《孫權(quán)勸學(xué)》教案

時(shí)間：2026-02-15 04:02:43 勸學(xué)

[集合]《孫權(quán)勸學(xué)》教案(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[集合]《孫權(quán)勸學(xué)》教案(15篇)

《孫權(quán)勸學(xué)》教案1

　　教材分析：

　　這一部分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是第三單元的一篇課文，這是一個(gè)名人單元。前三篇寫(xiě)的是鄧稼先、聞一多、貝多芬，第四篇寫(xiě)的是文學(xué)家群像，這篇課文寫(xiě)的是我國(guó)古代名人。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人良好的習(xí)慣和治學(xué)的方法。

　　學(xué)情分析：

　　這一部分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)主體的分析

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文，這篇文章很簡(jiǎn)單，所以，我安排了一課時(shí)。七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸文言文，所以，教給學(xué)生翻譯文言文的方法、積累一些文言詞匯是非常重要的。翻譯課文，了解文章的基本內(nèi)容是本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：這一部分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)策略的制定本節(jié)課的重點(diǎn)是理解文章的內(nèi)容和主旨，難點(diǎn)是體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。為了突破重、難點(diǎn)，我用了誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　學(xué)生翻譯完課文以后，我用課件出示重點(diǎn)字詞，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣的方法直觀有效，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　這一部分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定和闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、閱讀淺顯的文言文，能借助課下注釋和工具書(shū)，理解基本內(nèi)容。

　　2、反復(fù)朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　3、學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力來(lái)完善和充實(shí)自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方，其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)的信賴(lài)，可他有個(gè)毛�。翰粣�(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的。以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。

　　二、一讀——讀通課文

　　1、學(xué)生自讀課文（按自己喜歡的方式讀）。

　　2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、全班齊讀課文（自評(píng)，讀得怎么樣？）

　　過(guò)渡：讀好一篇文章，不但要把字音讀準(zhǔn)確，還應(yīng)該讀出什么？（重音、節(jié)奏、感情）。要想讀得更好，還要明白課文內(nèi)容，可能大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還有一些字詞的意思不明白，今天，我們?cè)谡n堂上解決。

　　三、二讀——讀懂課文

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯課文。

　　2、學(xué)生互譯。

　　3、提出疑難字詞，全班共同解決。

　　4、是出示重點(diǎn)詞句，學(xué)生翻譯。（搶答形式）

　　解釋加點(diǎn)的字詞：

　　當(dāng)涂掌事、蒙辭以軍中多務(wù)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪、但當(dāng)涉獵、見(jiàn)往事耳、士別三日，即更刮目相待、大兄何見(jiàn)事之晚乎、遂拜蒙母

　　翻譯句子：

　　卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)！

　　蒙辭以軍中多務(wù)。

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？

　　卿今者才略，非復(fù)無(wú)下阿蒙！

　　四、三讀——讀出語(yǔ)氣和感情，分析人物形象

　　過(guò)渡：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出文意，這是學(xué)習(xí)古文的'基礎(chǔ)，而真要把這篇文章讀好，還要讀出語(yǔ)氣。本文是一篇寫(xiě)人敘事的文章，我們要讀出語(yǔ)氣，就要在人物的語(yǔ)言上下功夫。

　　1、找出有關(guān)孫權(quán)、呂蒙、魯肅的對(duì)話，各自練讀。

　　卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！反問(wèn)句，責(zé)備）

　　卿言多務(wù)，孰若孤？（反問(wèn)句，要重讀強(qiáng)調(diào)）

　　孤常讀書(shū)，自以為大有所益。（自豪）

　　卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�。ǜ袊@、驚訝不解）

　　大兄何見(jiàn)事之晚乎�。ǜ袊@句，指責(zé)中帶有自豪）

　　2、學(xué)生自由發(fā)言

　　3、教師總結(jié)

　　4、學(xué)生再次練讀

　　5、分析人物形象

　　過(guò)渡：言為心聲，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙苦口婆心的勸說(shuō)中，可以看出孫權(quán)有什么特點(diǎn)？通過(guò)魯肅的極力夸贊，可以看出魯肅有什么特點(diǎn)？

　　五、延伸：

　　學(xué)習(xí)這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　六、小結(jié)：

　　我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙的勸學(xué)，體現(xiàn)出孫權(quán)的善勸，我們從魯肅對(duì)呂蒙的夸贊，可以看出魯肅的愛(ài)才、敬才，從呂蒙的變化可以看出孫權(quán)勸學(xué)是成功的。

　　七、課堂小練筆我們學(xué)過(guò)《傷仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一個(gè)是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成；一個(gè)是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成。請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣一段故事呢？請(qǐng)以《穿越時(shí)空的相遇》為題，寫(xiě)一篇2百字的小片段。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案2

　　教材分析

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選取的文章都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡�！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱(chēng)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了7篇古文，14篇古詩(shī)，在下冊(cè)學(xué)習(xí)了2篇：《傷仲永》《木蘭詩(shī)》，對(duì)古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握，也積累了一些文言實(shí)詞和虛詞。

　　目標(biāo)確定

　　“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求。雖然七年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)幾篇古文，但對(duì)古文閱讀理解上還有一定難度，所以我考慮這節(jié)課還是讓學(xué)生朗讀為主，以積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)為基礎(chǔ)，然后能夠準(zhǔn)確流利地翻譯句子，復(fù)述故事。鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣；

