【熱】初中英語研修總結(jié)15篇

　　總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的初中英語研修總結(jié)，希望對大家有所幫助。

初中英語研修總結(jié)1

　　隨著國際一體化的發(fā)展，英語作為一門順應(yīng)國際化趨勢的語言，成為在世界上被最多國家運用和學(xué)習(xí)的語言學(xué)科，當(dāng)然，在我國的基礎(chǔ)教育中的地位也越來越重要。我國近些年來倡導(dǎo)提高英語素質(zhì)教育，這就要求我國改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)作為選拔人才標(biāo)準(zhǔn)的只重視傳授硬性知識的英語課堂。并且新課改中強調(diào)初中生要真正在實際生活中應(yīng)用英語，初步具備英語學(xué)科素養(yǎng)。因此，本文以如何在初中英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為研究對象，討論現(xiàn)在初中英語課堂存在的問題及其解決方法。

　　一、研究初中英語教學(xué)如何全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

　　根據(jù)國家政策資料，所謂“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，從價值取向方面看，核心素養(yǎng)反映了終身學(xué)習(xí)所必須的素養(yǎng)與國家社會發(fā)展所公認(rèn)的價值觀。在我國，核心素質(zhì)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位。因此，本文對初中英語應(yīng)當(dāng)如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究順應(yīng)了我國政策發(fā)展規(guī)律，是具有一定意義的。

　　二、我國初中英語課堂無法有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的原因

　　（一）初中英語課堂過分重視應(yīng)試知識的傳授

　　據(jù)了解，現(xiàn)在初中英語課堂知識的授受多以考試內(nèi)容和課本知識為基礎(chǔ)，而缺乏實用性英語的`學(xué)習(xí)和聯(lián)系，這就導(dǎo)致了有許多高中生甚至大學(xué)生在修讀英語以后仍無法與外國人進行流暢的交談，更別提初中教育了。因此轉(zhuǎn)換老師甚至說是整個英語教育體制的教育觀念是十分必要的。如果按照當(dāng)前的趨勢發(fā)展下去，將會導(dǎo)致學(xué)生會寫英語會念英語但是不會用英語的尷尬局面，浙江造冊很難過我國英語教育的一旦難題，而初中，作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的起點，更是應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起這一引導(dǎo)重任，使學(xué)生在英語課堂上學(xué)有所用。

　�。ǘ�）初中英語課堂形式單一，枯燥乏味

　　通過對部分初中生的調(diào)查了解到，現(xiàn)在很多初中生不重視甚至厭煩英語的原因是老師上課太枯燥無聊，讓人想睡覺。我認(rèn)為，初中英語課堂之所以為U發(fā)吸引學(xué)生，是因為其教學(xué)形式過于單一。傳統(tǒng)的老師在講臺上講授，學(xué)生在講臺下聽著，老師念一句學(xué)生念一句的教學(xué)方法，對于語言類學(xué)科來說，必將導(dǎo)致其枯燥乏味。因此，初中英語課堂教學(xué)形式過于單一，使學(xué)生對英語提不起興趣甚至產(chǎn)生排斥心理，是現(xiàn)在初中英語教學(xué)過程中無法有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原因之一。

　�。ㄈ�）缺乏學(xué)生互動活動，不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

　　仍舊是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在的初中英語教育雖然正在由只重視學(xué)生的硬性知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到“聽、說、讀、寫”全面培養(yǎng)，但是這其中仍然存在很大的問題。例如，在鍛煉學(xué)生聽力的時候多采用播放錄音的形式，而錄音多數(shù)經(jīng)過語速語調(diào)處理，與實用性英語還是具有一定差距，“說”的練習(xí)也局限于課堂內(nèi)部，學(xué)生之間生僻的英語交流對其實用性英語的形成不具備很大的作用，因此，這些也是現(xiàn)在的初中英語不能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要原因。

　　三、初中英語課堂有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

　�。ㄒ唬┨嵘龑�實用性英語的重視程度

　　要想提升初中英語課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要進一步提升對實用性英語的重視程度，以達到符合學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需求。而很明顯，初中英語課堂上所傳授的課本知識，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。因此，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生進行除課本知識等應(yīng)試知識之外的能夠提升他們實踐能力的英語教育，這樣才有利于其核心素養(yǎng)的形成。

　�。ǘ�）增加課堂教學(xué)形式，使課堂生動有趣

　　初中學(xué)生由于年齡原因心智并不成熟，由此其自身可能無法意識到英語學(xué)習(xí)的重要之處，甚至因為英語課枯燥乏味而產(chǎn)生對英語的排斥心理。而這種現(xiàn)象的形成，與老師的教學(xué)方式也有著莫大的關(guān)系。要想學(xué)生提升在英語方面的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，才有利于實用性英語的進一步教學(xué)。因此我認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)融入到游戲等更多形式的教學(xué)活動中，使學(xué)生能在快樂中主動學(xué)習(xí)實用性英語。

　�。ㄈ�）教師應(yīng)組織開展實用性英語教學(xué)活動

　　前文提到，現(xiàn)在的初中英語聽力等語速語調(diào)經(jīng)過處理與實用性英語存在一定的差距，不利于學(xué)生實用性英語的培養(yǎng)，因此，我認(rèn)為初中英語教室可以開展情境?O計教學(xué)活動以及開展專題討論活動，聘請外教等具備實用英語能力的教學(xué)人員與學(xué)生進行實體互動，讓學(xué)生真正地感受外國人平日里所說的英語，而不是簡單的停留在為了符合他們的學(xué)習(xí)能力而特意處理過的音頻資料上。我相信，如果采取這種方法，將會使我國初中生對于英語的興趣更加高漲，增加更多的學(xué)習(xí)熱情，以此來取得培養(yǎng)核心素養(yǎng)的良好效果。

初中英語研修總結(jié)2

　　初中英語教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

　　作為一位青年英語教師在經(jīng)驗不足的情況下，在與各位同行教師網(wǎng)絡(luò)對接討論和各位專家老師的幫助下，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育思想、教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。

　　通過本次的教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)互動，我深切地認(rèn)識到：為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我們必須不斷地全面提高自身素質(zhì)。現(xiàn)代教育觀念的樹立正是教師的立教之本，而確立現(xiàn)代教育觀首先就必須要確立現(xiàn)代學(xué)生觀，將“教師說學(xué)生聽”、“教師灌學(xué)生記”、“教師管學(xué)生服從”的教育方法進行重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，同時重視弘揚學(xué)生的主體精神以促進學(xué)生的主體發(fā)展，所以在課堂上我們應(yīng)該更加注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會并鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論以促使學(xué)生動腦、動口,提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。其次就是要使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會學(xué)還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)以最大限度到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課并增強教學(xué)藝術(shù)的感染力以使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。下面僅究此談?wù)剛�人的學(xué)習(xí)體會和心得：

　　一、網(wǎng)絡(luò)互動研修總結(jié)及各同行前輩指導(dǎo)老師的教誨

　　1、認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果也就好。一開始每備一篇新課時也許最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我們往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點實在太多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點。面對這么多的知識點，我們應(yīng)該如何取舍且應(yīng)該如何安排組織才可以使整篇課文上得連貫、流暢、圓滿，這其實是我們在備課中遇到的最大問題。那么此時，我們就必須要花大量的時間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習(xí)要求找出重點、難點并把各個知識點列出來按重要程度排列進而組織安排上課的思路。同時，我們還必需要經(jīng)常去請教有經(jīng)驗的教師以獲取寶貴的備課經(jīng)驗。此外，在備課的過程中我們除了要準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外還應(yīng)該盡量多地收集一些有趣的課外資料作為補充以提高學(xué)生的聽課興趣。

　　2、重視課堂45分鐘的教學(xué)實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準(zhǔn)備的，因此我們必須非常重視課堂45分鐘，在教學(xué)過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實、教態(tài)自然大方、語言生動活潑并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我們還必需留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時解答學(xué)生提出的問題并注意加強和學(xué)生的交流以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、對成績較差的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。針對不同后進生的具體情況制定相應(yīng)的計劃和目標(biāo)，利用下午放學(xué)時間對這部分同學(xué)有計劃地進行課后輔導(dǎo)。同時我們還應(yīng)對他們經(jīng)常進行鼓勵以消除他們的自卑心理；有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題以增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　4、多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的'教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧值得我們認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。聽有經(jīng)驗教師的課，每次都會有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。

　　二、聽取專家講解與經(jīng)驗豐富的班主任老師網(wǎng)絡(luò)交談及互動后的個人總結(jié)

　　1、身為教師必須以身作則，成為學(xué)生的表率。

　　2、既要嚴(yán)格要求又要無限熱愛學(xué)生，“嚴(yán)”與“愛”應(yīng)統(tǒng)一起來�！皣�(yán)”就是要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，“愛”就是要熱愛學(xué)生多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些實際問題。

　　3、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。比如說高中學(xué)生一般情感豐富，但較脆弱渴望得到成年人的尊重，對老師有著亦師亦友的希冀。因此我們在平常的言行舉止中需時常流露出對學(xué)生的尊重、理解，通過真摯的愛去感染、引導(dǎo)學(xué)生從而使學(xué)生在情感的驅(qū)動下更有效地接受教育。

　　4、注重與學(xué)生的交流，充當(dāng)學(xué)生傾訴的對象，學(xué)會從學(xué)生的角度去理解他們，幫助他們分析、解決問題，成為學(xué)生信任、愿意交心的朋友。比如說可以借助周記來了解他們的內(nèi)心。有些學(xué)生可能剛開始只是試探性地向我們訴說一些心中感受，而當(dāng)?shù)玫轿覀兊丶?xì)致回應(yīng)后，他們會因此大受鼓舞，漸漸地向我們反映和探討的問題會越來越深入，甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。此外，我們還應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進行面對面的談心以拉近師生間的距離，讓我們成為學(xué)生愿意交心的朋友。

　　5、關(guān)注中間型學(xué)生。一個班里所占比例最多的學(xué)生是“中間型”學(xué)生。當(dāng)新教師一開始接手班級的時候，精力自然而然地會主要集中在對“后進生”的轉(zhuǎn)化上。然而，經(jīng)過一段時間與學(xué)生的接觸、交談，你會深深感悟到：“中等生”心里其實是非�？释�得到老師重視的，他們非常關(guān)注老師對他們的態(tài)度，一旦他們從老師臉上收獲一個微笑，從老師口中接收到一句關(guān)切的問候，他們會很開心并且在學(xué)習(xí)和參加活動等方面的積極性也會隨之提高。所以面對每個學(xué)生我們不應(yīng)吝嗇自己的微笑并適時地對“中等生”們個別地表示老師對他們的關(guān)注.比如“你的字寫得真漂亮”、“今天的地掃得很干凈”、“你做操的動作很有活力”等。有時候這么一句話就可以讓他們感受到老師其實是在關(guān)注他們的，于是他們就會發(fā)揚自己的優(yōu)點以更好地表現(xiàn)自己。而這時候我們就應(yīng)不失時機地給以扶植、培養(yǎng)并給他們表現(xiàn)自己、施展才能的機會。如鼓勵他們參與出黑板報、參加學(xué)校的運動會、合唱比賽，他們在參與集體活動中感受到一種被關(guān)注的滿足感同時也感受到了為班級爭光的榮譽感。在得到充分肯定的情況下，這部分“中間型”學(xué)生可能就會一改往日對班務(wù)漠然的態(tài)度而逐漸發(fā)展為班級朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。

