《赤壁賦》優(yōu)秀教學設計

時間：2020-07-30 15:33:48 赤壁賦

《赤壁賦》優(yōu)秀教學設計范文

　　【教學目標】

《赤壁賦》優(yōu)秀教學設計范文

　　1、體會蘇軾豁達樂觀的情懷，理解作者的人生感悟。

　　2、品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術(shù)特點。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【預習設置】

　　1、提前要求學生熟讀成誦。

　　2、你所了解的蘇軾。

　　(本文意蘊深遠，哲理與詩情高度融合，如果不了解作者的生平和當時的處境，就很難感受到他那種正直、傲岸的人格，也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達的復雜的思想情感。)

　　3、讀了《赤壁賦》后，你的初步感受是什么?文中作者的心緒有沒有變化?

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、字詞

　　屬客(zhǔ)窈窕(yǎo tiǎo)斗(dǒu)馮虛御風(píng) 和歌(hè)愀然(qiǎo)棹(zhào)扁舟(piān) 無盡藏(zàng)相藉(jiè)

　　二、作家作品

　　三、重難點探討設計

　　1、重點字詞(略)。

　　2、圍繞作者情緒的變化展開剖析：

　�、� 作者開始游赤壁時，景色如何?心情如何?

　�、� 作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?

　　⑶ 第三段感情如何?寫曹操的用筆重點在哪里?客表達了什么樣的感慨?

　�、� 第四段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點的`?

　　⑸ 結(jié)尾段感情如何?

　　3、如何認識文中的主與客?

　　4、鑒賞本文寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合：

　　全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地變也不變的哲理。

　　四、作業(yè)

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