　　2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

　　3、積累一些成語(yǔ)，掌握一些寫(xiě)作方法，獲得一點(diǎn)啟示。

　　重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)的提高，所以確定以下教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排共一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、合作探究、當(dāng)堂展示”的十六字方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書(shū)聲朗朗的本來(lái)面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次、分角色朗讀，把對(duì)文本的理解逐步推向深入�！白灾鲗W(xué)習(xí)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己掃清字詞障礙，疏通文意， “合作探究”，即小組內(nèi)進(jìn)行交流，合作完成個(gè)人解決不了的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的.合作交流的能力�！爱�(dāng)堂展示”，即在個(gè)人思考與小組合作之后，能積極主動(dòng)大膽展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，我要適時(shí)引導(dǎo)，關(guān)注全體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生自主地與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。

　　教法與學(xué)法

　　1、朗讀法：采用多種形式，如老師范讀、學(xué)生練讀、齊讀、分角色朗讀等，在反復(fù)朗讀中理解文意。

　　2、比較閱讀：通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3、自讀質(zhì)疑，合作釋疑：借助工具書(shū)自讀課文，提出其中的疑難，

　　師與生、生與生之間可通過(guò)合作共同探究解答。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強(qiáng)，勇猛無(wú)比，為吳國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，這不，吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)都來(lái)勸他了，結(jié)果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧�。ǔ鍪菊n題、作者）

　　二、介紹作者

　　這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來(lái)了解一下與他相關(guān)的知識(shí)(展示)

　　司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。

　　三、分層次讀課文，整體把握。

　　1、師范讀，生聽(tīng)讀，請(qǐng)聽(tīng)清字音，明確停頓；

　　步驟：師先讀，生聽(tīng)讀，然后讓學(xué)生自由朗讀，只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生識(shí)記，反饋，記憶。

　　呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

　　2、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　過(guò)渡語(yǔ)（文言文朗讀講究有節(jié)奏，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓，把握好節(jié)奏，大家先自己練習(xí)一下）

　　步驟：生自由練習(xí)(師留意身邊學(xué)生)，生自由展示，師引導(dǎo)糾正，再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀，最后全體學(xué)生齊讀。

　　3、三讀。讀懂詞義。

　�。ㄒ朊靼孜恼聝�(nèi)容，必須先掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在文章中的意思，大家看黑板，同桌兩個(gè)共同找一找藍(lán)色詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思，可以參考文下注釋?zhuān)部梢苑喒ぞ邥?shū)）

　　步驟：學(xué)生借助工具書(shū)和文下注釋了解重點(diǎn)詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思，然后個(gè)別展示，師生糾正后學(xué)生反饋記憶。

　　4、四讀。讀懂句意。

　　只要?jiǎng)偛爬蠋煒?biāo)示的那些詞語(yǔ)意思你明白了，要想翻譯現(xiàn)在這幾個(gè)句子易如反掌，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下？

　　步驟：生自由發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生的成就感。

　　5、五讀。讀懂文意。

　　馬上就要揭曉謎底了，這篇文章到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能從頭到尾的講述一下？

　　步驟：找1-2名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，然后師生齊讀。

　　6、六讀。讀出語(yǔ)氣。

　　我們先來(lái)分析一下每個(gè)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后比賽一下，看哪個(gè)小組讀的最形象，語(yǔ)氣把握最準(zhǔn)確。（幻燈展示，生自由發(fā)言，師引導(dǎo)）

　　步驟：師生共同分析每個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的心理，語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級(jí)里面進(jìn)行分角色朗讀展示。

　　四、把握內(nèi)容，分析人物形象，深入理解。

　　步驟一：說(shuō)一說(shuō)：故事大意。師引導(dǎo)，有幾個(gè)人物，人物之間的關(guān)系，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，又為下一步分析人物形象做鋪墊。

　　分析結(jié)構(gòu) 分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

　　五、總結(jié)全文，比較閱讀。

　　多媒體顯示呂蒙和方仲永，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果，通過(guò)比較自由發(fā)言，談一談自己的感悟。（目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性，領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。）

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　學(xué)完這篇文章，大家在語(yǔ)言積累上有什么收獲？寫(xiě)作方法上有什么收獲?個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上有什么收獲？

　　（五）結(jié)束語(yǔ)。

　　以開(kāi)卷有益的成語(yǔ)作結(jié)，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。

　　2、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　3、品味人物對(duì)話并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

　　4、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們喜歡看《三國(guó)演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書(shū)的故事。(板書(shū)課題)

　　2、學(xué)生自讀題解，畫(huà)出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

　　3、翻譯課文：

　�、� 齊讀課文。

　�、� 對(duì)照注解，自行翻譯課文。

　�、� 根據(jù)你對(duì)下列詞語(yǔ)所處的上下文內(nèi)容大意(語(yǔ)境)的理解，揣摩其含義(板書(shū))。

　　初謂豈邪掌但耳熟若就遂

　�、� 四人合作小組討論，然后全班交流。

　�、� 全班討論翻譯課文

　　5、分角色朗讀：

　�、� 先同桌練習(xí)

　�、� 再請(qǐng)三位同學(xué)朗讀

　　③ 討論

　　孫權(quán)：善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心、期望，語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失人主的身份。

　　魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài)。

　　呂蒙：頗為自得的.神態(tài)，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

　　6、小結(jié)：

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。

　　7、質(zhì)疑問(wèn)難

　　8、鞏固拓展：

　�、� 試背課文(比賽)

　�、� 呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示?