　　6、注重主題班會課的教育和引導(dǎo)作用，多開展豐富多彩的集體活動以鼓勵學(xué)生積極參加，從中挖掘、鍛煉學(xué)生的能力，同時也通過各種活動來增強班級的凝聚力。

　　7、注重發(fā)揮班干部的作用，大膽使用班干；定期更換部分班干以爭取能讓班里大部分同學(xué)都得到鍛煉的機會從而也提高同學(xué)們的自信心和積極性。

　　8、培養(yǎng)同學(xué)間的良性競爭意識，讓學(xué)生在相互競爭中不斷進步。

　　最后，值得一提的是：經(jīng)過此次教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使我深切感受到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，同時也需要有先進完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的教育工作經(jīng)驗的不足，在對課堂管理和操控方面以及對教材的理解等方面還有很大的欠缺，因此教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對我來說就顯得尤為重要。它使我認(rèn)識到在教學(xué)工作中因材施教的重要性，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活中的關(guān)心、認(rèn)識的點撥和思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對待每一個學(xué)生以滿足他們求發(fā)展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄和淘汰任何一個學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。

　　為此，在今后的教育實踐和學(xué)習(xí)過程中，我為自己制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致歸納如下：

　　1、更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代評價觀

　　2、認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，了解、掌握當(dāng)前課改任務(wù)、目標(biāo)和實施策略

　　3、準(zhǔn)確理解與把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握新課程在功能、結(jié)構(gòu)、實施、評價、管理上的相關(guān)內(nèi)容，提高分析發(fā)展新教材、創(chuàng)新教學(xué)方式的專業(yè)能力

　　4、提高本人對課程的施教能力。

　　《陶行知教育名著》讀書筆記

　　陶行知認(rèn)為：在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動地接受知識，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨立思考。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。“因為先生不能一生一世跟著學(xué)生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學(xué)生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學(xué)生一起發(fā)明？

　　”因此，從這個意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。 當(dāng)今時代知識更新非常快，過去那種在學(xué)校里十幾年所學(xué)到的知識畢業(yè)后受用一

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　　輩子的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師要在傳授文化知識的同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)�！笆谥�以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應(yīng)不斷變化的社會。這也是當(dāng)今社會所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

　　“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學(xué)、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類�！皭邸笔翘障壬�一生獻身教育事業(yè)的不竭動力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學(xué)活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。

　　1、播下愛的種子

　　作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。

　　為了教好每位學(xué)生，讓每位家長放心，我認(rèn)真完成家長拜托的任何事。有時家長出門在外，托我多多關(guān)心他們的孩子，我就會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并定期與身在外地的孩子家長聯(lián)系。雖然有時我也會因為學(xué)生的調(diào)皮而埋怨，因為他們的退步而急躁，因為他們的違紀(jì)而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！蔽覀儺�(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。

　　2、澆灌愛的雨露

　　愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時落后的學(xué)生。

　　滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。通過大家的努力，王芳、鄒曉靜合格地畢業(yè)了。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石

　　3、收獲愛的回報

　　以真誠對待學(xué)生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。

初中英語研修總結(jié)3

　　如何提高英語口語，是我們普遍關(guān)注的問題，現(xiàn)在我們就來好好探討下這個問題。

　　一、存在問題分析

　　1、教學(xué)方面

　　近幾年來，較發(fā)達城市的小學(xué)都開設(shè)了英語課程，在游戲中學(xué)、在活動中學(xué)，在以聽說為主的教學(xué)模式下，培養(yǎng)了一大批"英語小天才&;;quot他們純正流利的口語，惟妙惟肖的英語表演，都為日后的英語學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

　　可由于沒有明確的語音教學(xué)要求，學(xué)生只能靠教師的課堂教學(xué)或教材錄音來強硬地記憶單詞發(fā)音。

　　大多時候英語教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的英語水平，教師自覺提高本身的英語口語水平是關(guān)鍵。

　　學(xué)生沒有掌握語言學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基本工具——英語國際音標(biāo)，有的也多為個別教師的實踐操作而已。

　　上了初中以后，升學(xué)任務(wù)重，語法講授和知識點的講解成為主干，拼命趕課時、埋在題海的情況是眾所周知的。

　　師生放在口語訓(xùn)練的時間確實少之又少。

　　個別學(xué)校形同虛設(shè)的早讀也因沒有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式為多，語調(diào)平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。

　　2、學(xué)生方面

　　應(yīng)試教育也直接影響到學(xué)生對英語口語的認(rèn)識，長期以來的"老師講，學(xué)生聽"導(dǎo)致的'"啞巴英語"現(xiàn)象使學(xué)生口語水平分化十分嚴(yán)重。

　　下面就以05年佛山口語考試的某一篇短文為例，談?wù)勀壳皩W(xué)生英語口語方面存在的問題：

　�。�1）短文開篇出現(xiàn)了一個讓英語教師比較尷尬的情況：United States在學(xué)生口里變成了Unit Satellite，Unit Star等等，在所評的170份錄音答卷中，朗讀正確的學(xué)生人數(shù)竟不到10%。

　　回想原因，也不能會是學(xué)生的責(zé)任。

　　在初中教材中the United States通常以the USA形式出現(xiàn)，television也以TV形式出現(xiàn)，還有一些詞是學(xué)生比較薄弱的。

　　因此學(xué)生朗讀起來出現(xiàn)斷句、反復(fù)的現(xiàn)象，整體感覺不理想，扣分嚴(yán)重。

　�。�2）大多數(shù)考生朗讀時語音、語調(diào)、意群等方面把握不好，也反映了我們在教學(xué)過程中對學(xué)生口語訓(xùn)練方面的缺乏與不重視。

　　學(xué)生詞匯不過關(guān)，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準(zhǔn)，語調(diào)平淡，唱讀等情況較為嚴(yán)重。

　　他們到了9年級，要口語考試了，才來惡補什么是語音語調(diào)和重音。

　　怎樣分好意群，造成惡性循環(huán)，最后以無力回天、失敗而告終。

　�。�3）考生心理素質(zhì)還需要進一步的輔導(dǎo)。

　　由于考試臨場緊張，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生朗讀時太快或太慢。

　　有的太小聲，murmur的感覺多一點。

　　遇到不熟悉的材料時緊張，出現(xiàn)朗讀不完整、反復(fù)、讀錯單詞等現(xiàn)象。

　　二、解決策略

　　1、各年級階段性落實各項語言實踐目標(biāo)：把口語的訓(xùn)練重點放在初一、初二，分階段完成

　　七年級：在國家標(biāo)準(zhǔn)課程的規(guī)定下增加口語訓(xùn)練課，落實語音基礎(chǔ)與單詞拼寫之間的相互聯(lián)系，落實學(xué)生對語音、語調(diào)、意群劃分等基本技能。

　　以國際音標(biāo)過關(guān)為主，教會學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞，能準(zhǔn)確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話、小短文，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣和敢于表達的交際技能。

　　八年級：強化語音語調(diào)在英語中的作用，走入情景，體會內(nèi)涵，把握篇章的重點，以篇章的朗讀為主配以上機的實踐操作，增加閱讀訓(xùn)練課，重點訓(xùn)練回答問題部分的信息點收集專練。

　　九年級：查漏補缺，布置錄音，做好個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫作訓(xùn)練課，注重口語表達，減輕口語考試壓力。

　　2、把握科學(xué)的英語口語訓(xùn)練方法

　　我們要掌握口語基本知識，加強對語調(diào)、語氣、音量、音長等方面的訓(xùn)練，特別是變換語氣表達不同的意思。

　　注意口語表達的清晰、流暢、響亮和情景化，創(chuàng)設(shè)情景進行訓(xùn)練。

　　注意語音、語調(diào)、感情等方面的綜合考慮，使口語訓(xùn)練主動化。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供虛擬或真實的語言訓(xùn)練空間

　　對口語的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。

　　計算機和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊而真實的空間。

　　以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)注入了無限生機與活力，和過去相比，學(xué)習(xí)者可獲得的教學(xué)資源大大增加了，計算機輔助語言教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

　　網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)已經(jīng)興起，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　教師可以通過制作內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　隨著學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術(shù)來獲取信息資源已經(jīng)成為新型口語學(xué)習(xí)模式的重要特征。

　　4、學(xué)生的自我提高口語的意識和途徑

　　仔細(xì)研究和分析口語比較好的學(xué)生，我們可以看出"對英語很感興趣"、"經(jīng)常聽有關(guān)的英語錄音、英文歌曲"、"喜歡看英文報刊、書籍、影像"等都是他們的共性所在。

　　因此除了教師的正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是提高英語口語的一個關(guān)鍵所在。

　　考試就像一支指揮棒，它帶動著整個教學(xué)第一線的動態(tài)發(fā)展。

　　英語口語考試的實施，對學(xué)生的聽說讀寫的要求更加全面，作為第一線的初中英語教師，任重而道遠(yuǎn)。

　　如何在初中階段落實對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力（特別是口語方面的能力）的培養(yǎng)已刻不容緩，它讓我們更深刻地認(rèn)識到循序漸進，分階段落實學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要性。

　　讓我們在教學(xué)第一線中不斷地總結(jié)，尋求一種符合語言學(xué)習(xí)特點的方法，為培養(yǎng)新型的口語運用能力強的新一代中學(xué)生而努力。

初中英語研修總結(jié)4

　　(一)世界新軍事變革的必然要求

　　當(dāng)前，世界新軍事變革給軍事技術(shù)人才提出了更高的要求�，F(xiàn)代化的軍事技術(shù)人才，不僅要懂專業(yè)、懂技術(shù)、而且要懂指揮、懂管理，還要具有創(chuàng)新能力。只經(jīng)過一次學(xué)歷教育所學(xué)知識顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科技日新月異發(fā)展要求。目前，指揮管理類干部的培訓(xùn)已經(jīng)形成制度，總部明確規(guī)定：先訓(xùn)后提、不訓(xùn)不提。而對廣大科技干部的培訓(xùn)一直沒有形成嚴(yán)格的制度，或者是即使制定了相應(yīng)的制度，如建立“科技干部繼續(xù)教育學(xué)分制”等，但并沒有真正落到實處。一些單位只重視科技干部的使用，不注重科技干部的培訓(xùn)；只重視學(xué)歷教育，不重視任職教育。因此，這次總部把對科技干部進行嚴(yán)格的、專門的職前培訓(xùn)作為一項正式任務(wù)下達，可以說是我軍重視科技干部培訓(xùn)，逐步建立科技干部培訓(xùn)制度，迎接世界新軍事變革的重大改革措施，也是捉高科技干部隊伍素質(zhì)的一條重要途徑。

