【優(yōu)秀】校本研修總結15篇
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編精心整理的校本研修總結，希望對大家有所幫助。
校本研修總結1
為對本學期主題研修工作進行及時總結，促進下學期更好地開展工作，1月8日，第一小學召開了主題研修工作總結會。本次會議由張霞副校長主持，姚淑賢校長及全體教師參加會議。
首先，張校長對本學期校本主題研修工作整體情況進行全面總結。從研修分組、研修組的主題確立、各項活動開展、成果匯報幾方面進行回顧，張校長充分肯定了每個教研組的成績，又對每個教研組校本主題研修活動的特色、優(yōu)勢和不足一一做了深度的剖析和建議。張校長指出，主題研修是促進教育教學質量提升及教師專業(yè)化發(fā)展的核心途徑。在實施主題研修的過程中，我們只有抓實“依惑立題、按需研修、實踐探索和反思改進”這四個研修環(huán)節(jié)，主題研修才有意義，才能研而不空，真有成效。并對下學期主題研修工作設想做了具體部署。
接著陳蘭華主任就本學期研修手冊的檢查情況做了細致評點。她指出了教師研修手冊填寫上優(yōu)點與不足，并給出了具體中肯的改進措施。其中評選出優(yōu)秀研修手冊：才華、趙利民、呂長玲、張麗等15名教師。陳主任說主題研修手冊所起的作用不僅記錄了教師的主題研修的過程，更重要的一點是引領教師進入自我探索、自我發(fā)展之中。我們要利用好研修手冊，一筆一筆地寫上我們一小教師發(fā)展的'實實在在的內容。希望老師們同勉共進。陳主任的深入點評為下學期的研修工作打下了堅實的基礎。
會議最后，姚校長對本學期的主題研修工作做出了總結，并提出希望。希望教師在主題研修路上，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷思考總結，不斷探索實踐，互相學習，共同成長！
“學無止境，教無止境，研無止境”，這是我們一小的方向與精髓！我們一定會在浩瀚的教海中乘風破浪，一定會在課堂改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！
校本研修總結2
�、賵猿肿龊媒虒W反思，反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時是否發(fā)現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節(jié)課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規(guī)工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。
�、谧鲆还�(jié)課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。
3、向同行學習。同伴協作、加強交流，促進教師之間的'對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享�，F代社會誰善于合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。
�、俜e極參與教研組聽課活動，在講課結束后由聽課教師共同參與評價，取長補短。講評課后，自己對此節(jié)課寫出反思，或根據本節(jié)課教法及其內容所悟寫出論文，反思文章或論文在兩天內上交中心教研組。
②和同事們共同探討最新教育動態(tài)，關注教育熱點，交流教育觀念，剔除那些與教學無關的閑言碎語，大家共同營造一個學習的氛圍，一個有利于學校發(fā)展的教育氛圍。
希望通過校本教研，不斷提升自己，發(fā)展自己，成為一名適應時代發(fā)展教育工作者。
校本研修總結3
最初接觸到信息化2。0是去年被安居區(qū)教育局通知到遂寧是河東實驗小學去參加培訓，或許是我和我的伙伴們總是喜歡積極的參加各級主管部門的各種比賽的緣故，領導們會誤以為我就是一個信息化高手，把我定為了遂寧市信息化專家?guī)斓囊粏T，其實非也，我只是比別人更加努力，事事認真，精益求精。在那次的培訓會上，我堅持拍照記錄，做筆記，直到下午6點20結束。后來又參加了遂潼一體化的信息化智慧教學比賽。應邀到現場聽課。
回到學校的日子里也經常和組上的同事們一起力求把每一節(jié)課的課件做的更好。在安居信息化2。0的最后攻堅時刻，又一次被選去參加培訓，進入各校去進行入校指導。這一次我和來自安居區(qū)的年輕人一起研究信息化2。0工程校本研修的考核方案，實施方案，在周五在教育局4樓會議室集中培訓后我們沒有離開，而是聚在一起，研究制作PPT，從什么是校本研修，重要性，要研修完成的事項，接下來的日子如何推進等等進行規(guī)劃。直到6點半教育局大樓安靜下來，街上亮起燈光，我們才離開�；氐郊业娜兆永�，我們在群里繼續(xù)研討，大家分工合作，找研修計劃模板，個人的，學校的，找簡報模板，梳理各種考核表格。優(yōu)化PPT，年輕人做事效率高，她們還為每一張PPT寫腳本，我記得我們的PPT被一次又一次的.命名，在短短的一天，被名為“校本研修第7次修改”。
在入校指導的2天里，我和區(qū)指導團隊的老師們一起奔赴到我們安居育才，安居三幼，三家小學，大安小學做了4場培訓。
從不會到會，我們通過學習研磨，精通了信息化2。0的校本研修事務和操作流程，在后來的日子里，他們經常會和我交流，咨詢具體事務，我也天天給他們分享各種信息化2。0微能力認證的相關資料。老師們的認真態(tài)度也非常令我敬佩，看著一些幼兒園老師，鄉(xiāng)村老教師他們從零基礎到可以自己做出一個視頻，一個PPT，會下載資料，也仿佛看到了自己的影子，認真，我們就會更加出色。
我在完成自己的信息化2。0資料時也是有很多的體會，我會結合自己最近的實際教學設計內容，完成A2時，我就為新疆綠洲農業(yè)選擇到了比以前精美的綠洲農業(yè)的圖片和視頻，為教學增色不少。完成A3時，用自己的PPT導入到希沃課件里，進行優(yōu)化，還特地用去年我和全國地理老師新疆研學采風的照片制作了精美的導入視頻，讓信息化真正為課堂服務，讓學生享受到信息化的形象化，生動的畫面感。
