教學目標
1．了解課文內(nèi)容，學習宴子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點
了解課文內(nèi)容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學時間一課時
教學設(shè)計
一、教學目標
1．學習宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護齊國尊嚴的精神。
2．學習分段、歸納段意。
3．有感情的地朗讀課文。
二、教學重點、難點
學習宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護齊國尊嚴的精神。
三、教學過程
（一）初讀課文，理解重點詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。強盛：強大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：（d4 fu）古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機：利用機會。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
有些字詞要特別提出，加強記憶。
出示投影片請同學填空。
1．“侮辱”的“侮”按音序應(yīng)查（ ），總筆畫是（ ），字的意思是（ ）。
2．“敝國”的“敝”按部首應(yīng)查（ ）部，再查（ ）畫，字的意思是（ ）。
3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應(yīng)查（ ）部，再查（ ）畫，字的意思是（ ）。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套�，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文應(yīng)該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結(jié)合課后題學習全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國勢顯威風。）
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。
晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎？”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了�！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴筵席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
通過表格能夠使學生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學生利用這個表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導學生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學生的興趣，加深對課文的理解。
【板書設(shè)計】
因為這篇課文的學習任務(wù)主要以學生為主來完成的，所以這個板書和課文的學習順序不太一致，僅供教師在教學中參考。
【小資料】
晏子 名嬰，字平仲，春秋時代齊國夷維（今山東高密）人，是齊國有名的政治家，春秋末期齊國的國相。晏嬰長得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國時人搜集他的言行及遺聞軼事編輯成《晏子春秋》一書流傳于世。
春秋 指我國歷史上的一個時代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國時期之前。
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