《搭石》教學(xué)實錄優(yōu)秀
《搭石》教學(xué)實錄優(yōu)秀1
�。ㄕn前聊天）同學(xué)們，今天咱們是第一次見面，知道老師姓什么嗎？自我介紹一下吧。我姓陳，耳東陳。大家叫我一聲。（陳老師）如果在后面再加個字就更好了。（陳老師好。）同學(xué)們好。
聽到大家這么親切的叫我，我感到非常的高興。我是第一次來安地。你們會向陳老師介紹些什么呢？（抽生說）
聽了同學(xué)們的介紹，我對安地了解得更多了，有機(jī)會我一定去安地水庫，仙源湖看看那里的風(fēng)景。今天老師要帶同學(xué)們?nèi)⒄聽敔數(shù)募亦l(xiāng)看看那兒的風(fēng)景。
一、揭題，讀題，認(rèn)識詞語
板書：搭石。讀題。
師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？給你留下了怎樣的印象？開始吧。
生讀。（師板書：山洪暴發(fā)脫鞋綰褲溪水猛漲間隔按照（暴字故意寫錯））
師：剛才看同學(xué)們讀書很認(rèn)真，我發(fā)現(xiàn)這些詞咱們讀的時候得注意一下。誰來試試？（抽生讀、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
師：咱們安地的同學(xué)真棒，一下子讀準(zhǔn)了這么多詞�，F(xiàn)在你知道什么是搭石了么？誰用課文中的句子來說說。（抽生讀）
師評價：你的眼睛真亮！請大家自己讀讀這句話，你能在這條小溪中擺上搭石么？（抽生擺）
師：擺之前，老師問問你，你打算選怎樣的石頭來擺�。浚ㄆ秸秸ㄉ嫞�
師：同學(xué)們看看，這些搭石，不僅平整方正，而且石頭與石頭之間的間隔也是怎樣��？（差不多的，均勻的）這時候，你覺得家鄉(xiāng)的人怎樣��？（抽生說）
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過的呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（生讀）
師：那就是說，沒有搭石，人們出工必須——，收工必須——，趕集訪友必須——，一句話來來去去必須——。理解“綰”。（卷起）
師：這樣的脫鞋綰褲，你體會到了什么？（抽生說）
師：那都還是在夏天，天氣熱的時候，如果天冷了，人們就必須依靠搭石了。我們再一起讀讀搭石這句話。（齊讀）
師：搭石給你留下了怎樣的印象？（抽生說）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師：你們說的都不錯，搭石不僅給人們帶來了方便，它還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ò鍟@句話）讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧�？纯催@一道風(fēng)景亮麗在哪里。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出亮麗的地方，想想這是一幅怎樣的畫面。
四、深入體會，品味搭石
師：我看到同學(xué)們在好多句子下劃上了波浪線，咱們來交流交流吧。
�。ㄉx：“每當(dāng)上工、下工，……）（小黑板出示）
師：你讀的很認(rèn)真。及時正音：行xing認(rèn)讀“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”。
師：都找到這處風(fēng)景的舉舉手看，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
師：風(fēng)景如畫啊，你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（抽生答）
a：師：讀了這句話（這個詞）眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生說）是的，帶著這種感覺你再讀讀這句話。
b：動作“協(xié)調(diào)有序”的美。（請生上臺板書）
師：怎么樣的動作是協(xié)調(diào)有序呢？
聯(lián)系下文理解一下。（生答）
師：來，讓我們也加入這一行人當(dāng)中。指名小組，前面的，后面的讀。
你們現(xiàn)在走在哪？有信心嗎？
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
后面的——。
再指兩邊分讀。前面的——，后面的'——（兩遍）
師：踏踏的聲音，像——
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（生答“清波漾漾……”）
師：你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描述）
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美。這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩。（出示：詩歌形式的這段話。）
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（生讀）
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景我們一起再美美地讀一讀。（齊讀）
�。ㄟ^渡）師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？（生讀）
師：能談?wù)勀愕母惺軉�？（生說謙讓）請生板書。
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生讀）你的感受是什么？（尊老）抽生板書。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——還會有哪些人來走搭石呢？（抽生說。）
師：假如假如，誰總會怎么做呢？先想一想，寫在書下邊吧。
生交流。師及時評價。
�。ㄐ〗Y(jié)）師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……而這一切在家鄉(xiāng)人的眼里都是怎樣的事情�。可穑豪硭�(dāng)然。
�。ㄟ^渡）師：同學(xué)們，人們美好的情感不只是表現(xiàn)在這一處，還有什么地方你也感受到了？（生讀“上了點年歲的人……”）
師：同學(xué)們，上了點年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢？（生說）
師：你們說的這些事都有可能發(fā)生。盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？誰來讀？抽生讀。一起讀讀。
師：為什么�。浚ㄉf）
師：如果我們前面認(rèn)為是畫面美的話，那么現(xiàn)在是什么美呢？（心靈美）抽生板書。
師：此時此刻，我們眼前的搭石，已不是普普通通的搭石了。師指板書：它搭出了走人們的——（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的——(謙讓)，它搭出了人們的——（尊老），它搭出了人們的——（心靈美）。它還搭出了一個其樂融融的大家園。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：讓我們飽含深情的一起讀讀最后一段話。（齊讀）
