桃花源記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-31 11:50:53 桃花源記

桃花源記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的桃花源記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

桃花源記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

桃花源記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　3、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和xx出現(xiàn)的

　　成語。

　　4、理清xx的敘事線索，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通xx，熟知課文內(nèi)容。

　　2、通過討論、交流，辨證地看待作者在xx中寄托的理想社

　　會。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟練朗讀課文，并能準(zhǔn)確地背誦、默寫全文。

　　2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法，特別是出自xx的幾個(gè)成語如：世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、怡然自樂、無人問津等，以及xx出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞如：交通、妻子、絕境、鮮美、無論等。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的`美好理想。

　　2、理解作者寄托的思想感情，并正確評價(jià)作者筆下的社會理想。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　聽說過“世外桃源”這個(gè)成語吧？我們只是大體知道那是形容美好的地方，這個(gè)成語是怎么來的？“世外桃源”到底描繪了一幅怎樣的圖景？美在什么地方？為什么長久以來一直令我們向往？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)晉代陶淵明寫的《桃花源記》，來一一揭開這些謎題，并探尋一下xx寄托了作者怎樣的社會理想，我們該如何看待這種理想。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀背誦、默寫全文。

　　2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法感受桃花源的美境

　　3、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　三、自主學(xué)習(xí)合作探究：

　　第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)中的“正確、流利地朗讀課文”。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）

　　2、學(xué)生初讀課文，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、工具書或者查資料書去自行解決。

　　3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。

　　4、隨機(jī)抽查學(xué)生朗讀，以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)中的“準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法”。 1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯；2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）

　　2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯高山

桃花源記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.理解積累一些文言實(shí)詞。

　　3.認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)朗讀、背誦文言文。

　　(2)理解積累一些文言實(shí)詞。

　　(3)把握文章的敘事線索。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個(gè)成語嗎?它就出自我們即將學(xué)習(xí)的課文《桃花源記》，這個(gè)成語是晉朝陶淵明在《桃花源記》一文中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方�，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

　　二、作者簡介

　　陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)胸懷大志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著遠(yuǎn)離官場的隱居生活。

　　本文寫于陶淵明已經(jīng)五十七歲的時(shí)候，他不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

　　三、感知課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，通過文中注釋及工具書解決文中的生字，力求做到準(zhǔn)確地朗讀課文。

　　2、教師范讀課文，邊讀邊指出須注意的字詞讀音。

　　便舍(she3)船豁(huo4)然開朗屋舍(she4)儼(yan3)然阡陌(qian1mo4)

　　衣著(zhuo2)黃發(fā)(fa4)垂髫(tiao2)怡(yi2)然要通邀讀yao1意為邀請

　　咸(xian2)間(jian4)隔魏(wei4)晉郡(jun4)下詣(yi4)劉子驥(ji4)

　　3、學(xué)生自由朗讀后分男女朗讀。

　　4、學(xué)生結(jié)合注釋初步理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備開展理解活動(dòng)。

　　四、我譯大家評

　　1、一個(gè)同學(xué)翻譯一個(gè)句子，其他同學(xué)聽后做評論，看翻譯得好不好，若發(fā)現(xiàn)不足或有不同意見，可以說出自己的意見。

　　2、復(fù)習(xí)翻譯文言文的方法：

　　A、通過加字換字的方法。

　　B、結(jié)合注釋。注釋中往往對一些難以理解的字詞進(jìn)行解釋的。

　　C、結(jié)合上下句加以猜測。

　　D、增刪調(diào)補(bǔ)。

　　3、翻譯文言文的要求：

　　A、直譯為主，意譯為輔，凡是能夠直譯的，就按照原文逐字逐句對照翻譯;

　　B、遇到古今異義、通假字、文言句式等語言現(xiàn)象而無法直譯時(shí)，就可以靈活地或適當(dāng)?shù)夭捎靡庾g的方法。

　　C、譯文要通順，沒有語病，符合表達(dá)習(xí)慣。

　　――第一段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異，驚異。窮：走完。

　　――東晉太元年間，(有個(gè))武陵人靠捕魚謀生。(有一天)他沿著小溪?jiǎng)澊�，忘了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到(一片)桃花林，(桃樹)在溪流兩岸，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前劃去，想走到這林子的盡頭。

　　――第二段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。

　　怡然自樂：喜悅，心滿意足。

　　―― (桃)林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，(緊接著)就是一座山，山上有個(gè)小洞口，(里面)隱隱約約有點(diǎn)光亮。(漁人)就下了船，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，只容一個(gè)人通過。又走了幾十步，突然(變得)開闊明亮了。(這里)土地平坦開闊，房舍整整齊齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹、竹子之類。田間小路，交錯(cuò)相通，(村落間)能聽見雞鳴狗叫的聲音。(那里面的)人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花源外面的人。老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。

　　――第三段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　乃：于是。所從來：從哪兒來。要通邀，讀yao1意為邀請。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語云：告訴(他)說。不足：不值得

　　――(村中人)見了漁人，于是大吃一驚，問(漁人)從哪里來，(漁人)詳盡地回答了他。(那人)就邀請(漁人)到自己家里去，備酒殺雞做飯菜(款待他)。村中的人聽說有這樣一個(gè)人，都來打聽消息。(他們)說祖先(為了)躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。(他們)問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝.更不必說魏朝和晉朝了。漁人把自己聽到的事詳細(xì)地告訴他們，<他們聽了)都感嘆惋惜。其余的人也請(漁人)到自己家中，都拿出酒飯來(款待他)。(漁人在這里)住了幾天，就告辭離去。(臨走時(shí))這里的人告訴(他)說：“(這里的情況)不值得對外邊的人說啊�！�

