（熱）《水調歌頭》教案13篇
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《水調歌頭》教案，希望對大家有所幫助。
《水調歌頭》教案 篇1
一、教學重點：
1、背誦這首詞。
2、聯(lián)想力和想象力的訓練。
二、教學難點：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、導語：
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢"。
2、作者介紹和。寫作背景：
主要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。
�。ǘ╊A習檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕（què）玉宇（yǔ）
朱閣（gé）綺戶（qǐ）
無眠（mián）嬋娟（chán juān）
2、范讀。
3、學生齊讀。
�。ㄈ├首x訓練。
下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂朗讀”一遍。
2、學生齊讀。
�。ㄋ模┰娫~賞析。
1、根據(jù)注解，疏通文句。
請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。
�。�1）歸去：回到天上去。
�。�2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。
�。�3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
�。�4）轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。
�。�5）不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢？何事，為什么。
�。�6）但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。
2、詞的上下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？
提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點。
�。�1）上闋主要寫什么？寫了什么景？
明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。
板書：上闋————望月（寫景）
�。�2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？
明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。
板書：下闋————懷人（抒情）
�。�3）上、下兩者的'聯(lián)系何在？
明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。
板書：借景抒情、情景交融。
3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一，下面，讓我們通過訓練來加深對它們的理解。
（五）能力訓練。
1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
�。�1）講解“聯(lián)想”的定義。
�。�2）放映“明星”和“街燈”圖。
提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點？
明確：明亮。
（3）講解“想象”的定義。
�。�4）放映"天河現(xiàn)水�！焙汀迸＠煽椗眻D。
提問：人們由“天河現(xiàn)水�！眻D藝術地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？
明確：通過想象來實現(xiàn)。它的特點是：由此及彼。
2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點掌握的內容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。
放映思考題。
�。�1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）
明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．
�。�2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學生自由回答）
明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。
�。�3）總結：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。
（六）音樂欣賞。
聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強記憶。
1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。
2、第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。）
（七）歸納小結。（板書）
上闋————望月（寫景）
借景抒情情景交融。
下闋————懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置。
1、背誦這首詞。
2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
“中秋的夜晚，_______________________________________。”
《水調歌頭》教案 篇2
教學目的
1、知識與技能：了解有關詞的文學常識，理解詞句的含義，背誦全文。
2、過程與方法：讀——悟——賞。
3、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想，及對人間生活的熱愛。
教學重點、難點
1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。
2、品味精妙的詩歌語言。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程
一、導入
1、說話訓練
2、欣賞音樂《但愿人長久》
3、介紹有關詞的知識
4、簡介作者及寫作背景
二、朗誦全文，整體感知
1、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。
2、指名朗讀，齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？
三、品析詞句，感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的`句子是哪一句？）
2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
四、表情朗誦
1、體會語氣、語調，背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓練
積累有關“詠月”的古詩名句。
六、小結
由學生小結學到什么，悟到什么，教師補充。
七、布置作業(yè)
寫一篇詩詞鑒賞。談談自己的理解，能寫多少算多少。
附：板書設計
水調歌頭
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
《水調歌頭》教案 篇3
一、目標闡述
1、知識和能力
�、旁谄纷x重要詞句中，感受詞作的意境。
⑵能解釋這首詞的藝術特點。
⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。
2、過程和方法
�、拍茉趯W習內容之前收集查閱相關資料文獻的方法。
�、颇茉趯W習內容的過程中運用誦讀涵詠的方法。
�、悄茉诜e累字詞的過程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。
�、饶茉隗w會詩歌所表達的思想感情的過程中用啟發(fā)點撥和討論等方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
�、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。
二、教學重點
�、拍芙忉屵@首詞的藝術特點。
�、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。
三、教學難點
能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙處熂と�
設計1：中國的古典詩詞是中國文學史上的一朵奇葩，有著獨特的魅力。尤其是有很強藝術感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調歌頭·明月幾時有》。
設計2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達了作者李白怎么的情感呢？（學生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學習蘇軾的“水調歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗呢。
�。ǘ┏踝x課文，說說初讀感受
教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生打開書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受和真切的體驗；并用一句話說說自己真切、細膩、個性化的感受，培養(yǎng)自己纖細的感受力。
