學會看病教學實錄
學會看病教學實錄1
【教材解讀】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的'獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
2、活用忐忑不安、艱澀等詞語。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
有感情地朗讀課文，母親對兒子的愛。
2、教學難點：
活用部分詞語，體會母親的愛。
【教學理念】
1、采用讀中感悟的方法進行教學：
讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親的感情變化，全面認識母愛。
2、倡導學生合作學習的方法：
小組合作學習第二部分課文，在讀中感悟并說出體會。
3、加強課外拓展的方法：
聯(lián)系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
學會看病教學實錄2
一、導入直接
師：今天我們來學習《學會看病》，這是一篇略讀課文……
二、由詞入文
師出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安” 生讀
師：哪個詞不理解
生：按圖索驥
師：從字面上猜詞義
生：……
師提示驥是好馬，講述“按圖索驥”的故事。
師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽
生：兒子按照以前的路線找到看病的地方
師：是以前的路嗎?
生：是按照母親給他的路線去看病
師：其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎?先別急著下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎?
課件出示
我贊同這位母親的做法，理由是!1、2、3、……
我不贊同這位母親的做法，理由是1、2、3、……
師：理由越多越好，找到的同學在思考一下，理由充分一些。
交流：
生：我贊同這位母親的做法，讓孩子學會獨立……
生：偉大的母親讓孩子在挫折中完成，獨立……
師：有沒有不贊同……
生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，……
生：畢竟還是孩子……
生：應該先帶他看一次，……
師：剛才說了贊同和不贊同，我們都是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。
出示課件：
劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說說他的想法。
1、我應該讓孩子獨自去看病!
2、我怎么能夠讓孩子獨自去看病你?
師：可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師：母親的耳邊有個聲音說
生讀“我應該讓孩子獨自去看病!”
師：又有一個聲音說
生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢?”
師：一個聲音說讀
師：又一個聲音說讀
師：還有一個聲音說讀
師：又有一個聲音堅定地說讀
師：一直有兩個聲音在響齊讀
師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團�！�
師：哪個詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。
師：誰來說說你的批注
生：忐忑不安寫出母親的煎熬……
生：艱澀寫出對兒子不放心……
師：你把這段話讀一讀
生讀
師：費力地讀，你聽出了什么
生：時間的煎熬
生：猶豫不決的心情
師：有沒有不懂
生：收縮成一團是什么意思
師：寫出了什么
生：疼痛
生：沙漏墜入心房是什么意思
師：把“墜”換成“跌”“掉”怎樣
生交流
師：這里的墜給它組個詞
生：墜下
生：搖搖欲墜
生：墜落、墜毀
師：給你什么感覺
生：恐懼
師：這個墜給你的感覺是
生：小小的.沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意
師：請看
出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上�！�
師：還好，2個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個詞寫出母親愿意不愿意的心情
生：終于
師：母親開了門，倚在門上——
說些什么
生寫話
孩子……
生：孩子，你舒服點了嗎?摸了摸兒子的額頭
生：你別怪媽媽狠心，媽媽想讓你變得堅強
生：孩子，如果再有一次，我不會再讓你一個人……
生：要在暴風雨中……
師：這件事情過去了，還發(fā)生了一件事，快速讀《剝豆》。找出一樣的地方。
三、讀選讀課文《剝豆》
師：有什么相同的地方?
生：母親矛盾的心理
我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利
師：《剝豆》的結尾有一段話，你們去讀一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后，小心翼翼，實在是大可不必，對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗，失望、失誤、失敗、傷痛、傷感、傷痕，自有她的價值，生活是實在的，真……”
師：《看病》也有一個類似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”
師：哪個詞不理解
生：聊勝于無
生：比沒有好
師：聊什么意思(略微)
師：這個詞什么意思
生：略微好比沒有
師：有些詞要倒一下
生：略微比沒有好
師：文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實在寫……
生：母親愛的方式不一樣，與眾不同的愛
師：不要被表面迷惑，我們來看看作者是誰?
出示“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。——畢淑敏”
學會看病教學實錄3
一、導入
師：大家一起跟著旋律來哼《媽媽，寶貝》這首歌。
師：好聽嗎?這首歌是我和我的孩子最喜歡的歌。聽著這首歌，我們就會互相親吻。我們用親吻來表達彼此深深的愛。
師：四川大地震中發(fā)生了很多可歌可泣的故事，下面老師講一下一個關于母親的故事。(有感情的朗讀)
師：聽到這里，對于這些母親你想說些什么?
