[必備]《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄10篇
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄1
《梅花魂》這篇文章選編目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情，思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。其中體會(huì)人物的思想感情是重中之重。我是這樣展開教學(xué)的。
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師：作者離開外祖父的時(shí)候是多大的孩子？你是從哪些地方看出來的？
生：當(dāng)時(shí)他是一個(gè)四五歲的孩子。我是從圖中看出來的。
生：頂多五六歲。因?yàn)槲闹姓f她五歲時(shí)弄臟了外祖父的畫，這之后才有媽媽對(duì)她說要回國(guó)的事。
生：我從＂小小的心充滿了歡樂＂也看出了作者當(dāng)初是個(gè)很小的孩子。
師：看來，關(guān)于外公的記憶都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的'疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？
生：她不懂外祖父為什么讀到＂獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親＂＂春草明年綠，王孫歸不歸＂＂自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁＂之類的句子時(shí)會(huì)落淚。
生：她不懂為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣。
生：她不懂為什么外祖父不能回國(guó)時(shí)像小孩子一樣＂嗚嗚嗚＂地哭了起來。
生：她不懂外祖父講的話的真正含義。
......
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？你透過作者深情底回憶讀懂老人的心了嗎？
生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來的。
師：請(qǐng)你來讀一讀最后一段。
生：（讀最后一段）多少年過去了，我每次看到。這不僅是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
師：終于懂了的時(shí)候老人已經(jīng)不在了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段。
師：那么 ，從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國(guó)的心呢？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，我們一會(huì)進(jìn)行交流。
生：我注意到了外祖父讀的詩句＂獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親＂是王維＜＜九月九日憶山東兄弟＞＞中的詩句，詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，九九重陽節(jié)時(shí)也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。而外祖父的情況和王維差不多，他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó)，更見不到思念的親人，這個(gè)詩句正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)＼對(duì)親人的思念，所以就落淚了。＂春草明年綠，王孫歸不歸＂＂自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁＂這樣的詩句有＂歸＂，有＂愁＂，每句詩同樣也會(huì)讓外祖父想到自己歸不了故鄉(xiāng)，滿腔的鄉(xiāng)愁使他禁不住落淚了。
師：詩句里是不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，讀詩的人何嘗不是這樣！你體會(huì)得很深刻！
生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國(guó)的心。當(dāng)?shù)弥梢曰貒?guó)，而自己卻不能回祖國(guó)時(shí)，他放聲地哭了起來，并且在一個(gè)不懂事的孩子面前�？磥恚菍�(shí)在控制不住自己的感情了。這正說明他多么想和孩子們一起回祖國(guó)去啊！當(dāng)送孩子們上船時(shí)他堅(jiān)持送到船上，并且淚眼朦朧，一方面可以看出是舍不得孩子們走，另一方面可以看出，他多么想和我們一起回祖國(guó)呀！
生：我從墨梅圖這件事中感受到，外祖父是怎樣的思念祖國(guó)，熱愛祖國(guó)。他的墨梅圖家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥了孩子的媽媽。他輕輕的刮去梅污，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污。并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名地花，梅花跟祖國(guó)緊進(jìn)聯(lián)系在一起 ，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國(guó)呀！
師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀讀？
生：讀＂這梅花，是我們。總要有梅花的秉性才好�。�
師：我們剛才說了，這段話是對(duì)不懂事的孩子說的 ，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，難道僅僅是對(duì)孩子說的嗎？請(qǐng)你再讀一讀，想想外祖父這段話說了幾層意思，你又體會(huì)到了什么？
生：他說了三層意思 ，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個(gè)中國(guó)人要有梅花的秉性。
生：我體會(huì)到外祖父對(duì)作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。
生：我感覺到外祖父這段話也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國(guó)人本性，依然那么，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人。
師梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！就像＜＜我的中國(guó)心＞＞這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心！我們一起來讀讀這首歌詞好嗎？我想這也是外祖父的心聲：
河山只在我夢(mèng)縈
祖國(guó)已多年未親近
可是不管怎樣也改變不了
我的中國(guó)心
洋裝雖然穿在身
我心依然是中國(guó)心
我的祖先早已把我的一切
烙上中國(guó)印
長(zhǎng)江、長(zhǎng)城
黃山、黃河
在我心中重千斤
不論何時(shí)，不論何地
心中一樣親
流在心里的血
澎湃著中華的聲音
就算生在他鄉(xiāng)也改變不了
我的中國(guó)心
�。鄯此迹�
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂閱讀教學(xué)是學(xué)生。教師。文本之間的對(duì)話過程。＂那么怎么樣在教學(xué)中實(shí)施加以落實(shí)呢？在我這段理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難＂你能從文中找到作者的疑問嗎？＂＂那么 ，從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國(guó)的心呢？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，我們一會(huì)兒進(jìn)行交流。＂激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，指導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，最后通過交流討論，并引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)段落，在讀書交流的過程中學(xué)生從具體語句中體會(huì)了文章的思想感情，加上教師的點(diǎn)撥，就使外祖父那種思鄉(xiāng)意，愛國(guó)情得到升華，做到了學(xué)生，文本共鳴，不僅使學(xué)生既學(xué)會(huì)閱讀，又受到了一次愛國(guó)思想的洗禮。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入新課
１、談話：
講課之前，老師先問大家一個(gè)問題：“你都知道哪些中國(guó)有名的花？”
生：有秋天開的菊花。
生：有牡丹。
生：我還知道中國(guó)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
師：梅花確實(shí)是我們中國(guó)最有名的花。
�。�、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎？
生：梅花只有冬天才開放，說明它非常堅(jiān)強(qiáng)。
師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來。”多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花。
生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。
師：你是怎樣知道的？
生：我是從《墨梅》這首詩中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�。�、過渡：
是啊，古往今來有多少詩人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。
點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。
４、板書課題：
梅花魂，學(xué)生齊讀課題。
５、談話：
讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
點(diǎn)評(píng)：“自己提出問題，自己去探索，自己去了解問題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。
生：梅花有靈魂嗎？
生：梅花的靈魂是什么？
師：我們就一起來讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文