我和我的地理組伙伴們投入地認真研究我們的微能力點怎么做，我先做，分享，培訓。我們拿最近的教學內容比如《西北地區(qū)》《巴西》進行設計優(yōu)化，積極備課，研討，聽課，錄實錄。通過信息化2。0系列培訓和研討，我們熟練掌握了錄視頻，剪輯，理論與實踐結合，完成各種主題說明。
看著厚厚一本校本研修資料，既有艱辛，又有收獲。記得教科所康主任說：信息化需要常用，活用，為教學插上騰飛的翅膀。最后我想說，努力就有收獲，努力就會出色，做新時代的教師就是要與時俱進。
校本研修總結4
20xx——20xx學年度第二學期的校本研修結束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛，喜憂參半，現將自己的個人研修情況做如下總結：
一、勤鉆研，多實踐，提升了自己的業(yè)務能力。校本研修中，我樹立了優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一節(jié)教案，上好每一堂課，多聽同課頭的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。
二、在高效課堂課改教學中，不斷探索適合學生成長的教學模式。向同組同課頭的老師學習，學習她們的先進的教育理念，高效的教學方法。尤其在語文閱讀、作文課教學中，我更注重研修，學習其他老師的先進經驗，讓學生在閱讀讀中感悟，在閱讀中提高寫作能力。
三、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
四、善于總結自己在教育教學中的'點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
五、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學有幫助的理論，系統的學習了《寶雞市“高效課堂”課改實驗實施手冊》、《基礎教育課程改革方案》、《語文教學案例與研究》、《班主任之友》等資料上的知識，并作好讀書筆記，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
六、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。
尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
七、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的教書育人的神圣歷史使命�！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，是一顆顆沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
校本研修總結5
集中教師智慧、搭建發(fā)展平臺、挖掘內部資源、尋求外部助力24字是我們一個學期來進行校本研修的總體方針，我們立足于學生的全面發(fā)展，圍繞務實、規(guī)范、精化的工作理念，為營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。同時，充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教學質量的提高。具體總結如下：
一、工作重點
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用，進行教師教學行為及學生學習方式的研究，重點解決了教師和學生在教育管理以及實施新課程中遇到的具體問題。
二、具體做法
1、管理機制落實到位。首先，堅持執(zhí)行每周領導聽課制度，要求每一位領導在聽課后與老師們一起研究并整理聽課要點，并做好記錄。其次，教師校本研訓一體化‘一三四’模式同時跟進，堅持每周分科組集中學習，做到定時間、定內容、定人員。利用每周集體教研活動時間，主要是系統地學習專業(yè)理論、課程標準、提升文化底蘊等，并定期進行測驗、總結、評價等。
2、注重提升專業(yè)素養(yǎng)。
良好的教師專業(yè)素養(yǎng)是教研活動有效開展的前提。因此，本學期，我們依然把抓教師的專業(yè)素養(yǎng)放在首位。自20xx年學科課程標準重新修訂以來，教師在教學實施的過程中經常出現脫離課標要求，超越課標范圍，因循守舊的問題。已經影響到了課堂教學的實施，教學質量的提高。
為此，自本學期開學第一天起，學校明確提出教師要潛心學習新課標，年組交流找變化的要求。在教師自修的基礎上，學校又專門利用校本培訓時間，組織全體教師進行三度研修。由學校區(qū)級數學、語文骨干教師作為課標培訓者，對教師們進行了系統培訓。兩位培訓者從新、舊課標的對比、要求變化、提法解讀等方面進行了深入淺出的培訓。通過培訓，全體教師進一步明確了課標的變化，能夠更好地把握課標的要求，對照課標合理使用教材、設計教學，最后達到實施有效教學的目的。
5月10日，學校還組織全體班主任教師參加了在民航路小學召開的第二協作性學區(qū)新課標培訓成果展示活動。代表學校參加競賽的三位教師，通過與協作學區(qū)的兄弟學校教師現場競答，把新版課標學習、貫徹、落實活動推向了教學實際。
3、開展教研活動，提高教學效益。
一是進行有效備課。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。實行三度備課制，總體思路是提前備課，集體議課，個人整理，注重反思16個字。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的`學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