　　(二)高新技術(shù)廣泛應(yīng)用的必然要求

　　軍事領(lǐng)域的不斷高技術(shù)化，要求軍隊科技干部不斷拓寬知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，向綜合性方向發(fā)展。從整體和系統(tǒng)的角度對武器裝備進行全面掌握，是培養(yǎng)現(xiàn)代化軍事人才的必要手段。學(xué)歷教育通常是按學(xué)科專業(yè)的劃分來培養(yǎng)人才，重在打好堅實的理論基礎(chǔ)。然而培養(yǎng)知識綜合化、技能通用化、智力系統(tǒng)化的科技人才，僅靠一、兩次學(xué)歷教育是無法實現(xiàn)的，以繼續(xù)教育為主體的軍事職業(yè)教育責(zé)無旁貸。

　　(三)武器裝備更新?lián)Q代的必然要求

　　目前，我軍急需培養(yǎng)大批既懂政治又懂軍事、既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合性人才。而武器裝備的不斷更新?lián)Q代，武器裝備技術(shù)含量不斷增大，操作使用技術(shù)不斷提高，要求其軍事技術(shù)人員除具有堅實的基礎(chǔ)理論外，還必須緊緊跟蹤國內(nèi)外武器裝備的發(fā)展，必須對所配備的武器裝備有所了解，掌握其基本原理、總體結(jié)構(gòu)。這就要求軍事技術(shù)人員不斷進行新理論、新技術(shù)、新方法的學(xué)習(xí)，一方面對自己的知識不斷地進行補充、不斷地進行更新，另一方面要不斷地追蹤新型號、新設(shè)備，這種持續(xù)學(xué)習(xí)，終身教育，是學(xué)歷教育無法代替的，而對科技干部的任職培訓(xùn)是以新理論、新技術(shù)、新方法、新裝備為重點，注重培訓(xùn)的針對性、實用性、科學(xué)性、先進性，是解決這一問題的最有效手段。

　一、抓好科技干部職前培訓(xùn)是提高科技干部素質(zhì)的有力保證

　　20xx年9月1日總裝備部首期科研試驗單位初晉中、中晉高專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)在裝備指揮技術(shù)學(xué)院六系開訓(xùn)，為期3個月，經(jīng)過認(rèn)真考核，學(xué)員全部合格，圓滿完成學(xué)業(yè)，返回各自工作崗位，培訓(xùn)工作取得了圓滿成功。

　　(一)參訓(xùn)人員情況

　　參加本期初晉中專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)的人員共有66名，來自總裝備部10個基地和科研院所及直屬單位，學(xué)員中大學(xué)以上65人，占98．5％，其中碩士2人，占3％，年齡最小23歲，最大37歲，平均年齡26．8歲。剔口中晉高專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)的人員共有12人，年齡最大38歲，最小26歲，平均年齡32．5歲，均為大學(xué)以上學(xué)歷，其中碩士1人，占8．3％。

　　(二)針對學(xué)員特點科學(xué)制定教學(xué)計劃

　　針對參訓(xùn)人員的年齡、學(xué)歷特點，我們在制定教學(xué)計劃時，主動適應(yīng)中國特色軍事變革的需要，認(rèn)真貫徹軍委文件精神和軍委、總部關(guān)于加強軍事人才培養(yǎng)的指示精神，牢固樹立超前教育、開放教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推行研究式教學(xué)、開放式教學(xué)和案例教學(xué)，積極采用信息化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。如將初晉中培訓(xùn)班13周的在�？倢W(xué)時分為：課堂教學(xué)11周，參觀調(diào)研1周，入學(xué)教

　　育、結(jié)業(yè)和節(jié)假日為1周。

　　此外在科學(xué)制定教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)學(xué)員的特點，通過摸底考試，將學(xué)員分為快班和慢班，分層次教學(xué)。

　　(二)教學(xué)效果分析

　　20xx年9月，中央軍委委員、總參謀長梁光烈在全軍研究生教育改革工作會議上指出：“要認(rèn)真組織和落實中青年干部的外語學(xué)習(xí)，把學(xué)好外語作為提高科技素質(zhì)的有效途徑�！睘榱擞行�提高初晉中和中晉高培訓(xùn)班學(xué)員的.英語水平，我們在實施英語課程教學(xué)之初就英語課程學(xué)習(xí)問題做了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷73份，收回答卷66份。

　　調(diào)查顯示，在問及“您的工作是否用到英語?”的問題時，32名學(xué)員選擇“是”，占48％，11名學(xué)員選擇“不是”，占17％，還有23名學(xué)員選擇“將來可能會用到”，占35％。在問及“您是否對學(xué)習(xí)英語有興趣?”的問題時，58名學(xué)員選擇“有”，占88％，只有8名學(xué)員選擇“無”，占12％。可見，盡管只有不到一半的學(xué)員工作中會用到英語，但大多數(shù)學(xué)員主觀上愿意學(xué)習(xí)英語，希望能在將來的工作中派上用場。針對這種情況，我們將英語課分為：職稱英語、綜合英語和聽力三部分。職稱英語主要是針對擬參加全軍職稱英語考試的學(xué)員開設(shè)的，綜合英語是為英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)員開設(shè)的，目的是提高英語的閱讀能力，聽力課程則是針對全體學(xué)員開設(shè)的，目的是提高英語聽說能力。經(jīng)過三個月的學(xué)習(xí)，學(xué)員們在政治理論、科技管理理論、英語和計算機等專業(yè)知識方面取得了不同程度的提高。從期末考試成績看，100％的學(xué)員各科考核成績均達到了合格標(biāo)準(zhǔn)。其中52％的初晉中學(xué)員計算機成績達到良好以上，28％的學(xué)員英語成績達到良好以上；33％的中晉高學(xué)員的計算機和英語成績達到良好以上。

　　(四)存在問題

　　學(xué)員們普遍反映，課程設(shè)置合理，教學(xué)內(nèi)容安排豐富，但也存在一些問題。

　　一是參訓(xùn)人員層次不一。培訓(xùn)通知中明確規(guī)定，本期培訓(xùn)班要求擬晉升中級職稱或晉升高級職稱的同志參加培訓(xùn)，主要是針對未通過職稱要求的計算機和英語職稱考試的人員。但由于各送學(xué)單位選派參訓(xùn)人員的不一致，如有些單位是按照通知中的要求選送人員參訓(xùn)，但是也有很多單位是把參訓(xùn)作為一種獎勵送學(xué)的，還有些單位是選送工作走得開的同志參訓(xùn)，部分學(xué)員甚至不知道來學(xué)習(xí)的目的，從而導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員層次不一。有的學(xué)員已經(jīng)通過職稱英語和計算機考試，在初晉中培訓(xùn)班中有的學(xué)員已經(jīng)晉升了中級職稱等等，給教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的實施安排造成了很大影響。

　　二是學(xué)員沒有新版英語教材。20xx年英語職稱考試將采用新版教材，但是由于還未正式出版，市面上購買不到，影響考試輔導(dǎo)的針對性，加上少部分學(xué)員以前是學(xué)習(xí)法語、日語等外語，英語水平很低，給教員授課帶來了一定難度。

　　(五)解決辦法及建議

　　針對上述問題，我們采取以下解決辦法和建議：

　　一是及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加選修課和講座課。針對參訓(xùn)人員英語水平差距較大和新版書未出版等的問題，我們一方面增加職稱英語的學(xué)習(xí)時間，從增加詞匯量人手，要求學(xué)員每天背誦一定數(shù)量的單詞，并將語法重點逐一講解，然后組織各種模擬考試訓(xùn)練。另一方面，增加講座課，如增加高科技知識講座、科技管理知識講座等，使學(xué)有余力的學(xué)員能學(xué)到更多的知識。同時，我們還將難度比較大的綜合英語由必修課改為選修課，英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)員必須選修，基礎(chǔ)差的學(xué)員可以不選修，只進行職稱英語和聽力課程的學(xué)習(xí)。有力地緩解了基礎(chǔ)差的學(xué)員對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)員更上一層樓。對基礎(chǔ)差的學(xué)員，不急于求成，從易到難，逐步提高他們的英語水平，對基礎(chǔ)好的學(xué)員，則加大難度，提高要求，從而保證學(xué)員在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。

初中英語研修總結(jié)5

　　英語教研組在學(xué)校開展校本研修活動中，提升教師的教育教學(xué)實踐智慧、培育學(xué)校的教師教育能力和學(xué)校的教學(xué)研究文化，解決學(xué)校教育教學(xué)實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改進教師的教育教學(xué)行為，提升教師業(yè)務(wù)水平，推動教師成為終身學(xué)習(xí)者，整體提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。具體總結(jié)如下：

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升教學(xué)理念。

　　在學(xué)校的引領(lǐng)下，我們認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代教學(xué)理論》、《高效課堂22條》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，我們才能對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；才能對存在與現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識；才能更加理智的.看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；才能提升教學(xué)理念，更大限度的做出有效的教學(xué)決策。

　　二、以課題引領(lǐng)為抓手，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思習(xí)慣。

　　一句廣告詞說得好：沒有最好只有更好。教學(xué)也是一樣，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，對自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補遺。我校英語組教師基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習(xí)慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學(xué)反思案例。

　　三、開展聽課評課活動，取長補短。

　　1）觀課。

　　組織教師集體觀看優(yōu)質(zhì)課光盤，借鑒他人的長處。

　　2）校內(nèi)聽課。

　　英語組經(jīng)常組織三個年級的英語教師觀摩其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課。

　　3）組內(nèi)聽課、評課。

　　每學(xué)期每位老師開一節(jié)組內(nèi)公開課，組內(nèi)開展聽課、評課活動。

　　4）骨干教師展示課。

　　校骨干教師每學(xué)期開一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。

　　四、專家指導(dǎo)，改進教學(xué)。

　　1、學(xué)校教科處、教務(wù)處指導(dǎo)。

　　每年學(xué)校都會讓教科處、教務(wù)處診斷教學(xué)，尤其是對畢業(yè)班教學(xué)進行指導(dǎo)，使畢業(yè)班教師把握好高考的方向，有的放矢地進行教學(xué)，爭取高考取得好成績。

　　2、校外專家指導(dǎo)。

　　請教學(xué)效果比較好的校外教師來校進行經(jīng)驗交流。聽完經(jīng)驗介紹后，教研組老師結(jié)合自己的教學(xué)實際，寫出教學(xué)反思與改進計劃，并在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整、改進自己的教學(xué)，改善教學(xué)效果。

　　五 課題引領(lǐng)，研究教學(xué)。

　　在縣級課題《構(gòu)建普通高中英語高效課堂的探究與實踐》的引領(lǐng)下，英語教研組承擔(dān)了《高中英語高效課堂的詞匯教學(xué)》和《高中英語高效課堂的閱讀教學(xué)》子課題的研究，對英語課進行了有效整合，激發(fā)了學(xué)生興趣，擴大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們不斷反思我們的教學(xué)，研究教學(xué)整合存在的問題，共商解決問題的