　　――第四段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　既：已經(jīng)。志：動(dòng)詞，做記號。詣：拜見，到…去。如此：像這樣。遣：派。

　　――(漁人)出來后，找到他的船，就沿著舊路(回去)，(一路上)處處做了記號。回到郡里，去拜見太守，報(bào)告了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前做的標(biāo)記，終于迷失了(方向)，再也沒找到原來的路。

　　――第五段：(補(bǔ)充注釋如下)

　　欣然：高興地問津：探尋(桃花源)

　　――南陽劉子驥，是高尚的名士;聽到這件事，高興地計(jì)劃前往，沒有實(shí)現(xiàn)，不久病死了。此后就再也沒有問路探訪(桃花源)的人了。

　　五、小結(jié)

　　今節(jié)課我們主要的任務(wù)是疏通文中字詞，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今節(jié)課我們通過多種形式的活動(dòng)來熟悉、理解課文內(nèi)容為主。

　　二、強(qiáng)化朗讀，熟讀成誦

　　學(xué)生自由朗讀10分鐘后檢查背誦。(不記得處老師提示)

　　三、檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

　　學(xué)生看著課文翻譯，要求不看翻譯工具書，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不足處請指出。(一人一段)

　　四、小結(jié)本文需要注意的字詞

　　1、古今異義詞

　　鮮美――古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：(味道)新鮮

　　交通――古義：交錯(cuò)相通阡陌交通今義：交通運(yùn)輸

　　妻子――古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶，老婆

　　絕境――古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方

　　無論――古義：不要說，更不必說無論魏晉今義;不管(連詞)

　　<補(bǔ)充>

　　如此――古義：像這樣說如此今義:這樣

　　緣――古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分

　　延――古義：請余人各復(fù)延至其家今義:延長.延伸

　　津――古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者今義：唾液

　　2.一詞多義<完成練習(xí)冊p63練習(xí)7>

　　舍:舍棄――便舍船房子――屋舍儼然

　　尋:尋找――尋向所志不久――尋病終

　　志:動(dòng)詞，做標(biāo)記――處處志之名詞，標(biāo)記――尋向所志

　　為：作為――捕魚為業(yè)對――不足為外人道也

　　向:以前――尋向所志對著――眈眈

　　3、詞類活用<完成練習(xí)冊p62第4題>

　　緣溪行――名詞作動(dòng)詞，沿著。

　　欲窮其林――形容詞作動(dòng)詞，走完。

　　未果，尋病終――-名詞作動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)。

　　漁人甚異之――形容詞作動(dòng)詞，意為感到驚奇。

　　五、拓外延伸

　　有幾個(gè)出自本文的成語，請找出來并理解，完成練習(xí)冊P63第9題第四小題。

　　世外桃源――原指與現(xiàn)實(shí)社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭的美好世界。

　　豁然開朗――從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。

　　怡然自樂――形容高興而滿足。

　　與世隔絕――與社會上的人們隔離，斷絕來往。形容隱居或人跡不到的極偏僻地方。

　　無人問津――比喻沒有人來探問、嘗試或購買。

　　六、小結(jié)

　　今節(jié)課我們的任務(wù)有朗讀背誦、歸納字詞、理解出自本文的成語。同學(xué)們回去要對課文進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，在閱讀時(shí)要提出你質(zhì)疑之處，下節(jié)課我們共同來理解。

　　七、作業(yè)翻譯下面文言句子

　　1.阡陌交通，雞犬相聞。

　　2、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　　3.率妻子邑人來此絕境。

　　4、問今是何世，不知有漢，無論魏晉。

　　5.此人—一為具言所聞。

　　6、后遂無問津者。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。

　　二、研討課文內(nèi)容

　　1、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

　　――夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

　　2、作者怎樣描寫桃花源的.生活環(huán)境的?

　　――土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

　　3、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?

　　――便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸來問訊。余人各�?fù)延至其家，皆出酒食。

　　4、桃源人見漁人為什么“乃大驚”?

　　――寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

　　5、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?

　　――為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

　　6、漁人臨走時(shí)，村人對漁人說：“不足為外人道也”的原因是什么?

　　――不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

　　7、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?

　　――暗示桃花源是虛構(gòu)的，在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的。表達(dá)了作者無可奈何的嘆惋之情

　　8、為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價(jià)?

　　――作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

　　三、學(xué)會質(zhì)疑――創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

　　1、全文以什么作為敘事線索?

　　――漁人的行蹤;進(jìn)桃源前――在桃源――離桃源

　　2、當(dāng)時(shí)漁人是順流劃船還是逆流劃船?請找出依據(jù)?

　　――逆流;依據(jù)：林盡水源。

　　3、漁人是第一次來這里嗎?請找出依據(jù)?

　　――是第一次;依據(jù)：忽逢桃花林。

　　4、漁人忘路之遠(yuǎn)近是因?yàn)橄黥~多，漁人忙于捕魚，遲遲不肯收手，還是漁人一無所獲，因而不甘心，仍一路撒網(wǎng)而去?

　　――<自由發(fā)揮，言之有理即可>

　　5、漁人再探桃花源是否言而無信?為何找不到原先做的標(biāo)記?

　　――<自由發(fā)揮，言之有理即可>

　　6、桃花源的社會與漁人所生活的社會形成鮮明的對比?請從文中找出依據(jù)?