《雨巷》人教版教學設計

　　引言：戴望舒的《雨巷》是人教版高中語文課后背誦篇章，這首寫于1927年表面上言情。以下是小編為大家提供的《雨巷》教學設計，希望對你們有幫助。

　　【教學設想】

　　本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界。“詩無達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

　　【學情分析】

　　本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經(jīng)學過十多篇的現(xiàn)當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。高一的新生正處在學習角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學習內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點撥，就能使學生們找到自己心中的答案學得正確的分析鑒賞的方法。

　　【教學目標】

　　1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。

　　2、反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　3、把握中心意象，深入體會詩人情感。

　　【教學重點】

　　1、反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　2、把握中心意象，深入體會詩人情感。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時

　　教學工具

　　多媒體投影儀U盤電腦粉筆黑板

　　教學過程

　　...

　　課后小結(jié)

　　這節(jié)課我們學習了以下知識

　　1、作者及相關(guān)背景知識

　　2、詩歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果?)

　　《雨巷》的意境分析：“夢一般的凄婉迷茫”;(朦朧)

　　《雨巷》運用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”;

　　3、情感基調(diào)(通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析)

　　4、表達技巧(著重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個主要的意象分別象征了什么?)

　　5、詩歌的內(nèi)涵(此詩的內(nèi)涵可從多角度分析)

　　在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　懷念戴望舒， 僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才 虛擬了當時的情景，希望有一天， 也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。

　　教學反思：

　　我講《雨巷》時一直在追求一種詩化的語言，總認為沒有很好的語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但卻掉入了另一個誤區(qū)：語言過于唯美化，使學生無法很好的和課堂融會在一起，好像我是在自言自語，學生只是一個旁觀者。

　　另外我提出的問題也不夠貼切，有時學生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩化的語言來描述一下“雨巷”這個環(huán)境呢?”

　　記得我在講課的過程中提到了兩首古詩詞，可是我并沒有對這兩首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這兩首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。

　　在以后的教學中我會力圖避免上述這些問題，創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂。

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