�。�、請(qǐng)大家自由讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。▽W(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完）
師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。
點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。�、學(xué)生開火車讀課文：
要求：把句子讀通順，讀連貫。
�。ㄔ谧x的過程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）
師：看來把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？
三、抓住重點(diǎn)品讀課文
�。薄⒄n文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說些什么？
生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國(guó)去。
生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國(guó)的心。
生：外祖父非常喜歡梅花。
師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過仔細(xì)的讀書，透過文章的詞語、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。
�。病W(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。场⑷鄥R報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過程，也是一個(gè)成果分享的過程。
�、派何覐摹白x到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！Ｓ幸活w兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！斌w會(huì)到外公非常的思念祖國(guó)。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國(guó)。
師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？
生：語速應(yīng)該慢一點(diǎn)。
生：語氣要深沉一些。
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀）
師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國(guó)的傷感。
�、� 生：我從“我五歲那年，有一回到書房玩�！�(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！斌w會(huì)到外公非常的喜歡梅花。
師：你是從哪體會(huì)到的？
生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會(huì)如此的小心。
師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來讀？
生：要讀的非常輕。
師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。
（學(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）
師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。
�。▽W(xué)生再讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情，你還能從其他方面感受到嗎？
生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公非常生氣，可見他對(duì)這幅畫的喜愛之情。
師：那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）
點(diǎn)評(píng)：教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。
⑶ 過渡：
外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？
�、� 多媒體放映墨梅圖：
師：這就是那幅外公喜愛的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？
�。▽W(xué)生仔細(xì)觀察并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）
師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？
生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！�
師：從這段話中，我們感受到了什么？
生：感受到了外公對(duì)我的`教導(dǎo)和對(duì)梅花的喜愛之情。
師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種喜愛之情表現(xiàn)出來。
�。▽W(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）
師：老師也想來表達(dá)一下外公對(duì)梅花的喜愛之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）
點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。
師：在我們中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰？
生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。
師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。
生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。
師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。
�。▽W(xué)生齊讀課文）
�、� 現(xiàn)在，你能回答剛上課時(shí)提出的問題了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。
�。ń處煱鍟好褡寤辏�
�、� 過渡：
載著無盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚：祖國(guó)母親，我要回來！我要回來！我要回來！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？
生：是華僑老人的愛國(guó)心。
�。ń處煱鍟簮蹏�(guó)心）
四、布置作業(yè)
女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國(guó)他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開頭，續(xù)寫課文。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄3
第一課時(shí)
師：同學(xué)們喜歡花嗎？
生：喜歡。
師：誰能說說？
生：秋天，菊花就開放了。
生；月季花每月都開放，香氣撲鼻。
生：夏天，荷花開放了，亭亭玉立。
師：（板書：梅花）你們知道梅花嗎？
生：梅花是在冬天開放的。
生；梅花開放時(shí)會(huì)散發(fā)出陣陣幽香。
生：有很多詩人寫過梅花，如王冕的《墨梅》：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
生：宋代詩人王安石也寫過梅花：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來。
生：梅花不畏嚴(yán)寒，傲雪堅(jiān)強(qiáng)。
師：同學(xué)們對(duì)梅花了解很多，現(xiàn)在我在添一個(gè)字，（板書：魂）大家齊讀兩遍。
學(xué)生齊讀課題。
師：現(xiàn)在你們有什么問題嗎？
生：老師，梅花魂的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”是寫什么的？
生：作者為什么用“梅花魂”作題目？
生：這篇課文講了哪些事？
……
師：剛才同學(xué)們看到了題目，有了那么多的問題，怎么解決這些問題呢？
生：我們自己讀書，邊讀邊想。
生：可以查閱書籍，
生：還可以互相討論。
師：這么多的問題也不是一下就能解決的，下面你們就用剛才所說的方法解決這樣兩個(gè)問題，“梅花魂”的“魂”是什么意思（在魂字下打一個(gè)“？”），課文寫了幾件事？
學(xué)生自由讀書，教師巡視，隨時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
一學(xué)生讀書很慢，別人都停止了，他還在讀，老師一直在旁等，
師：大家都讀完了，剛才這個(gè)同學(xué)堅(jiān)持把課文讀完了，非常好，自己的任務(wù)沒有完成，不能看到別人結(jié)束任務(wù)停下也就停了下來，一定要堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。下面誰說說課題中的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”的“魂”是當(dāng)精神講。
生：“梅花魂”就是“梅花的精神”。
師：“梅花的精神”？梅花有什么精神？
學(xué)生一時(shí)沒明白，看看老師的表情，一下頓悟，紛紛舉起手。
師：在課文中嗎？
生：（齊答）在。
師：那好，我們現(xiàn)在齊讀寫梅花精神的段落，看大家找的是否正確，
好，齊-----讀。
（學(xué)生齊讀）
師：梅花有什么樣的精神？
生：梅花有骨氣、有靈魂、有品格。
生：梅花愈是寒冷、愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈有精神。
生：她不畏嚴(yán)寒，頑強(qiáng)不屈。
生：我們中國(guó)人也都具有梅花的品格，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺壓，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這一段由梅花的精神寫到中國(guó)人的品格。
�。ò鍟褐袊�(guó)人的品格）
師：這一段我們?cè)趺醋x呢？
生：要讀出力度，
生：語氣要堅(jiān)定。
生：要讀出氣魄。
生：要讀出自豪感。
師：大家就按自己想的齊讀這一段。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：誰能單獨(dú)給大家讀讀？
生：（讀）“是啊，鶯兒，你要好好保存……”
