文言文閱讀題發(fā)展特點
文言文閱讀是中考語文試題中的一個組成部分，是對我國特有的語言瑰寶——文言文的繼承學習。在近三年來，北京各區(qū)中考試卷中文言文考查所占分數(shù)在6—12分，占試卷總分的5%—10%左右。初中語文大綱對文言文學習的要求為：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！边@一要求為中考文言文的考查設(shè)置了范圍，重點著眼于：誦讀方面，也就是對文言文的讀音的考查；理解內(nèi)容方面；背誦，即積累方面（該類題專設(shè)在積累默寫一類，故不包括在文言文閱讀中）。比較近三年的中考題，文言文閱讀呈 [被屏蔽廣告] 三、開放拓展題的逐漸介入。
在文言文考查中逐漸出現(xiàn)了與現(xiàn)代文閱讀相似的題型與思路，這就是開放拓展題的登場。這也是順應(yīng)新的課程理念誕生的一類新題型，它可以進一步考查學生的理解能力、分析能力、想象能力及知識積累能力，這也是文言文閱讀中具有新意的題型。學生在答這類題時，只要言之成理即可，并沒有一個標準的答案，這是對個人閱讀理解和知識積累的一個尊重。
例：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋�！焙喴卮稹皣@惋”什么？
�。ㄘS臺區(qū)中考試題 《桃花源記》）
這道題要求考生在把握全文后，發(fā)揮想象力，根據(jù)文章具體情況來合理設(shè)想桃花
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