實用的孫權(quán)勸學教案

時間：2025-12-23 11:13:47 勸學

實用的孫權(quán)勸學教案三篇

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的孫權(quán)勸學教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的孫權(quán)勸學教案三篇

孫權(quán)勸學教案篇1

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　學習一些文言詞語的用法，領(lǐng)會文章內(nèi)容，品味文章中傳神的人物對話。

　　過程和方法目標：

　　體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學對自己的成長重大意義;敦促學生養(yǎng)成讀書的良好習慣。

　　教學重點：

　　(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　(2)理解文章的內(nèi)容和主旨，品味文章中人物對話，研討人物的性格特征。

　　教學難點：體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”，試想一下，如果他長大后再勤奮學習，那么他會有所成嗎?今天，我們學習北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學，學有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學》。

　　二、簡介作者以及《資治通鑒》

　　請學生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)

　　三、讀譯課文，理解文意，研討品味

　　一讀，讀準字音和停頓(重點詞句見學案)

　　1 、請學生試讀課文(提醒其他同學注意聽清字音和停頓)

　　2、糾正易錯的字音和停頓

　　3、全班齊讀。

　　二讀，結(jié)合注釋，疏通文意

　　1、根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學習，討論解決除課后注釋外的重點詞句或疑難字詞(含學案中要求注釋的字詞;文中兩個成語的含義是：吳下阿蒙：三國時名將呂蒙，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學識短淺。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。)

　　2、各小組派代表發(fā)言，全班互助解決。

　　3、請同學翻譯課文。

　　三讀，瀏覽課文，概述情節(jié)

　　記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下，“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

　　四讀，精讀課文，品味對話，分析性格

　　1、思考：孫權(quán)是如何勸學呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句，并試著讀一讀，應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?

　　a“卿今涂掌事，不可不學!”：雙重否定，語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。(語重心長，諄諄告誡。)

　　b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、不悅之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對的關(guān)心、愛護。

　　c“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益�！保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。)

　　2、從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個怎樣的人?

　　關(guān)愛部下、好學、善勸(先一語破的，指出學的必要性，繼而現(xiàn)身說法，指出學的可能性，使呂蒙無可推辭)

　　3、課堂熟讀“勸學”部分內(nèi)容直至背誦。

　　4、思考：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話。

　�、佟扒浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙”，魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進。

　�、凇按笮趾我娛轮砗�!”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得的神態(tài)，當之無愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)

　　5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

　　魯肅主動與呂蒙結(jié)交，是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的，表明魯肅愛才、敬才;進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。

　　6、從這些語句及行動中可以看出：魯肅是一個怎樣的人?(愛才、敬才)

　　7、那么呂蒙聽從勸告就學，從“吳下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一個怎樣的'人? (能聽取意見、好學)

　　8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

　　(明確：孫權(quán)的話是認真相勸，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中，二者的情調(diào)是不同的。)

　　9、小組同學間分角色表情朗讀勸學結(jié)果。

　　10、學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什么啟示?

　　開卷有益(或要虛心接受正確意見，刻苦學習)

　　四、拓展延伸

　　古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

　　讀書破萬卷，下筆如有神書籍是人類進步的階梯

　　書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時方恨少

　　窮者因書而富，富者因書而貴! 學而時習之，不亦說乎

　　行萬里路，讀萬卷書書籍，是全世界的營養(yǎng)品

　　五、結(jié)束語

　　通過本課的學習，我們應(yīng)該認識到我們必須不斷地學習，才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航!

　　布置作業(yè)：

　　1、有表情朗讀課文，直至背誦。

　　2、完成《頂尖課課練》第44頁至 45頁1-8題

　　以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學》精品教案的全部內(nèi)容。

孫權(quán)勸學教案篇2

　　學習目標

　　1、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。

　　2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

　　3、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　　4、通過解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

　　5、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。投影展示的`目標是對學生所定目標的規(guī)范、補充和加深，這樣學生學起來才心中有數(shù)，有的放矢。

　　投影設(shè)計之二孫權(quán)勸學司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別此環(huán)節(jié)可訓練學生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。

　　投影設(shè)計之三讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學而時習之，不亦樂乎?行萬里路，讀萬卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識就是力量。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。展示相關(guān)名句可拓開學生思路，開闊視野，增大知識容量。

孫權(quán)勸學教案篇3

　　教學目的

　　1．體會人物語言的情味。

　　2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　4．理解本文開卷有益的主旨。

　　教學重難點

　　重點：

　�。�1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　�。�2）學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　難點：體會人物語言的情味。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語，進而帶出兩個成語的出處——該段文字。吸引學生注意力，導(dǎo)入新課的同時也讓學生懂得兩個成語的運用。

　　同學們，上課之前來作一個聽力小訓練，我來說一段話，要求是你們用心聽，并找出我這段話里的兩個成語。

　　話說我初中的時候有個同學小劉，這人特別不愛學習，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再沒有見面。多年后工作了，有天初中同學搞了個小聚會。大家很久沒見面，個個都覺得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興。這時候有人高喊：快看！我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。所有女同學都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰呀，這時候一同學說了：“他就是當年那個‘鼻涕蟲’��！人家上了高中以后就像變了個人似的，特刻苦努力，后來考上了一名牌大學。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴張得大大的，因為實在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯(lián)系起來。一同學不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當刮目相待啊……”

　　好，這段話就講到這里，同學們能不能找出我剛才這段話里的兩個成語呢？（如示）對了，這兩個成語出自我國一部著名的史學著作，大家知道是什么嗎？——《資治通鑒》

　　2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）

　　資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。

　　司馬光，字君實，北宋政治家，史學家

　　二、整體感知

　　1、聽配樂范讀，整體感知全文。

　　2、對照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，允許討論）

　�。�1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學）

　�。�2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學——就學）

　　（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？（通過呂蒙與魯肅的.“議論”來表現(xiàn)）

　�。�4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚——結(jié)友）

　　（板書）