課題二：

教學(xué)要求  ①使學(xué)生理解帶分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫帶分?jǐn)?shù)；能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。②培養(yǎng)學(xué)生總閱讀數(shù)學(xué)材料的能力。③滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)  假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？

2．觀察以上假分?jǐn)?shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分?jǐn)?shù)可以分成幾類？

             分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)--整數(shù)

板書：假分?jǐn)?shù)

                 分子不是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)

3．分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。

二、揭示課題

像這樣分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)”。（板書課題）

三、探索研究

1、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。

（1）出示例2圖③，向?qū)W生指出：這是我們昨天認(rèn)識(shí)的假分?jǐn)?shù) 。從圖上可以看到 是由 （就是2，教師把黑板上的圓片翻一面成2個(gè)整圓）和 合成的數(shù)，可以寫成2 。2 就是帶分?jǐn)?shù)。

（2）觀察2 ，它是由哪兩部分組成的？

                  2 

板書：    整數(shù)部分    分?jǐn)?shù)部分

（3）提問(wèn)：什么是帶分?jǐn)?shù)？

板書：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。

（4）認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的讀法。

①2 讀作：二又五分之一。

②練習(xí)。讀出下列各帶分?jǐn)?shù)。

1    5   3   6 

2．學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。

（1）自學(xué)例4，把 和 這兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

（2）組織學(xué)生討論。

①把 和 這兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)怎樣想？根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系怎樣化？

②根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系改寫的方法是什么？

歸納：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母除分子，不能整除的，商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

（3）練一練：把復(fù)習(xí)題第1題中分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)的方法，并讓學(xué)生閱讀課本第99頁(yè)最后一段話。

四、課堂實(shí)踐

1、教材第100頁(yè)“做一做”。

2、練習(xí)二十一第4、6題。

3、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商，能化成帶分?jǐn)?shù)的就化成帶分?jǐn)?shù)。

16÷19   180÷15   27÷23   104÷5

五、課堂小結(jié)

1、什么是帶分?jǐn)?shù)？帶分?jǐn)?shù)有什么特征？

2、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是怎樣的？

3、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)的方法是什么？

六、課堂作業(yè)

練習(xí)二十一第5、7、8、9題。