生：老師，我認(rèn)為該這樣讀：“是啊，鶯兒，你要好好保存……”（語氣非常堅(jiān)定）
師：這么好的段落我們應(yīng)該把它記下，能試試把它背下來嗎？
生：好？
�。▽W(xué)生自由讀、背）大約有十分鐘，師示意學(xué)生停下。
師：誰能試背一下？
學(xué)生背誦。
師：課后，同學(xué)們要熟練地背誦這一段。
（下課鐘聲響起，老師宣布下課。）
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫梅花品格的段落，這段話是誰說的呢？他為什么要說這段話呢？
生：這段話是外公說的。
生：他的女兒、外孫女就要離開星島回到祖國(guó)時(shí)，說這番話的。
生：老師，我覺得外公是一個(gè)不愛國(guó)的'人，
�。ɡ蠋熞粫r(shí)沒明白，學(xué)生全楞了。）
師：你說外公不愛國(guó)，為什么這么說？
生：他要是愛自己的祖國(guó)，為什么不和他的女兒、外孫女一起回到自己的祖國(guó)呢？
生：外公非常愛自己的祖國(guó)，他教外孫女讀唐詩宋詞，獨(dú)到“ ”總流著淚，
生：外公知道女兒、外孫女要回祖國(guó)，都哭了，這不是說明他非常愛祖國(guó)嗎？
生：外公很珍愛那幅墨梅圖，因?yàn)槊坊ㄋ碇袊?guó)人的品格。
生：既然它那么愛自己的祖國(guó)，可又為什么不回到自己的祖國(guó)呢？
生：課文最后一段不是寫了嗎！“ ”
生：課文開頭也寫“ ”，說明外公具有梅花的品格，
生：外公在星島文壇頗負(fù)名氣，他在外國(guó)能奮斗到這樣，說明他非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：外公不回祖國(guó)可能是身體不方便，受不了旅途的顛簸。
生：我認(rèn)為外公是舍不得那些古玩吧？
生：不對(duì)，他最珍愛的是那幅墨梅圖，而不是那些古玩，課文中不是寫到作者小時(shí)侯碰那些古玩，外公從來不說，可有一次不小心弄臟了墨梅圖，外公平身第一次大發(fā)脾氣，訓(xùn)斥了母親，用刀片小心地刮去污跡，這說明他最珍愛那幅畫。
生：外公把自己最珍愛的畫送給了外孫女，讓她帶回祖國(guó)，這也說明他自己的祖國(guó)。
師：剛才大家爭(zhēng)論地非常激烈，同學(xué)們通過讀書，說出了自己的感受，說的有理有拒�，F(xiàn)在，清同學(xué)們?cè)俅巫x課文，仔細(xì)體會(huì)一下課文中的感情，然后小組內(nèi)交流一下。
（學(xué)生自由讀書。）
（各人讀完一遍后，思考了一會(huì)兒，開始交流。交流時(shí)，又出現(xiàn)爭(zhēng)論，老師到小組中參加討論，并進(jìn)行引導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在誰談?wù)勛约旱捏w會(huì)？
生：作者寫這篇文章，主要是懷念外公。
生：作者寫這篇文章，是贊揚(yáng)外公熱愛祖國(guó)、有一顆眷戀祖國(guó)的心。
師總結(jié)全文。
齊讀課文
布置學(xué)生讀一些寫海外華人眷戀祖國(guó)的文章讀讀。
下課鈴響，老師宣布下課。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄4
一、導(dǎo)入新課
�。�、談話：
講課之前，老師先問大家一個(gè)問題：“你都知道哪些中國(guó)有名的花？”
生：有秋天開的菊花。
生：有牡丹。
生：我還知道中國(guó)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
師：梅花確實(shí)是我們中國(guó)最有名的花。
�。�、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎？
生：梅花只有冬天才開放，說明它非常堅(jiān)強(qiáng)。
師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來�！倍嗝磮�(jiān)強(qiáng)的梅花。
生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。
師：你是怎樣知道的？
生：我是從《墨梅》這首詩中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
３、過渡：
是啊，古往今來有多少詩人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。
點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。
４、板書課題：
梅花魂，學(xué)生齊讀課題。
�。�、談話：
讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
點(diǎn)評(píng)：“自己提出問題，自己去探索，自己去了解問題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。
生：梅花有靈魂嗎？
生：梅花的靈魂是什么？
師：我們就一起來讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文
�。�、請(qǐng)大家自由讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。▽W(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完）
師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。
點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。病W(xué)生開火車讀課文：
要求：把句子讀通順，讀連貫。
�。ㄔ谧x的過程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）
師：看來把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？
三、抓住重點(diǎn)品讀課文
�。薄⒄n文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說些什么？
生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國(guó)去。
生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國(guó)的心。
生：外祖父非常喜歡梅花。
師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過仔細(xì)的讀書，透過文章的詞語、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。
�。病W(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。�、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過程，也是一個(gè)成果分享的過程。
⑴生：我從“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！Ｓ幸活w兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”體會(huì)到外公非常的思念祖國(guó)。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國(guó)。
師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？
生：語速應(yīng)該慢一點(diǎn)。
生：語氣要深沉一些。
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀）
師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國(guó)的傷感。
�、粕何覐摹拔椅鍤q那年，有一回到書房玩�！�(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！斌w會(huì)到外公非常的喜歡梅花。
師：你是從哪體會(huì)到的？
生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會(huì)如此的小心。
師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來讀？
生：要讀的非常輕。
師：那就讓我們來試著讀出外公的`這種小心。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）
師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。
�。▽W(xué)生再讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情，你還能從其他方面感受到嗎？
生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公非常生氣，可見他對(duì)這幅畫的喜愛之情。
師：那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來。
（學(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）
點(diǎn)評(píng)：教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。
⑶過渡：
外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？
�、榷嗝襟w放映墨梅圖：
師：這就是那幅外公喜愛的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？
�。▽W(xué)生仔細(xì)觀察并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）
師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？
生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！�
師：從這段話中，我們感受到了什么？
生：感受到了外公對(duì)我的教導(dǎo)和對(duì)梅花的喜愛之情。
師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種喜愛之情表現(xiàn)出來。
�。▽W(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）
師：老師也想來表達(dá)一下外公對(duì)梅花的喜愛之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）
點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。
師：在我們中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰？
生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。