　　策略。

　　六、資源共享，互助教學(xué)。

　　借助網(wǎng)絡(luò)平臺，我們積極參加學(xué)校資源庫建設(shè)，毫無保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內(nèi)同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。

　　七、展望未來，確定方向。

　　今后校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語教學(xué)更上一層樓！

初中英語研修總結(jié)6

　　0、引言

　　在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，首先要求英語教師要使學(xué)生具備英語的語音、詞匯和語法知識，聽、說、讀、寫的基本技能，提高用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化交際背景知識，自學(xué)英語的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對語音、語法、詞匯、語句和語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力、想象力和推理能力，英語學(xué)習(xí)的正確動機、持續(xù)的興趣和堅強的意志。第三，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。新編的初中英語教材，里面容納了大量鮮活有趣的生動語言材料，教材自始至終滲透著德育教育思想，教師利用好這些語言材料，就能使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)當(dāng)中受到良好的品德修養(yǎng)教育。那么，作為初中英語教師，在教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育呢？

　　1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

　　在教育思想上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，要實施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的合格人材，既要重視知識的傳授，更要注重能力，特別是人才后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

　　在初中英語教學(xué)中要改變過去那種教師滿堂灌，幾乎不讓學(xué)生參與，學(xué)生完全處于被動接受的地位，課堂上缺少學(xué)習(xí)積極性和主動性的局面。我們應(yīng)該樹立學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并真誠地對待學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生“親其師而信其道”，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會自然而然地提高。

　　2、優(yōu)化課堂教學(xué)

　　2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)緊相聯(lián)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教bookⅱ形容詞和副詞的最高級時，我提問一名學(xué)生：“whoisthemostbeautifulinourclass？”這個學(xué)生在班里邊找邊說：“zhengmengmengis.”全班同學(xué)哄堂大笑，因為鄭萌萌的外號就是“礦中學(xué)的`白馬王子”。課堂氣氛馬上活躍了起來，學(xué)生們個個紛紛舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。這樣展開的教學(xué)活動給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

　　2.2過好導(dǎo)課關(guān)“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)時，巧設(shè)情境，引出新語言項目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時，我先讓學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再創(chuàng)設(shè)情境對話：

　　a：put on your sweater.

　　b：which one is my sweater?

　　a：the blue one is yours?

　　b：oh，yes，it’smine.thank you.

　　先提問your、my，再問yours、mine的意思，使學(xué)生容易回答出來，由此而引出新的語言項目。

　　2.3以培養(yǎng)交際能力為目的的教學(xué)意識在英語課堂教學(xué)中，要認(rèn)識到英語教學(xué)的目的不只是教會學(xué)生英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。例如，筆者一直堅持在英語教學(xué)中采用課前3-5分鐘值日報告制度，盡量讓每個學(xué)生在課堂上有訓(xùn)練用口語表達的機會，報告內(nèi)容不限，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力；其次，課中巧設(shè)疑問，調(diào)動學(xué)生積極主動地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時地啟發(fā)、誘導(dǎo)。

　　3、教師重在學(xué)法指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是一種全新的教育觀。良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握知識，得事半功倍之效。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生�！币惶贸晒Φ挠⒄Z課需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有效的配合，以營造出和諧的、平等的語言學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生應(yīng)主動地挖掘自身的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積極、主動地投入到課堂活動中去。在日常的英語教學(xué)中，教師對一般性的淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立學(xué)習(xí)英語的信心。遇到難點，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論過程中，逐步解疑，對于有爭論的問題，要鼓勵學(xué)生爭辨，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見。同時要充分發(fā)揮課堂的討論作用，學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言，不論錯或?qū)Γ�教師首先予以鼓勵，給予充分肯定，討論結(jié)束后，教師再指出不當(dāng)?shù)牡胤�，引�?dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。

　　4、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證

　　目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。

　　首先，要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

　　其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強培訓(xùn)，通過學(xué)歷進修和非學(xué)歷進修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進修，研究教育法、心理學(xué)、社會學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實踐而得以完成。

初中英語研修總結(jié)7

　　一、《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》和新教材產(chǎn)生的歷史背景

　　《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》）和新教材的誕生具有深刻的教育改革和英語教學(xué)改革實踐的歷史背景。

　　第一，社會的發(fā)展對中學(xué)原有的課程教材體系提出了新的挑戰(zhàn)。十一屆三中全會以后，中學(xué)課程教材進行了一次較大規(guī)模的改革，頒發(fā)了一套教學(xué)計劃、各門課程的教學(xué)大綱并編寫出版了與之相配套的教材，在以后的執(zhí)行過程中，曾進行過不同程度的修訂。那次改革與當(dāng)時的社會發(fā)展是相適應(yīng)的。由于當(dāng)時國家經(jīng)過"xx"的浩劫，急需培養(yǎng)出一批各條戰(zhàn)線所需的高層次人才，考慮的重點是在使面上大多數(shù)學(xué)校從"浩劫"的破壞中恢復(fù)過來的同時，集中辦好一批重點學(xué)校。課程教材內(nèi)容主要著眼于為高一級學(xué)校輸送合格的新生，較少考慮由于種種原因不能升學(xué)而直接走上勞動崗位的學(xué)生的需要，形成了以適應(yīng)升學(xué)需要為主的單一的辦學(xué)模式和課程教材體系。從現(xiàn)在的眼光來看，其弊端集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和要求偏多、偏深、偏難。

　　1985年5月發(fā)表《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，1986年6月國家制定并正式頒布《九年義務(wù)教育法》，提出在我們國家開始實施九年義務(wù)教育的戰(zhàn)略決策，提出分地區(qū)、分階段地普及九年義務(wù)教育，使每個公民都接受較好的基礎(chǔ)教育�；�礎(chǔ)教育的辦學(xué)模式，是為適應(yīng)升學(xué)需要，即為培養(yǎng)高層次人才服務(wù)，還是為提高全民族素質(zhì)服務(wù)，就成為兩種不同的教育價值觀。毫無疑問，實施義務(wù)教育的目的在于提高未來公民的素質(zhì)。近幾年來，發(fā)展學(xué)生個性，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的呼聲越來越高。這樣，原先的課程教材體系與社會發(fā)展需要和義務(wù)教育提出的目標(biāo)就顯得不相符合。其一，偏多、偏深、偏難的課程教材內(nèi)容，不符合普及教育中大多數(shù)學(xué)生的接受能力。其二，社會的發(fā)展需要有多方面、多層次的人才，而面向升學(xué)需要的課程教材已不能滿足社會發(fā)展提出的這一需要。因此原有的那種課程教材內(nèi)容難以培養(yǎng)出多方面、多層次人才，也不能達到提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)。

　　第二，新的形勢對中學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。

　　自十一屆三中全會以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)逐步走上正軌進入到較為穩(wěn)定和不斷發(fā)展的階段。教師隊伍不斷壯大，業(yè)務(wù)水平不斷提高，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

　　1978年，原國家教育部頒發(fā)了《全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱（試行草案）》，1981年，頒發(fā)了《全日制六年制重點中學(xué)英語教學(xué)大綱（征求意見稿）》，1986年，頒發(fā)了《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》。1978年根據(jù)78年大綱編寫了《全日制十年制中學(xué)英語》課本，其中初中六冊，高中三冊。隨后，根據(jù)81年大綱精神對這套教材作了修改，成為正式課本。這些大綱的執(zhí)行和教材的使用對提高我國的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起到了極大的作用。但是，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與社會的發(fā)展也存在著巨大的差距。由于受到主、客觀方面多因素的影響和限制，中學(xué)英語教學(xué)重視語言知識傳授、忽視實際運用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象極為普遍，致使中學(xué)生學(xué)完5-6年英語，花了大量時間和精力，但能夠真正運用英語進行聽、說、讀、寫交際的甚少。根據(jù)1985年我國15省市高三、初三英語水平調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，若按百分?jǐn)?shù)計算，重點中學(xué)高三聽能測試平均分為58.32，一般中學(xué)高三學(xué)生為45.21，扣除猜測因素后，其得分分別為48.85和29.65。調(diào)查報告指出，“總的來說，重點和一般中學(xué)的聽力理解都很低，如按聽懂70%為及格計，15省市單句理解只有一個省市及格。"統(tǒng)計結(jié)果還表明，分析性閱讀理解試題及聽能測試的語篇理解部分，學(xué)生得分都很低。造成這一結(jié)果的因素是多方面的`，其中教材是一大問題。原先的教材注意到了語言教學(xué)規(guī)律與思想教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，中、低年級以句型教學(xué)和聽說訓(xùn)練為重點，高年級以課文為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)內(nèi)容按字母、單詞、句子、段落和篇章的順序安排。但是，教材內(nèi)容偏深、偏多，語言材料偏少；單詞的重現(xiàn)率較低，教學(xué)內(nèi)容接直線式以句型、語法結(jié)構(gòu)的體系編寫。這些問題成為阻礙發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫運用語言能力的主要因素。

　　轉(zhuǎn)貼于第三，世界性的外語教學(xué)改革潮流與經(jīng)驗既在不斷地推動著我國中學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，同時也為我們的教學(xué)改革提供了可供借鑒的經(jīng)驗。自從1972年美國語言學(xué)家兼人類學(xué)家海姆斯(Hymes)正式提出"交際能力"(Communicative Competence)之后，語言學(xué)界對"交際能力"這一概念展開激烈討論，與此同時，在歐洲共同體國家中把培養(yǎng)學(xué)生具備交際能力為目的的外語教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實的工作也在緊張地進行。這主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是論述交際能力的專著不斷問世。1972年，威爾金斯(D.A.Wilkins)發(fā)表了《語法、情景和意念大綱》，范·�？�(vanEk)于1975、1976年分別發(fā)表《歐洲單元/學(xué)分體系：成年人現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)入門階段》和《入門階段：學(xué)校的現(xiàn)代語言教學(xué)》，門比(Munby)于1978年發(fā)表《交際大綱設(shè)計》，威多森于1978年出版《交際語言教學(xué)》，1985年，哈里蒂(Ha lliday)的《功能語法介紹》一書問世。這些著作中，有些為交際語言教學(xué)的大綱設(shè)計和教材編寫提供了理論的指導(dǎo)和論證，有些著作本身就具有很強的操作性。第二是從70年代后期開始，旨在發(fā)展學(xué)生使用語言能力的教材層出不窮，例如，布拉恩·阿博斯(Brain Abbs)等人編寫的《策略》(Strategies，1975)，利奧·瓊斯(LeoJ ones)編寫的《功能英語》(FunctionsofEnglish，1977)、《意念英語》(Notions in English，1979)，ML·瑪更等人編寫的《活潑英語》(VitalEnglish，1977)，亞歷山大的《主導(dǎo)英語：初學(xué)者A，B》(Mainline Beginners A，B，1976)，等等。這些教材的涌現(xiàn)標(biāo)志著以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的外語教學(xué)進入主導(dǎo)性階段，并把理論化為了現(xiàn)實。第三是以英國為中心發(fā)展起來的交際語言教學(xué)法的體系不斷地趨于成熟，很多教學(xué)方法和技巧就以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的課堂教學(xué)展開了討論和探索，提出了很多有益的建議，為外語教師開展教學(xué)提供了更為直接的、具有可操作性的理論指導(dǎo)。

