《風》教學設計
教學目標：
（1） 朗讀課文，背誦課文。
（2） 理解詩句內容，了解風這一自然現象的特點，正確認讀本課十個生字，會寫六個生字。
（3） 培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
教具準備：去掉拼音的課文和認字組詞課件或小黑板。
教學方式：教師講授和小組合作學習相結合。
教學過程：
一、 情景引入。
老師給大家出一個謎語，看誰能最快猜出來：一種事物，它沒有氣味--沒有顏色--沒有形狀，它究竟是什么？（風）
今天我們就來學習關于《風》的一篇文章。（板書課題）
二、 學習課文，通讀認字。
1．檢查課文預習情況，指明讀課文。
2．自讀課文，把課文中不認識的字詞或讀不準的用筆勾出來。
3．指明說出課文中不認識的字，其他同學幫助解決。（了解學生生字認識情況）
4．小組內互相讀。（教師提示識字方法，同學間互相學習）教師深入其中。
5．以組為單位讀課文。
6．如果去掉拼音，你還能讀課文嗎？學生互讀互學。
7．在詞中學習認字。（1）課文中的詞；（2）課外的字組詞。
8．認字。課后的字隨機檢查會認的可以畫上一顆小星。
9．齊讀課文。
第二課時：理解課文，朗讀背誦。
1．朗讀課文。個別讀、小組讀和全班齊讀。
2．這三小節(jié)你最喜歡哪一節(jié)，為什么？
學生自由發(fā)言，只要是自己想到的，符合實際就行。
你在讀的時候有哪句話不是特別明白？
“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道在唱歌了”“但是樹林點頭的時候，我們知道風來游戲了”“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”這三句。
誰能說說你自己是怎樣理解的？
學生自由發(fā)言，教師適時點撥。（理解內容可根據教學用書20頁的解釋內容。）
在理解課文的基礎上，教師通過“尋找風娃娃的活動，把學生的思維引向縱深，進而續(xù)寫詩歌。
還有什么時候我們知道風在唱歌、風在跳舞、風在游戲？激活學生思維，讓他們發(fā)出創(chuàng)造的火花。
第三課時 指導生字書寫
1． 朗讀課文。
2． 你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3． 你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？
4． 教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5． “說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（ ）。
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