師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。
生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。
師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。
�。▽W(xué)生齊讀課文）
�、涩F(xiàn)在，你能回答剛上課時(shí)提出的問題了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。
�。ń處煱鍟好褡寤辏�
�、蔬^渡：
載著無盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚：祖國(guó)母親，我要回來！我要回來！我要回來！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？
生：是華僑老人的愛國(guó)心。
（教師板書：愛國(guó)心）
四、布置作業(yè)
女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國(guó)他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開頭，續(xù)寫課文。
【總評(píng)】
�。�、本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀課的特點(diǎn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文，深層次地讀，從文中質(zhì)疑，又在文中尋找答案，學(xué)生處在躍躍欲試的發(fā)現(xiàn)欲望之中。學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課的教學(xué)始終，學(xué)生讀書，學(xué)生感悟，學(xué)生傳情，課堂上流動(dòng)著令人感動(dòng)的濃濃的愛國(guó)情和淡淡的思鄉(xiāng)愁。
�。病⒔處熤笇�(dǎo)有方，課堂上充溢著民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。
�。场⒄n后作業(yè)安排得巧妙、自然：
語文課既練了讀，又練了寫，讀寫結(jié)合，語文教學(xué)的根本目的得到充分體現(xiàn)。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄5
師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
�。ㄅ洹睹坊ㄈ非坊ńM畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
�。ㄉx體會(huì)語感）
生：梅花----魂-------
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。
生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。
師：“我”是誰呢？
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
�。ǔ鍪疚寮�，生讀）
�。�1、外祖父教我讀唐詩宋詞；2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國(guó)，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）
師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？
生：是第2、4、5這三件小事看出來的。
師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了？
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”�？删鸵�?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事�？赏庾娓覆灰粯�。
生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）
師：是�。∫环穲D有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？
生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？
（生讀）
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯�，有靈魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？
生：我感覺像是在說人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒”的.秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊�，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
（生誦讀13自然段。）
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢？
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國(guó)心》
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心啊！
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
�。▽W(xué)生思索書寫）
生：我在這幅畫上寫了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛國(guó)心。
生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！�
生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”
……
師：把你們題寫的這幅詩畫送給你今天在座的朋友吧？！
（學(xué)生交流作品）
在《梅花三弄》的樂曲中-------
師：
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）在不如意時(shí)，牢記“若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
評(píng)析：《梅花魂》是一篇閱讀課文，文章在極平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。
這堂課從教者的角度來看，教者能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者避開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的線，用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活化。教者教育思想是開放的。
從學(xué)者學(xué)的情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動(dòng)起來源于學(xué)生思維的開放。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄6
一、導(dǎo)入。
師：在《古詩三首》中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。
梅花，是我國(guó)的傳統(tǒng)名花，千百年來深受廣大人民的喜愛。老師本人也很喜愛梅花，還曾畫下過它的鐵骨英姿。（掛圖）。
這梅花，它因韻勝，格高，臨風(fēng)傲雪，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，傲然挺立而成為詩人、畫家贊美的對(duì)象，它那種堅(jiān)忍不拔、高潔剛正的精神更為人們所稱頌。有這樣一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的老人，更以這朵朵梅花寄托自己心中的深深的感情。這是一種什么樣的感情呢？我們就一起從課文中來體會(huì)。
二、交流。
師：打開課本，快速瀏覽一遍課文，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，看看圍繞梅花寫了哪幾件事？
師：課文的語言有一種詩歌美，老師也想嘗試一下這種方式的板書，好嗎？
生1：課文寫的第一件事是外祖父教我讀唐詩宋詞。
師：誰還有補(bǔ)充？
生2：外祖父教我讀詩詞時(shí)常常流下淚。
師：那就是“教讀詩詞淚珠落”。
生3：課文寫的第二件事是我小時(shí)候弄臟了外祖父心愛的《墨梅圖》，他訓(xùn)斥了我媽媽。
師：誰還能再簡(jiǎn)練地說一說？
生4；我弄臟了《墨梅圖》外祖父發(fā)了脾氣。
師；說得不錯(cuò)！“弄臟墨梅發(fā)脾氣”。
生5：課文寫的第三件事是我和媽媽要回國(guó)了，外公不能回國(guó)。
生6：我給他補(bǔ)充。外公不能回國(guó)，像個(gè)小孩一樣哭了。
生7：那就是“不能回國(guó)嗚嗚哭”。
師：你概括地真好！
生8：課文寫的第四件事是外公把《墨梅圖》送給我。
生9：還寫了外公說的一段話。
師：贈(zèng)我梅圖談寓意。
生10：課文寫的第五件事是外公把手絹送給我。
生11：我補(bǔ)充：外公送我們上船，送給我的手絹上繡著梅花。
師：隨我登船送梅絹。
師：從這五件事中你都讀懂了些什么？
生1：從第一件事中我看出了外公很思念祖國(guó)。
師：你從哪些語句中看出來的？
生1：“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’、‘春草明年綠，王孫歸不歸’、‘自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。"這些句子說明外公思鄉(xiāng)。
師：能說說這些詩句的意思嗎？比如……
生1：“春草明年綠，王孫歸不歸”意思是說明年春天綠草細(xì)茵時(shí)，您能回來嗎？“王孫”在這里指外公。
師；說得很好！那為什么外公教我讀唐詩宋詞而不是其它文學(xué)作品呢？
2：因?yàn)樘圃娝卧~是我們中華民族文學(xué)的瑰寶，外公想讓我從小受到中華民族文學(xué)的熏陶。
師：你理解的真透徹！外公就是這樣想的。
生3：我從第二件事中看出外公很珍愛梅花圖。
師；能具體說說嗎？
3：我是從這一句看出的：“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！闭f明外公很愛惜圖。
師：你從人物的動(dòng)作來體會(huì)感情，不錯(cuò)！
生4：我還從這句話中體會(huì)劍：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
師：“清白”你怎樣理解？
生5：我覺得“清白”原意指梅花的顏色，在這里指高尚的節(jié)操。
師：你結(jié)合《石灰吟》來理解。真棒！
生6：我從第三件事中體會(huì)到外公很想回國(guó)。