　　全班討論

　　9、作業(yè)

《孫權(quán)勸學(xué)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1. 積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。

　　2. 講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語(yǔ)言，說(shuō)出文章給人的啟示。

　　二、過(guò)程與方法

　　1. 課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫(xiě)，以及人物形象的刻畫(huà)。

　　2. 小組合作，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1. 認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大。

　　2. 勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象。

　　難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味。體味對(duì)話的情味

　　教學(xué)資源：自制多媒體課件；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．播放《三國(guó)演義》主題曲，師生共同欣賞�！度龂�(guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的'故事。

　　（二）作者、作品及背景介紹

　　1．多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。

　　2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。

　　（三）整體感知，背誦課文

　　1．初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。

　　2．譯讀課文，把握文意。

　　1）學(xué)生自讀課文，參照注釋?zhuān)斫庾衷~，翻譯課文。（有不會(huì)翻譯的地方提出來(lái)，小組解決不了的提交老師）

　　2）小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋?zhuān)?/p>

　　教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3.理清思路，背誦課文

　　概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。

　　（四）合作研討，品析對(duì)話

　　1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫(xiě)，感受三位人物各自說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。（課件顯示）

　　2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物個(gè)性。

　　3）積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。

　　（五）體驗(yàn)反思，總結(jié)全文。

　　提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示？

　　學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評(píng)議，贊賞中含期盼，給他們信心。

　　（六）比較閱讀，延伸拓展

　　比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。

　　小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

　　（七）積累運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1）積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　2）如果你的朋友也像呂蒙不愛(ài)學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（A）

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

　　安排一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀€(gè)毛病；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品。

　　1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

　　2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

　　三、學(xué)生齊讀課文。

　　1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

　　但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

　　2．理解下列句子的含義。

　�、倜赊o以軍中多務(wù)

　　應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　　②大兄何見(jiàn)事之晚乎！

　　長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。

　　四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

　　勸學(xué)。

　　2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

　　辭十就學(xué)。

　　3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？

　　通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

　　4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？

　　結(jié)友。

　　5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

　　6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

　　理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。

　�、谡鎸�(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③

　　情節(jié)以人物對(duì)話為主。

　　五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

　　1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

　　思考討論：

　�、佟安豢刹粚W(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的'心理？

　　用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

　　②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

　　“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)》。

　�、邸扒溲远鄤�，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？

　　現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

　　說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

　　2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　思考討論：

　�、佟扒浣裾卟怕裕菑�(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。

　　這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

　�、凇按笮趾我�(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

　　3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　　六、背誦課文。（可當(dāng)堂檢查）

　　七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

　　八、布置作業(yè)。

　　完成練習(xí)一、二。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資冶通鑒》

　　勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）

　　議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）

　　何見(jiàn)事之晚（自得、自豪）

　�。R駿）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（B）

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)的含義。

　　吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。

　　刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相

　　待：相看待。

　　二、學(xué)生自讀課文。

　　1．根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來(lái)。

　　2．教師落實(shí)重要詞句�？山Y(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)（A)

　　三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

　　I．呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？

　　聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，”‘就學(xué)”。

　　2．孫權(quán)是怎樣功學(xué)的？體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

　�、佟扒浣裢空剖�，不可不學(xué)！”：語(yǔ)＼堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅．既嚴(yán)要求．又允滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。

　　②“孤豈—…·邪！但—…·耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)，心、愛(ài)護(hù)。

　�、邸扒溲浴笥兴妗保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。

　　四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

　　說(shuō)明：朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。

　　思考討論：

　　1．魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”？

　　因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

　　2．呂蒙學(xué)有所成．課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有7是怎樣表明的7

　　沒(méi)有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的占語(yǔ)中側(cè)面表明的。

　　3．“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情？

　　既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。

　　4．“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？

　　“何……乎！”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿．而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后

　　感到很自豪、自得。

　　說(shuō)明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

　　5．“刮目相待”后。魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？

　　與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。

　　五、背誦課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　寫(xiě)一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)動(dòng)學(xué)

　　《資治通鑒》

《孫權(quán)勸學(xué)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文。

　　2．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

　　4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。

　　3．理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　教學(xué)方法：朗讀法，教授法

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”。而在三國(guó)時(shí)期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了，我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的，勸成功了沒(méi)有。

　　二、整體感知

　　1.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié)。

　　故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識(shí)。

　　2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展。

　　孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

　　三、研讀課文

　　1.孫權(quán)勸學(xué)。

　�、僖髮W(xué)生找出來(lái)文中的句子。

　　孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

　　孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事（耳）。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！�

　　②請(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。

　　你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”

　　“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁忙，比得上我嗎？我常常讀書(shū)，自認(rèn)為很有好處�！敝谓�(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專(zhuān)掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。

　�、鄞O權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

　　一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的`，威嚴(yán)的。

　　二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)，但又有點(diǎn)生氣，卻還是委婉。

　�、軇駥W(xué)的結(jié)果。

　　蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

　　2.魯肅贊學(xué)。

　　①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的？

　　魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了�。�

　　呂蒙——“士別三日，即更刮目相看待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（對(duì)于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢！）

　�、谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為？

　　一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛(ài)才。

　�、蹖W(xué)習(xí)成語(yǔ)。

　　吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。

　　士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。

　　3.分角色朗讀。

　�、偃嘣嚪纸巧首x。

　�、谀７卤硌�。

　　請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境。

　　③師生點(diǎn)評(píng)。

　�、芤运膫€(gè)小組為單位分角色朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過(guò)程，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