生：非常愛孩子。
生：為孩子能付出一切。
師：(重復學生的答案) 在生命危急中，向我們解釋了什么叫大愛無言。(板書：大愛無言)
師：還有這樣一位母親，在兒子生病時，讓孩子一個人去看病，你們認為她是一個怎樣的母親?
生：不負責任。
生：無情。
生：冷漠。
師：恩，很好，對孩子冷漠。
師：不過事實真的是如此嗎?讓我們一起走進畢淑敏阿姨寫的《學會看病》，來看個究竟。
二、初讀課文
初讀提示：1.默讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順
2.讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事，再按時間段的不同把課文分成三部分。(課件顯示)
師：請同學們朗讀提示，接著默讀課文。
師：1、默讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順。
2、讀完后，借助課題，同桌之間說說文章主要寫了一件什么事，再按時間段的不同把課文分成三部分。
(學生讀文的時候，老師邊走邊讀提示，并觀察學生的情況)
師：有幾個同學很好啊，碰到不認識的生字，問老師，這是很好的辦法。
師：好，都差不多了，頭抬起來!第一題，你們在讀課文的時候，老師觀察了，同學們都會了，那老師就不檢查了。那么，來看第二題，課文寫了什么事?
生：作者兒子生病，作者是醫(yī)生，作者讓兒子去看醫(yī)生。
師：好，這位同學漏了什么呢?
生：少了結果。
師：很好，少了結果。好，請同學們結合課題，用一句話來說說。
生：兒子生病了，作者是醫(yī)生，就讓他自己去看病最后兒子學會了。
師：誰能更簡潔?
生：母親讓兒子自己去看醫(yī)生最后兒子學會看病了。
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨自看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報。
師：那么，把文章分成三部分，怎么分?一個，兩個，三個，四個……
(學生舉手，老師邊數(shù)邊說要有自信)
師：我請個男同學來說。
生：第一部分第一段。
師：好，第一部分，第一自然段，有什么不同意見嗎?
生：第20自然段看病前。
生：24自然段。
師：贊成的請舉手。恩，很好，應該在看病前。到24自然段，真不錯，后來兒子回來了。
三、精讀課文
師：讀了這篇課文，你還認為這位母親是狠心的嗎?
生：不是。
師：好，用一個字來說。
生：愛。
師：恩，愛，她是愛兒子的，是對兒子的一種磨練。 (板書 磨練)
師：請同學們找到文中的這句話，把它劃出來。
(出示句子：我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中也磨練我自己。)
師：兒子磨練到什么了?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的`對話。
(師：母 生：兒)
師：讀到這里，你覺得這是怎樣一個兒子?
生：依賴。
生：依賴母親。
師：依賴父母的人。
師：最終兒子學會了看病，在這次磨練中兒子學會了什么?
生：面對獨立，不依賴父母。
師：他可是學會了很多第一次，是什么?
生：第一次獨立面對疾病去看醫(yī)生。
師：還有嗎?
生：第一次獨立做完看病的過程。
師：第一次獨自走出家門，不依賴父母�？磥硭娴氖情L大了很多。在這次磨練中得到了很多。
師：再讀這句話，同學們，還有什么疑問嗎?
生：她為什么磨練了兒子也磨練自己?
師：好，為什么說母親也磨練了自己呢?
師：咱們也不著急回答�？粗x提示，再次走進課文，你可以一目十行。
(默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。
(出示句子：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事。)
師：句中有三個難讀的詞，誰會?
生：艱澀，墜入，忐忑不安。
師：一起讀。很好。
師：誰站起來把它讀一讀。
生：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事。
師：讀得很準確。從這一句話中你讀出了什么?用“我從這句話中讀出了……”來回答。
生：我從這句話中讀出了時間像沙漏過的很慢。
生：我從這句話中讀出了看病時間費時間的事情。
師：反復提到了時間。
師：時間像沙漏，就是覺得等待的時間很漫長。
師：從哪幾個詞語可以看出?
