蝶戀花柳永教案

　　教學目標：

　　初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風格特點。

　　初步了解優(yōu)秀文學作品闡釋的開放性。

　　教學重點：初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風格特點。

　　教學難點：初步了解優(yōu)秀文學作品闡釋的開放性。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”

　　2、看似無限風光，背后的苦楚誰知?

　　二、初讀感知

　　1、自讀此詞，讀準字音。

　　佇 黯 闌 憔悴

　　2、反復朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　朗讀指導：婉約風格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。

　　三、理解感知

　　1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。

　　注釋未涉及及需要更正之處：

　　生：漸漸生發(fā) 殘照：夕陽余暉

　　會：領會 憑：靠

　　闌：欄桿 圖：貪圖

　　一醉：痛痛快快大醉一場 伊：第三人稱代詞

　　消得：值得

　　2、教師串講此詞大意(鑒于這是學習的第一首詞，學生對宋詞語言表現(xiàn)的特點比較陌生，教師帶一次路)

　　3、在理解大意的基礎上再進行反復朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩人當時怎樣的內(nèi)心活動?

　　描寫的景色是怎樣的?反映怎樣的內(nèi)心情感?

　　面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?

　　有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的?

　　4、結合對句子的感悟進行朗讀。

　　5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過程百轉千回的特點。

　　四、深入理解

　　1、介紹柳永的生平經(jīng)歷

　　“儒家的家庭傳統(tǒng)、仕宦觀念，與他個人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》

　　寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”。

　　仁宗回復： “且去填詞。”

　　柳永回復：“奉旨填詞柳三變。”

　　2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

　　3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認識?“伊人”指什么?

　　結合屈原的“所為伊人”——中國文學傳統(tǒng)中，多為理想的化身。

　　4、再次朗讀

　　作業(yè)：

　　用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。

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