望岳教學設計

　　引導語：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”當杜甫登山泰山山頂，吟下此千古名句，那種豪氣另世人動容，而對于中學生來說，想要解讀詩人所抒發(fā)的情感和思想，還是有一定的難度。作為老師，則要更加生動形象的講課，讓小學生們更容易學習和掌握這首詩，那么，關于這首詩的教學過程，應該怎么設計呢?下面是小編整理的小學生《望岳》優(yōu)秀教學設計范本，歡迎大家參考改正。

　　望岳優(yōu)秀教學設計范本

　　【教學目標】

　　1.知識目標

　�、欧治�、理解本詩的意象和象征意味。

　�、颇苡懈星榈卣b讀詩歌。

　　2.情感目標

　　1.領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們學習了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎?

　　這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的?(12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化)

　　2、敘述板塊題目

　　(體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種)

　　二、簡介作者及作品

　　三、師生共同賞析研讀古詩

　　1、(1)配樂朗誦《望岳》

　　(2)全體學生配樂齊讀

　　(3)指導學生朗讀

　　(4)教師范讀

　　2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

　　(1)巡視。隨機指導。

　　(2)引導學生質疑，學習釋疑。

　　3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。

　　設問：

　　(1)詩題為《望岳》，但全詩卻不風一個“望”字?

　　(2)全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同?

　　(第一句遠望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見)

　　4、引導學生思考：

　　詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感?

　　四、感情朗讀，體會作者的思想感情

　　五、思維拓展(作業(yè))

　　通過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。

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