課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)，只有一個(gè)粗略的大概，一條主線，三四個(gè)分叉而已。寫在紙上，一頁(yè)或半頁(yè)，呈現(xiàn)一種自然天成、真實(shí)而原始的足跡。因此，課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)不花里胡哨，簡(jiǎn)單易行，并不費(fèi)時(shí)。

    課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)酸酸甜甜的自我，而折射自我的教育智慧和教育境界：清淡，但值得咀嚼和回味；平常，但不平凡，獨(dú)具匠心，意味深長(zhǎng)。因此，同路人，開卷有益;內(nèi)行人，多點(diǎn)切磋，更多些引領(lǐng)，教育教學(xué)研究在無聲無息中進(jìn)行，教育教學(xué)水平在時(shí)時(shí)刻刻的提高。

    人人希望有一個(gè)支點(diǎn)，能夠跳得高，看得遠(yuǎn)；人人希望有一個(gè)平臺(tái)，能夠相互切磋，共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，而課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)幫我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。 

 附：

《長(zhǎng)方體和正方體的特征》課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)                              

一、游戲中初步感悟

  1.談話導(dǎo)入游戲.

  2.摸出長(zhǎng)方體(游戲規(guī)則:閉上眼睛,從口袋里摸出長(zhǎng)方體，摸對(duì)的挑戰(zhàn)成功）。

  3.師質(zhì)疑，初步感知長(zhǎng)方體的特征。

   （1）為什么不摸圓柱？------感知頂點(diǎn)、棱

   （2）為什么不摸長(zhǎng)方形？------感知面

二、活動(dòng)中建構(gòu)

   1.導(dǎo)入：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，這些情況與實(shí)際是不是完全相同呢？

   2.小組探究（以小組為單位，進(jìn)一步總結(jié)特征）

   3.集體交流，概括長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)方面的特征。

   4.建立空間觀念，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

    （1）.畫出長(zhǎng)方體：生看---分步畫面---整理成形。

    （2）.想象長(zhǎng)方體的大�。核伎疾寥ヒ粭l棱還能想象大小嗎？至少剩下哪些棱還能想象出大小？擦一擦試一試。

     (3).概括長(zhǎng)、寬、高的概念

    （4）.辨別長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高：出示教具，指出長(zhǎng)、寬、高。

   5.總結(jié)正方體的特征。

     (1).過渡：演示改變長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，使長(zhǎng)=寬=高，則長(zhǎng)方體變成了什么？

    （2）.類比長(zhǎng)方體，總結(jié)正方體的特征。

   6.比較特征，確定長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

      長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

三、嘗試練習(xí)

四、課堂小結(jié)，當(dāng)堂鞏固

  1、小結(jié)：總結(jié)長(zhǎng)、正方體的特征。

  2、當(dāng)堂檢測(cè)