二是立足課堂，以研促教。
課堂教學是抓質量之本，是實施素質教育的主渠道，教學質量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的，只有遵循學生的認知規(guī)律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質量。
按照學校統一制定的活動方案，以我與我的教學為研修主題，以20+15+5有效教學結構探索為目標，通過開展骨干教師先鋒課活動，調動全校7名區(qū)級骨干教師積極參與校本研修活動。在鼓勵教師自主實施的基礎上，圍繞課堂開展20分鐘探究，15分鐘鞏固，5分鐘當堂驗收的有效教學研修。學校要求所有主線學科教師每人至少聽課1節(jié)，做好聽課筆記后集中進行交流研討。通過規(guī)范課堂節(jié)奏，明確課堂目標，當堂完成監(jiān)測，形成全員質量意識，進而達到實施有效教學的目的。
三是教研與科研相結合。在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現有的水平選擇不同的研究方式。
四是教研與交流相結合。本學期，學校繼續(xù)強力推進一比一訪三走進活動。通過崗位練兵強素質，課內比武提能力，采取走出去開闊視野找差距，請進來傳經送寶面對面的方式，與大慶市林甸實驗小學于20xx年成為手拉手學校，每年都能夠感受到實小做為龍頭學校為學校師資建設傳遞來的正能量。從而讓學校不再拘泥于小范圍的發(fā)展，實小為學校師資培訓工作打開了另一條途徑。尤其在新版課程標準修訂以后，教師在教學上再次陷入了困頓和迷惑中。在經歷了校本研修、學區(qū)競賽、區(qū)專家講學后，學校的教學還存在諸多制約的瓶頸，林甸實小及時為我校雪中送炭，拉開了落實新版課標，實施有效教學的送教研修的大幕。
5月24日，林甸實驗小學精心選派了兩名優(yōu)秀教師深入龍沙區(qū)新城小學，為第二協作性學區(qū)教師專門進行了公開教學展示，同時新城小學的優(yōu)秀教師也做了公開教學交流。三位教師圍繞著課前的以學定教的三個調研主題挖掘教材的情感價值觀因素、激發(fā)學生主動樂學的熱情、提高學生語文素養(yǎng)來實施有效教學，落實新課標要求。在三位優(yōu)秀教師的調動下，學生興奮地融入到課堂之中，爭先恐后參與學習活動，情感隨著教師的教學進程而產生共鳴，既親近文本又走進生活、有效提升了學生的情感態(tài)度和價值觀。全體與會人員受到了強烈震撼，收到了意想不到的教學效果。會后，教師們還專門就上述的三個主題進行了專題研修，達到了分享經驗，互相促進，共同提高的目的。
4、注重日常檢查和考核、評價。
按照計劃每周除了常規(guī)的教研組活動，每月我們還要進行一定的檢查和考核。這個學期，每個月教導處都專門抽查校本教研的各種活動或資料的檢查，對做得好的給以表揚，對存在的問題及時的指出和提供支持。分別進行了新課標培訓、新課標知識競賽、攜手聯誼教研交流等。通過一系列活動給教師們搭建平臺，展示自我，讓大家在學習交流中共同成長。
其次，我們還把教師參與教本教研的表現納入學期對教師的綜合考核之中，并記入教師業(yè)務檔案。
校本研修總結6
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生發(fā)展的同時，更加關注教師的發(fā)展。校本研修作為教學中的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出一條研修探索之路�，F在，將具體工作總結如下：
一、抓師德，促發(fā)展
加強師德建設是校本研修的靈魂所在，良好的職業(yè)道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《課程標準》、《好書推薦》等有關材料，使教師人人明確了：敬業(yè)愛崗，尊重學生，團結協作，為人師表的師德要求。我們還通過征集師德論文，實行師德量化考核等形式提高教師道德修養(yǎng)水平，促進教師端正工作態(tài)度，把愛崗敬業(yè)、加強學習、提高自身師德修養(yǎng)轉化每一位教師的內心需求。
二、搞好研修，提高素質，發(fā)展能力
1、定目標。目標是我們前進的方向。研修也如此，只有明確目標，才能激勵教師不斷成長。在校本研修中，我們注意用目標引導教師不斷成長進步。我們?yōu)榻處煷_定的總目標是：通過對全體教師的繼續(xù)教育，研修提高，使教師更新教育觀念，提高教學質量，能夠適應教育教學改革和發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德，力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭和研究型教師，使每位教師認清自己所處的位置，不斷加壓，一步一個腳印地朝理想目標邁進。
2、強調教學反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。引導教師在教學實踐中，通過回顧、觀察、診斷、自我監(jiān)控等方式，對自己的教學理念、教學行為、教學藝術等進行思索，將“教學”與“學習”相結合，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。要求教師善于捕捉教學亮點，勤于總結教學經驗，及時記錄教學心得。在后進生轉化工作中，要求教師全程跟蹤、記錄后進生的點滴轉化。
三、完善了教研組織，健全了教研制度
各教研組根據教育局教研室教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的'課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網絡；充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺。
四、提高認識，豐富校本教研含義。