生：還沒有。
生：費時間。
生：忐忑不安。
生：艱澀。
師：艱澀，艱澀什么意思?
生：艱難。
師：把艱難寫在這個詞旁邊，你還從哪個詞中，體會到了時間的漫長。
生：沙漏。
師：恩，很好。
師：注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國古代計量時間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個容器漏到另一個容器的數(shù)量來計量時間，沙子流的速度非常緩慢。
師：誰有感覺時間過得很慢的經歷嗎?
生：暑假快到的時候時間很慢。
生：等計程車。
生：很無聊的時候。
師：我相信，沒有站起來的同學也有這種經歷。好，再來讀一讀這段話，體會時間過得緩慢。
師：一起再讀一遍。(學生齊讀第22自然段)
師：一個人站起來讀。(抽生讀22自然段，教師指導點評)
師：誰再來? (抽生讀22自然段，教師指導點評)
師：自己再讀一遍。 (學生自由讀)
師：好，用一個詞來說說，母親當時的心情。 (出示：度日如年，心急如焚，坐如針氈)
生：焦急不安。
師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會想些什么?做些什么呢?請展開想象寫一寫。
(出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來， ;
一個小時過去了，兒子沒有回來， ;
一個半小時過去了，兒子沒有回來， ;
兩個小時過去了，兒子還沒有回來， 。)
師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做?
師：咱們請四個同學合作完成。
(老師邊讀，學生邊填空。)
師：真恨不得飛到醫(yī)院去陪孩子看病。可是，母親還在家里等，與地震中的母親截然相反�？墒沁@何嘗不是母親對兒子深深的愛呢!
師：母親的心理活動還很多，好，同學們用剛才這種方法自己回去學習。
四：總結
師：母親都愛自己的孩子，只是每個人的表達方式不同。也許母親早上會給你倒一杯牛奶，也許是一塊面包，也許是一個巴掌……請深深地去體會母親的愛。
以上內容來自五年級上冊《學會看病》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
學會看病教學實錄4
一、音樂導入，感情讀題
老師：現(xiàn)在讓我們先來聽一段音樂（播放音樂《母親》）
老師：同學們，聽著這樣看著深情的音樂，看到“慈母”兩個字，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？
學生：下雨了，媽媽帶著雨傘在校門口接我。
老師：多么感人的畫面，請你帶著這種感情去讀課題
老師：還會出現(xiàn)哪些畫面？
學生：天氣，變冷了，媽媽將一件衣服披在孩子的身上。
老師：請你來讀課題。
老師：現(xiàn)在請你們把自己的想象感情帶進去讀課題。
老師：老師把課題中深字變成紅色，這是為什么？
學生：說明這不是一般的感情。
學生：說明媽媽對我們付出的感情很深厚。
老師：非常好的感覺。那到底是一段怎樣的深情呢？讓我們一起走進課文。
二、檢查預習，理解新詞
老師：這是一篇略讀課文，以自學為主，昨天讓你們回家預習了，現(xiàn)在我來檢查一下。我這里有一段話，你們能按照課文內容來填填嗎？
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去�！保ɡㄌ杻葹閷W生要寫的詞）
（一生讀）
老師：震耳欲聾的“欲”是什么意思？
學生：“快要”的意思。
老師：龜裂的手看見過嗎？
學生：我爺爺在農村。他的手上好象開了好多口子。
老師：知道“攥”的意思嗎？能做個動作嗎？
�。ㄉ龀霭讶^握住狀。）
老師：如果把它換個詞呢？
學生：握。
老師：這段話其實就是這篇文章的主要內容。我們一起來讀讀。
老師：作者向母親要到了錢，本應是欣喜若狂，但是為什么會鼻子一酸呢？
三、研讀課文，細品詞句
老師：現(xiàn)在請你們靜靜地默讀課文，哪些地方，哪些句子會讓你鼻子一酸，請劃出。
老師：我發(fā)現(xiàn)有位同學讀得很認真，劃得也很仔細。請你來讀讀你劃得這個句子，
生讀句子，師出示“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
老師：還有誰也劃了這個句子？說說你為什么要劃這個句子？
�。◣熣埳x句子）
老師：你們聽到過震耳欲聾的響聲嗎？
學生：我去建筑工地，聽到那里的聲音師震耳欲聾的。
學生：去酒店吃酒的時候，那里有人結婚，鞭炮聲震耳欲聾。
老師：聽到這樣的聲音，你有什么感受呢?
