新基礎教育課程改革以前，我們的課堂教學，由于教材方面的影響，教學內容遠離學生的生活世界，學生不感興趣，致使課堂氣氛，枯燥乏味，死氣沉沉。知識的學習過程，缺少生活的氣息，很難調動學生的學習積極性和主動性。因此，新課程的開發(fā)與實施，用“活”教材，讓數(shù)學走進生活，已成為廣大教育工作者之共識。那么，如何用“活”教材，讓數(shù)學課堂“活”起來呢？讓數(shù)學走進生活呢？以下是我執(zhí)教的第十冊《因數(shù)與倍數(shù)》這一單元中《質數(shù)和合數(shù)》的教學片斷及反思。
教學片斷一：
（以全體師生為一個整體，按座位順序報數(shù)：1號、2號、3號……48號。老師是49號。拿出課前準備好的卡片，在卡片上寫上自己剛才報數(shù)的號碼，作為本節(jié)課中自己的學號，老師也掛上49號。要求每次回答問題時，學號正面向著講臺，雙手拿起學號卡片并站起來，讓師生能看得清楚。）
師：同學們，說說你的學號是質數(shù)還是合數(shù)呢？你是怎樣想的？
生1：我是2號，2只有1和2兩個因數(shù)，是質數(shù)。
生2：我是5號，5只有1和5兩個因數(shù)，是質數(shù)。
生3：我是6號，6除了1和6，還有因數(shù)2和3，是合數(shù)。
……
師：對了，一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質數(shù)。一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。1只有本身1個因數(shù)，1既不是質數(shù)也不是合數(shù)。你們不但會辯認質數(shù)和合數(shù)，還會說理由，真了不起。加油！
教學片斷二：
師：（卡片板貼出示）觀察以下1-20學號中的質數(shù)和合數(shù)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
質數(shù)：2 3 5 7 11 13 17 19
合數(shù)：4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20
生1：最小的質數(shù)是2。
生2：最小的合數(shù)是4。
生3：質數(shù)中，除了2，全部是奇數(shù)。
生4：合數(shù)中，除了9和15都是偶數(shù)。（師：你們觀察的真細心，繼續(xù)努力。）
……
師：同學們，根據質數(shù)和合數(shù)的知識，你能提出有關數(shù)學的問題來嗎？能解答嗎？小組討論。
小組1匯報：兩個不同的質數(shù)的和也是質數(shù)。如：2＋3=5。兩個不同的合數(shù)的和是合數(shù)。如： 4＋6=10。
小組2匯報：老師我有不同意見，兩個不同的質數(shù)的和不一定是質數(shù)，有些是合數(shù)。如：3＋7=10。（你真聰明）
小組3匯報：兩個不同的質數(shù)的積是合數(shù)。如：2×3=6。兩個不同的合數(shù)的積也是合數(shù)。如： 4×6=24。
……
教學片斷三：
師：（小品表演）有一天，有兩個同學各自到自己的朋友家作客，約好在美麗公園正門等候，（10號和11號出場站好位置），到了美麗公園正門，已經有一個陌生人也在等候，（1號在小品表演前站好位置）。等著、等著，有一男一女朝著美麗公園正門方向走來，（質數(shù)叔叔和合數(shù)阿姨出場）。見到1號，同時撲過去“搶”，分別拉著1號的左手右手說：“我的”，“我的”。1號莫名其妙地被這兩個陌生的叔叔阿姨拉拉扯扯一會兒，手都被拉紅了，才明白過來，便說，你們找錯人了。
師：質數(shù)叔叔和合數(shù)阿姨是找錯人了嗎？如果找錯了，說說原因。
生1：他們是找錯人了。因為1既不是質數(shù)也不是合數(shù)。
師：那么誰才是他們要找的人呢？
生2：質數(shù)叔叔要找的人是11號，合數(shù)阿姨要找的人是10號。
師：對了，于是，質數(shù)叔叔帶著11號，合數(shù)阿姨帶著10號，高高興興地回家去。
教學片斷四：
師：（游戲：我站的“正”），說明要求，每個學號正面向著講臺，雙手拿起學號卡片老師發(fā)令后才站起來，站的慢的同學視為錯誤。游戲開始。
