……
師：誰能讀好第四自然段？
三、走進(jìn)一段歷史，銘記這個難忘的日子
課文最后一節(jié)寫道“虎門銷煙這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。它向全世界表明，中國人民是不可欺侮的！”可是，真實(shí)的歷史卻告訴我們：不久之后，侵略者便以此為借口對我國發(fā)動了“鴉片戰(zhàn)爭”。記住這個難忘的日子，就應(yīng)該讓學(xué)生記住寫在這個日子背后的屈辱，并努力在學(xué)生的心田播下一�！安煌瑁瑠^發(fā)向上”的種子。
當(dāng)學(xué)生讀完第六自然段后，我讓學(xué)生說說：你認(rèn)為虎門銷煙后，會是怎樣的一種情形？在學(xué)生說完后，提供鴉片戰(zhàn)爭的資料讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生閱讀后說說自己的想法，使其為中國的這段歷史而感到屈辱，明確落后就要挨打的道理，確立：今天我們應(yīng)該不忘屈辱，奮發(fā)向上的斗志，以使我們的祖國成為一條騰飛的巨龍！并要求學(xué)生以“站在林則徐雕像前……”為題，寫一篇〈〈虎門銷煙〉〉的讀后感。
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