學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發(fā)現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。
五、困難和問題
校本研修是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
1．部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。以前總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，其實只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，其實專家都是因為他們在做一個普通的教師時養(yǎng)成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。
2．科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。3、專業(yè)引領不夠，主體偏離，束縛校本教研的手腳。教研部門很少到校進行現場指導，教研內容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限于教材教法介紹，統一進度、統一要求、統一作業(yè)及教案的設計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總結等�！靶１窘萄小笔且詫W校為本位的教研，是在本校內進行的，是以解決學校自身存在的突出問題為目標的，其研究主體當然是全體教師。可是在學校，由于傳統教研模式的強大慣性，教師搞教研基本上是依賴于所謂的專業(yè)研究人員。也就是說，從研究課題的選擇到研究計劃的制訂，從研究活動的開展到課題結題，乃至研討課、公開課、示范課等由哪些需要的教師講，其他教師成了配角或旁觀者。這樣一些教師便認為，教研是個別老師的事，自己不會做也無須做，只要教好課就行了。在這種認識誤區(qū)下，他們只習慣于借鑒他人好的做法，偏離了自己在校本教研中的主體地位。
有人曾說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。這是對校本研修最為生動的詮釋。它對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務，剛開始難免會出現各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本研修工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學水平上到一個新臺階。
校本研修總結7
前段時間，筆者對區(qū)內部分學校進行了校本研修調研，發(fā)現部分教研組開展的校本研修活動缺乏針對性，研究質量不高，研修成果梳理不清楚。仔細查閱這些教研組原先制定的教研組計劃和研修活動方案，發(fā)現計劃方案設計思路模糊，缺乏可操作性；有的雖設計了相應的操作策略，但與研修內容不匹配等問題。
校本研修的品質，需要在明確研修目標與內容的前提下，設計出切實可行的研修過程，開展有一定深度的研究活動，才能得以保障。筆者結合自身實踐研究，就校本研修的過程設計談兩點思考。
一、哪些內容是校本研修過程設計時需要考慮的主要方面
校本研修的過程設計是校本研修方案的重要組成部分，是對研修主題、研修內容、研修流程、研修方式、研修主體、專業(yè)支持、質量評估等諸多要素進行分析與思考的結果。
研修主題是研修活動前提。缺乏研修主題，參與者往往是即興發(fā)揮，觀點漫天發(fā)散，研修活動沒有深度。然而，確定研修主題不是一件輕而易舉的事情，既需要扎根于教師的內在需求，又要基于研修活動的目的。如旨在提高教學技能的研修活動，我們可以以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，基于課例展開持續(xù)、深入的研究。
研修內容是研修活動有效性的基礎。不同的研修主題，其研修內容也有所不同。如，以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，其研修內容可以是提問的內容、提問的方式及教師理答方式等。又如，以“教師課堂指導的'有效性”為研修主題，其研修內容可以是教師的指導行為、指導方式、指導對象以及介入時機等。
研修流程及方式是提升研修活動品質的關鍵。校本研修的品質主要表現在問題解決上的研究性、研修過程上的合作性、參與方式上的實踐性以及知識形成上的建構性。不同的研修主題與內容，其研修程序方式也是有所區(qū)別的。如，“小學數學作業(yè)設計研究”這個主題，其研修的流程與方式可以是這樣：第一步，專家講座、互動交流，深刻認識作業(yè)的功能，明確作業(yè)設計的實踐路徑與具體要求；第二步，修改某一課時的作業(yè)，寫出修改理由，并展示交流；第三步，現場編制某一課時的作業(yè)，闡述作業(yè)設計及運用的思路，并回答同伴提問，展開互動討論；第四步，總結提煉作業(yè)設計的可操作性，形成研修案例。又如，“初中化學實驗探究有效性的實踐研究”這個主題，在過程設計時首先對“實驗探究有效性”作一定的思考，梳理其內涵和關鍵要素，然后再進行相關設計、開發(fā)工具、課堂觀察、研討改進、形成結論、應用實踐等。
校本研修的過程設計除了要考慮以上幾個關鍵要素之外，還需要把教師置于研修的主體地位，分析其需求與差異，賦予其角色與任務，構筑“學習共同體”；還需要積極爭取研修資源支持，如對優(yōu)質學習資源的購買等。
二、怎樣的過程設計才能保證校本研修的順利進行
從校本研修活動來看，其研修過程的設計一般可以從行動路徑和研修策略兩個方面來體現。其中，行動路徑是研修活動的“路線圖”，是研修活動的整體架構；研修策略則是具體研修活動中的操作方法的總和。以下就兩個方面展開分析。
1、研修活動的行動路徑：規(guī)劃研修進程，明確研修任務
