本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的進(jìn)位加法和三位數(shù)的不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：在具體的情境中，通過(guò)解決問(wèn)題，感受計(jì)算學(xué)習(xí)的必要性，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；結(jié)合1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和加減法的估算策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高估算水平；在精確計(jì)算中，通過(guò)多種思路和表征形式，使學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣性；通過(guò)對(duì)多樣化的算法的溝通，使學(xué)生充分理解算法的道理，從而達(dá)到優(yōu)化的目的，掌握三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位加法的一般方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)、交流能力，強(qiáng)化模型思想。

本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)雖然由情境串做牽引，但課堂節(jié)奏有點(diǎn)前快后慢，前面怕學(xué)生理解不了，故意放慢節(jié)奏，所以導(dǎo)致后面的練習(xí)做的不是很多，比如考慮到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，我原本是在小蜜蜂幫花兒治病這一題目后設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題，即買蜂蜜的問(wèn)題，但由于課堂節(jié)奏把握不是很好，后面的題目便沒(méi)有呈現(xiàn)，只是臨時(shí)讓學(xué)生把小蜜蜂幫花兒治病這一環(huán)節(jié)做了一下延伸。

  總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課根據(jù)學(xué)生練習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)算理的掌握非常好，但細(xì)節(jié)把握不是很認(rèn)真，個(gè)別學(xué)生不注意寫生小1，在加的時(shí)候便很容易忘記加，還應(yīng)通過(guò)一定量的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)。