最后教師說說自己的感受：
我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我欽佩。
�。ㄈ┰僮x課文，說說再讀感知
學生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準確而全面地說說本文所寫的內容，培養(yǎng)自己整體的感知力。
最后教師說說自己的學習心得：
本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。
�。ㄋ模┤x課文，說說哪些方面寫得精彩
學生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結構的名詞短語（先用名詞，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學習，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。
最后教師也說說自己的理解：
我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風和曠達的情懷。
�。ㄎ澹┧淖x課文，對精彩內容進行賞析
學生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學習的、語言學習優(yōu)先）為選擇標準，選擇兩個精彩內容，認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內容的相關語句深入品味，不蜻蜓點水，不浮光掠影；充分調動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，使自己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析后能用細膩確切的語言清晰表達，不使用粗糙空洞的大話、套話。
最后教師說說自己的賞析理解：
1、優(yōu)美獨特的語言
一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”，這中間的轉折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。
“轉朱閣，低綺戶，照無眠�！鞭D和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人�！盁o眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事�。∮谑窃娙寺裨姑髟抡f：“不應有恨，何事長向別時圓？”
2、大膽的想象
“我欲乘風歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”�！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當然能御風回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。
3、浪漫飄逸的'詞風
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。結束句“但愿人長九，千里共嬋娟�！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。
4、曠達的情懷
全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調相結合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達的風格。
�。┪遄x課文，自主提問并自主探究
學生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學習；第三，有本探究，即結合文本展開探究，不離開文本想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。
教師提出幫助學生理解主題的補充性問題。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊？
教師準備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。
（七）了解作者及寫作背景
借助課內注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進對課文表達內容和表達形式的理解。
教師介紹：
蘇軾，北宋中期的文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。
根據(jù)詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下？
教師趁機介紹本詞的寫作背景：
這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉在各地為官。他曾經(jīng)要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇兼懷子由�！睍r值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞。
（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。
再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。
（九）用一句話總結學習收獲或學習感受
課文學習結束后，每人用一句話作為結束語，總結自己的學習收獲或學習感受。
最后教師也說一句：
女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒�！闭堄涀∵@堂課，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的熏陶，留在心中，讓我們在語言學習中不斷成長。
�。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目
語文學習“得法于課內，得益于課外”，請同學們自主尋找并閱讀《水調歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定�？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。
《水調歌頭》教案 篇4
一 教學目標
1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時有》。
3 能借助課文中的故事內容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
4 通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
二 教學重難點
1 能借助課文中的故事內容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
2 通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。
教學過程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題
1 師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？
說明：從學生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的教學。
2 學生交流。
3 師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。
4 出示課題：*39、但愿人長久 齊讀課題
二 初讀課文，整體感知
1 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2 學生自由讀課文。
3 交流
�。�1）學習生字
軾 轍：讀準字音（翹舌音）
偏 扁：辨別讀音
廷：復習筆順
說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的.詞語要幫助學生加以辨析。
�。�2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？
出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭明月幾時有》。
�。ㄊ裁磿r間） （誰） （誰）
個別說
三 重點突破，讀中感悟
1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。
2 自讀體會、交流。
3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
�。�1）“皓月”是什么意思？
�。�2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？
�。�3）齊讀2——5小節(jié)。
出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。
師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。
學生思考、交流
說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4 師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。
�。�1）以各種形式吟誦
�。�2）思考：這首詩是什么意思？
“古” 查字典理解意思