　　從孫權(quán)：當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心

　　從呂蒙：讀書(shū)的重要性，要虛心的接受別人的好意見(jiàn)，懂得不斷改變自己進(jìn)步

　　從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。

　　2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。

　　從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。

　　從寫(xiě)法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐�！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說(shuō)理。

　　五、作業(yè)

　　1.結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)柟瘫痴b重要文言實(shí)詞和虛詞。

　　2.背誦全文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資治通鑒》

　　孫權(quán)一勸又勸

　　呂蒙辭學(xué)就學(xué)

　　魯肅大驚結(jié)友

《孫權(quán)勸學(xué)》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　�、帕私庥嘘P(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　�、普莆瘴闹猩婕暗某Ｓ梦难栽~語(yǔ)。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　�、拍茉谑炀毨首x的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　�、仆ㄟ^(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

　　3、情感目標(biāo)

　　同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

　　2、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

　　1、故事導(dǎo)入

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。（教師講故事，出示課題、作者并板書(shū)孫權(quán)勸學(xué)）

　　2、作品、作者介紹

　　師提問(wèn)學(xué)生，師生齊說(shuō)，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的。

　　誰(shuí)能說(shuō)一下《資治通鑒》是一部什么書(shū)？司馬光是一個(gè)什么人？（提問(wèn)學(xué)生）

　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019～1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。

　　教師介紹《資治通鑒》的命名由來(lái)并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書(shū)命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)這個(gè)小故事，也能有所收獲。

　　學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確。

　�、倮首x課文，能借助工具書(shū)和課下注釋讀懂文意；

　�、谕ㄟ^(guò)誦讀揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物形象；

　�、弁ㄟ^(guò)閱讀、體驗(yàn)、感悟，懂得開(kāi)卷有益的道理。

　　二、朗讀課文，品味語(yǔ)言

　　教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音，讀出停頓

　　1、下面請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。（教師口述）

　　2、全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫(huà)出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。（師提出要求，生起立朗讀）

　　3、小組展示朗讀成果。（兩個(gè)小組）

　　4、出示全文，教師強(qiáng)調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

　　5、全班齊讀課文

　　（二）讀懂文意，理解內(nèi)容

　　1、小組合作，通譯全文。（起立）

　　2、二人小組合作，讀譯全文。

　　3、學(xué)法點(diǎn)撥

　　通過(guò)我們對(duì)文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，就是，讓生說(shuō)（留替調(diào)補(bǔ)刪）并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

　�。ㄈ┳x出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言

　　通過(guò)讀譯課文，相信大家對(duì)本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎�？（先小組討論，后自主發(fā)言）

　　課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開(kāi)卷有益。（板書(shū)：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開(kāi)卷有益）

　　本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析）

　�、沤癞�(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

　�、啤肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。）

　�、恰扒溲远鄤�(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”（從自身的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）

　�、取扒浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）

　�、伞按笮趾我�(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。）

　�。ㄋ模┠７卤硌荩w驗(yàn)反思

　　1、聽(tīng)錄音

　　2、分角色朗讀。誰(shuí)能比他讀得更好呢？一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺(tái)分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

　　3、談感悟

　　剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化，魯肅的愛(ài)才、敬才，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。（起立）

　　虛心接受別人的建議。做人不能太驕傲，要謙虛。我們不能總用老眼光來(lái)看待別人，人都是在不斷地變化著的不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。

　　四、學(xué)以致用，拓展延伸

　　1、拓展延伸

　　方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對(duì)你有什么啟示？（無(wú)論何時(shí)何地，都要努力讀書(shū)，開(kāi)卷有益。）

　　2、隔空對(duì)話

　　假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)勸學(xué)

　　學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化�？v觀我們周?chē)�，也有些同學(xué)上課常開(kāi)小差，課后時(shí)常完不成作業(yè)，成績(jī)總是提不上去，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢？

　　五、總結(jié)、作業(yè)

　　課堂小結(jié)

　　本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事，告訴我們讀書(shū)是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)！

　　作業(yè)

　　1、背誦全文：勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友

　　2、收集與讀書(shū)、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言，寫(xiě)在摘抄本上。

　　《孫權(quán)勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)

　　（一）課文字詞詳解

　　【字詞】①初，權(quán)②謂呂蒙曰：“卿③今④當(dāng)涂⑤掌事，不可不學(xué)！”蒙⑥辭⑦以軍中多⑧務(wù)。

　　【詳解】①初：當(dāng)初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。②謂：告訴，對(duì)……說(shuō)，常與“曰”連用。③今：現(xiàn)在。④當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�，�?dāng)權(quán)。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辭：推托。⑦以：用。⑧務(wù)：事務(wù)。

　　【字詞】權(quán)曰：“①孤②豈欲③卿④治經(jīng)⑤為⑥博士⑦邪！⑧但⑨當(dāng)⑩涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？

　　【詳解】①孤：古時(shí)王侯的自稱(chēng)。②豈：難道。③卿：古代君對(duì)臣的愛(ài)稱(chēng)。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱(chēng)。④治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書(shū)。⑤為：成為。⑥博士：專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。⑦邪：語(yǔ)氣詞，后寫(xiě)作“耶”。⑧但：只，只是。⑨當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。⑩涉獵：粗略地閱讀。見(jiàn)：了解。往事：指歷史。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。孰：誰(shuí)。若：比得上。