研修活動的行動路徑一般包括六個重要環(huán)節(jié)：
�。�1）選擇研修主題；
�。�2）提供研討素材；
（3）組織研修活動；
�。�4）整理觀點并進行觀點交流；
�。�5）達成共識或建議；
（6）行為跟進等。
要讓每個環(huán)節(jié)的活動都是有價值的活動，需要活動的策劃者以一定的任務作介質，設計教師參與點，使參加研修活動的教師動起來、忙起來。同時，還要關注差異，為不同層次的教師設置不同的任務，如課堂觀察環(huán)節(jié)，新教師可以側重教學環(huán)節(jié)的觀察與分析；有經驗的教師可以側重對教學活動的設計和實施情況的觀察與分析；成熟的教師可以側重教學目標與內容的把握、教學重難點的處理等方面的觀察與分析。
2、研修活動的操作策略：匹配研修內容，指向有效研修
研修過程的設計中，最為具體的工作，便是針對具體的研修內容與研修活動做出的策略設計、方法選擇以及環(huán)節(jié)預設。
如針對“培養(yǎng)學生運用幾何圖形直觀解決問題能力”這樣一個研修主題，提出了“數形結合，以數化形”“強調直觀，以形析文”和“重視圖例，突出關系”等三種策略。并在每一種策略的具體闡述中，又通過一張流程圖來表達策略的操作過程。
下圖便是第一條策略“數形結合，以數化形”的操作圖示。在圖示基礎上配以文字說明：
第一步是化境為數，經歷從實際情境中抽象出數的過程，體驗抽象。第二步是以數化形，經歷將數轉化成多種形的過程，體驗演繹。第三步將形歸數，經歷多形中發(fā)現共同點的過程，體驗歸納。三步使學生經歷數（式）與形轉化的過程，積累數形結合的基本活動經驗，奠定運用幾何圖形直觀解決問題的能力基礎。
上述的操作策略內容明確，路徑清晰，有很強的可操作性，為后續(xù)研修活動奠定了扎實的基礎。
校本研修總結8
本學期以來，我校語文校本研修工作按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實全面貫徹語文校本研修工作的要求，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，開展了形式多樣的校本研修活動，現總結如下：
一、認真學習理論，更新教育觀念
本學期，我們全組老師認真研讀《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論工作，之后又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀，并且組織教師參加《語文課程標準》的考試，切實融會貫通課程標準的要求，用以指導自己的教學工作。
二、以“課堂教學”為主陣地，深入開展校本研修工作
認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好校本研修的主要工作。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。如何使不同的教師在校本研修這個集體中共同成長呢?我們的做法是：
1.努力培養(yǎng)年輕教師。
開學初，由新教師上匯報課，全體語文教師針對課提出中肯的建議，年輕教師虛心接受教師的指導，學期中期對新教師進行反復的磨課活動，加上教師自己反復的學習、研究，在一學期的磨練當中，年青教師的教學水平有了質的飛躍，尤其是特崗教師汪莎、田小惠的上課進步特別明顯。
2.組織教師外出參加各種形式的聽課活動
學校老師外出學習和聽課，無論是縣級的優(yōu)質課調講、省級的優(yōu)秀課展示課，還是校外組織的各種培訓和講座，我校都會積極組織老師參加，回校后及時把學到的理論及收獲同全體教師交流，并且寫出自己的心得體會，共全組教師共同分享。
3.開展多種形式的公開課活動
近幾年來，我校語文校本研修活動開展了“實驗教師上公開課、學科帶頭人上示范課、新教師上匯報課，、精品課展示、青藍工程結對聽課、集體備課及對青年教師的磨課活動及領導的推門課”，在這些活動的開展中，教師積極參與，教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、總結，效果明顯。
三、進一步落實集體備課制度
“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因，以往集體備課常常流于形式。本學期我們認真落實教導處有關規(guī)定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新，尤其是本學期為了幫助特崗教師的成長，教研組專門針對特崗教師，確立課題，共同備課，幫助了他們的成長。
四、教學常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。五、校本教研中要多關注自我反思，作為一名語文教師要努力在認真反思中前行。
“自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基礎。”校本教研強調教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的生命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的'研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應該怎么做，想著如何最大限度地學習別人的優(yōu)點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。
比如在校本教研的時候，我們同組的其他教師總是會對一節(jié)課或者某一位教師身上存在的缺點進行實事求是地剖析，在這個時候我們就需要及時記錄，并且深刻地做以反思，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽從并且盡快改正自己的缺點，我爭取在遠程培訓平臺的帶動下，爭取在校本教研的大氣候下盡快地成長起來!
