數(shù)學(xué)本身的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)包括的范疇絕不僅僅是計(jì)算技能。對(duì)計(jì)算的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，以及大批量提前開(kāi)始的計(jì)算訓(xùn)練，帶來(lái)的后果往往是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)很抵觸，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。

　　無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都需要更新這個(gè)觀念，無(wú)論從我們的數(shù)學(xué)教育理念上還是課程設(shè)計(jì)上，都應(yīng)該從數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在更寬泛的范圍內(nèi)探索無(wú)處不在的數(shù)學(xué)概念，諸如計(jì)數(shù)與數(shù)概念、計(jì)算、測(cè)量、圖形與空間、圖表、分類(lèi)與模式都應(yīng)該是幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)該涉及到的方面。