“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解
我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。
說明：文中《水調歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學生只要找到相對應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解�！笆谥贼~，不如授之以漁�！睂W生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。
�。�3）對照解釋背誦
四 拓展延伸，擴大閱讀
1 出示完整的《水調歌頭明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。
2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。
《水調歌頭》教案 篇5
1教學目標
1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。
2學情分析
《水調歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無限思念。或隱或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的`風格。
在教學過程中激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
3重點難點
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學過程
4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】水調歌頭（明月幾時有）
一，導入
1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2， 學生齊誦《《水調歌頭》明月幾時有，感受內容。并請學生描繪詞中畫面。整體把握
活動2【講授】水調歌頭（明月幾時有）
二、研讀詞前小序， 思考以下問題。{小組合作交流}
1，小序中交代了什么信息？
小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內容。
學生展示，教師指導
三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。
1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？
從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
四、品讀下闋，小組交流以下問題。
1、對“轉朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術化的語言進行擴展再創(chuàng)作，
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結合事例。寫一段話進行解讀闡釋。
解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡，小結全詞
詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達——祝愿
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。
活動3【作業(yè)】水調歌頭（明月幾時有）
六，布置作業(yè)
把《水調歌頭》改成一篇文章。
要求：結合詞的意境和作者情感，恰當?shù)臄⑹�，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
《水調歌頭》教案 篇6
（一）、教學目標：
1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。
2、能體會并用簡要的語言說出月亮在詞中的意蘊。
3、能探究月亮在古詩中的文化內涵和意蘊。
（二）、教學難點：把握作品的意蘊
（三）、教學手段：采用多媒體輔助教學
（四）、教學時間：45分鐘
（五）、教學思路：
看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想
（六）、教學過程：
一、 月之妙語
導入語：請觀察下列圖片，用優(yōu)美的語言形容你所看到的內容。
要求：1、可以用自己最喜愛的語言形式表達，比如一個詞語、一個短語、一句話等。
2、一定要包含“月”的意思。
二、 書讀百遍
（提示語：這唯美的畫面，空靈的意境，用蘇軾的'《水調歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請看課文《水調歌頭》。）
1、自讀課文（提示讀音及朗讀的節(jié)奏）。
2、用文中語句概括畫面內容。
�。ㄌ崾菊Z：“詩中有畫，畫中有詩”，假如畫面上的人物是你，在畫面情景下，你會情不自禁的吟誦起文中的那個語句？）
3、聽范讀。
（提示語：如果你能學會用心聆聽別人的深情，你會離詩歌最近。請閉上眼睛，傾聽名家的范讀。聽的時候注意他是如何把語調、重音等朗讀要素完美結合起來的。）
4、模仿表演。（對剛才的朗讀，你感覺象不象在聽一首歌？其實，詩歌就具有這種音樂美的特點。下面，你能否模仿剛才的朗讀，上臺表演詩朗誦《水調歌頭》。）
5、全體大聲朗讀課文。
三、 詩中有情
1、（提示語：對對子能用最凝練的語言涵蓋內容，你能嘗試完成下列對上下闋內容概括的對子嗎？）
把酒弄清影
望月
2、（提示語：曾經(jīng)有歌詞這樣唱到：“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么？請結合課文內容或提供的背景資料談談你的看法。注意：要言之有理。）
月是的代表
四、 我說月亮
（提示語：我們對蘇軾《水調歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對弟弟的那一份真情，更難忘他那“千里共嬋娟”，對天下游子的殷殷祝福。所以，月亮是情思。在古代的詩歌中，不僅是蘇軾，在中國其他文人的許多詩詞或文章中，月亮是心中的詩。下面，我們以小組為單位，共同探討月亮在古詩中代表了什么。）
合作探究
話題：月亮在古詩中的形象。
1、以小組為單位探究。
2、整理資料，形成觀點。
3、用規(guī)定的句式回答。
4、每組可推選代表發(fā)言。
五、妙言生花
為某月餅廠設計人員設計的月餅盒廣告封面，從畫面和內容上提供創(chuàng)意。
�。ǹ梢允潜咎谜n涉及的內容，也可以是圍繞主題自創(chuàng)的）
六、 詩歌共色
�。ㄌ崾菊Z：同學們，詩中月亮是圓圓的，卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的，卻是釋懷的。讓我們在歌中再次品味蘇軾的《水調歌頭》。）
播放flash《水調歌頭》,全體合唱。
《水調歌頭》教案 篇7
一、新課導入
“花好月圓人團聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺，給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學習蘇軾的詠月絕唱《水調歌頭》。
二、自學指導(一)——預習與交流
1．指導學生積累字詞。
朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)
2．作者鏈接。
蘇軾(1037－1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學藝術方面堪稱全才。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。
3．背景鏈接。
《水調歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1．讀準節(jié)奏。
明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。 轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。
2．讀通詞意。
丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，寫了這首(詞)，同時懷念(弟弟)子由。
明月從何時才有？手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。
明月轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。
(二)文本探究
1．詞的`上下兩闋分別主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？
【交流點撥】上闋望月(寫景)，下闋懷人(抒情)；借景抒情、情景交融。
2．“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？
【交流點撥】我想乘著風回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產生了乘風歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾，也是針對政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。
3．詞中蘊含生活哲理的句子是什么？說說你對它的理解。
【交流點撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！比耸篱g總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達的胸懷。