六、積極開展課題研究及結題工作
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文校本研修活動在學校及教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。這學期，我校申報的安康市基礎教育小課題“寫字教學策略研究”，教師積極投入研究中。總之，在本學期里，我們語文組的老中青年教師處處帶頭垂范，新上崗教師敢于大膽創(chuàng)新，都取得了一定的成績。
但我們也看到了困難和不足：
1.對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試教育的束縛，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關注不夠。
2.活動的形式不夠多樣;
3.“教學模式”只進行了理論學習，各班也在摸索實踐，但沒有進行“教學模式”的提煉工作。
不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
校本研修總結9
1教學設計方案在校本研修活動中得到意見和改進內容教學設計較完善，教學目標明確，教學過程較完備，采用小組合作交流、自主探究等新穎的教學方式和先進的多媒體教學設備，注重培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力，
但①教學目標沒有注重算理的理解，沒有注重使學生經歷知識的發(fā)現探索過程，即沒有注重過程教育。
�、诮虒W環(huán)節(jié)組織方面需改善，應充實完備，教學活動應設計詳細
�、蹜黾右恍┚唧w的鞏固練習題和預見性的課堂總結我將認真思考并采納各位老師的意見和建議，不斷改進自己的教學方式，努力使自己的教學體現新課程理念。
具體為：修改教學目標、完善教學過程，注重培養(yǎng)學生的四基，特別是數學思想方法和情感態(tài)度價值觀
2在教學實踐過程中是否達成教學目標，是否出現的偏離教學結果等教學問題，有哪些反思和改進建議？基本達成教學目標，但就目標之一“激發(fā)學生的學習興趣和合作探究意識”，教學過程中沒有很好地體現，出現偶爾的冷場現象，學生體會不深。
另外，讓學生發(fā)言表達自己的看法時，老師沒有組織引導好，出現一些偏差，使學生們的討論偏離課堂主題。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想上出一節(jié)好課，就要充分備好課，如果沒有備充分的話，就有可能出現一些教學問題，就會不知道如何處理。因此，在教學實踐過程中，我會認真?zhèn)浜谜n，認真反思
3在教學實踐過程中出現哪些非預見的生成性問題？在課堂教學過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什么？在“過五關，斬六將”練習環(huán)節(jié)的.最后一題是讓學生自己提出問題，在這一過程中，很多學生提出非課堂主題的問題，或者是一些較難，不適宜二年級學生解決的問題，浪費了課堂時間。老師在處理這些事情時有些草率，作為老師，面對學生的思維偏離課題時，老師應及時剎車，引導學生走向正常軌道，而不應只是簡單錯誤地夸學生提出的問題很好，給學生一個錯誤的感知。由于我備課不充分，出現了一些小意外，當非預見性問題出現時，我有些慌神、不知所措，從而誤導了學生的思維，浪費了教學時間。
我將改進我的教學，充分做好準備
4在教學實踐后對教學設計需要做哪些調整和修改？為什么做這樣的調整和修改？修改教學目標，調整教學環(huán)節(jié)，完善教學過程。
新課程標準強調，數學來自生活，應回歸生活，教師不能再只是簡單“傳授”給學生知識，而應該引導學生發(fā)現探究新知識，讓學生經歷學習新知識的過程。
校本研修總結10
按照縣教育局統一安排,結合我校實際情況,我們于20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日利用七天時間對學校全體教師進行了校本培訓,現將培訓情況總結如下。
一、具體培訓情況：
我�，F有教師98人，參加培訓人數為98人，出勤率達100%，達到了對全體教師進行培訓的良好效果。同時，學校要求每位參加培訓的教師都寫一份心得體會，并適時組織大家將培訓心得進行交流、討論，以強化培訓效果。
通過理論學習、觀摩交流等形式就有關教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革等內容對我校全體教師進行了全面、細致的培訓，使他們充分認識校本研修的重要性，并對其今后的工作學習起到引領、帶動的作用。我們還組織了各科有經驗的骨干老教師進行觀摩課展示，為青年教師提供交流學習的機會，搭建共同進步的'平臺，以促進我校教育教學水平的迅速提高。
二、存在的問題
1、教師整體教學水平有待提高。
2、學校硬件設施需進一步完善。
3、學校規(guī)章制度有待健全。
4、教師流動性大，不利于學校各項工作的開展。
三、學習收獲
通過幾天的培訓學習，教師們都感到受益匪淺，一致表示，要以此次培訓學習為契機，進一步樹立不斷學習的思想，爭取在今后的工作中，擠時間學習業(yè)務知識，努力鉆研教材，更快地適應新課程標準要求，全力進行新課程改革，以實現教育教學質量的更大突破。
校本研修總結11
20xx年，我鎮(zhèn)校本研修人員18人，均為我鎮(zhèn)教學中的骨干人員，這些人學歷層次高、教學經驗教為豐富，且本年度多次參加培訓、多次進行全鄉(xiāng)觀摩課、公開課展示，且各具教學特色，取得了顯著的成績�，F就我鎮(zhèn)校本研修工作總結如下：
一、確立了明確的研修目標
隨著課改的進一步開展，20xx年度，我鎮(zhèn)校本研修人員以提高教學能力為出發(fā)點，拓展課堂教學，提高教學效益，倡導“研修目標人本化、層次化”，制定了具體的研修目標：
1、適應教育對教師提出的新要求，鼓勵研修人員積極參與校本研修，認真學習，積極探討，互動交流，每人每年應達到六個“一”要求（即每學年讀教學專著一本以上，寫出讀書心得；訂閱專業(yè)雜志一本以上；每課教學后有教后記，每學期整理出反思文章一篇以上；每學期參與校外舉行的研討活動一次以上；每講公開課一堂；每學年寫出教育教學論文、案例、教育敘事或教學隨筆一篇以上。
2、積極承擔課題，營造良好的課題研修氛圍，為我校課堂教學服務。
二、建立了完整的管理機制
1、完善組織機構