　　【字詞】孤常讀書(shū)，自①以為大有所②益�！泵散勰刷苁饥菥蛯W(xué)。

　　【詳解】①以為：認(rèn)為。②益：好處。③乃：于是，就。④始：開(kāi)始。⑤就：從事。

　　【字詞】①及魯肅②過(guò)尋陽(yáng)，與蒙③論議，大④驚曰：“卿今者⑤才略，⑥非復(fù)吳下阿蒙！”

　　【詳解】①及：到，等到。②過(guò)：經(jīng)過(guò)。③論議：討論，評(píng)議。④驚：驚奇。⑤才略：才干和謀略。⑥非復(fù)：不再是。復(fù)，再。

　　【字詞】蒙曰：“①士別三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦見(jiàn)事之晚⑧乎！”肅⑨遂⑩拜蒙母，結(jié)友而？別。

　　【詳解】①士別三日：有抱負(fù)的人分別幾天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：為什么。⑦見(jiàn)事：知曉事情。⑧乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜訪，拜見(jiàn)。別：告別。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)句子翻譯

　　1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

　　你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事了，不可以不學(xué)習(xí)！

　　2、卿言多務(wù)，孰若孤？

　　你說(shuō)（你）事務(wù)繁忙，誰(shuí)比得上我（的事務(wù)多）呢？

　　3、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

　　你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是當(dāng)年吳縣的那個(gè)阿蒙了！

　　4、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

　　我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？

　　5、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

　　只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀（或：瀏覽群書(shū)），了解歷史罷了。

　　6、士別三日，即更刮目相待。

　　有抱負(fù)的人分別多日，就要重新用新的眼光看待。

　　7、大兄何見(jiàn)事之晚乎！

　　長(zhǎng)兄為什么知曉事情這么晚啊！

　　8、蒙辭以軍中多務(wù)。

　　呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。

　　（三）揣摩語(yǔ)言

　　1、“不可不學(xué)！”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？

　　表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

　　2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)？

　　聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

　　3、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用？

　　孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

　　4、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。__這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

　　5、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。

　�。ㄋ模┱n文分析

　　1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，該書(shū)是北宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

　　2、孫權(quán)勸學(xué)的原因是“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”；孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”；孫權(quán)勸學(xué)勸的語(yǔ)言是“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益”；孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。（以上均填課文原句）

　　3、魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)面寫(xiě)出了呂蒙學(xué)有所獲；文末的“士別三日，即更刮目相待”更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

　　4、寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開(kāi)卷有益。

　　5、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。

　　6、孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的？

　　先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。

　　7、注意下列句子中加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。

　�。�1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

　　邪：通“耶”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。

　�。�2）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

　　耳：表限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。

　�。�3）大兄何見(jiàn)事之晚乎！

　　乎：表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

　　8、本文告訴我們的'道理有哪些？

　　（1）通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開(kāi)卷有益的道理。

　�。�2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開(kāi)放的眼光看待事物。

　　（3）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。

　�。�4）要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)。

　�。�5）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵總會(huì)學(xué)有所成。

　　9、本文雖短，但通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，刻畫(huà)了鮮明的人物性格。請(qǐng)概括他們的性格特點(diǎn)。

　　孫權(quán)：豁達(dá)、大度，待人坦誠(chéng)、平易，有幽默感的一位明君；關(guān)心部下，對(duì)部下要求嚴(yán)格，善勸。

　　呂蒙：樂(lè)于接受勸告，勤奮好學(xué)；機(jī)敏精干、虎虎有生氣的將才。

　　魯肅：直爽、敬才、愛(ài)才；忠厚的長(zhǎng)者。

　　10、找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語(yǔ)句，并指出這里是什么描寫(xiě)。其作用是什么？

　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這里是側(cè)面描寫(xiě)。__作用：突出表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成。

　　11、孫權(quán)的哪些主張和行動(dòng)值得我們重視和效仿？

　　孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處，不能因?yàn)槭聞?wù)多、時(shí)間少就不學(xué)習(xí)。

　　12、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

　　文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

　　13。表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？

　　蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

　　14、這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎？結(jié)合我們已掌握的寫(xiě)作知識(shí)，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。

　　省略的內(nèi)容：呂蒙的學(xué)習(xí)過(guò)程。__好處：這一部分與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)，可以省略，這樣既節(jié)省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達(dá)到一箭雙雕的效果。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

　　4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法;

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ);

　　3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)類(lèi)型：自讀課

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語(yǔ)的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用。

　　同學(xué)們，上課之前來(lái)作一個(gè)聽(tīng)力小訓(xùn)練，我來(lái)說(shuō)一段話，要求是你們用心聽(tīng)，并找出我這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)。

　　話說(shuō)我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉，這人特別不愛(ài)學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學(xué)戲稱(chēng)為“鼻涕蟲(chóng)”。鼻涕蟲(chóng)是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒(méi)有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見(jiàn)面。多年后工作了，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。大家很久沒(méi)見(jiàn)面，個(gè)個(gè)都覺(jué)得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興。這時(shí)候有人高喊：快看!我們一瞧，原來(lái)來(lái)了一輛亮銀色寶馬，車(chē)門(mén)一開(kāi)，從車(chē)上下來(lái)一個(gè)穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。所有女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰(shuí)呀，這時(shí)候一同學(xué)說(shuō)了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲(chóng)’啊!人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的，特刻苦努力，后來(lái)考上了一名牌大學(xué)。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)辦法把鼻涕蟲(chóng)跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來(lái)。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當(dāng)刮目相看啊……”