學生：我覺得很煩躁，很想逃開。（生感情朗讀句子）
老師：你們聽到這種令人煩躁得聲音可以逃開，而母親能嗎？你們聽到這種聲音頁只是一時一刻得，而母親工作地方的這種噪聲只是響一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？迅速地去找找還有哪些地方讓你覺得母親工作的環(huán)境師非常嘈雜的？
學生找出有關句子。教師出示句子并朗讀
學生：“我大聲說出了母親的名字”
學生：“母親大聲問�！�
學生：“母親大聲對那人女人說”
學生：“旁邊的女人對著我喊”
學生：我叫了兩聲“媽——”“媽——”
老師：“我大聲說出了母親的名字” “母親大聲問。”
“母親大聲對那人女人說”“旁邊的女人對著我喊” “我叫了兩聲‘媽——’‘媽——’”這些句子并沒有直接寫當時的環(huán)境怎么的惡劣，而是通過處在這個環(huán)境中的一些人的反應側面的寫出母親工作環(huán)境的惡劣。還有“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”這句話也沒有直接寫母親很辛苦，而是從對母親工作環(huán)境的描寫來反映出母親的勞苦。有時，我們要描寫一樣事物，或想要表達一種情感，可以直接去表達，也可以通過側面的描寫間接的去表達。
老師：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。讀——
老師：昨天的母親在這么嘈雜的環(huán)境中工作？學生讀。今天的母親又是在這么惡劣的環(huán)境中工作？學生讀。明天的母親還將在這么讓人無法呆下去的環(huán)境中工作？學生讀。日復一日，年復一年，母親一直在這樣的環(huán)境中工作著。
老師：假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？
學生：我心里很難受。
老師：再讀，表達出你對母親的關心與疼愛。
老師：看到母親在這么嘈雜，惡劣，我一刻也無法呆下去的'環(huán)境中工作，我的鼻子怎能不酸？
老師：下面繼續(xù)交流你感動的句子。
生交流，師出示“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
老師：你有沒有感覺到這個句子寫得很特別？又哪些特別之處？
生思考后舉手
學生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。
老師：對，還有嗎？
老師：平時“我的母親”放在前面讀讀。
生讀
老師：放在后面特別嗎？
學生：我感覺把“我的母親”放到后面有些特別。
老師：我們看過電影、電視里面的慢鏡頭嗎？
學生：看過。
老師：自己讀，感受一下哪個地方給你慢鏡頭的感覺？
學生：從背直起來了可感受到。
學生：從轉到身來了可感受到。
老師：細細慢慢地讀。通過讀，你看到了一個怎樣的背？
生讀后交流
學生：這是一個極其瘦弱的背。
學生：是一個想直起來卻很難直起來的背。
老師：那是一個勞累的背，彎曲佝僂的背，瘦骨嶙峋的背。讀——
生有感情地讀句子。
老師：這是我的母親嗎？在我得記憶中母親得背不是這樣得，她曾經是怎樣的？
學生：十分健壯的。
學生：挺拔如峰的背。
老師：然而，現(xiàn)在的背竟是這樣的背。讀——
生再次讀句子。
老師：你看到了母親的臉，這是一張怎樣的臉？
學生：粗糙的臉。
學生：疲憊的臉。
學生：瘦弱的臉。
老師：把你的想象融進去再讀。
生再次感情地朗讀。
老師：這是我的母親嗎？印象中母親曾經擁有一張怎樣的臉？
學生：曾經擁有一張年輕的臉。
學生：曾經是一張紅潤的臉。
學生：潔白的臉。
老師：曾經那樣光潔、美麗的臉，可現(xiàn)在卻變成這樣了。讀——
老師：那是怎樣的眼睛？慢慢看，細細看。
學生：那是布滿血絲的眼睛。
學生：那是疲憊的雙眼。
老師：這是我母親的雙眼嗎？不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經是怎樣的？
學生：是明亮的。
學生：是炯炯有神的。
老師：然而，現(xiàn)在水靈靈的、炯炯有神的眼睛沒有了。讀——
老師：母親堅挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著困惑、驚詫來讀這句。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的部分。
師生合作讀
老師：下面同學們讀三個“我的母親”，老師讀剩下的部分。
師生合作讀
老師：我的母親就是這樣掙錢的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢，怎么能不鼻子一酸呢？
老師：還有令你感動的句子嗎？
生交流，師出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
老師：如果說前一句是慢鏡頭，那么這一句是個什么鏡頭？
學生：是快鏡頭。
老師：哪個詞給你這樣的印象？
學生：立刻。
老師：幾個“立刻”？
學生：四個。
老師：是��！一人不夠，兩個。兩個不夠，三個。三個不夠，四個。下面讀，讀出快鏡頭的感覺。
生讀。讀得有點慢。
老師：請再立刻點，幾乎是一口氣讀下來的。
生再讀，讀得較快。
老師：中間能不能做到不換氣？
生讀，讀完有點接不上氣了。