師：（總結(jié)）也許有一天這里的搭石會消失，會通上寬敞的公路，建起一座座橋，但此時此刻，讓我們把這一道亮麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)記在心中。（下課）
課后反思：
《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是——感受人與人之間純真的愛。本次教學(xué)是作為送教下鄉(xiāng)的活動，沒有想到的是安地四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，故而臨時調(diào)整到三年級上。學(xué)生的閱讀和感悟、領(lǐng)悟能力存在一定的差距，畢竟是相差了一個年級。
我的整個設(shè)計思路可以概括為：
1、在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工……”這一段時，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀，換詩歌形式的讀，感受當(dāng)時一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷。
2、在閱讀中感悟。如在第四自然段中，通過閱讀兩個假設(shè)句子，讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛幼的心靈之美，這些都是透過外在的描寫感悟到文中蘊涵的人性美。
3、在體驗中升華。
從一開始認(rèn)識搭石，讓學(xué)生畫搭石，給他們一個直觀的形象感知，知道有了搭石給人們的生活帶來了方便。
在學(xué)習(xí)第四自然段時，通過學(xué)生想象還會有哪些人來走，人們又是會怎么樣做，讓學(xué)生充分的想和說，從而加深對鄉(xiāng)親們之間的這種互讓互幫已經(jīng)是形成了一種淳樸的民風(fēng)的感受，是理所當(dāng)然的事情了。
在整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。在過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語中都進(jìn)行潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。
不過，由于學(xué)生的年齡差距，對于三年級的孩子可能在課堂的引導(dǎo)上還應(yīng)作更恰當(dāng)?shù)膯l(fā)。另外，正如專家們所說的，在詞語教學(xué)上如果詞和板畫能完美結(jié)合而不是隔離，會更加完美。這些都有待于進(jìn)一步的整合。
《搭石》教學(xué)實錄優(yōu)秀2
[設(shè)計理念]
《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。”所以，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，體會相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
[學(xué)情分析]
我所教授的四年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對于中年級學(xué)生來說，抓住關(guān)鍵詞句，體會它們在表達(dá)情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗，要他們體會搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉(xiāng)親們的樸實、善良也就成了本課的教學(xué)重難點。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會“洪、暴、猛”等11個生字，認(rèn)識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的'朗讀課文。
3、通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
［教學(xué)重點］
感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
�。劢虒W(xué)難點］
從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
［教學(xué)方法］
情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法
�。劢叹邷�(zhǔn)備］
多媒體課件
［課時安排］
2課時，第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)精神。第二課時的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深入體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。
［教學(xué)流程］
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。
2、齊讀課題（板書課題）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動了學(xué)生與文本對話的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀*，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。
2、教師引導(dǎo)糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)iǎ”，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫�！把雌凇敝附铀欢〞r性的上漲時期。
3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨特體驗的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景）
設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對母語具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正，做到點面結(jié)合。
三、再讀課文，感覺風(fēng)景美
1、引導(dǎo)：同學(xué)們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）
�。�1）理解體會什么叫“脫鞋挽褲”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。
�。�3）不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？