　　好，這段話就講到這里，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)呢?(如示)對(duì)了，這兩個(gè)成語(yǔ)出自我國(guó)一部著名的史學(xué)著作，大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》

　　2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史。

　　司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家，……

　　二、整體感知

　　1、聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。

　　2、對(duì)照注釋?zhuān)宰x理清課文情節(jié)。(顯示問(wèn)題，允許討論)

　　(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

　　(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

　　(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))

　　(4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)

　　(板書(shū))

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

　　魯肅大驚——結(jié)友

　　3、請(qǐng)學(xué)生看板書(shū)，分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的.話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話)

　　4、小黑板顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。

　　三、品味語(yǔ)言

　　1、思考：課文以什么方式展開(kāi)故事情節(jié)?(人物對(duì)話)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話，該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)。

　　3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，讀出什么情感來(lái)，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。(板書(shū)顯示三句話)

　　①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

　　用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

　　②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

　　“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

　�、邸扒溲远鄤�，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用?

　　現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

　　4、教師范讀，學(xué)生跟讀

　　5、孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。)

　　①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

　�、凇按笮趾我�(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

　　為自己的進(jìn)步深感自豪。

　　7、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　　四、說(shuō)話訓(xùn)練

　　談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

　　五、總結(jié)

　　本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　六、擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

　　“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　　“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

　　2.當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。

　　七、布置作業(yè)

　　根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字

　　有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非�？炭�,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫(xiě)一段文字。(300字以上)

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　不可不學(xué)(必要性)

　　孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見(jiàn)往事(方法，目的)

　　孤常讀書(shū)(現(xiàn)身說(shuō)法)

　　呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)

　　論議輕松調(diào)侃

　　魯肅：大驚——結(jié)友

　　教學(xué)建議：利用復(fù)述和分角色朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)理解課文。

　　教學(xué)反思：

《孫權(quán)勸學(xué)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　2．利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

　　3．理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀此詞，導(dǎo)入新課

　　南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

　　宋辛棄疾

　　何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

　　二、誦讀課文，品評(píng)人物

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏（學(xué)生在自由朗讀后，挑戰(zhàn)無(wú)標(biāo)點(diǎn)而讀）初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別

　　學(xué)生挑戰(zhàn)后，明確停頓，再讀課文。

　　初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若孤？孤常讀書(shū)，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。

　　及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

　�。ǘ┳x懂文意，讀出感情。

　　根據(jù)情景，補(bǔ)充對(duì)話。小組合作，分角色朗讀課文。提出不能理解的.句子，揣摩語(yǔ)氣。

　　權(quán)曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

　　蒙曰：“ ______________�！保ㄞo以軍中多務(wù)）

　　權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”

　　蒙曰：“______________�！保赡耸季蛯W(xué)）

　　魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

　　蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

　　（三）齊讀課文，根據(jù)提示，嘗試背誦。

　　提示：

　　初，權(quán)謂____曰：“卿今____掌事，不可不學(xué)！”

　　蒙_____軍中多務(wù)。

　　權(quán)曰：“孤______卿治經(jīng)為_(kāi)___邪！

　　但當(dāng)_____，見(jiàn)___耳。

　　卿言___，___若孤？

　　孤常___，自以為_(kāi)___�！�

　　蒙乃___。

　　及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，

　　大驚曰：“卿今者_(dá)____，非復(fù)_____！”

　　蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”

　　肅遂拜___，____而別。

　　三、大膽想象，深入探究

　　“刮目相待”后，請(qǐng)結(jié)合文章最后一句，想象魯肅有何表情、動(dòng)作、語(yǔ)言？這說(shuō)明了什么？

　　四、課堂小結(jié)，暢談感受

　　1、請(qǐng)用“傷仲永，我悟到蒙，我懂得�！钡木涫�，談

　　談學(xué)習(xí)了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》的感受。

　　2、教師明確

《孫權(quán)勸學(xué)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

　　4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

　�。�3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　"開(kāi)卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

　　1．教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的.一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。

　　三、正課

　　1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）

　　2請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

　　3．課文注釋補(bǔ)充。

　　謂……曰：對(duì)……說(shuō)。掌事：掌管?chē)?guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

　　4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（完成目標(biāo)1）

　�。�1）"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

　�。�2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

　　（3）"卿言多務(wù)，孰若孤？"（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

　�。�4）"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

　�。�5）"大兄何見(jiàn)事之晚乎！"（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

　　5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

　　討論并歸納："孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"

　　6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？

　　討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

　　7．提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

　　討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標(biāo)3）

　　討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　�。ɡ洌┠氵€不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3）

　　討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

　�。ɡ洌┞�(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，

　　你對(duì)他可要刮目相待。

　　第二課時(shí)

　　一、試背誦全文。

　　二、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

　　三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色）

　　四、教師小結(jié)（目標(biāo)4）

　　本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　五、布置作業(yè)

　　A．課后練習(xí)一、二、三。

　　B、背誦全文。

　　C、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。

　　六、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。

　　（附譯文）

　　當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管?chē)?guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍，了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多，比我如何？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙��！"呂蒙說(shuō)："士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。