老師：同學們讀得太快了，覺得有點受不了了。你不過是動了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”帶著這樣的感受再來讀。
生齊讀。
老師：一個立刻不夠，兩個立刻不夠，三個立刻還是不夠，竟然用了四個立刻。從這四個立刻中你感受到了什么？
學生：我感受到母親在抓緊一切時間工作。
學生：母親在爭分奪秒地工作。
老師：母親，你為什么不喘口氣？不伸個懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？
學生：母親想多賺點錢。
老師：這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讀——
老師：母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺讀——
老師：母親是拼著老命在賺錢，而當我向母親伸手要錢時，母親怎樣的表現(xiàn)？讀，畫出有關語句（生邊讀邊畫，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”）
老師：哪個細節(jié)讓你特別有感觸？
學生：塞。
老師：讀，細細地體會一下，這是怎樣的一塞？
生邊讀邊體會
學生：這是迅速的一塞。
老師：帶到句子中讀。
學生：這是毫不猶豫的一塞。
學生：這是不假思索的一塞。
學生：這是緊緊的一塞。
老師：這是慷慨的一塞，毫不猶豫的一塞。帶著這樣的感受讀句子。
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
老師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
學生：是愛。
學生：是期盼。
學生：是母親多年的血汗。
老師：更是母親的愛、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢的一個畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。讀課題——
生深情地讀：“慈母情深”師板書：深厚
四、拓展想象，情感升華
老師：那個時刻，我鼻子一酸，跑了出去。
師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
老師：請注意句末的省略號。當時作者我內心一定感慨萬千、思緒萬千、也你會自責、也許你覺得幸福、也許你很算酸楚……此時此刻，他會想些什么？拿起筆，寫下來。要求是在你寫的這段話中，“我的母親”著個詞必須出現(xiàn)三次。
課件播放《燭光里的媽媽》（生動筆寫。師巡視。）
交流
老師：母親深厚的情，觸動、影響、感染了我。使我懂得了要做一個孝順、呵護母親的人。，母親真摯的愛，支撐著我，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。
出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
老師：請你把這句話送給作者的母親。指名讀
老師：請把這句話送給你自己的母親。指名讀
老師：請把這句話送給天下所有偉大的母親。齊讀
五、作業(yè)
推薦課外讀物《感悟母愛》。
學會看病教學實錄5
教學目標
1．認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重點：從語言、心理活動的描寫中體會母親對孩子的愛。
教學難點：對于母親“狠心”的背后包含的深意的理解。
課前準備
老師：準備幻燈片
學生：
1．預習課文，自學生字詞。
2．同桌練習表演母子對話。
課時：1課時
教學流程：
一、談話導入，揭示課題
1、我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。有一位母親，她用一種特殊的方式來表達她對兒子的愛，請看她發(fā)自內心的獨白（幻燈片出示由課文最后一段），以詩的形式出現(xiàn)，學生朗讀。
2．這位母親為什么會這么說呢？今天，我們一起來學習《學會看病》這篇課文，一起來感受這位母親的愛。（板書課題）請同學們齊讀課文題目2遍。
二、檢查預習
讀生字組成的詞語
1、同學們課前已經預習了課文，老師想考一考你們，看誰讀得又快又準。
�。ɑ脽羝鍪驹~語，重點詞語飛入）
2、指名讀、齊讀（預設：如果很多同學舉手就開火車讀，再齊讀）自讀課文，三、自讀課文，初步感知文章大意
請同學們自由、小聲地朗讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事？根據(jù)事情發(fā)展的順序，你能找出相應的部分嗎？
幻燈片出示連線題：看病前 看病時 看病后
�。�24~27）（21~23）（1~20 ）
四、研讀課文，合作深入感悟母親的感情變化
�。ㄒ唬﹥鹤营氉钥床∏埃Q定、心軟）
過渡語：請同學們再讀課文1~20自然段，找句子，描寫母親語言的句子用直線劃，在描寫母親心理的句子前面畫三角形，在感受較深的句子旁邊做批注。
1、老師發(fā)現(xiàn)同學們的動作真迅速，已經很快地找出來了，誰來說說你從體會到 了什么？
預設：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（短短句子出現(xiàn)三個“孩子”，讓人感受到母親是多么地舍不得，愛子之心躍然紙上）
