柯木塱小學(xué)三年級組

一、學(xué)生情況分析

1、全級學(xué)生有90人，在單元測驗(yàn)的口算中，準(zhǔn)確率是92%，全對有35人。本單元繼續(xù)加強(qiáng)口算的練習(xí)。

2、學(xué)生在二年級已經(jīng)感受了不確定現(xiàn)象，在本單元學(xué)生將通過具體的操作活動，進(jìn)一步直觀感受到有些事件的發(fā)生，結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列舉簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果, 但學(xué)生在與同伴的小組合作與交流方面做得不好。特別是大膽的說出自己的想法，與同學(xué)間的交流方面，所以要用比較多的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能說說自己的想法或思考過程，并與同伴交流，從中獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.    通過摸球等活動,直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的；

事件發(fā)生的可能性有大有小；

2.      結(jié)合具體情景,能進(jìn)行初步的猜測和推理.

3.      對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述,并與同伴交換想法.

4.      獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),并在和同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn).

三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：     感受不確定現(xiàn)象。

　　　　↓

本單元的主要內(nèi)容：    感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　　　↓

后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：* 進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

                                        * 能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能對一些簡單事件的可能性大小進(jìn)行定性描述。

難點(diǎn)：能用比較完整的語言描述簡單事件的可能性大小。

五、單元評價(jià)要點(diǎn)

1、直觀感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

2、能對一些簡單事件的可能性大小進(jìn)行定性描述。

六、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 8節(jié)

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 計(jì)劃課時(shí) 授課日期 備注

摸球游戲 1、通過“猜測--試驗(yàn)--分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。 2 2007-01-5 1、用5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)。

2、培養(yǎng)在小組中合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

生活中的推理 1、 經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程。

2、 能借助列表整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理。

3、 能有條理地表達(dá)自己思考的過程、與同伴進(jìn)行交流。 3 2007-01-9 用較多的時(shí)間給學(xué)生在小組中發(fā)言、討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

機(jī)動   1    

單元測試   1 2017-01-15  

測試情況反饋   1    

合        計(jì) 8