生7：外公不能回國(guó)，像個(gè)小孩一樣嗚嗚哭起來，說明他對(duì)祖國(guó)的感情很深。
生8：我從第四件事中看出外公對(duì)我的希望。
師：從哪些句子中看出的？
生8；從“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……”這一段看出的。外公希望我做一個(gè)像梅花一樣的`人。
師：把這段讀一讀。
生8：讀文。
師：誰再來讀讀，體會(huì)一下外公的深意。
生9：讀文。
師：請(qǐng)出班上朗讀最好的一位同學(xué)讀一讀。
生10：讀文。
全班齊讀。
生10：我從第五件事中看出外公對(duì)祖國(guó)感情很深。因?yàn)樗B隨身帶的手絹上都繡著梅花，而梅花是祖國(guó)的象征。
師；同學(xué)們談得不錯(cuò)！學(xué)到這里，你認(rèn)為題目中的“魂”指什么？
眾生：“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心�！�
三、小結(jié)。
師：看來，同學(xué)們真的讀懂了這篇課文。預(yù)習(xí)時(shí)，老師讓你們把自己的讀后感寫下來�，F(xiàn)在結(jié)合今天所講的內(nèi)容，稍作一下修改，一會(huì)兒全班交流。
生1：讀了課文，我要像梅花一樣，做個(gè)頂天立地，不低頭折節(jié)的人。
生2：讀了課文，我被外公愛國(guó)的心所感動(dòng)，我也要做個(gè)愛國(guó)的人。
生3：我寫下了一首小詩：梅花朵朵傲雪立，梅花象征中國(guó)魂，外公一生愛梅花，身在異國(guó)心在漢。
師：寫的不錯(cuò)，再注意詩的韻腳就更好了。課后要像李白、杜甫一樣煉字、煉句，爭(zhēng)取寫作上再上一層樓。
師：正像同學(xué)們所說：一縷梅花魂，悠悠中國(guó)心。讓我們一起學(xué)習(xí)梅花的風(fēng)格，做個(gè)像梅花一樣的人，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，教師以梅花為線索，按照“賞梅花”、“講梅花”、“品梅花”的順序進(jìn)行課文分析，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果不錯(cuò)。特制是學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、交流為主，教師只起組織引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。但是由于課堂時(shí)間比較短，有些內(nèi)容沒有講透徹，如外公送“我”梅花圖時(shí)所講的一段話，課上只讓學(xué)生讀了讀，大體上談?wù)劯惺�，而沒有深入理解。這里是一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)再多用些時(shí)間感知。另外，在概括課文內(nèi)容方面，占用時(shí)間稍多些，應(yīng)再簡(jiǎn)練。總之，教學(xué)本課時(shí)比較順利，收到了預(yù)期的效果。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄7
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們平時(shí)看見“魂”字馬上想到了什么？
生：靈魂，鬼魂
師；那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢？只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能找到滿意的答案。
師：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中有幾處寫到外祖父的哭？（三處）誰來說說，外祖父為什么會(huì)一而再，再而三地哭？
生：因?yàn)橥庾娓杆寄钭鎳?guó)。
生：他渴望回到祖國(guó)的懷抱。
師：一位久居異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念自己家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)的華僑老人，因?yàn)榉N種原因，無法回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。于是，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物上，你們知道是什么嗎？（梅花）
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想：
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，在課文中找一找，從哪些語句中，我們可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛？學(xué)生自由說
�。�1）“外祖父家中……碰不得”
師：誰能在這幾句話中找出一對(duì)反義詞？
生：不甚在意和分外愛惜
師：外祖父不甚在意的是什么？分外愛惜的又是什么呢？
師：古玩與一幅畫哪個(gè)更值錢，從這對(duì)反義詞中你感受到了什么？
生：外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。
�。�2）“五歲那年……抹凈”（課件）
師：抹在這里讀mǒ，抹凈，它還有一個(gè)讀音是mā，抹布的抹。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀ㄗ稚厦孀⒑靡�，自己就不�?huì)讀錯(cuò)了。
師：請(qǐng)大家用“·”標(biāo)出描寫外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？
生：外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。
師：誰來讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話？指名讀。
師：你能不能告訴大家，剛才你讀這句話時(shí)，心情怎樣？
生：我很氣憤，生氣 。
師：外祖父為什么會(huì)生氣，氣憤呢？
生：外祖父珍愛的墨梅圖被弄臟了，所以他很生氣。
師：自己珍愛的東西被弄臟了，當(dāng)然會(huì)生氣，氣憤，更多的是痛惜。你覺得怎樣讀這一句話最能反映外祖父的心情？
學(xué)生說各自的理解，只要有道理，教師都給予肯定。學(xué)生練讀。
師：這是一個(gè)什么句子？怎樣改為陳述句？在這里，外祖父為什么要用反問的語氣？
生：這樣的語氣更能強(qiáng)調(diào)梅花是清白的。
生：這樣更能說明梅花是不能玷污的。
生：這樣更能表現(xiàn)他的心情是十分痛心的。
師：反問有強(qiáng)調(diào)的作用，語氣更重。現(xiàn)在，老師就想來考考你們，我說一個(gè)陳述句，請(qǐng)你用反問的語氣來說。
師生練說反問句。
師：大家以后在說話，寫文章時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問的語氣，這樣有時(shí)可以更好地表達(dá)你的心情。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這段話，體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生自由讀
師：在這段話中，作者對(duì)外祖父的動(dòng)作和語言進(jìn)行了描寫，讓我們感受到了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。我們大家寫作文時(shí)，就要學(xué)會(huì)把人物的動(dòng)作，神態(tài)，語言和心理活動(dòng)寫具體，文章才生動(dòng)。
師：讓我們一起看看外祖父分外愛惜的墨梅圖吧！（課件：墨梅圖）
師：大家看，它有什么特別之處嗎？（沒有）
師：這是一幅具有中國(guó)特色的水墨畫，用毛筆醮著墨汁在宣紙上畫的畫。它就是一幅普通的水墨畫，并沒有什么特別之處，只不過它圖上畫的是梅花，外祖父才會(huì)格外愛惜。
師：世界上的花有千千萬萬種，在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？他到底欣賞梅花的什么？
生：他欣賞梅花的品格。
生：梅花的精神。
生：梅花的秉性。
師：梅花的秉性到底有哪里與眾不同呢？誰能找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
�。�3） “這梅花……愈秀氣”。 （課件）
師：看誰有一雙火眼金睛，你發(fā)現(xiàn)這幾句話中哪能個(gè)字用得最多？（愈）
師：愈字相當(dāng)于我們平時(shí)所用的越，越來越怎么樣。那么這四個(gè)愈字所帶的短語該怎樣讀呢？
指兩個(gè)學(xué)生讀，師生評(píng)議。
師：前兩個(gè)愈字所帶的短語表現(xiàn)的是梅花開放時(shí)，所處的環(huán)境很惡劣，要讀得慢點(diǎn)，低點(diǎn)；后兩個(gè)則表現(xiàn)了梅花面對(duì)寒冷，毫不畏懼的精神，語氣要堅(jiān)定，語調(diào)要高點(diǎn)兒。
師；最后一句是三個(gè)排比短語，哪個(gè)字要重讀？（最）要讀出氣勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們把剛才大家的`理解，讀進(jìn)你們的朗讀中。學(xué)生自由讀。
師：看到大家讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀了，能不能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)呢？
教師范讀。教師讀完后，學(xué)生鼓掌。
師：你們?yōu)槭裁唇o老師鼓掌？
生：老師讀得很有感情。
生：我覺得老師讀得很好，我都有點(diǎn)感動(dòng)了。
師：認(rèn)真地聽比自己讀得好的老師和同學(xué)的朗讀，對(duì)自己的朗讀是很有幫助的。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們模仿老師剛才的朗讀，齊讀這一段話。
師：此時(shí)此刻，在你心目中，你覺得梅花具有什么樣的品格呢？
學(xué)生自由說。（板書：毫不畏懼，頑強(qiáng)不屈，頂天立地）
師：（課件：風(fēng)雪梅花圖）看，狂風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛，梅花卻凌寒獨(dú)自開，多么令人敬佩的花兒��！
�。�4）“他們就像這梅花一樣�！保ㄕn件）
師；你們?cè)谡n文中找到了這一句話了嗎？請(qǐng)你們把它前后幾句話連起來默讀一次。
師：在這里，“他們”指的是誰？為什么把“他們”比喻成“這梅花”？?jī)烧咧g有什么相似的地方？
師：（課件：象征）梅花在狂風(fēng)中，在大雪中，凌寒獨(dú)自開。他們?cè)谀ルy中，在欺凌中，頂天立地，不肯低頭折節(jié)。梅花的品格象征著他們這些有氣節(jié)的中國(guó)人的精神。這只是幾個(gè)中國(guó)人的精神嗎？（不）是千千萬萬華夏子孫的精神，也就是中華民族的精神。