“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但是……..”(母親想鍛煉兒子)
2、用波浪線劃出描寫兒子語言的句子，然后想象著當時的情景，和同桌一起模擬當時的情況，把母親和兒子的對話先表演一下。（同桌表演）
3、請一對同桌表演：下面我們先請一對同桌來讀一讀，其他同學看看他們對話的語氣是不是符合當時的情況。（相機指導“喋喋不休”）
4、朗讀指導：
我們來評價一下他們的表演，看看還有沒有需要改進的地方？
�。ǘ﹥鹤涌床r（后悔、自責）
過度語：母親雖然心軟，但最終，還是讓兒子搖搖晃晃地走了。作者沒有寫兒子看病時的情景，而是用了三個自然段寫自己的心理活動，請同學們快速默讀21---23自然段，把你感受最深的句子劃下來，并說說你體會到了什么？
（著重引導學生理解以下句子，相機板書：后悔 自責）
誰先來說說，你從哪兒體會到了什么？
“兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜，我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”
a從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔 再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？（你能讀出這種后悔嗎）
b通過寫后悔什么，后悔的三個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。
還找到了哪些句子。
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（時間很緩慢）
“艱澀”：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。
“忐忑不安”：
師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安分）
師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。
“沙漏”：
知道沙漏是什么嗎？
生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。）
師：不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的傷心越來越多）
師：作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的`難熬，母親的度日如年。
2帶著這份沉重，懷著這份不安，心疼得再一次讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀。讀著讀著，你仿佛看到了母親在干什么？
幻燈片出示：也許媽媽在 也許媽媽在 也許媽媽在
3第23自然段
預設：生讀后，師：是啊，母親在深深地譴責自己，讓我們感受到了母親的自責，假如事情重來一遍——引讀
�。ㄈ﹥鹤踊貋砗螅ㄓ職猓�
過渡語：在這漫長的等待中，兒子學會看病了嗎？母親是否還在擔心，自責呢？請同學們快速默讀24—27自然段，找出答案。
a“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！保ǜ惺苡職猓�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
請看這位母親內心的自我告白，課件出示：
b“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無�！�
“路線圖”在文中指什么？（看病的程序）
口授，也許不那么準確，但聊勝于無，更勝于凡事包辦。這段話講的是母親這樣做，目的是培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。（板書：學會生活 母愛偉大）
c、總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）說說讀后的體會。
五、拓展延伸
1、幻燈片出示一首小詩《媽媽的愛》，學生朗誦。
2、略談朗誦后的感受。
3、做一件最能表達感謝母親的事，教師引導：
母愛無處不在，每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，唱支歌，說幾句話，也可以畫一畫……（播放音樂“燭光里的媽媽”）
2．獨自準備。
3．交流共享。
六：總結：總有一天我們要離開母親避風的港灣，總有一天我們要在藍天下獨自飛翔，總有一天我們要面對生活的風風雨雨，同學們，不經風雨怎能見彩虹呢？讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親。
七、作業(yè)
課文中你較喜歡哪些句子，把它抄再筆記本上。希望同學們將它們裝到大腦的倉庫里，在寫作的時候再拿出來用用。
20 學會看病
兒子 看病前 看病時 看病后
學
磨 會
煉 生
活
母親 決定 心軟 后悔 自責 勇氣
母愛偉大！
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