貴州省麻江縣杏山小學(xué) 張貴敏
長期以來，由于受方言的制約，漢語拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個難點。本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的課題方案，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我覺得可從以幾個方面去突破這一難題。
一、 改變舊的教學(xué)模式，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字母的積極性。在以往的聲母、韻母教學(xué)中，教師教一個字母，學(xué)生學(xué)一個字母，教學(xué)效果不太明顯�，F(xiàn)在，我改變過去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來。例如在教學(xué)六個單韻母時，教師可首先在課前將教具準備充分；然后，教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習(xí)中稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能憑借教具很快說出字母的寫法。記得在教學(xué)韻母α?xí)r，學(xué)生借助手中的學(xué)具，能說出：“α由C和ι組成，C在中格，ι也在中格�！�
二、 培養(yǎng)學(xué)生聽音辨調(diào)和認形的能力。在字母教學(xué)中，讀準音和認清形是教學(xué)的重點。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中設(shè)計許多生動、形象的插圖，在教學(xué)中，教師可以充分利用這些生動、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學(xué)字母z、c、s和音節(jié)zi、ci、si時，我先讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，記住字形之后，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，在對比訓(xùn)練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節(jié)。
三、 運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，學(xué)生往往感到單調(diào)、枯燥無味。要想在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)注意從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語拼音積極性。例如在拼讀音節(jié)的練習(xí)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)的聲調(diào)說出有關(guān)詞語，也可讓學(xué)生上講臺來當小老師帶讀音節(jié)。為更好地鞏固學(xué)生的識記、拼讀字母的能力，也可讓學(xué)生展示自己喜歡的物品，教師寫出有關(guān)音節(jié)，接著讓學(xué)生自由拼讀、賽讀。所以在課余時間，有的學(xué)生會對我說：“老師，上語文課真好玩�！薄袄蠋�，你教拼音時像變魔術(shù)一樣�！�
其實，每位老師都是魔術(shù)師，關(guān)鍵就在于你怎樣使用手中的魔術(shù)棒，讓教學(xué)變精彩。
作者郵箱： （557600）貴州省麻江縣杏山中心小學(xué)
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