孟浩然詩《春曉》說課稿

時間：2024-09-23 04:28:30 孟浩然

孟浩然詩《春曉》說課稿

　　【知人論詩】孟浩然(公元689——公元740)，本名浩，字浩然，號孟山人。州陽(今湖北陽)人，世稱孟陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。生當盛唐，早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也不寬。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及( ji )旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱“王孟”，雖遠不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特的造詣，他們是山水田園詩派的代表。有《孟浩然集》三卷，今編詩二卷。是唐代著名的田園隱逸派和山水行旅派詩人，與王維并稱為“王孟”。其剛正志高，但仕途坎坷。開元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。

孟浩然詩《春曉》說課稿

　　【說教材】

　　說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經(jīng)過一夜的風雨，地上到處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們創(chuàng)設了鮮明的聽覺形象。

　　【說教學目標】

　　1.知識與技能：

　�、拧≌J識本課中5個生字，會寫生字“知”。

　�、啤∮懈星榈乩首x并背誦這首古詩。

　�、恰〕醪嚼斫夤旁姶笠狻�

　�、取∨囵B(yǎng)學生想象力，感悟古詩意境的能力。

　　2.情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)學生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

　　【說教學重、難點】

　　重點掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

　　【說教具】

　　課件

　　【說教法】

　　1、讀書法：

　　根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

　　2、創(chuàng)設情境法：

　　利用多媒體課件為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　【說學法】

　　1、合作法：

　　針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

　　2、體驗法：

　　用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗和感悟古詩的意境。

　　【說教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

　　這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

　　二、初讀古詩，認識字詞

　　由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

　　(出示課件)接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，后齊讀，再指名讀。

　　為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

　　提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。

　　然后讓學生小組內(nèi)進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機指導。

　　低年級生字教學是一個重點，如果只是中規(guī)中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。

　　三、合作交流，理解詩意

　　對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥，幫助學生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。

　　這樣入情入境的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力，也能調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。

　　四、熟讀成誦，體悟意境

　　先引導學生在理解詩意的基礎上背誦古詩。

　　然后引導學生體悟詩的意境，對此教學我采用兩種方法：

　　1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。(出示課件)

　　2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

　　伴隨著美妙的音樂氛圍，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那絢麗的顏色，動情的語句描繪著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又培養(yǎng)了學生的繪畫能力。

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