　　為徹底改變我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)經(jīng)驗、不斷反思、開展調(diào)查、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，一次較大規(guī)模的中學(xué)英語課程教材內(nèi)容的改革從80年代中期在上述背景下逐步展開。

　　二、新大綱的基本特點

　　1.新大綱提出"為交際初步運用英語的能力"這一教學(xué)目的。

　　眾所周知，語言的功能在于交際，因而，學(xué)習(xí)語言的目的應(yīng)該著意培養(yǎng)學(xué)生獲得用該語言進行表達思想、交流信息、表情達意的目的�！冻踔杏⒄Z教學(xué)大綱》從語言的功能出發(fā)，提出義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是："通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，……"。"為交際初步運用英語的能力"是在借鑒國外語言學(xué)家和教學(xué)法家對交際能力的有關(guān)論述，分析國外外語教學(xué)的最新發(fā)展，結(jié)合我國中學(xué)尤其是初中階段英語教學(xué)實際情況提出來的。關(guān)于這一提法，我國學(xué)者、中學(xué)英語教學(xué)法專家章兼中教授在《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》91年第四期撰文作了透徹的分析和解釋。他指出，"交際能力是指在真實的情景中運用外語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想情感的能力"，認(rèn)為交際能力包括語言能力、社會語言能力、具有信息差距和話語能力四個部分。他在文章中分析了我國中學(xué)英語教學(xué)實踐的特點，認(rèn)為我國中學(xué)英語教學(xué)實踐不具有"真正的交際活動"，因而"外語實踐能力也不是交際能力，而是為真正的交際活動準(zhǔn)備條件，培養(yǎng)為交際運用語言的能力"，因此，他認(rèn)為"提培養(yǎng)為交際初步運用外語的能力要比培養(yǎng)交際能力更為妥當(dāng)"。

　　教育、教學(xué)活動的特點之一是指向性，即為學(xué)生完成學(xué)業(yè)后從事生產(chǎn)勞動，作必要的知識儲備。因此，雖然目前的外語課堂教學(xué)活動不具有情景的真實性，除了極少數(shù)場合，例如課堂上具有信息差距外，師生之間、學(xué)生之間開展的大部分活動都不是一種完全意義上的語言交際活動，然而，外語教學(xué)應(yīng)盡力（事實上也只能是）為學(xué)生畢業(yè)后或課后的真實環(huán)境中運用所學(xué)外語完成一定的交際活動創(chuàng)造條件。因此，不管從外語教學(xué)實踐還是從教育、教學(xué)所具有的特點來說，提培養(yǎng)"為交際初步運用英語的能力"無疑是正確的。

初中英語研修總結(jié)8

　　這次參與20xx年“國培計劃”中西部農(nóng)村中學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對于一個老師來說這個機會是很難得的。這種學(xué)習(xí)方式很特別，國家為了提高老師的教學(xué)技能和素養(yǎng)，前期需要費時費勁地籌備各種工作和內(nèi)容。

　　這種學(xué)習(xí)方式也的確有不少好處，老師不用再東奔西走，節(jié)約了時間、空間，物力和財力。我在課下抽時間仔細(xì)收看和收聽名師名家視頻講座，不但開闊了視野，能和同行進行教育教學(xué)的溝通，還能夠傾聽教育專家的指引，豐富了教育教學(xué)的先進理念，從而使我這個新老師很快地提高自身專業(yè)化水平。

　　通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素養(yǎng)，開拓了眼界，為現(xiàn)在以及今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面是我這次培訓(xùn)的幾點體會。

　　一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷。在培訓(xùn)過程中，我們主要是通過視頻聽了一些名家講座，雖然視頻的時間長，會有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學(xué)習(xí)對于我們來說太重要了。都說“要給同學(xué)一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在剛參與工作的這幾個月里，我一貫覺得自己對課堂教學(xué)技能知之甚少，需要在實際的課堂上漸漸地摸索出自己的一套獨特的教學(xué)方法和模式。參與工作這段時間，我對于英語教學(xué)的理論僅局限于在高校里學(xué)習(xí)的一些課本上的英語教學(xué)策略，在平常上課過程中沒有留意反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進步很少很慢。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

　　二、英語教學(xué)技能的知識有了一個質(zhì)的飛躍作為一名英語老師，扎實的專業(yè)功底很重要，但是教學(xué)的基本知識和技能對于英語教學(xué)來講也是很重要的。所以這次教學(xué)技能的知識培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲。例如，如何確定中學(xué)的英語教學(xué)目的，中學(xué)英語教材的運用和分析，中學(xué)英語教學(xué)的設(shè)計方法，中同學(xué)英語語言綜合技能的培育途徑以及中學(xué)英語教學(xué)中會話、故事和閱讀的教學(xué)設(shè)計和方法。這些是我們在課堂和高校里學(xué)不到的知識，通過基本的理論知識的學(xué)習(xí)，再加上詳細(xì)的實踐操作，這樣才能真正地使自己的'教學(xué)技能和素養(yǎng)得到提高和改善。

　　三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

　　現(xiàn)在素養(yǎng)教育精神的教育觀念，是提倡老師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對自己的教材有了更深的了解，也學(xué)到了很多珍貴的閱歷，在以后的教學(xué)工作中可以依據(jù)自己同學(xué)的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價方式培育同學(xué)學(xué)習(xí)的進取心，使他們獲得勝利的體驗，這是一種能引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為同學(xué)平常的學(xué)習(xí)提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉脛倮�的動機，從而培育他們的競爭意識和競爭技能。

　　總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從同學(xué)的實際狀況出發(fā)，仔細(xì)鉆研符合自己同學(xué)的英語教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，進展同學(xué)的綜合語言技能，使得學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)形成積極情感的世界，提高同學(xué)跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)語言的技能。著重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視同學(xué)反饋看法，做好自我評價。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運用到實踐當(dāng)中，為學(xué)校的英語教育做一點微薄的貢獻。

初中英語研修總結(jié)9

　　我校英語組教師重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，并通過實際活動，在一定的語言情境中去學(xué)習(xí)體會。在教學(xué)實踐中進行英語教學(xué)改革，教學(xué)形式多樣化,使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法和語法學(xué)習(xí)技巧，從而促進學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。在此次英語校本研修活動中，我校英語組以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。促進了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績的提高。下面是我校英語組在英語校本研修中的一些做法及收獲：

　　本學(xué)期我們堅持以教學(xué)工作為中心，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為依據(jù)，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量�？偨Y(jié)本學(xué)期英語教研組的工作，我們主要進行了以下幾個方面的努力，并取得了一定的成績。

　　1.強化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)。

　　英語新課程標(biāo)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們

　　主要以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與英語課堂相結(jié)合。

　　2.開展各種形式的小課題研究。

　　我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學(xué)科的不同特點來確定。同時要求所有老師提前背好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調(diào)整，課后認(rèn)真反思，讓自己的課堂教學(xué)達到最高效。認(rèn)真研究教本、學(xué)情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好每個學(xué)期所要講授的教學(xué)內(nèi)容。備課時把具體教學(xué)方法和手段寫清楚。認(rèn)真研究教材內(nèi)容。上課時堅持常規(guī)部分不松懈，教材內(nèi)容講解清晰，示范準(zhǔn)確到位。盡力用多種方法進行教學(xué)，教學(xué)中及時糾正學(xué)生存在的問題，采用有效方法讓每個學(xué)生都受益。課后進行認(rèn)真總結(jié)與反思，并在教案后做好小記。

　　3.不斷嘗試多種教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段。 在教學(xué)過程中不斷嘗試多種教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生要采用靈活多樣的教學(xué)手段，把好的傳統(tǒng)的.教學(xué)方法繼承下去，同時在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，通過教學(xué)筆記的形式作以詳細(xì)記錄，包括方法的具體實施情況以及教學(xué)效果等。在上公開課時，老師們能以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節(jié)，

　　多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動畫于一體，讓學(xué)生如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲。

　　4.把課堂作為案例，以先進的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師課堂教學(xué)進行診斷與評價。

　　讓教師上完課后，回過頭來反思自己的這節(jié)課達到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提高。新課程的理念具體化到教學(xué)常規(guī)的每個環(huán)節(jié)，備、講、批、輔、考、研體現(xiàn)什么課改要求，都有明確要求。課改理論學(xué)習(xí)，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師提出了明確要求。.要求在教學(xué)小記、教學(xué)方法筆記中汲取內(nèi)容，每月寫一篇的教學(xué)體會。堅持讀與教育有關(guān)的書籍和文章，并到網(wǎng)上搜集有價值的教育信息并作以記錄。5.集體備課，促進交流溝通

　　我校英語組每周星期一晚自習(xí)進行集體備課活動，讓教師針對自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種思想的交流促進了教師間的了解與溝通，取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式。

　　總之，在此次校本研修活動中，我校英語組做了很大的努力。在今后的研修活動中，我們會更加努力，爭取更好的效果。提高英語的教學(xué)能力。

初中英語研修總結(jié)10

　　轉(zhuǎn)眼間，校本研修即將結(jié)束，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷完善自己，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

　　一、思想表現(xiàn)

　　隨著新課程的不斷推進，教育教學(xué)對我們廣大教師提出了更高的要求。原有的知識與經(jīng)驗已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，就需要我們不斷地通過各種形式進行有效研修，努力提升自己的業(yè)務(wù)與知識素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)需求。通過這次網(wǎng)上教師培訓(xùn)，我深入思考了我校初中英語教研組的校本研修活動。根據(jù)我校教學(xué)工作計劃。

　　本學(xué)期我們英語教研組將繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實素質(zhì)教育的精神，規(guī)范教師教學(xué)行為為目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以教學(xué)常規(guī)驗收為契機，完善和深化英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)，提升教師教育教學(xué)技能，提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

　　以新課程理念為指導(dǎo)，重點探討課堂教學(xué)中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略，重點圍繞“課例研修”通過一系例的研修活動，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，力求英語閱讀教學(xué)既扎實有效，又開拓創(chuàng)新，積極發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺，也是把知識轉(zhuǎn)化為力量的平臺，只有在校本研修中認(rèn)真實踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識，我們的進步才能與日俱增。

　　二、研修目標(biāo)與措施

　　開展以“課堂教學(xué)改進計劃的實施”為主題的校本研修活動。并制訂本校英語課評價標(biāo)準(zhǔn)作為衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。開展以觀評課為主題的校本教研活動。本學(xué)年我們計劃以個人觀評課、備課組集體觀評課，教研組集體觀評課等多種形式調(diào)動更多學(xué)生學(xué)生參與課堂教學(xué)與師生互動，提高教師駕馭課堂的能力，達到課堂崗位練兵的實效性，提高教師專業(yè)化水平。