2、引導(dǎo)：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。
�。�1）請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺得美在哪里？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個層次教學(xué)：
出示課件：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
第一層：感受動作美
�、偻ㄟ^舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，體會理解“協(xié)調(diào)有序”。
�、趲е约旱睦斫怏w會朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺。
第二層：感受聲音美
學(xué)生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂（估計學(xué)生會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）
第三層：感受倒影美
理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。
第四層：感受心靈美
①讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�、趯W(xué)生想象交流，討論
�、鄄シ湃藗冃凶咴诖钍系膭赢�，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。
設(shè)計意圖：語文課堂上的語文味要通過反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語言文字才能表現(xiàn)出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
四、拓展延伸，升華情感
（1）小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
（2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累
(3)最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。
[板書設(shè)計]
《搭石》教學(xué)實錄優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、以隨文識字為主要方式學(xué)會本課10個生字，正確讀寫本課生字詞語。
2、運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
重點難點：
重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
難點：運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句
教具準(zhǔn)備：
課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
板書課題。齊讀課題
二、整體感知，初識搭石
1、開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報，交流。
3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會搭石給人們帶來的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印象？
7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的.。句子，找一找。
（師相機(jī)板書）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉
章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時
一、深入體會，品味搭石
交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
齊讀句一
1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？
2、從哪些詞體會到美？
根據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：A、寬；不狹窄
B、寬裕；富裕
C、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
�。ā白藨B(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
�。ㄊ恰皩捲�；富裕”）
再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。
讀了這兩個詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會）
出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞？
�。ㄖ该x）
�。ㄈ嘧x）
�。c擊變成詩的語段，音樂起）
指名朗讀。
齊讀。
這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景
二、指名匯報，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？
指名上臺演示伏的動作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個比喻句，談感受。
兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
板書設(shè)計：
6、搭石
景美
搭石一道風(fēng)景
人美
《搭石》教學(xué)實錄優(yōu)秀4
教材簡析：《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，全文意境優(yōu)美，語言質(zhì)樸，洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般與默默無聞中凸現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1.有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
2.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、課件一套
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課——搭石
2、上課之前老師先來檢測一下本課的詞語。（出示詞語卡片）
二、整體感知，初識搭石