4．這首詩抒發(fā)了作者什么感情？
【交流點撥】表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
(三)名句賞析
但愿人長久，千里共嬋娟。
【交流點撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。
四、拓展延伸
話說《水調歌頭》。
胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！闭f得雖然有些過頭，其他的詞也在繼續(xù)流傳，并沒有作廢，只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月，其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當時的影響之大。
一天，神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時，深有感慨地說：“蘇軾終究是愛戴君王的�！庇谑窍略t把蘇軾調到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內地，也算是因詞得福吧！
《水調歌頭》教案 篇8
一、教材分析
《水調歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。
依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學段（7-9年級）閱讀目標的相關內容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的教學重點提示。
二、教法
情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法
依據(jù)：教育學、心理學理論中興趣學習觀、主體性學習觀以及啟發(fā)性學習原則。
三、學法
自主、合作、探究
依據(jù)：《語文課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的新型的學習方式。
四、教學設想
（一）教學目標
1、知識目標
通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標
培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。
3、情感目標
培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質、特點和課程目標要求。
（二）教學重難點
訓練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的.聯(lián)想和想象；聯(lián)想和想象在實際生活中的運用
依據(jù)：根據(jù)科學性與思想性相結合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學習觀。
�。ㄈ┱n堂結構
趣味導入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦，合作配圖
�。ㄋ模┙叹�
收錄機、朗讀帶、多媒體（在有條件下）
（五）課時安排
一課時
五、教學內容及步驟
（一）趣味導入
老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。
接下來老師再啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情，最后老師給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。
依據(jù)：根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學習觀。
�。ǘ┱b讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏。
2、聽錄音朗讀。
3、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。
4、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。
5、教師小結同學們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
依據(jù)：根據(jù)詩詞學習規(guī)律和注重整體閱讀的要求。
�。ㄈ┥钊肜斫�
1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。
�。�1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？
�。�2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？
（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？
2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？
4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
依據(jù)：根據(jù)循序漸進原則和建構主義學習觀。
�。ㄋ模┢肺�
1、通過學習這首詞，你最喜歡哪一句？請說明理由。
2、配樂朗讀，品味意境。
依據(jù)：根據(jù)詩詞學習特點和課程目標的有關要求。
（五）拓展延伸，暢談感受。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。
2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談談自己的看法。
3、教師小結：
我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。
依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質和理論聯(lián)系實際以及激勵性原則。
（六）在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結束上課。
（七）作業(yè)布置
1、熟讀背誦
2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。
《水調歌頭》教案 篇9
[目標導航]
1、了解作者生平，理解詞義、關鍵句子表達的深刻含義。
2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的情懷。
[教學重點]
反復誦讀、學習欣賞詠月詩詞的方法。
養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的情懷。
[教學難點]
把握作者的思想——曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導入新課：
同學們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同學們談談在中秋賞月的感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的.感受如何。
二、欣賞《水調歌頭》
1、簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰中秋節(jié)。當時作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。
2、初讀全詩，感知內容。
（1）學生讀書下注釋。
�。�2）由學生迅速自讀課文。
�。�3）點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）
�。�4）全班齊讀
3、我能行
�。�1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2）小小組交流問題。
（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
�。�3）全班交流、解決問題
�。�4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。
�。�5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？
明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
�。�6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎？
小組討論：a、不愿意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。
5、音樂欣賞
�。�1）播放王菲的《水調歌頭》
（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱，感受其中的情感。
6、由學生總結學習本課的收獲
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。
三、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、積累：寫6句關于月的詩句。
《水調歌頭》教案 篇10
教學目標：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思，落實背誦要求；
2、在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學重點
