孫世建
學習目標：
1． 朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。
2． 學習閱讀古詩的方法，激發(fā)學生對中國古典詩歌的熱愛。
3． 培養(yǎng)學生主動搜集資料，合作學習的能力，在學習古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。
4． 背誦并默寫這首詩。
學習重點：
理解詩意，體會詩中所包含的感情。
學習難點：
“秦時明月漢時關”這一句的寫法。
教學準備：
1． 學生：預習古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識。
2． 教師：多媒體課件。
學習過程：
一．古詩接力。
我們已經(jīng)學習過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…--古詩接力，怎么樣？每一個小組一個同學先背誦，第二小組任意一位同學緊跟上，接不上算輸。
二．導入新課，交流學法。
今天我們來學習一首著名的邊塞詩《出塞》，（出示視頻范讀）
你認為我們應該怎樣學習它？
三．按學生的意見，先交流預習中所思所疑。
1． 指名一學生讀這首古詩，注意讀音。
2． 自由讀詩，小組中交流自己在預習中理解的內(nèi)容，向同學提出自己的疑問，如果小組中無法解決，便在全班進行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學生提出的有價值的問題，深入進行研究。
3． 交流中解決詩中重要的問題，如：飛將，匈奴人為什么稱李廣為“飛將軍”？“但使”是什么意思？
4． 抓住重點句子來理解。
“秦時明月漢時關”
猜測：作者是想說：
1． 在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關。
2． 在邊塞看到了秦漢時的明月，秦漢時的邊關。
3． 在這邊塞上，明月還是那秦漢時的明月，邊關還是那秦漢時的邊關。
四．在小組中邊起來說說詩意，集體交流。
五．進一步朗讀、理解。
1． 讀詩，怎樣朗讀才能更好地體現(xiàn)感情？
2． 再讀后，你有什么新的思考和收獲？
3． 思考：（選擇自己能解決的難度系數(shù)）
一星級：從“萬里長征人未還”感受到作者怎機關報感情？
二星級：你從“秦時明月漢時關”中看出作者還想說什么？
三星級：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望，因為：
又是作者的一種感慨，因為：
六：背誦古詩。
七：創(chuàng)情境說話。
一個富有挑戰(zhàn)性的問題，看一段動畫，組織語言，再次看的時候，當一名小小解說員。
播放FLASH動畫，使學生進入《出塞》這首詩的情境中。
再播放動畫，誰愿挑戰(zhàn)這個任務？
八．交流邊塞詩。
你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學生齊讀。
九．交流中國國防知識。
詩人們寫邊塞詩，往往充滿了憂愁和傷感。國力強能給人民安定和平的生活，國力衰弱，人民便會飽受戰(zhàn)亂之苦，今天的中國，國防實力又如何呢？
交流資料，教師補充資料（關于美國飛機在我領空與我戰(zhàn)士王偉的飛機相撞的資料、中國最先進的武器圖片，最好是能搜集到建國五十周年閱兵式的資料片）
同學們你們看到了我國軍事實力如此強大，有什么感想？用你們的創(chuàng)作來表達自己的情感吧。
十．模仿創(chuàng)作。
熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。你們有沒有信心寫出一首關于現(xiàn)代國防的詩來？
友情提示：
1． 可以改動詩句中的一些詞。
2． 可以將幾首詩中的句子改裝合并。
3． 借古詩句式表達自己的感情。
4． 別忘了至少要二、四句押韻。
交流創(chuàng)作成果。
再讀《出塞》。
十一.作業(yè)超市：
選擇你最喜歡的作業(yè)。
1． 默寫《出塞》
2． 繼續(xù)搜集和背誦邊塞詩。
3． 繼續(xù)搜集和交流中國國防知識。
4． 預習《草船借箭》，并到《三國演義》中了解本故事前后的內(nèi)容。
作者郵箱： ssjtiger@sina.com
[出塞(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]相關文章：