我鎮(zhèn)成立了“中心學校校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、各校長為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡，召開了全體中青年教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員為輔導員，提高了本項研修的質量。
2、規(guī)范管理制度
一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理。
二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修內容，并及時總結;認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。
三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業(yè)務檔案，作為評優(yōu)和考核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態(tài)度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。
三、制定了充實的研修內容
針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個研修人員根據學校的.研修方案選擇各學科研修內容，并作相應的記錄，認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位研修人員配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。
四、采用了靈活的研修形式
1、積極開展高效課堂的評優(yōu)活動。
學校組織研修人員進行高效觀摩、公開課、評優(yōu)課等，從而激發(fā)了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合
研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞高效課堂活動，由大規(guī)模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全體研修人員在一次次的校本研修中，在一次次的自發(fā)學習中，在一次次的課堂實際中，有效地探討高效課堂新模式，課堂教學效果越來越好。
3、課題驅動
我校的課題研究與校本研修緊密結合，相互促進，高坪小學也組織人員參加了縣級課題研究。
4、教學研討
教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創(chuàng)設機會讓他們進行實踐。為了提高教師高效課堂教學能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習;采用教研組公開課，讓教師們探索;通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發(fā)展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發(fā)展需求。并派3人赴西安參加語文、數學、音樂培訓。
五、研修成果
有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發(fā)展，提高了教師的專業(yè)化發(fā)展水平，也推進了學校的可持續(xù)發(fā)展。今年，全鎮(zhèn)收集課件8件，教研室上報3件，教學論文16篇，優(yōu)秀案例15篇，教學反思12篇，其中楊莎同志的教學反思詳實，針對性強，得到全鄉(xiāng)的通報表彰。參加“中國教育名家報告會”1次；赴三里鎮(zhèn)中心小學、北關小學、縣進修學校附小高效課堂聽課34人次；公開觀摩課1次；課題3個，縣級一等獎3個。
今后，我們將繼續(xù)根植于這塊沃土，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，使校本研修成為教師發(fā)展的最佳選擇。
校本研修總結12
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1 開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養(yǎng)
教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。
xx年的7月27日至8月7日，短短的十余天的時間，卻讓我這個在教育戰(zhàn)線上奮斗了19年的“老”教師的思想發(fā)生了極大的變化。以往的多次培訓，主講的口若懸河，聽講的昏昏欲睡，而且晚來早走者、竊竊私語者、借故請假者、不管不問者大有人在。培訓結束時交篇東拼西湊的感想便萬事大吉了。而本次培訓卻截然不同，老師們放棄了暑假的休息時間卻毫無怨言，準時到達培訓地點，安靜認真地觀看視頻，及時仔細的做好筆記，積極熱烈地討論，精心地鉆研課標，爭先恐后地完成作業(yè)，毫無保留的在線研討，收獲都非常大。
對于我來說，感受最深的方面是每節(jié)課后的教學反思。是否反思，決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷提高、逐漸升華；是否反思，決定了你教的學生是考試機器、書呆子還是頭腦靈活的高素質人才；是否反思，決定了你是普通老師還是優(yōu)秀老師直至教育家
因此一個稱職的初中數學教師，要以“課標”精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。
一、反思之數學教學理念
新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。例如現在正轟轟烈烈開展的小組合作交流就是很好的方式。教師既是導演—教學活動的設計者，又是配角—教學活動的參與者，還是觀眾—教學活動的評價者。因此教師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否在教與學的交互活動中培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：（1）、由過去重“教”轉變?yōu)楝F在重“學”；（2）、由過去重“結果”轉變?yōu)楝F在重“過程”；（3）、由過去重“問答”轉變?yōu)楝F在重“對話”；（4）由過去重“講解”轉變?yōu)楝F在重“引導”；（5）、由過去重“程式化”轉變?yōu)楝F在重“個性化”；（6）由過去重“強記”轉變?yōu)楝F在技能的拓展。