1、反復朗讀詩詞，體會詩詞的意境。
2、結合寫作背景，體會作者的思想感情。
一、導入課程
1、師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥�。于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同學們在抬頭賞月之時，想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢？
�。ù睬懊髟鹿猓墒堑厣纤�。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。舉杯邀明月，對影成三人。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）
說了這么多，今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看他將圍繞月亮身我們訴說什么。
2、了解蘇軾
蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，他的詩，詞，文，書，畫，文藝理論均有獨到成就。他的詞，境界開闊，想象奇特，在宋詞中有關特殊的地位，我們今天學習的這首《水》更是不同尋常，清代詞評家胡仔是這樣評價的。（投影出示：：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！保┧淖髌藩q如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。
二、誦讀：初品其味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
介紹詞牌名：水調歌頭。
3、小組間共同討論，疏通全文（逐字逐句）
教師預設穿插問題：
�、俳庾x從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，（補充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
三、賞讀：深探其蘊（欣賞品評）
有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
�。ㄒ唬┥祥爩υ率銘鸭脑⒘嗽鯓拥那楦校�
要求解決的主要問題有：
1作者把酒問天，表達了怎樣的情感愿望？
——望月痛飲，向往飛升
2天上與人間、幻想與現(xiàn)實的比較，使他的`思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
——解決出世與入世的內心矛盾，表達對現(xiàn)實生活的熱愛。
[說明]蘇軾原來胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭，受到排擠，才離開京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭；感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。
但畢竟“高處不勝寒”，暖意在人間。即使離開朝廷，為官一方，也同仍然可以為國出力，同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情，堅定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。
（二）下闋望月懷人表達了怎樣的人生哲理？
要求解決的主要問題有
1、此時他與弟弟蘇轍已有七年未見，面對中秋圓月，他的心情怎樣？
——苦悶、惆悵、孤獨、不無憂傷
2、對待政治上的失意，作者如此豁達、坦蕩；面對兄弟久別，作者如何化解離別之憂？
——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表達了美好的人生祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟�！�
[說明]三個問題討論關注點：知人論世、以意會境
�。ㄈ┥舷麻犑窃鯓酉嗦�(lián)貫通的？藝術上有何特點？
——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達開朗兩相契合，達到情景理的交融。
四、欣賞歌曲，深入品味
師：好了，體會了作者的感情之后，讓我們來共同欣賞鄧麗君演唱這首《但愿人長久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達的胸襟和中秋之夜對親人的美好祝愿。（播放歌曲）
五、點擊生活，延伸思考
1、中秋之夜，媽媽思念在外上學的哥哥，你會用《水調歌頭》中哪句話勸慰她？
�。ㄈ擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）
2、離家在外，你會用《水調歌頭》中的哪句話表達你對遠方親人和朋友的祝福？
�。ǖ溉碎L久，千里共嬋娟）
3、古代詩歌仍具有現(xiàn)代人生的參照借鑒價值。
引進新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機化學研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書，在遺書中，孟懿坦言自殺的原因是：“厭世，想偷懶，精神抑郁�！边@則消息說明什么？
——人生不如意事常十七，不能沒有樂觀曠達的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎？面對人生的不如意你應該怎樣做呢？
小組討論，全班交流
教師錦言：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……我們的人生不可能一帆風順的，隨時都可能遇到不如意的事，我們應該：失意時，莫沮喪；苦悶時，莫彷徨；受挫時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，直面人生，我們定會成功。
《水調歌頭》教案 篇11
一、設計意圖：
《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。
二、主要教學過程：
�。ㄒ唬⿴熒勗�，引入課題：
1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？
2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。
（板書：但愿人長久）
�。ǘ┞�(lián)系課題，鼓勵提問：
1、看課題，你最想了解什么？
2、教師歸納：
�。�1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？
（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？
�。ㄈ┏踝x課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：
1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。
2、組織交流，教師板書：
“心緒不寧——埋怨——寬慰”
3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）
�。ㄋ模┺D換師生角色，深入探究課文：
�。▽W生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）
1、學習1—3自然段：
�。�1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？
�。�2）學生讀書準備。
�。�3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。
�。ㄆ溟g穿插多形式的`朗讀）
2、學習第四自然段：
�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？
�。�2）學生說（穿插讀）
�。�3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？
�。�4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？
學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段
3、學習第五、六自然段：
�。�1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
�。�2）學生各自朗讀后兩段。
�。�3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。
（4）組織班級交流：
�、僦该f；
②小組間相互補充；
③學生在書上畫出相關詞的意思：
�。ㄖ攸c聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）
�、軒熒纸巧x（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。
�。ㄎ澹├首x四、五、六自然段，加深體會作者情感。
�。┱n堂小結（結合板書）。
三、板書：
但愿人長久
心緒不寧：思念弟弟
埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間
《水調歌頭》教案 篇12
一、教學目的：
�。�、引導學生欣賞三首詩詞。
２、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。 3、朗讀 三、教學設計： 熟讀或者背誦 兩課時
第一課時
一、導入： 創(chuàng)設自身情景，鋪設感情基調（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。