　　通過教學(xué)實踐和教育行動研究，力求改進教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，努力去實現(xiàn)面向全體學(xué)生，輕負(fù)高效的`教學(xué)。

　　促進教師個人專業(yè)發(fā)展，強化教研組建設(shè)，增強教研組的凝聚力，完善校本研修體系。積極參加“研修一體化”，開展“區(qū)域協(xié)作研修活動。為青年教師搭建平臺，讓她們在各種活動中鍛煉自己。

　　讓她們在不斷的實踐和反思中快速提高。結(jié)合教研室和學(xué)校的其它工作安排，本學(xué)期有一些教師參加不同層次的培訓(xùn)、評比活動。組內(nèi)應(yīng)落實專人進行針對性輔導(dǎo)。校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的

　　1、繼續(xù)貫徹上級關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)會議精神，通過政治學(xué)習(xí)組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，進一步端正教職員工的工作態(tài)度和工作積極性，引導(dǎo)廣大教師正確對待苦樂觀、榮辱觀以及質(zhì)量關(guān)。以工會活動為載體，開展學(xué)陶師陶活動，真正做到教書育人，為人師表，為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友。堅決杜絕違背教師職業(yè)道德，有損教育和教師形象的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即予教育，批評指正。

　　2、進一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革綱要，了解掌握當(dāng)前課程改革的任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　進一步明確新時期教師發(fā)展目標(biāo)，增強開拓創(chuàng)新的意識和積極進取的精神，提高全體教師的認(rèn)識水平和理論水平。

　　3、以同軌學(xué)科為單位，組織備課組，開展集體備課活動，確立備課組教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，進一步完善備課組集體備課制度，同學(xué)科的教師要做到“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一”。集體備課和個人備課相結(jié)合。

　　充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢。

　　定時間、內(nèi)容、主講人。

　　統(tǒng)一進度、重難點、作業(yè)練習(xí)、單元測試題和教學(xué)目標(biāo)。

　　4、認(rèn)真開展教學(xué)研究活動，做到人人上教研課，人人、參與說課評課。集體備課，同時開展“一課例三討論”活動，切實提高教研質(zhì)量。

　　5、交流個體學(xué)習(xí)感悟，包括理論學(xué)習(xí)體會自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識，認(rèn)真研讀有關(guān)新課程教育理論，并認(rèn)真撰寫讀書筆記。

　　6、專業(yè)知識和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，包括新課標(biāo)解讀、教材分析、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法、學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用等內(nèi)容。

　　三、開展聽課評課活動，取長補短

　　1）網(wǎng)上觀課、評課

　　孟津縣在網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)課資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，我們積極參加學(xué)校資源庫建設(shè)，毫無保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內(nèi)同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。

　　2）校外聽課、評課

　　學(xué)校經(jīng)常組織我們英語教師集體外出聽課、評課，聽取經(jīng)驗介紹。

　　3）組內(nèi)聽課、評課

　　每學(xué)年每位老師開一節(jié)組內(nèi)公開課，組內(nèi)開展聽課、評課活動。

　　4）骨干教師展示課

　　校骨干教師每學(xué)期開一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。

　　四、以教學(xué)反思為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣

　　“學(xué)而不思則罔”，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，對自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補遺。我基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習(xí)慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學(xué)反思案例。

　　我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進行反思，并認(rèn)真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗來儲存。

　　五、個人發(fā)展

　　1）用心讀書，不斷學(xué)習(xí)。書是人類的精神食糧，更是教師專業(yè)成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學(xué)專著，其中精讀的書有《愛的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫了讀后感。

　　2）在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經(jīng)驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結(jié)合自己在校本研修實踐中的經(jīng)驗，融合在培訓(xùn)院學(xué)得的理論知識和跟班學(xué)得的綜合知識，寫了兩篇研修論文，分別是《情景創(chuàng)設(shè)與有效教學(xué)》和《以校本研修為平臺，實現(xiàn)提升教師專業(yè)成長的點滴思考》。

　　3）為了記錄自己的成長過程，我在研修過程中也認(rèn)真把自己的學(xué)習(xí)心得寫成博文上傳到博客上去，還用心去瀏覽別人的博客，對自己感興趣的話題和作品。

初中英語研修總結(jié)11

　　為應(yīng)對經(jīng)濟全球化對人才對外交流能力和素質(zhì)要求的提高，培養(yǎng)符合國際競爭需求的復(fù)合型人才，高校紛紛開設(shè)雙語課程。在學(xué)生修讀了經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)基本原理之后，開設(shè)金融營銷雙語課程，通過英文原版教材熟練地運用漢語和英語進行學(xué)科知識的教與學(xué)，學(xué)習(xí)國外先進金融營銷理論與實踐，這既有利于學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高獨立的判斷、分析及解決實際問題的能力，又能架設(shè)一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁。但從教學(xué)效果看，存在諸多問題。如學(xué)生雖對金融營銷雙語課感興趣，充滿期待，但純概念式的授課漸漸讓學(xué)生覺得索然無味，感覺根本學(xué)不到有用的東西而熱情消退等。為解決教與學(xué)，理論與實際的矛盾，在雙語教學(xué)中引入案例教學(xué)不失為一種好方法。

　　一、雙語教學(xué)與案例教學(xué)的結(jié)合

　　案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。在金融營銷雙語教學(xué)過程中采用案例教學(xué)，其意義在于，首先，通過金融營銷案例對營銷實踐內(nèi)容和相關(guān)材料介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解和進入特定事件的場景，學(xué)生經(jīng)過獨立思考或集體討論，識別、分析和解決案例中的具體問題，借以加深理解和掌握所學(xué)知識，提高理論應(yīng)用和實際操作能力，同時可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、團隊意識和協(xié)作精神。其次，案例教學(xué)法增加了教學(xué)過程的靈活性和趣味性，它可使枯燥乏味的雙語課堂變得生動活潑。而興趣和求知欲又可以激勵學(xué)生克服語言障礙，走出“要我學(xué)”的被動，進入“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。再次，能使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的意義，同時也創(chuàng)造了學(xué)生用英語交流的語言環(huán)境。案例分析的課下準(zhǔn)備更拓寬了學(xué)生英語閱讀范圍，變課堂教學(xué)的被動讀為主動讀，也創(chuàng)造了課外英語使用環(huán)境。最后，案例教學(xué)要求教師熟練掌握案例的內(nèi)容，背景，理論知識，要求教師在教學(xué)中的地位由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”等，這些都要求教師轉(zhuǎn)變觀念，促進其提高教學(xué)水平與技能，積極進行更多的資料準(zhǔn)備。

　　二、雙語案例教學(xué)具體安排

　　1.案例選擇。案例選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。雙語課程中的案例可分為自編案例和引進案例，兩者各有優(yōu)缺點，前者能實現(xiàn)與國內(nèi)金融企業(yè)實際情況相聯(lián)系，沒有語言和文化背景的障礙，易于理解和把握，但由于缺乏第一手材料和深入企業(yè)實踐，質(zhì)量普遍不高，綜合性大型案例更是很少。國外已經(jīng)成型的案例較多，且能較為詳細(xì)地介紹案例的發(fā)生過程，但是一方面由于案例隱含文化背景，價值理念的差異，導(dǎo)致學(xué)生甚至是教師對國外許多案例不能深入理解和學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)以偏概全的情況；另一方面，國外實際情況與國內(nèi)情況存在差距，以這種脫離中國實情的案例進行案例教學(xué)，往往無法緊扣國內(nèi)的實際情況。案例的選擇首先要在兩種案例來源中進行平衡，教師需在充分閱讀國內(nèi)外案例，了解案例的背景的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生已有的理論知識結(jié)構(gòu)有針對性地精選案例，以利于學(xué)生確實能夠運用所學(xué)的理論知識去分析、解決案例中所存在的問題。案例的選擇雖然主要由教師完成，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性，可鼓勵學(xué)生將自己搜集到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例提供給教師，再由教師篩選。在此過程中學(xué)生主動性和熱情產(chǎn)生了，這樣既幫助教師搜集案例，又能促使學(xué)生主動查找與學(xué)習(xí)和案例有關(guān)的知識。

　　2.案例課前研究。案例課前研究是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)意見下按照教師對案例設(shè)計的意圖進行反復(fù)修改，并提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生進行更深或更廣的思考和研究。具體來說，首先，將學(xué)生按照實際上課人數(shù)平均分成若干組，每組人數(shù)以4～6個為宜，小組內(nèi)部分工由該組學(xué)生自行安排，以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，但首先需由小組內(nèi)部推選一名組長，主要負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織工作。其次，提前兩周將案例公布，由教師提出與案例內(nèi)容、案例分析過程的核心點相互照應(yīng)，與教學(xué)內(nèi)容、理論觀點相互呼應(yīng)的思考題，要求所有學(xué)生事先閱讀、思考，并于第一周內(nèi)提交一份閱讀報告初稿。最后，教師根據(jù)案例教學(xué)期望目標(biāo)對其初稿進行認(rèn)真修改并反饋，引導(dǎo)學(xué)生查找更多資料、專業(yè)文獻進行深入修改。在確定其報告內(nèi)容無誤且滿足教師要求后，才可以進行課堂報告與討論。每次修改教師都應(yīng)鼓勵各組成員進行討論，共同完成。最后的修改稿未達到質(zhì)量要求的，教師不應(yīng)允許其進行報告，且視為該組學(xué)生自動放棄，期末該組全部學(xué)生的案例討論成績?yōu)榱�。這樣的制度安排應(yīng)在學(xué)期初的第一堂課就明確告知學(xué)生，并強調(diào)會嚴(yán)格執(zhí)行，以促使學(xué)生重視案例討論。

　　3.案例課堂報告與討論。課堂報告與討論是案例教學(xué)的重點。首先，教師應(yīng)對案例進行補充性說明，使學(xué)生進一步理解其中的內(nèi)容，背景，要求，做好準(zhǔn)備，擴充思路。其次，要求每個小組派出一個報告人對全組同學(xué)的研究成果進行報告。每組報告時間控制在3～5分鐘，報告時間由教師嚴(yán)格掌握。在報告結(jié)束后教師應(yīng)對該組同學(xué)的報告情況做一個以鼓勵性為主的簡單評價，肯定學(xué)生的成績和努力，提高學(xué)生的積極性，同時提出可改進之處。最后，教師在評價報告后，應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生圍繞該案例進行討論，可要求該組同學(xué)對報告中沒聽清楚、沒聽懂的地方進行解釋，也可提出報告中的疑問，發(fā)表自己的意見并與報告小組成員討論，如果對報告中提到的任何內(nèi)容有自己的想法時也可提出與大家分享。在其他同學(xué)提出問題后，包括報告人在內(nèi)的所有組員都有站起來回答的義務(wù)。教師應(yīng)鼓勵每個組員都能參與到討論過程，以體現(xiàn)其共同參與了案例的研究與學(xué)習(xí)。在一個同學(xué)的提問與回答過程中，其他同學(xué)若有想法也可舉手參與討論。為調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，可借助課堂加分。如只要是主動起來回答問題或者提出問題，不論對錯，都記錄一次，學(xué)期末記錄次數(shù)前10%的學(xué)生，期末成績將獲得一定加分。對于案例報告人可給與更多加分以作為鼓勵。