1、師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了什么是搭石及搭石的作用。好，請同學(xué)們把書打開，讀第一自然節(jié)，大家再來體會一下。
2、生讀第一自然段
3、讀得真好��！誰能概括地說說搭石的作用。
（生自由說）
4、師：說得好，搭石不僅給人們的生活帶來了方便，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課我們就繼續(xù)研讀這篇課文，感受一下這道風(fēng)景的亮麗。
三、圍繞風(fēng)景、自主尋美
1、師：聽老師范讀2——4自然段，想想課文的哪些地方寫出了這道風(fēng)景的亮麗？
2、師范讀
3、師：那課文中哪些地方寫出了這道風(fēng)景的亮麗？請大家再默讀2——4自然段，畫出風(fēng)景亮麗的語句，可以在空白處標(biāo)注出自己的感受。
4、生默讀——畫——寫（理解好的同學(xué)同桌間小聲交流）
四、深入體會，品味搭石
1、師：誰先來說一說
生：我畫的'是第三自然段的句子，我來讀讀“每當(dāng)上工……畫一般的美感”這很美。
師：好，請同學(xué)們放下書，看屏幕，從哪些詞句可以感受到美呢？我們一齊來讀……，誰能說說？
生：我覺得人走搭石時動作很美，動作是協(xié)調(diào)有序，協(xié)調(diào)有序就是配合的好，一個接一個可有順序了。
師：那協(xié)調(diào)有序在這里什么意思
生：我想就是人走的時候手都是往前擺，腳都往前邁，都低著頭向前走，可和諧了！
師：說得好。
生：老師我不同意，我認(rèn)為他們哪些農(nóng)民有的扛著鍬，有的拿著鋤頭，動作一點都不一樣。
生：你說的不對�！皡f(xié)調(diào)有序”不是走得一模一樣，他們走的時候不管拿什么都得調(diào)整好自己的姿勢，一個接一個往前快走，要不然就得掉水里。
因為前文說了“家鄉(xiāng)有一句……掉到水里”。
師：你能不能概括說一說怎么緊走，為什么一個接一個？
生：（1）因為搭石平穩(wěn)，快走還不能搶
師：還有嗎？（全班同學(xué)說不能突然止步）
生：所以我認(rèn)為他不管拿什么、背什么，動作都得協(xié)調(diào)。
師：而且走的還是那么有序，可見作者用詞多準(zhǔn)確呀！
2、師：這是人么走搭石時動作的美，還能從哪兒感受到美？
生：我覺得聲音也很美（讀讀這句話）
師：這是一個比喻句，把什么比作了什么？
生：把踏踏的聲音比作輕快的音樂。
師：是把人么走搭石時踏踏的聲音比作了輕快的音樂。
“踏踏”的聲音是多么輕盈、悅耳啊。踏踏的聲音像輕快的音樂。作者比喻的多形象貼切！我們來讀一讀（生讀）
3、師：我們接著交流
生：“清波漾……畫一般美感”水一圈一圈閃著光，人映在水里，一晃一晃特別美。
4、師小結(jié)：同學(xué)們談得非常好。遠(yuǎn)處山巒疊嶂，綠樹成蔭。近處溪水潺潺，水波漾漾。人么走在搭石上，動作是那么協(xié)調(diào)，聲音是那么優(yōu)美，這眼前的情景構(gòu)成了一幅流動的風(fēng)景畫，多美好的田園風(fēng)光��！能讀出這種感覺嗎？（能）在下面練一練
生練讀
師：誰來讀讀
�。ㄖ敢簧x）
師：你感悟到了，讀的不錯。
師指導(dǎo)：大家看第一句話后面是“！”表示驚嘆，作者完全沒有想到人么走搭石時動作能那么協(xié)調(diào)有序，所以“序”的四聲調(diào)高一些�！扒懊娴奶鹉_來”前面的相當(dāng)于一個人，前面的人，“的”要讀重一些。鄉(xiāng)親們走搭石時走的快，步子輕，像輕快的音樂�！疤ぬぁ币x出節(jié)奏感，輕一些，注意停頓。
教師范讀。
師：老師讀得怎么樣？像老師這樣朗讀，在下面練一練，能背的可以背下來。
再指生讀。
師：讀的好美�。∥覀円积R來讀一讀（齊讀）
師：真美！老師發(fā)現(xiàn)很多人都能背下來了，了不起！
5、師：好，同學(xué)們端起書，我們接著來匯報。
生：我畫的是第二自然段的句子，我來讀一讀“如果……”我從這個句子感到這里的人很勤勞。
師：勤勞也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，大家把書放下，一起來讀這個句子
師：這是一個假設(shè)的句子，前半句假設(shè)了一種情況，后半句是這種假設(shè)情況產(chǎn)生的結(jié)果。
那這個句子前半句假設(shè)了什么情況？后半句會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？讀讀，想一想，能知道嗎？
生：假設(shè)這里沒有搭石，人們會譴責(zé)這的人懶惰。
師：說對了，如果還可以換成什么詞？（假如）
我們換詞來讀讀這個句子“假如……”
那“假如這里有搭石，……”人么會怎么樣呢？誰能試著補充。
生：假如這里有搭石，人們會贊揚這里的人。
師：“贊揚”這個次用得好，它正是譴責(zé)的反義詞。那贊揚這里的人什么呢？(勤勞)
6、師：補充得很好，家鄉(xiāng)人多勤勞�。〈蠹以僮x第二段，你還有什么感受？
生：我從“上了點兒年歲……”人們再著急也得把搭石擺得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，人們很細(xì)心。
生：我從“只要……一定”看出老人沒有不管他肯定在想，我必須把搭石擺好，要想著別人。
師：說得多好啊！通過老人的動作，我們感受到他那美好的心靈，在我們眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅關(guān)心別人、一心為他人著想的心靈美景。
7、師：從哪些地方還能看出鄉(xiāng)親們那美好的心靈呢？我們接著交流。
生：我畫第四段中句子，我來讀“經(jīng)常到山……而行”人謙讓有禮貌。
生：我給他補充，我從“說上幾句家常話才……”鄉(xiāng)親們非常好。
師：從這我們確實感受到鄉(xiāng)親們相互謙讓，純樸美好的心靈，還有補充嗎？
生：“假如遇上老人……”我感覺這里的人尊敬老人，助人為樂。
6、師：同學(xué)們談得非常好，下面老師讀關(guān)聯(lián)詞語，你們來補充完整。
“如果……，總會……假如……人們總要，師：這兩個事例，不但讓我們看到了一幅幅和諧、美好的畫面，也感受到畫中任務(wù)美好的心靈。其實在我們生活中，這種……也經(jīng)常發(fā)生，你能運用這樣的句式試著說一說嗎？（出示關(guān)聯(lián)詞）
師；老師想了一個，假如操場上有紙，誰來補充下半句？（生補充，說得好。你們自己試著說一說）
7、師：你們能夠用假設(shè)的句子說出了我們身邊的好人好事，也使在場的每一個人感受到你們美好的心靈，請同學(xué)們坐好。
三、總結(jié)全文、感知升華
1、師：通過大家的回報，我們體會到搭石的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，有看得見的流動的風(fēng)景，也有看不見的心靈美景，正是這看得見的和看不見的構(gòu)成了家鄉(xiāng)亮麗的風(fēng)景。所以課文最后寫到，請同學(xué)們端起書，齊讀最后一段。
2、生齊讀最后一段。
3、師：老師完全被眼前的美景所吸引，感動，相信同學(xué)們也一定和老師一樣。
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