水調歌頭說課稿

時間：2024-10-13 06:49:42 水調歌頭

水調歌頭說課稿

　　課題：《水調歌頭中秋》

水調歌頭說課稿

　　一、語文課程標準對初中文言文閱讀的要求

　　新大綱對文言文的學習閱讀要求可以括為以下幾點：

　　1、能借助注釋和工具書理解課文基本內容，背誦一定量的文言文。

　　2、能初步理解、鑒賞文學作品，

　　二、學生情況分

　　我班語文基礎相對比較差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。因此對文章思想主題的把握應循序漸進，有淺入深，適當取舍。

　　三、教學目標與教學重點

　　根據以上對教材和學生情況的分，我將此文的教學目標確立為：

　　1、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確譯課文。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。引導學生理解本文主旨。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點是掌握重點實詞，并能準確譯課文。培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

　　教學難點是作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　四、教學方法與教學手段運用

　　“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據學生已經學過的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯系實際，有所啟發(fā)。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動起來。

　　五、學習方法指導和學習習慣的培養(yǎng)

　　學生是學習和發(fā)展的主體。教師應該愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識，倡導學生自主、合作、探究的學習。

　　六、教學程序設計

　　一、導入。

　　二、復習：

　　1、課題。2、作者。

　　三、介紹寫作背景。

　　四、初步感知：

　　1、正音。

　　2、指導朗讀。

　　五、疏通全文：

　　1、小序。