　　討論效果如何，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)能力，第一，教師應(yīng)幫助提問者明確所提問題、幫助回答者總結(jié)要點，并在雙方問答結(jié)束時略作總結(jié)，讓學(xué)生明確問題的重點，應(yīng)盡量給予積極肯定，以鼓勵其他同學(xué)主動參與。第二，在冷場時教師可以聽眾的身份向報告小組提幾個問題，打破僵局，維持討論氣氛，使討論得以順利進行；在小組成員回答不了問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)其他同學(xué)嘗試回答，并由教師最后給與解答；在報告所涉及的內(nèi)容中與現(xiàn)實熱點話題密切相關(guān)時，教師可以將其適當(dāng)引入，以提高學(xué)生的討論興趣，同時拓展學(xué)生視野。第三，掌握討論主動權(quán)，集中學(xué)生的觀點和意見，引導(dǎo)討論向有意義的方向發(fā)展，漫無邊際的爭論不利于達到教學(xué)目的，也是課堂討論大忌。

　　4.案例總結(jié)與報告。課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)要求每組提交一份完整的案例分析報告。報告應(yīng)包括對該案例的介紹與分析，所運用到的理論知識，在討論中得到的啟示，有哪些不足等。研究報告應(yīng)由每個小組成員的簽名，并附上小組討論的記錄，以促使每位同學(xué)都能積極參與到案例的討論。通過撰寫總結(jié)報告可以使學(xué)生再現(xiàn)討論過程，加深案例的印象，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)能力和書面表達能力。

　　5.成績評定與案例整理。原則上應(yīng)從以下幾個方面來評定每一小組的成績：第一，是否運用所學(xué)理論，通過要求運用所學(xué)理論促進學(xué)生學(xué)會和掌握理論聯(lián)系實際的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決類似案例中實際問題的能力。第二，英語表達情況，提醒學(xué)生雙語課程必須注重英語的運用。第三，小組工作努力程度，教師應(yīng)能夠從其工作成果中看出所付出努力，若小組付出努力較多、態(tài)度認(rèn)真、文獻資料查找全面，且能夠認(rèn)真按照教師的修改建議進行思考和修改，即使結(jié)果未達到教師的期望，也應(yīng)在成績反應(yīng)出其努力程度。但對于小組工作努力不夠、內(nèi)容不充實的，即使其報告技巧好，能吸引大家的興趣，也不應(yīng)給予高分。第四，小組成員的參與情況。最終的成績應(yīng)能公平、合理地反映各小組的綜合工作成果。教師應(yīng)在開學(xué)初告知學(xué)生成績評價原則。

　　案例學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)效果來評價案例的選擇難易程度是否恰當(dāng)，案例報告及課堂討論是否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等，為下一學(xué)年金融營銷課程雙語案例教學(xué)進一步篩選、整理案例。

　　三、雙語案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　金融營銷學(xué)是一門實踐性很強的課程，教師要充分認(rèn)識到這一點，因此要充分利用案例教學(xué)的特點來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在雙語案例教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾個問題：

　　第一，選用合適的原版教材是保證雙語案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，原版案例的內(nèi)容一定要對學(xué)生的能力和智力構(gòu)成挑戰(zhàn)。同時，教材的選擇要適應(yīng)學(xué)生接受能力，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　第二，在教學(xué)中，一定要克服國內(nèi)多年來傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，改變重課堂理論知識講授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)，教師單純教，學(xué)生單純學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式。

　　第三，教學(xué)要循序漸進。在教學(xué)初級階段，授課要做到由淺入深，對英文案例的專業(yè)術(shù)語、定義、原理和復(fù)雜的語句，可利用多媒體課件用中英文雙語表示，并將教科書中冗長的長句，用簡單清晰的短句表達，這樣有助于學(xué)生深入理解案例，并可減少部分學(xué)生因語言障礙而產(chǎn)生的畏懼心理。隨著教學(xué)的深入，應(yīng)逐步減少中文講授的比例，并要求學(xué)生盡量用英文表達自己的觀點和思想，培養(yǎng)學(xué)生使用英語理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的習(xí)慣。

　　參考文獻：

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　　收稿日期：20xx-06-19

初中英語研修總結(jié)12

　　虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建

　　以網(wǎng)絡(luò)平臺為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一個務(wù)實、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團隊，這是實現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個關(guān)鍵點。對各級教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，這個管理團隊，在市級層次就是由市級總管理員、市級各學(xué)科班主任組成的管理團隊和由市級學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團隊；在縣級，就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團隊和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團隊；具體到一個學(xué)校，則是由學(xué)校管理團隊組成的校點班主任，骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級的管理團隊和輔導(dǎo)團隊，對進行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時地進行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓(xùn)的管理團隊和輔導(dǎo)團隊，與老師們形成了一個網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實際團體中進行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗，提出問題建議，會商未來遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑，結(jié)成實體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，20xx年9月樂山市依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺啟動了樂山市第一批樂山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)項目為全市3693名中小學(xué)老師語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)；同年11月，樂山市參與了“國培計劃”中小學(xué)幾個小學(xué)科的培訓(xùn)項目，這幾個培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺有全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；20xx年4月，樂山市啟動第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次也是依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團隊適時的管理，還需要管理團隊從網(wǎng)上落實到網(wǎng)下到位，進行問題研究和策略探索。在這幾個培訓(xùn)項目開展期間，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門召開了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會，共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾�角色；在培�?xùn)后期，召開了縣級培訓(xùn)機構(gòu)項目負(fù)責(zé)人研討會，分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問題，探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在20xx年國培結(jié)束后，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國培計劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開國培研討會，總結(jié)國培計劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實到現(xiàn)實團隊中的共同研討，形成一個經(jīng)驗豐富，認(rèn)識到位、管理到位的管理團隊，這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。

　　虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

　　利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺提供資源的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從他們登錄進入平臺學(xué)習(xí)的第一天開始，來自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體。在這個平臺上，老師們可以針對平臺提供的學(xué)習(xí)資源，在平臺提供的.相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的，教學(xué)反思和教學(xué)敘事的撰寫，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過這些方式的交流，在這個虛擬的平臺上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體，他們共同奉獻和分享這個共同體成員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的教育教學(xué)經(jīng)驗與智慧。但這個共同體所共享的平臺畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實，在現(xiàn)實的教學(xué)教研中展示、交流、分享遠(yuǎn)程培訓(xùn)所獲所得。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在教學(xué)中的實踐運用。安徽無為縣教師進修學(xué)校所提倡的現(xiàn)場研習(xí)，就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在現(xiàn)實教研中的實踐運用，也是參訓(xùn)教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實教研共同體的一個范例。這種現(xiàn)實的教研共同體，可以由市級中小學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)和教研機構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)氐慕萄袡C構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營造遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)場研修的氣氛。樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在20xx年的國培過程中以小學(xué)英語學(xué)科作為了一個試驗范例，在此次現(xiàn)場教研的活動中，師訓(xùn)中心選取了一個縣級區(qū)域的一所小學(xué)作為教師培訓(xùn)現(xiàn)實共同體研修的場域，讓本區(qū)域參加國培的小學(xué)英語教師，現(xiàn)場做了一個新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習(xí)得的理論，用于實際的課堂中，這是一次非常有益的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實效性的探索。20xx年6月中旬，樂山市師訓(xùn)中心又選取了另一個縣級區(qū)域，做了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場研習(xí)會。組織發(fā)起者是樂山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼20xx樂山市第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場研習(xí)會參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過了20xx年國培小學(xué)英語的現(xiàn)場研習(xí)會。這次現(xiàn)場研習(xí)會，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團隊、輔導(dǎo)團隊以及參訓(xùn)教師團隊聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團隊走進現(xiàn)實，形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實共同體，其間交流了經(jīng)驗，展示了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所得成果和經(jīng)驗。20xx年11月，樂山市師訓(xùn)中心利用“國培計劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國家專家到我身邊”初中語文遠(yuǎn)程視頻答疑會在樂山召開的契機，組織了兩個區(qū)縣近100名正在參與“國培計劃”初中語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師們參加了現(xiàn)場答疑會。這樣的現(xiàn)場答疑會，讓專家從線上走到線下，與教師們面對面交流，同時也讓老師之間從線上走到線下，面對面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場交流和答疑，深得很少有機會與專家面對面交流的農(nóng)村初中語文老師們的好評，加強了老師們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。

初中英語研修總結(jié)13

　　隨著這一則4月27日由劉陽進校發(fā)來的短信，我們網(wǎng)絡(luò)研修1班的成員們陸續(xù)進入群聊，4月29日，正式開啟了初中英語網(wǎng)絡(luò)研修之旅。本次研修分為五個部分，分別是課程學(xué)習(xí)、主題討論、自主研修、作業(yè)提交及研修總結(jié)五大塊。此時敲擊鍵盤的我，已來到研修總結(jié)第五個驛站，與其說是學(xué)習(xí)，不如說近三個月的“忙里偷學(xué)”亦是一場心靈之旅。

　　接到通知開起來學(xué)習(xí)時，正面臨中考沖刺階段，加上我初來乍到便跨年級教學(xué)，壓力可想而知，但是我想，網(wǎng)絡(luò)研修正好給了我們時間和空間，沒有開班儀式及閉幕式現(xiàn)場的嘈雜悶熱，有的是熱愛英語教學(xué)的60多個成員們?nèi)缁鸬臒崆�，大家在群里一起交流探討，班主任廖老師也在群里答疑解惑，不管是操作上的疑惑還是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不解都做出了一一解釋，身為這個大家庭的一員倍感親切。心情愉悅，學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍。

　　再說說學(xué)習(xí)上的感受，各個環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)合理，具有梯度，層層推進，從理論學(xué)習(xí)到交流探討再到案例實操，無不滲透者“從做中學(xué)”，理論聯(lián)系實際的理念，這當(dāng)中，也讓我感悟到英語教學(xué)我們平時所忽略的兩點：

　　1)英語學(xué)習(xí)和情感志趣的關(guān)系：英語學(xué)習(xí)過程既是一個掌握英語知識的過程，更應(yīng)是一個激勵情意的過程，學(xué)習(xí)英語與交流情感緊密結(jié)合，相互促進，構(gòu)成一個整體，情意活動的產(chǎn)生和發(fā)展受到英語學(xué)習(xí)的影響，情意的發(fā)展又能促進英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語伴隨著好奇心的`發(fā)展，隨著知識的獲得，好奇心得到滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲，求知欲進而得到滿足，從而發(fā)展為自信心，自信心不斷得到滿足與遠(yuǎn)大的理想相結(jié)合，從而又形成了新的求知欲，新的求知欲又能促進新的更高層次的英語學(xué)習(xí)。因此，我們不僅要注重知識的傳授，更要注重情感志趣目標(biāo)的實現(xiàn)，這樣，才能確保學(xué)生持續(xù)有效的積極學(xué)習(xí)。