　　2掌握文中的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯全文。

　　3通過(guò)人物的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　教學(xué)步驟：

一、看導(dǎo)語(yǔ)、注釋1（作者、作品簡(jiǎn)介）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、正音

　　卿邪孰遂

　　2、朗讀課文

　　三、看書(shū)下注釋?zhuān)私馊拇笠?/p>

　　1、通假字

　　2、古今異義

　　3、一字多義

　　四、閱讀課文概括情節(jié)

　　勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友

　　五、課文在材料的安排、寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　六、分析人物對(duì)話，體會(huì)人物形象

　　1、孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望

　　以身作則現(xiàn)身說(shuō)法

　　語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切

　　2、呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)

　　才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)

　　七、找出文中成語(yǔ)并解釋

　　1、吳下阿蒙

　　2、刮目相看

《孫權(quán)勸學(xué)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

　�。�、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　�。�、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

　�。ǘ┻^(guò)程和方法目標(biāo)

　�。�、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　�。病� 通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

　　難點(diǎn) 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的.發(fā)展和完善的道理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教法設(shè)計(jì)

　�。�、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。

　　２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。

　　媒體投影片

　　教時(shí) １課時(shí)

《孫權(quán)勸學(xué)》教案12

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1)了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);

　　2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓;

　　2)通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)的精神。

　　2)讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣特點(diǎn),并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　4、教學(xué)方法：

　　討論法、講授法

　　5、教學(xué)工具：

　　PPT、錄音、圖片

　　6、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　7、教學(xué)過(guò)程

　�、� 導(dǎo)入： “吳下阿蒙”的.故事理解

　�、� 作者、作品簡(jiǎn)介：

　　司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。

　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

　　Ⅲ 檢查生字詞

　　卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

　�、� 聽(tīng)課文錄音，注意朗讀節(jié)奏。

　�、� 學(xué)生齊讀課文

　　朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物，他們說(shuō)話的語(yǔ)氣也不盡相同，在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決

　　(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語(yǔ)氣

　　(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?” 語(yǔ)重心長(zhǎng)。要重讀強(qiáng)調(diào)。

　　(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。

　　(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!” 讀出自豪的語(yǔ)氣。

　�、� 疏通文意

　　初，權(quán) 謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍

　　當(dāng)初對(duì)……說(shuō) 當(dāng)權(quán) 推辭用

　　中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

　　事務(wù) 難道專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官通“耶”，語(yǔ)氣詞

　　但當(dāng) 涉獵，見(jiàn) 往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自

　　只應(yīng)當(dāng) 了解歷史罷了誰(shuí) 比得上

　　以為大有所益。” 蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，

　　以(之)為，認(rèn)為這樣是于是、就從事到了……時(shí)候討論議事

　　大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

　　重新為什么

　　見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

　　認(rèn)清事物遲于是拜見(jiàn) 表順接，然后

　　譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū)，了解過(guò)去的歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為讀書(shū)很有益處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要重新另`眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。

　�、�。合作探究

　　1、孫權(quán)如何以自身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

　　"孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"

　　2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?

　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！�

　　3、為什么"士別三日，即更刮目相待。"

　　阿蒙由不學(xué)到就學(xué)，經(jīng)過(guò)自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進(jìn)步，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　�、�。體驗(yàn)反思

　　1.你覺(jué)得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽(tīng)從勸告，好學(xué)、

　　2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化給你怎樣的啟示?

　　A 讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書(shū)可以改變?nèi)松�，非學(xué)無(wú)以成才。

　　B：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

　　C;讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干，“開(kāi)卷有益”是良言。

　�、�。延伸拓展：比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫(xiě)法上的異同

　　板書(shū)：

　　勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

　　孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

《孫權(quán)勸學(xué)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

　　2、技能目標(biāo)：合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物形象

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　翻譯課文，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè)，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問(wèn)題探究，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，集體備課個(gè)人備課

　　一、導(dǎo)入新課，抽層檢測(cè)。(5分鐘)

　　二、出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)

　　三、共同探究，構(gòu)建知識(shí)體系。

　　(一)復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))

　　根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　(二)再讀課文，根據(jù)下列小問(wèn)題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

　　a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

　　b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

　　c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?

　　學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。

　　總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開(kāi)，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)

　　(三)細(xì)讀課文，合作探究(10分鐘)

　　1、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?

　　2、孫權(quán)的`話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析

　　3.呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

　　4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情?

　　5.通過(guò)上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

　　(四)拓展延伸：(6分鐘)

　　與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

　　(五)、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)

　　(六)、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)

　　必做：同步一、二、能力遷移一;

　　選作：能力遷移：二

　　小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

《孫權(quán)勸學(xué)》教案14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文。

　　2、理解文章的內(nèi)容和主旨，背誦課文。

　　3、反復(fù)朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，分析人物性格特征。

　　4、明白后天學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩人物的性格特征。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　1課時(shí)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激引興趣

　　提問(wèn)“士別三日，刮目相看”的意思，那么同學(xué)們知道這個(gè)成語(yǔ)是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙)，那么咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相看”?

