《化石吟》備課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R與技能：
�、� 理解詩歌的內(nèi)容，感受思想感情。
⑵ 品味詩句所包含的意義與感情。
２、過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、道德情感與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、感受詩歌表達(dá)的豐富思想感情，體會(huì)詩歌的節(jié)律美。
�。�、理解詩句所包含的意義。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識。
２、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想
２０年前，參加地質(zhì)夏令營，老師站在巍巍的會(huì)稽山上說，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
�。ㄕf明 ：興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想，有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的濃厚興趣。）
二、反復(fù)誦讀，整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問題獨(dú)立思考后交流：
�。�、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
２、你喜歡這首詩嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。）
３、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎？
教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思�！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦�(dòng)優(yōu)美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，語調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。
�。ㄕf明：詩歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。 ）
三、質(zhì)疑研讀，深入理解
詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚(yáng)的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。
�。�、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問題，并提出新問題，進(jìn)行研討。
２、小組代表匯報(bào)，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：
�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
�、� 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
�、� 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
�。ㄕf明：凝練的語言，只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。）
四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)
�。�、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？“化石，你……”
�。病ⅰ跋ＥD哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說，直到１９世紀(jì)，他的筆記才被公開�；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識，這主要?dú)w功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進(jìn)一步認(rèn)識�！弊x了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
（說明：新教材知識的呈現(xiàn)方式多樣，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。）
五、作業(yè)
參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。
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