　　2)語言知識和交際的關(guān)系：我們通常是筆頭答題，而忽略實際交際，這是錯誤的，學(xué)習(xí)英語不僅是為了獲取英語知識，更是為了提高運用語言知識進行交際的能力。因此要對學(xué)生進行綜合性的語言能力訓(xùn)練，聽、說、讀、寫都不可落下，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

　　總之，學(xué)無止境，多么希望網(wǎng)絡(luò)研修的時間可以再長一些，讓大家慢慢看、慢慢學(xué)。也希望平臺上的資料永久保存，學(xué)員隨時可以學(xué)習(xí)瀏覽，這樣在網(wǎng)絡(luò)研修到期后大家也還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢竟路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們得樹立終身學(xué)習(xí)觀念，上下而求索。

　　回顧將近三個月的研修歷程，仿佛就是一場心靈之旅，在此感謝所有伙伴們的積極上進的精神從側(cè)面督促我也想成為其中一員，感謝輔導(dǎo)員廖老師的辛勤付出，愿大家在之后的學(xué)習(xí)之旅中再會。

初中英語研修總結(jié)14

　　1.前言

　　作為一名初中英語教師，我一直在思考如何更好地教授英語語言知識和表達能力。為了提升自己的教學(xué)水平，我參加了多次英語教學(xué)研修活動。在這次個人研修中，我總結(jié)了一些收獲和心得體會。

　　2.學(xué)科知識方面的收獲

　　在此次研修活動中，我學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理念、方法和技巧。在語言知識方面，我了解到了更多的英語語法、詞匯和用法。

　　首先，我學(xué)習(xí)了如何更好地組織聽、說、讀、寫四個語言技能的教學(xué)。我意識到了如何通過聽說訓(xùn)練來提高學(xué)生聽力和口語表達能力，如何通過閱讀和寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。

　　其次，我學(xué)習(xí)了如何運用一些簡單而有趣的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語知識和技能，如利用圖片、故事和歌曲等多種教學(xué)材料來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　最后，我從研修中還獲得了更多的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，如如何巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，如何適當(dāng)?shù)剡\用課堂掌握技巧，如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的各種問題等等。這些教學(xué)技巧和方法對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著明顯的推動力。

　　3.教育教學(xué)思想方面的.體會

　　研修活動還使我對教育教學(xué)思想有了更加深刻的認(rèn)識。首先，我認(rèn)識到了教師在教學(xué)過程中擔(dān)任的角色，即師者、友者和學(xué)者三位一體的角色。教師要有分享、傾聽和成長的心態(tài)，從學(xué)生身上不斷汲取知識和啟發(fā)。

　　其次，我認(rèn)識到在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵學(xué)生多思考、多實踐，從中探究所學(xué)習(xí)的知識，提高自己的創(chuàng)新能力和思考能力。

　　最后，我認(rèn)識到教育應(yīng)該是一個人的終身事業(yè)。每個教育者都應(yīng)該不斷充電，不斷更新教育觀念，發(fā)揚教育創(chuàng)新精神，推動教育進步。

　　4.結(jié)語

　　通過此次英語教學(xué)研修，我的教育教學(xué)觀念得到了全面升華，教學(xué)技能得到了更好的提高。我會把課堂上的所學(xué)所悟，與學(xué)生們一同分享，并在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，讓我的學(xué)生在我的教育下變得更加優(yōu)秀。

初中英語研修總結(jié)15

　　湖北省宜昌市夷陵區(qū)20xx年被湖北省教育廳確定為義務(wù)教育均衡發(fā)展試點區(qū)，區(qū)域教師素質(zhì)提高工程成為區(qū)教育局實施的四大重點工程之一。區(qū)研訓(xùn)中心作為負(fù)責(zé)全區(qū)教師隊伍建設(shè)的職能部門，對全區(qū)教師隊伍現(xiàn)狀作了細(xì)致地調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)問題是制約我區(qū)教師素質(zhì)提高的瓶頸，主要表現(xiàn)為高學(xué)歷教育管理干部缺乏、名師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠、部分學(xué)科教師十分緊缺、教師整體信息化學(xué)習(xí)能力不足，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。為解決以上問題，區(qū)研訓(xùn)中心提出了“三千三百教師培訓(xùn)行動計劃”，力求逐步解決全區(qū)教師隊伍結(jié)構(gòu)矛盾，促進區(qū)域教師素質(zhì)整體提高。

　　所謂“三千三百行動計劃”，是指通過3~5年時間，組織全區(qū)3000名以上教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)、百名管理干部報考教育碩士、百名緊缺學(xué)科教師院校進修、百名“名教師”成才計劃，以優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)。

　　一、實施“三千教師網(wǎng)訓(xùn)計劃”

　　為最大可能享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，最大限度解決教師的工學(xué)矛盾。在廣泛考察研究的基礎(chǔ)上，教育局出臺了《夷陵區(qū)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育實施方案》，以此拉開夷陵區(qū)中小學(xué)教師全員參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的序幕。

　　20xx年，3019名教師參訓(xùn)，參訓(xùn)率達全區(qū)教師總數(shù)的80%，學(xué)習(xí)合格率100%。20xx年，2101名初中、小學(xué)教師參訓(xùn)。20xx年，2120名教師參加了專業(yè)課和公共課3科以上的學(xué)習(xí)。20xx年更關(guān)注實踐應(yīng)用培訓(xùn)和過程管理，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置，增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)校本課程學(xué)習(xí)。22所初中、小學(xué)根據(jù)實際分別開設(shè)了幻燈片制作與應(yīng)用、電子表格等實踐性課程。為強化學(xué)習(xí)效果，20xx年嘗試進行了遠(yuǎn)程在線考試，1016名教師參加了《教師的藝術(shù)―怎樣做個好教師》在線考試。

　　“三千教師網(wǎng)訓(xùn)”的特點：一是所有經(jīng)費由教育局和學(xué)校共同承擔(dān)，學(xué)員學(xué)習(xí)實現(xiàn)免費。二是全區(qū)3000多人參訓(xùn)，網(wǎng)羅了小初高幼特各類學(xué)校，構(gòu)建了各級各類學(xué)校共同參與的教師學(xué)習(xí)型組織。三是培訓(xùn)以課程改革為中心，推動了課程改革向縱深發(fā)展。四是促進了教師信息化學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)校信息化建設(shè)。五是校本課程的開設(shè)，使得網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實用性大大提高，既培養(yǎng)了教師的教學(xué)理論素養(yǎng)，又提高了教師的教學(xué)實踐能力。

　　二、實施“百名教育碩士培養(yǎng)計劃”

　　為培養(yǎng)一批高學(xué)歷中青年管理人員，依托高校組織校長和后備校長參加教育碩士進修。20xx年，區(qū)教育局選擇華中師范大學(xué)為培養(yǎng)院校，與其簽訂合作協(xié)議，培養(yǎng)費由教育局、學(xué)校和教師個人共同承擔(dān)，教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，享受財政撥發(fā)工資和待遇。僅當(dāng)年就組織了108名中青年管理干部報考了華中師范大學(xué)教育碩士，54人如期參加全國統(tǒng)考，15人錄取。其特點：一是與高校聯(lián)合，提高了培訓(xùn)品位。二是高校脫產(chǎn)進修使得培訓(xùn)更系統(tǒng)化、更高端化。三是教育局和學(xué)校承擔(dān)三分之二的`培養(yǎng)費用，減輕了教師的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。四是脫產(chǎn)進修，使得教師工學(xué)矛盾徹底得到解決。

　　三、實施“百名緊缺學(xué)科教師進修計劃”

　　針對農(nóng)村中小學(xué)英語、藝術(shù)、體育學(xué)科教師緊缺的狀況，啟動“百名短缺學(xué)科教師培訓(xùn)計劃”。20xx年，投資數(shù)萬元先后委托三峽大學(xué)外國語學(xué)院舉辦小學(xué)、初中英語教師培訓(xùn)，70名農(nóng)村小學(xué)、初中兼職英語教師集中封閉專業(yè)培訓(xùn)15天。組織100名中小學(xué)體育、英語教師到三峽大學(xué)進行兩個月的置換培訓(xùn)。舉辦小學(xué)、初中藝術(shù)教師技能培訓(xùn)，從合唱、器樂等方面對農(nóng)村兼職藝術(shù)教師進行教學(xué)技能強化訓(xùn)練，使得兼職藝術(shù)教師教學(xué)技能大大提高。其特點：一是充分利用高校等培訓(xùn)資源，提高了培訓(xùn)層次。二是集中封閉式的教學(xué)技能培訓(xùn)，緩解了部分學(xué)科教師緊缺的燃眉之急。三是院校、外籍教師理論+實踐式的培訓(xùn)，使參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)興趣更濃，培訓(xùn)滿意度更高。四是委托院校開展封閉培訓(xùn)，管理難度降低，培訓(xùn)效益提高。

　　四、實施“百名‘名教師’成才計劃”

　　一是請進名師講學(xué)，培養(yǎng)名師。20xx年組織省名師來夷巡講，全區(qū)980名教師參加該項活動；20xx年邀請市專家來夷進行《校本研究與校本課程開發(fā)》專題講座；20xx年，先后邀請江蘇知名中學(xué)校長、山東濰坊知名專家、湖北大學(xué)教授來夷分別進行《教要有效，學(xué)要快樂》、《有效教學(xué)研究》、《高中課改與教學(xué)質(zhì)量》專題講座。全區(qū)教育干部、千名教師聆聽講座，收到了良好的培訓(xùn)效果。

　　二是區(qū)內(nèi)名師分片送教，展示名師。20xx年，分5片開展了組團式名師送教下鄉(xiāng)活動，共組織8場面向全區(qū)所有農(nóng)村初中、小學(xué)的訂單式送教，送教名師41人次，上示范課41節(jié)，專題講座8場，專題研討10多個，受眾教師600多人。送教活動打磨了名師，展示了名師，活動受到一線廣大教師的歡迎。

　　三是組織區(qū)級名師和教育管理骨干到上海掛職鍛煉，高端培訓(xùn)名師。每年選送10名中小學(xué)管理骨干、區(qū)級名師到上海閔行區(qū)掛職培訓(xùn)2個月，以提升他們的教育教學(xué)、管理理念和專業(yè)素養(yǎng)。

　　圍繞區(qū)域教育均衡發(fā)展主題，以農(nóng)村教師素質(zhì)全面提升為主旨，創(chuàng)新性地實施“三千三百教師培訓(xùn)行動計劃”，培訓(xùn)效益得到最大發(fā)揮，有效解決了區(qū)域農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)問題。

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