二、深入課文： 反復閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。 共同欣賞：（側重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建
1、首詩意境很美，詩人運用形象的'語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。
2、點撥：
�。�1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
�。�2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達�！奥洹弊肿蠲�，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一起灑落人間） 水調歌頭 北宋 蘇軾
1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
�。�2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業(yè)：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》p15頁
《水調歌頭》教案 篇13
教學目標：
1、在預習的基礎上，借助注釋，通過質穎，小組互動學習，了解本詞的內容。
2、訓練聯(lián)想力和想象力。
3、作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學過程：
一、 設置情景、導入新課
師：同學們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞，是哪首？
生：《虞美人》
師：作者是誰？
生：李煜
師：讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》，好嗎？
師生齊唱《虞美人》后
師：李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞，寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷，今天我們要學習的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞《水調歌頭》。
�。ㄐ蕾p《水調歌頭》的音樂，媒體演示）
師：蘇軾是一個文學作家，我們以前讀過他的幾首詩詞，同學們能背一兩首嗎？
生：背《惠崇春江晚景》，《題西林壁》，《飲湖上初晴后雨》
二、 檢查預習
師：《水調歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”誰能介紹一下蘇軾？
生：蘇軾，字：子瞻，號：東坡居士
生：他是眉山人。
生：他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。
生：他又是唐宋八大家之一。
師：那代表了他在散文方面的成就。
生：北宋書畫家，與黃庭堅、米芾、蔡襄，并稱“宋四家”。
師：這代表了他在書畫方面的造詣。
生：蘇軾生于1037-1101年，21歲中進士。
師：你對他了解得真詳細。的確，他在詞的方面造詣極高，看來，大家通過預習，已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學成就。雖然他的文學造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學習的這首《水調歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見。
三、 自由讀課文，查字典解決生字詞，理解詞的大意
師：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內容來說，有一定難度。
下面請同學們結合《但愿人長久》一文，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。
生：四人一小組討論（教師來回巡視，并參與學生討論）
師：（看討論時間差不多了）下面我們就進行大組交流。
生：我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒？這句話表達了作者怎樣的思想感情？（沒有人舉手，表示理解都有難度）
師：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。
生：起舞弄清影，何似在人間，一句表達了作者怎樣的心情？
生：這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩人對人間生活的熱愛。
生：因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。
師：這兩位同學回答的不錯，還能結合詞的創(chuàng)作背景來理解。
生：我要介紹一下讓我印象最深的一句話，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我認為這句話是表現(xiàn)作者對弟弟的思念之情的。
師提示：這首詞的確是表達蘇軾在中秋之夜對弟弟的思念之情，但是這句話是否就傳達了這個意思？
生：我覺得不是，因為《但愿人長久》一文中已經(jīng)有所提示，這句話是表達作者心里的寬慰之情。
師：對，我同意他的觀點，因為在這首詞中，作者的思想感情是發(fā)生變化的�！安粦泻�，何事長向別時圓“是表現(xiàn)作者對月亮的'埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰，自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。
生：我認為“明月幾時有，把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時的發(fā)問，表現(xiàn)作者愁苦心情。
師：愁苦嗎？這句話的意思是明月是什么時候就有的，我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。
生：“但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久，同時從另一側面也反映弟弟的思念之情。
師：那么這里的人指誰？
生：弟弟。
師：能不能指天下人？
生：想了一下后說：也可以。
師：所以這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。
生：我喜歡“轉朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因為這句話是寫景句，表現(xiàn)作者因為思念而心緒不寧，輾轉難眠的情景。
師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。
生：齊讀。
四、根據(jù)語境填寫詞句
師：同學們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務。下面我們來看幾個語段，請同學們根據(jù)語境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發(fā)下講義，學生讀讀議議，開始練習）
語段一：
李意民還是那樣，有極度的表現(xiàn)欲，只見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“xxxxxxx”的豪情與浪漫�！闭f完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。（摘自李曉羊《友情》）
語段二：
我將去送姚燁，三年來日夜相伴的感情，一年后將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進侯機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“xxxxx”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。
語段三：
今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“xxxxx”的那份輾轉反側。
五、這首詞采用了怎樣的寫法？請舉例說明。
明確：明月——宮闕——瓊樓玉宇想像。月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想。
六、提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學生想像。
七、小結“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時稱曲子詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者本來不分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨立的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，即樂調，如《水調歌頭》就是詞所配的樂調。古人多以吟唱的方式讀詞。
八、多媒體播放歌曲《水調歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）
九、布置作業(yè)
以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。
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