師：外祖父在這里運(yùn)用的是什么樣的寫作方法？（板書：借物喻人）
師：借物喻人就是假借某種事物來贊美人的某種品格和精神。在本文中，外祖父借梅花來贊美中華民族的精神，這是千千萬萬炎黃子孫的魂。
師：課文學(xué)到這兒，你明白課題為什么叫“梅花魂”了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神和品格。
生：梅花的品格象征著我們中華民族毫不畏懼，頑強(qiáng)不屈，頂天立地的精神。
師：在我們悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許許多多具有梅花精神的人物。此時(shí)，你想到了誰？
學(xué)生自由說。（林則徐，岳飛，于謙，共產(chǎn)黨員，李小龍……）
師：他們是中華民族的驕傲，他們將永遠(yuǎn)活在人民的心中。即使在今天這樣的和平年代，我們身邊依然有不少這樣有骨氣，有氣節(jié)的人。誰來說說，你知道有哪些？
學(xué)生自由說。（解放軍，洪占輝，殘疾人，地震中的人們，體育健兒……）
師：他們就是我們中華民族的驕傲，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家像外祖父一樣，把他說的這番話有感情地讀出來。全班齊讀。
師：同學(xué)們的朗讀讓我們?yōu)橹徽�，讓我們都像梅花學(xué)習(xí)，做一個(gè)有氣節(jié)，有骨氣的中國(guó)人。大家有信心嗎？（有）
師：外祖父既然這么喜愛梅花，他為什么要送我墨梅圖和繡著血色梅花的手絹呢？是他不再思念祖國(guó)了嗎？（不）
師；外祖父是在什么情況下送我這兩件物品的？
生：他得知“我”和媽媽要回國(guó)的前一天早上，送給我墨梅圖。
生：在船要開的時(shí)候，他又送給我那塊手絹。
師：常年身居異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父無時(shí)無刻不在思念著自己的祖國(guó)。他就像一片從樹上飄落下來的葉子，多么渴望能葉落歸根呀！可是，他的年紀(jì)太大了，他無法回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，甚至永遠(yuǎn)也不可能回去了。兒孫要回國(guó)了，可自己卻不能回去，外祖父的心情怎樣？
生：為自己不能回國(guó)而傷心，難過。
師；兒孫能回國(guó)，他又感到——（高興，興奮）
師；些時(shí)外祖父的心情可以說是五味俱全，酸甜苦辣全都有。萬般無奈之下，他把自己最珍愛的墨梅圖和隨身珍藏了多年的繡著血色梅花的手絹送給了我。
師：同學(xué)們，你們想想，親人臨別贈(zèng)送的禮物一定不一般，一定有著非同尋常的意義。那么，外祖父送給我這兩件物品的目的到底是什么？他希望怎樣？這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅墨梅圖和一塊普普通通的手絹嗎？（不，不是的）那這上面包含了什么樣，代表了什么？
師：在外祖父的眼里，梅花代表的是中華民族的精神，也就是千千萬萬的華夏子孫的魂，當(dāng)然也是外祖父這樣一位身居異國(guó)他鄉(xiāng)的游子的魂。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則表現(xiàn)了他那顆眷念祖國(guó)的心。他希望借我的手，把他那顆眷念祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，魂歸故里呀！
師：載著思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，我們仿佛聽到了外祖父發(fā)自內(nèi)心的呼喚。他在呼喚什么樣？
生：祖國(guó)，我回來了！
生：祖國(guó)母親，我要回來！我要回來�。�
師：相信此時(shí)些刻，我們的心都被一種真情深深地震憾著。震憾我們的到底是什么？（板書：愛國(guó)心）
師：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。讓我們一起重溫張明敏那首老歌《我的中國(guó)心》，來感受外祖父那顆中國(guó)心吧！
�。ㄕn件：歌曲《我的中國(guó)心》
全班學(xué)生和在場(chǎng)的老師不由自主地跟著歌曲唱，很多人眼眶里都滿含著淚水。
師：外祖父借我的手，終于把他那顆眷念祖國(guó)的心帶回了祖國(guó)，慰藉了他常年的思鄉(xiāng)之苦，了卻了他心中由來已久的心愿。
三、課外拓展，內(nèi)化積累：
師：面對(duì)這樣一位老人，難道你不想說點(diǎn)什么嗎？
生：外祖父非常愛自己的祖國(guó)，我要向他學(xué)習(xí)。
生：我要像外祖父一樣，做一個(gè)有著梅花精神的人。
生：我們無論在何時(shí)，在何地，都要熱愛我們的祖國(guó)。
四、作業(yè)自助餐（課件）
1 摘抄令人感動(dòng)或難忘的句子。
2 搜集思鄉(xiāng)懷親的詩詞，歌曲，故事等。
3 仿用本文借物喻人的手法寫一個(gè)身邊的事物。
五、結(jié)束語：
同學(xué)們，冬天已經(jīng)來臨了。我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。希望你能把梅花精神帶入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，相信你的人生一定會(huì)活得精彩而充實(shí)，充實(shí)而精彩！
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
(2)正確，流利，有感情地朗讀課文。
(3)讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。
2.過程與方法
通過自瀆探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的`愛國(guó)情意。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.正確，流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思。
3.揭題釋題。
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自學(xué)生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國(guó)而難過
得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
三、合作交流。
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
4.全班交流.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄9
一、走進(jìn)梅花
師：孩子們，先讓我們靜靜地走進(jìn)梅花，邊欣賞邊思考：梅花給你怎樣的感覺？（課件展示梅花圖，一幅幅冷艷幽芳的梅花，讓孩子們?nèi)缗R其境，如聞其味。）
師：能說說你的感受嗎？
生：我覺得梅花很美，清新淡雅。
生：讓我想起“梅花香至苦寒來�！�
生：我覺得梅花真不容易，大雪飄飛，還能開得這么燦爛。
二、解讀愛梅
1、師：你們喜歡梅嗎？
生：喜歡！
師：是的，有這么一個(gè)老人也是那么喜歡梅花�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，你從哪里感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛？
生快速瀏覽，交流。
2、研讀珍愛梅圖玷污不得
生：我覺得第三段能體現(xiàn)老人愛梅。生讀全段。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，劃出讓你感觸最深的地方。
生讀書，邊讀邊劃，有的還在邊上寫上評(píng)注。
交流
生：我是從外祖父說的話感受到的。有生以來，我聽到外祖父訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”外祖父以前那么慈祥現(xiàn)在卻訓(xùn)斥我媽，我感受到他對(duì)梅花的喜愛。
生：我也從這里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而現(xiàn)在卻因?yàn)槊坊▓D而發(fā)怒，這正是體現(xiàn)他對(duì)梅花的喜愛。
師：你能讀出外祖父的心情嗎？
一生讀，（生氣的成分不夠）。師：這里有個(gè)問號(hào)，對(duì)，是反問句，語氣要強(qiáng)烈。誰再來？
一生再讀，這次好多了。師：我已經(jīng)能感受到外祖父的生氣。
孩子們躍躍欲試，師：這樣吧，來把你感受到的外祖父當(dāng)時(shí)生氣的心情讀給同桌聽聽。學(xué)生讀的很投入。
生：我從爺爺?shù)膭?dòng)作中也能感受到他對(duì)梅花的熱愛�！坝�(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”這句中“輕輕刮、慢慢抹”我體會(huì)到在這點(diǎn)。
生：我還從他的表情中感到，他本來是慈祥的，現(xiàn)在卻頓時(shí)拉下臉來。
師；是啊，作者為了突出外祖父的愛梅，不但運(yùn)用了語言、行動(dòng)描寫，還進(jìn)行了比較。
生：老師，這種對(duì)比還有呢，前面寫我偶然擺弄他的古玩，他不甚在意，而現(xiàn)在僅僅因?yàn)槲以谒漠嬌狭袅藗�(gè)臟手印就訓(xùn)斥。我感覺到外祖父把梅花圖看得比古董還重要。
師：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生；但老師，我也和文中的作者一樣心里覺得奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？
師：外祖父為什么那么喜歡梅花呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)俸煤玫刈x讀課文。
三、感悟氣節(jié)
學(xué)生快速閱讀課文，交流
研讀梅的秉性
生：從“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”知道，外祖父喜歡梅花是因?yàn)槊坊ㄓ泄菤�、有靈魂、有骨氣。
生：我也從這句話知道，外祖父喜歡梅花是因?yàn)槊坊ú慌潞�，愈是寒冷愈是有精神。這讓我記起了一句詩：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。”講的就是這種精神。
師：是啊，這就是精神，你能讀出這樣精神嗎？
生讀，自豪的讀給同桌聽。齊讀。
師：外祖父愛的僅僅是梅花嗎？請(qǐng)接下去再讀讀！
學(xué)生自由朗讀。
生：我覺得外祖父還愛著中國(guó)，因?yàn)樗f一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的景遇里，總有梅花的秉性才好！他愛梅花其實(shí)還愛著向梅花一樣的中國(guó)人。
生：梅花是有骨氣的，而幾千年來我們中華民族也出了許多有氣節(jié)的人物。外祖父愛梅花也就是愛這些有氣節(jié)的人物。
師：能說說你心中有氣節(jié)的中國(guó)人嗎？
生“我知道魯迅，他‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！！�
生：我知道文天祥，他有句詩歌寫道“人生自古誰無死，留取丹心照漢青�！�
生：我知道岳飛
生：我知道不和奸臣同流合窩投江而死的屈原，還有誓死不屈的劉胡蘭。
……
師：這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國(guó)人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父愛梅花，其實(shí)更愛著這些中國(guó)人愛著我們的中華民族呢！讓我們好好的讀讀這段話。
生讀
四、體悟眷戀
師：然今天，外祖父作為漂泊他鄉(xiāng)的老人，那么深愛著自己祖國(guó)的中國(guó)人，卻不能回到自己的祖國(guó)，這是怎樣的一種思念啊？同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，你能讀懂他的思念嗎？
生讀課文，交流三次流淚。
1、第一次流淚
生：我從第二小節(jié)感受到，外祖父教我讀唐詩宋詞時(shí)讀到想念家鄉(xiāng)的詩句就會(huì)掉淚。
師；你能讀出你的理解嗎？
生投入地讀“每當(dāng)……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)外祖父，走進(jìn)一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的老人，一起來讀讀這段話。齊讀。
2、第二次流淚
生：我是從這部分感受到的。想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”的哭了起來……一般大人是很少哭的，可外祖父聽到我問他要不要回國(guó)時(shí)，他卻哭了
。我覺得他一定很想回去，而又回不去，所以傷心。
生：“嗚嗚嗚”我感受到他哭得聲音很大，真的是很傷心��！
生：老師，我想讀讀他們的對(duì)話。
�。ㄉx得非常的投入，讀到后來不禁哽咽起來）
師：謝謝你，孩子。你已經(jīng)走進(jìn)了一位華僑老人的心靈。
3、第三次流淚
師：還有嗎？
生：還有，回國(guó)那天，天氣涼颼颼的，可外祖父還來送我們，他是多么想和我們一起回去�。�
生：我也從這段中“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)”感受到外祖父心中的傷感。因?yàn)橥庾娓钙綍r(shí)頭發(fā)都理的整整齊齊，但現(xiàn)在被風(fēng)撩亂了他也不理會(huì)，他心里只想著祖國(guó)。
生：我也覺得這里風(fēng)繚亂的不僅僅是他的頭發(fā)，祖父心里也是那么的亂，我仿佛看到了一個(gè)老人站在碼頭上的樣子。
生：船快開了，這里說外祖父淚眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常難過。
師；是啊，老人又一次淚眼蒙眬，在船快開的那刻，他上了船遞給我一塊繡著血色梅花的手帕，難道老人僅僅是想送我一塊手帕嗎？
生：我覺得這手帕代表著外祖父的一顆心，他是要我把他的思念家鄉(xiāng)的心帶回家。
生：我也覺得這塊手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一樣的心，有中國(guó)人氣節(jié)。
生：我想這手帕外祖父就把他當(dāng)作了自己，自己不能回去了，他希望孫女把他最喜愛的梅花圖和手帕帶回去，就好象他自己也回去了！因?yàn)檎n文最后一句說“這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一課眷戀祖國(guó)的心！
師：講得真好，孩子們，這位老人想讓作者帶回去的何至是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的.是一位華僑老人的靈魂��！一個(gè)想回而不能回的老人面對(duì)離別的親人，面對(duì)茫茫的大海，面對(duì)朝思暮想的祖國(guó)，心里在想什么呢？當(dāng)他把那塊手帕鄭重地遞到我的手上，他又想說什么？孩子們你能把這位老人心里想的嘴上想說的寫出來嗎？
生寫，音樂《魂斷藍(lán)橋》
生交流。
生：看到這血色的梅花，就要想起你偉大的祖國(guó)，想起那些有氣節(jié)的人，要想起身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的心。你帶回了梅花，就帶回了梅花，就帶回了我的牽掛，帶回了我的思念。鶯兒，要記住，你是中國(guó)人，你的身體內(nèi)流淌著的是中國(guó)傳統(tǒng)的血統(tǒng)。
生：當(dāng)外祖父面對(duì)著茫茫的大海，他心中不禁掠過一陣傷痛的風(fēng)。他面對(duì)著大海默默地說：“大海啊！我回不了故鄉(xiāng)！請(qǐng)你把我的思鄉(xiāng)之情帶回去吧！”就在這一剎那，他流淚了……他又不放心大海能否把他對(duì)故鄉(xiāng)的思念帶回去……于是他又遞給鶯兒一塊帶著他思鄉(xiāng)之情的手絹，他在心中念道：“鶯兒，你要好好保存這手絹！你要把我的思鄉(xiāng)之情帶回祖國(guó)！并繼承梅花的秉性——永遠(yuǎn)愛祖國(guó)！”
生：外孫女，你要好好讀書，來報(bào)答祖國(guó)吧！外公老了，不能回去了，這血色的梅花就像我的心，你把它帶到祖國(guó)，也等于把我的心帶到祖國(guó)了！那樣我也安心了！
……
師：是��！這是老人一生的心愿，又何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！老師也替這位老人寫了一首小詩，想看看嗎？：（師誦讀）
鄉(xiāng)愁
誦讀時(shí)
鄉(xiāng)愁是唐詩宋詞
冰涼的淚珠
是我眷戀的字符
書畫時(shí)
鄉(xiāng)愁是淡雅的墨梅
朵朵冷艷錚錚氣節(jié)
把我的精神寄托
而后來啊
鄉(xiāng)愁是我心頭
魂?duì)繅?mèng)縈的故土
任寒風(fēng)撩起我
蒼白的銀發(fā)
任歲月
把我的牽掛惆悵
只有那
血色的梅花
漂過那茫茫的海峽
把我的思念
牽引……
師：孩子們，老師還想請(qǐng)你們記�。�
不管身在何處，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你的家！
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解：漂泊、頗負(fù)盛名、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)梅花的品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛梅花更愛祖國(guó)的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過程實(shí)錄：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
師：(板書：花 )同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說說你最喜歡什么花?為什么?
(同學(xué)們議論紛紛，各抒己見)
生1：我最喜歡茉莉花，因?yàn)樗枷銚浔恰?/p>
生2：我最喜歡菊花，因?yàn)樗_放于金秋時(shí)節(jié)，象征著淡泊名利，顯得那么清高。
生3：我最喜歡梅花，因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，我懂得了如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)到了如何做人!
師：(驚喜地，像找到了知音，趕緊順著話上)有這樣一位飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的華僑老人，他生前也和你一樣對(duì)梅花也特殊的鐘愛。(板書：梅)同學(xué)們可以背誦出你們知道的有關(guān)贊美梅花的詩嗎?
生：(一齊背誦)《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗硯……”
師：梅花自古以來就以它高潔、傲霜的品格歷經(jīng)歲月的風(fēng)霜而愈加引人向往，那么課文中的這位華僑老人又是因?yàn)槭裁丛蚨@么喜歡梅花呢?今節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《梅花魂》就明白了。(紅色筆板書：魂)
【點(diǎn)評(píng)】
通過啟發(fā)學(xué)生談話，使學(xué)生對(duì)梅花有了初步的了解，從而自然地導(dǎo)入了新課，顯得水到渠成。
二、引導(dǎo)探索，合作求知
(一)讀題，揭題。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一齊讀題目。
生：(高聲齊讀)梅花魂。
師：有誰知道“魂”是什么意思?
生1：指靈魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。
生4：我認(rèn)為在課文中“魂”應(yīng)理解為精神。
師：對(duì)，“魂”在這里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我們平常說的“中華魂”，“民族魂”的“魂”意思是一樣的，那么梅花的精神究竟是什么呢?我們現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)課文。
【點(diǎn)評(píng)】
通過解題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的愛好。
(二)初讀課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解新詞。思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
生：認(rèn)真地朗讀課文，通過工具書，自學(xué)生字詞。
師：幻燈出示思考題：課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
生：認(rèn)真地朗讀課文后匯報(bào)：課文圍繞梅花寫了有關(guān)外祖父的五件事。
師：哪五件?
生：(互相補(bǔ)充完成)第一件事是寫外祖父教作者讀唐詩宋詞;第二件事是寫外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜;第三件事是寫外祖父因不能回國(guó)而哭了;第四件事是寫外祖父把墨梅圖送給作者;第五件事是寫外祖父送繡梅手絹給作者。
【點(diǎn)評(píng)】
高年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過借助工具書及聯(lián)系上下文理解新詞，掃清生字詞障礙。學(xué)生通過自學(xué)，也初步感知了課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
(三)再讀課文，品味課文。
師：同學(xué)們說得多具體，說得多好啊!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊腴喿x課文，小組交流，討論幻燈中的思考題，給同組同學(xué)說一說你的理解。幻燈出示：
1、文中的外祖父是個(gè)怎樣的人?
2、課文哪些地方最讓你感動(dòng)?說說為什么?
