“情感是詩歌的生命，要激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就是要把詩歌描寫的詩境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去�！边@是李吉林老師說過的話。但是創(chuàng)造一個怎樣的情景，來引領(lǐng)孩子們，走進幾百年前作者的感情世界中去呢？來看看我教學(xué)《江雪》這首古詩時的情景。
“鈴、鈴、鈴……”正如學(xué)生一貫的作文開頭一樣，老師，也就是我拿著備課本大步走進教室。敬過禮以后，我并沒有向往常一樣開始滔滔的講述，而是在粉筆盒中抽了一根新粉筆，轉(zhuǎn)過身去在黑板上耕耘起來。下面的學(xué)生正如我意料的一樣，開始嘰嘰喳喳的揣測起我這不同尋常的舉動。我不與理會，專心地畫著，粉筆在黑板上自如的滑動，一兩分鐘后，一大幅山水就展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。山遠隱而近顯、江面寬闊而平靜、都在繚繞的云霧中融合在一起，黑板左下方的小舟上，一位披蓑戴笠的老者正在垂釣，只見他腰間掛著乘酒的葫蘆，手里托著長長的魚竿，魚線消失在微波中，最后我還在江面輕輕重重的點上了一片飛雪。
畫完后，我拍拍手中的粉筆灰走下講臺。學(xué)生們?nèi)缯啥蜕忻恢^腦，不由地問到：“老師，你這是干什么呀？”“老師，這節(jié)課你是不是教教我們畫畫？”……我沖著他們笑了笑，伸出食指放在嘴前長長的“噓--”了一聲，“用心去看！”學(xué)生們漸漸的靜了下來。時間從他們專注的眼神中流過，好一會兒我才問：“看著圖，你想說點什么嗎？”開始學(xué)生們還有點拘謹，不過當有同學(xué)帶頭說出自己的想法后，教室就熱鬧起來“我看到了層層疊疊的高山。”“我看到了江面好寬闊�！薄盀槭裁催@個人在下雪天來這里掉釣魚？”“他身上的那是什么呀！”……一陣你接我搶后，我又問：“看了這幅畫你有什么感覺呢？”教室又靜下來，可是沒過一分鐘，一只只手又高高地舉起來�！拔矣X得好安靜�！薄拔矣X得好冷呀！”學(xué)生們笑了起來，我生怕打斷了他們積極的思維，連忙伸出大拇指說：“好！你觀察得真仔細�！薄袄蠋煟∥�！”我示意他說“我覺得好空，恩……遠處有山看不怎么清楚，江水……那個人在那顯得好小，如果我是他我覺得好冷清。”“就是孤單！”不知是誰馬上接了一句。我心里暗暗的高興起來，“你從哪看出他很孤單、寂寞呢？”我更仔細的引導(dǎo)了起來，“這么大的江面上只有他一個人在釣魚�！薄拔铱吹剿麕Я司坪J，一定有不開心的事�！薄拔液孟笾宦牭窖┞涞剿娴穆曇��！闭鏇]想到學(xué)生們的觀察、感受能力這么強，還沒有出示詩，可是詩人要表達的感情已經(jīng)盡在他生們心上。
“其實，還有一種聲音，那就是這時詩人由景而抒發(fā)出的感受�！薄扒进B飛絕，萬徑人蹤滅�！边�沒有念完就聽到下面嘩嘩的翻書聲，學(xué)生們自己主動的朗讀起詩來。一遍、兩遍、……我沒有指導(dǎo)，但我聽到他們已經(jīng)把感情投入在了詩句最能表達詩人感情的幾個關(guān)鍵字上。
這節(jié)課，我憑借著這幅畫創(chuàng)設(shè)的情境，人為再現(xiàn)了詩人胸中的詩境，讓學(xué)生在這個境界中咀嚼詩局，讓他們品嘗詩的語言的準確、鮮明、生動。
[畫溶千古情(西師版二年級上冊)]相關(guān)文章：
7.西師版四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
9.西師版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃
10.一年級語文上冊畫課件