　　二、題目、作家作品簡(jiǎn)介

　　(一)這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料。[課本P112頁(yè)注釋]

　　1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí)，人們可以從這本書(shū)所記載的豐富史料中，了解封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況，得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。司馬光編纂此書(shū)的目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　2、司馬光(1019-1086)：字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。

　　(二)文中的幾個(gè)人物：孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙，字子明，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將、魯肅，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。字子敬，臨淮東城人。

　　(三)寫(xiě)作背景：在的赤壁之戰(zhàn)前后，孫權(quán)既要北拒曹操，又要防止劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人才、鞏固勢(shì)力的同時(shí)，勸勉臣下讀書(shū)明理，提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。

　　(四)題目解說(shuō)：《孫權(quán)勸學(xué)》寫(xiě)的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下多讀史書(shū)、兵書(shū)，其才略很快就有了驚人的'長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

　　那么，孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音，初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽(tīng)的時(shí)候要掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。

　　三、讀譯課文，理解文意

　　(一)讀一讀

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們聽(tīng)是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評(píng)議后，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音、難讀語(yǔ)句。

　　字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待

　　幾種句式的朗讀:

　　主謂句中主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”，“蒙/辭以軍中多務(wù)”，“大兄/何見(jiàn)事之晚乎”;動(dòng)賓短語(yǔ)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間要停頓，如“見(jiàn)/往事耳”;

　　四、字句

　　2、節(jié)奏，如“但當(dāng)/涉獵”，“與蒙/論議”，“士別/三日”，“結(jié)友/而別”，總之，朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。

　　3、給課文畫(huà)上朗讀提示符號(hào)。(見(jiàn)課本記號(hào))

　　4、齊讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　(二)譯一譯

　　學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)。

　　1、文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞

　　①博士古義：古代研究經(jīng)學(xué)的官職名稱(chēng)今義：學(xué)位的一級(jí)

　�、诘帕x：只，僅僅今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是

　　③見(jiàn)古義：了解今義：看見(jiàn)

　�、芗肮帕x：到了??的時(shí)候今義：以及

　　⑤過(guò)古義：到今義：經(jīng)過(guò)

　�、薷黦ēng古義：重新今義：更改、更正

　　(或gèng更加)

　　2、重點(diǎn)句子的含義

　�、倜赊o以軍中多務(wù)。(倒裝句)

　　理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿，用，介詞。

②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

　　理解：不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書(shū)，了解往事罷了。

　�、矍溲远鄤�(wù)，孰若孤?

　　理解：你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)能像我(有那么多事務(wù))?

　　④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!

　　理解：(從)你如今的才干和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!

　�、菔縿e三日，即更刮目相待。

　　理解：一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。

　　⑥大兄何見(jiàn)事之晚乎!

　　理解：兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物(或明白事理)這么晚啊!何：怎么，為何。

　　(三)說(shuō)一說(shuō)

　　請(qǐng)學(xué)生理一理文章的寫(xiě)作思路，概括文章的故事情節(jié)。

　　本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)：、

　　孫權(quán)勸學(xué)(詳寫(xiě))——呂蒙就學(xué)(略寫(xiě))——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫(xiě))。學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　(四)議一議

　　整篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請(qǐng)大家把人物對(duì)話部分先挑出來(lái)，然后體會(huì)一下人物各自說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。

　　1、請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。

　　(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)! (揭示學(xué)習(xí)的必要性)

　　“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

　　(用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)《孫權(quán)勸學(xué)》教案決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡的口吻，“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。)

　　(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 (揭示學(xué)習(xí)的目的、方法) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?

　　(“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。“見(jiàn)往事耳”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。同時(shí)聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。)

　　(3)卿言多務(wù)，孰若孤? (委婉批評(píng)，揭示學(xué)習(xí)的可能性)這是一個(gè)反問(wèn)句，對(duì)呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比、反問(wèn)，“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

　　孤常讀書(shū)，自以為大有所益。 (現(xiàn)身說(shuō)法，談讀書(shū)好處意在鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，)

　　(五)演一演

　　請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

　　【小結(jié)】

　　五、課外延伸，體驗(yàn)反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。

　　[過(guò)程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　[情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：聽(tīng)三國(guó)演義主題曲

　　師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的`確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱(chēng)贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻�，今天我們就�?lái)看看他生活中的另外一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書(shū)課題）

　　二、背景簡(jiǎn)介

　　1、提問(wèn)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？

　　（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。

　　2、教師明確作家、作品

　　三、一讀——讀通課文

　　1、讀準(zhǔn)字音請(qǐng)一生明確讀音，全班齊讀。

　　2、請(qǐng)一生試著朗讀課文。

　　3、聽(tīng)課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽(tīng)清字音和停頓）。

　　4、全班齊讀。

　　四、二讀——讀懂課文

　　1、根據(jù)課文下面的注釋?zhuān)约航庾x課文。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、提出疑難字詞，全班互助解決。

　　4、出示重點(diǎn)詞句，指名翻譯。

　　5、全班齊讀。

　　第二課時(shí)

　　五、三讀——讀出語(yǔ)氣和感情

　　1、孫權(quán)的談話。

　　提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

　　明確：語(yǔ)氣肯定，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)教。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀）

　　2、魯肅與呂蒙的對(duì)話。

　　提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

　　明確：魯肅：驚訝、贊嘆。呂蒙：自豪、自得。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀）

　　3、教師順勢(shì)拋出問(wèn)題：從上述對(duì)話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生自由回答，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、肯定。

　　4、在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

　　5、全班齊讀。

　　六、延伸拓展：學(xué)了這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。七、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)

　　孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅

　�。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng)）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）

　　關(guān)愛(ài)部下虛心接受意見(jiàn)愛(ài)才

　　好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才

　　善勸

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