生：小組內(nèi)討論、交流。
師：巡視指導(dǎo)，了解自學(xué)情況。
(生匯報(bào))
生1：我認(rèn)為文中的外祖父是一個(gè)愛梅花的人。
生2：我認(rèn)為文中的外祖父是一個(gè)愛國(guó)的人。
師：同學(xué)們說得很好，那課文中的哪些詞句充分體現(xiàn)了外祖父是一個(gè)愛梅花、愛國(guó)的人呢?讓人感動(dòng)嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說一說。
生：我覺得課文中的“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”這些地方最讓我感動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)句子體現(xiàn)了外祖父因年邁無法回歸祖國(guó)的傷心。
師：說得很好，那請(qǐng)同學(xué)們用一種傷心的口氣讀一讀這個(gè)句子，要讀出外祖父無法回歸的傷心之情。
生：讀得很投入，進(jìn)入了文中的意境。
師：同學(xué)們讀得很好，課文中還有哪些地方讓你們感動(dòng)的呢?
生：我覺得課文中的“‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！边@些地方最讓我感動(dòng)。因?yàn)檫@兩個(gè)句子通過對(duì)外祖父語言和動(dòng)作的描寫，寫出了外祖父對(duì)梅的鐘愛，“清白”一詞更點(diǎn)出了梅的品格。
師：這位同學(xué)體會(huì)得很深入，還有嗎?
生：我覺得課文中“我很小的時(shí)候，外祖父……一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到……之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的.腮邊、手背�！边@些地方最讓我感動(dòng)。
師：為什么這些地方會(huì)最讓你感動(dòng)呢?
生：因?yàn)槲冶煌庾娓高@種愛國(guó)之情感動(dòng)了。
師：你是怎樣體會(huì)到的呢?
生：我從外祖父教作者讀唐詩宋詞中體會(huì)到的。因?yàn)樘圃娝卧~是中華民族的文化瑰寶，滲透著中華民族的民族精神。外祖父經(jīng)常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時(shí)借教讀這些詩詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。每當(dāng)讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩句，就勾起了外祖父對(duì)祖國(guó)的無限思念，漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
師：體會(huì)得很深刻。那么這些詩句該用什么語氣讀呢?
生：用凄愁的語氣讀。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用凄愁的口氣讀一讀這些詩句。
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得很動(dòng)情，課文中還有什么地方寫到外祖父流淚的嗎?
生：外祖父在外孫女臨行回國(guó)送繡梅手絹給外孫女的時(shí)候，外祖父淚眼蒙眬了。
師：外祖父思念祖國(guó)卻無法回歸，老人家用什么來寄托自己的感情呢?還有特殊讓人感動(dòng)的地方嗎?
生：我覺的外祖父贊美梅花的一段話特殊讓人感動(dòng)，因?yàn)檫@段話借梅花寄托了老人家的感情。
師：哦?讓我們?nèi)タ纯�。外祖父贊美梅花的一段話是�?duì)誰說的?
生：對(duì)外孫女。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象白發(fā)蒼蒼的外祖父正對(duì)著他的外孫女鄭重地、深情地講這番話。誰來讀讀這一段話呢?
生：有感情地大聲朗讀。
師：大家在聽同學(xué)讀這段話的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了什么呢?
生：我的眼前出現(xiàn)了一片茫茫雪原，此時(shí)寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著不敢開放，只有梅花不怕，它反而開得更精神更秀氣了。
師：哦!想象得太好了!這就是“梅花魂”。這梅花就是我們中國(guó)最有名的花。(板書：梅花中國(guó)花)這梅花外祖父把它作為什么的象征呢?
生：作為中華民族氣節(jié)的象征。
師：中華民族的氣節(jié)是什么?
生：中華民族的氣節(jié)是：不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：想一想，你所了解的民族人物中誰有這樣的氣節(jié)?
生1：江姐。
生2：吉鴻昌。
生3：文天祥。
生4：屈原。
生5：蘇武。
生6：錢學(xué)森。
……
師：同學(xué)們說得真好!在中華民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出多少這樣的氣節(jié)人物真是數(shù)不勝數(shù)，是他們凝成了我們不朽的民族之魂!(板書：梅花魂民族魂)此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對(duì)梅花的敬佩和對(duì)中華民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來吧!
生：聲情并茂地大聲朗讀。
師：這一段話的確讓人特殊的感動(dòng)，那么同學(xué)們你們知道當(dāng)初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎?(指導(dǎo)看書本插圖——墨梅圖)現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢?
生：當(dāng)初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國(guó)之情，同時(shí)也使自己保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個(gè)有骨氣的中國(guó)人。
師：從《梅花魂》中我們體會(huì)到這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的摯愛和眷戀祖國(guó)的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛國(guó)心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬萬游子的一片赤子之情啊!這首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言!請(qǐng)聽《我的中國(guó)心》。(欣賞下載好的歌曲《我的中國(guó)心》。)
(板書：赤子心、愛國(guó)情。)
生：非常專注地傾聽，陷進(jìn)了意境中。
【點(diǎn)評(píng)】
小學(xué)生喜歡新奇、民主、自由的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是尊重學(xué)生個(gè)性的選擇，采用了“自主、合作、探究”的模式，關(guān)注學(xué)生的不同感受，讓學(xué)生自由選取自己認(rèn)為受感動(dòng)的地方說說，老師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的感悟，包容學(xué)生有自己獨(dú)立的理解，讓學(xué)生既可通過獨(dú)立自主，又可通過小組合作感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕迅枨M(jìn)課堂，使情感得到進(jìn)一步升華，深入體會(huì)了文章的思想感情。學(xué)法靈活多樣，教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂效果顯著。
三、拓展延伸，開拓思維
師：同學(xué)們，落葉是應(yīng)該歸根的，但身在異國(guó)的外祖父最后卻葬身異國(guó)，沒有回到祖國(guó)的懷抱，這不能不說是一種遺憾!但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國(guó)的懷抱，這也算是一種彌補(bǔ)吧!你想象一下，每到梅花盛開的季節(jié)，作者面對(duì)外祖父的遺照會(huì)說些什么呢?(幻燈出示問題)
生：親愛的外祖父，現(xiàn)在故鄉(xiāng)的梅花又盛開了!而我們一家人也遵照你的遺愿回到了祖國(guó)的懷抱。你曾經(jīng)把你的思鄉(xiāng)情、愛國(guó)心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持著梅花的秉性，你是一個(gè)有骨氣的中國(guó)人!而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會(huì)像你一樣做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人的!身在異國(guó)他鄉(xiāng)的你，安息吧!
生：……
【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生想象對(duì)外祖父說的話，既培養(yǎng)提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入體會(huì)了文章的思想感情。同時(shí)也開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、布置作業(yè)
寫一篇《梅花魂》讀后感。
【點(diǎn)評(píng)】
結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫自己讀后的體會(huì)，既是讀與寫的緊密結(jié)合，又是深入體會(huì)文章思想感情的升華，讓學(xué)生通過讀寫進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【總評(píng)】
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的新理念，有如下特點(diǎn)：
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過程中的“導(dǎo)”。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)新課程理念的方案。這節(jié)課從課堂教學(xué)的導(dǎo)入新課到作業(yè)的布置，每一環(huán)節(jié)都無不體現(xiàn)著教師的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中聲情并茂的“導(dǎo)”更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的感染力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，入情入境地抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)到了文章的思想感情，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，教學(xué)效果顯著。
2、運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生“學(xué)”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用工具書及聯(lián)系上下文理解字詞，掃清障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師沒有采用以往繁瑣的分析，而是放手讓學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并尊重了學(xué)生個(gè)性的選擇，通過小組討論、交流、合作的方式深入體會(huì)了文章的思想感情，達(dá)到了三維目標(biāo)。
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