師：學號是質數(shù)的同學請站起來，（發(fā)令）準備好，一、二、三站。
不論是坐下的還是站起來的同學，緊張的眼神左看看，右看看，前望望，后望望，生怕自己站得不“正”，從中也希望找到站得不“正”的同學。
生1：老師， 9號站錯了，1號一只手按住嘴，一只手指著9號站起來張大嘴巴笑著大聲說。
生：齊聲說，你也站錯了，1既不是質數(shù)也不是合數(shù)，這時1號臉紅了，有點不好意思地低下了頭。
生2：老師，你也站得不“正”，（師一愣），老師，你是49號不是質數(shù)，應該坐下。（師：喔。）大家都笑起來了，（師：你真細心，真勇敢）。
師：在10到30的學號中，是合數(shù)的同學請站起來，（發(fā)令）準備好，一、二、三站。
（分角色玩、小組玩、男生玩、女生玩，游戲意猶未盡，興趣濃厚）。
……
案例反思：
在新教材教學實踐中，教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂“活”起來，促進學生的全面發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)新課程教學理念。
一、 在學號中辯質數(shù)和合數(shù)。
質數(shù)和合數(shù)是本單元的重難點。教學中我先請同學們用卡片編好自己的學號，根據每個數(shù)中因數(shù)個數(shù)的多少，判斷自己的學號是質數(shù)還是合數(shù)，教學中不僅僅是使學生感知和學會質數(shù)、合數(shù)的意義，還滲透生活中處處有數(shù)學的思想。又通過觀察1-20的學號中讓學生提出有關數(shù)學的問題并解決問題，體現(xiàn)了以人為本的教學特色。這些例子都以學生親身實踐為基礎，因而學生感到非常親切實用，讓每個學生根據自己的體驗，開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關數(shù)學知識。
二、 在小品中找質數(shù)和合數(shù)。
方法是人創(chuàng)造的、積累的，能不能用“活”教材，讓數(shù)學走進生活，關鍵在教師。本節(jié)課我設計了在小品中找質數(shù)和合數(shù)，小品中的人物質數(shù)叔叔和合數(shù)阿姨把1號錯看作自己要找的人的表演，從中加深了質數(shù)、合數(shù)意義和理解，變由“課堂教學”走進了“舞臺表演”，既培養(yǎng)了學生的表演才能，從而把“活”教材真的“活”起來了�！皵�(shù)學問題生活化”、“讓數(shù)學走進生活”是一種全新的課程理念，它有利于實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學�！�
三、 在游戲中玩質數(shù)和合數(shù)。
在我站的“正”的游戲中，讓學生有動手、動口、人人參與教學的機會，充分利用學生已有的生活經驗和感性知識，調動學生學習的熱情，讓學生在游戲中進一步鞏固質數(shù)和合數(shù)意義的理解和運用。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活，而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。另外，游戲中老師在發(fā)令時，沒有投入在游戲中的設計，學生能勇敢地指出老師的錯誤，培養(yǎng)了學生勇敢的精神，虛心的態(tài)度，嘲笑別人是不對的思想教育。
的確，照本宣科，教師輕車熟路，在一定程度上也能使學生獲得必要的知識技能，但不利于學生的發(fā)展。學生在數(shù)學方面的發(fā)展不只是知識技能，還包括數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度、價值觀念諸多方面，這是一個密切聯(lián)系的整體，學生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學習活動中才能夠實現(xiàn)。我們要促進學生的全面發(fā)展就要設計豐富多彩的學習活動，就要加工改造教材，用“活”教材，讓數(shù)學走進生活。