二、反思之數學教學設計
教學設計是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！边@就要求教師要以用活用好教材，進行創(chuàng)造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發(fā)展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等�？傊覀円獔猿帧盀閷W習而設計”“為學生發(fā)展而設計”的原則，精心設計好課堂，備教材、備學生。
三、反思之教學效果
《數學課程標準》指出：“數學教學應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”初中生已具有相當多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙
地運用學生在生活中的感知，激發(fā)學生強烈的求知欲。例如：1、商場購物時怎樣購物最合算？2、房貸還款時，怎樣計算每個月要還的貸款？3、買彩票中獎的概率有多大？4、操場的旗桿如何測？5怎樣設計遮陽板？如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定會產生解決問題的強烈欲望，學習勁頭定會高漲。學習數學知識的'最終目的，是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會。當學習了相關的知識后，要求學生做一名生活的智者，大膽、靈活的運用數學知識解決生活中的問題 �！吧罴唇逃薄吧鐣磳W校”“教學做合一”最好的教育就是從生活中學習。結合數學教育的特點，教師要把生活、數學、社會有機地結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。學生只有嘗試到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓數學課堂充滿生命活力。
四、反思之發(fā)展運算能力
準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟，應該本著"先慢后快"、"先死后活"的原則。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式。培養(yǎng)學生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習慣。
五、反思之解應用題能力的培養(yǎng)
1、挖掘現有素材,應用進行變式改造
在應用題例題、練習設計時，教師應做到設計梯度合理、難度適宜，堅決舍棄無思維訓練價值的題、合理改編大量相似題型，使題目在訓練學生思維方面產生更好的效果。比如一題多問、變式訓練、改題編題都能較好的發(fā)揮現成資源最大效能，促成學生的有效
2、重視課堂設計活動，培養(yǎng)學生探究應用能力
應用題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數學問題的過程，這一過程需要給學生充足的時間探索、適度的空間交流。
3、把課外實踐活動充分利用起來
重視課外實踐活動。因為數學應用題背景千變萬化，有些知識背景的意義不是教師課堂教學所能全部傳授的。而對相關知識的不理解，必然阻礙探究活動的進展。因此，應用題教學的時空范圍，應突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會。在教學實踐中，教師應給學生布置一些切實可行的專題調查任務，促使學生參加課外實踐。
4、平時應用題學習中教師應有意識地滲透心理訓練
�。�1）要細心閱讀、認真理解；（2）要耐心轉換、精心調試；（3）要經�；仡�、恒心反思。
六、反思之復習策略
用老師的集思廣益，代替蠻干，幫助學生不走或少走彎路；側重教法、學法研究，遵循認知
規(guī)律，力求課堂復習新穎的切入點，并本著“厚基礎、強能力”的原則，在適量和優(yōu)質上做文章，尤其要以探究為核心，淡化知識機械的記憶和重復，著力于學生體驗過程，形成一定的分析問題、解決問題基本策略。
七、反思之測驗的作用
測驗過后，首先師生關注的是分數。其實不然，成績好高興理所應當；成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。一定要靜下心來，認真分析錯誤的根源，把錯誤當成寶貴的財富。老師要再設計有針對性的練習彌補學生的薄弱之處，學生要及時整理錯題本以便于提高學習效率，“不在同一個地方跌倒兩次�！�
今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課，第一節(jié)聽說課，第二節(jié)讀寫課。魯教授的課堂氣氛很活躍，優(yōu)美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法，是整個課堂生動有趣，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學習和借鑒。
鼓勵學生勤動手，多參與，積極創(chuàng)新，加強交流與合作，使英語課堂真正互動起來。教學有法,教無定法,魯老師的課耐人尋味。
然而，在當前我們學校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學生、課堂也發(fā)生了相應的變化。
一、 教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導演，指導學生按照精心設計教學目標，設計思路，引領學生完成教學內容。
二、 學生角色的變化；學生不再是“聽眾”。學生成為課堂的主體，活動的執(zhí)行者，在學習過程中按照教師的指令，小組長的安排，有序的進行學習環(huán)節(jié)，激烈的競答，教學活動的開展，語言的不斷利用，即培養(yǎng)了學生語言運用能力，也激發(fā)同學們的學習興趣。
三、 課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學生知識的超市。在課堂上學生可以自由獲取知識， 教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。
四、 課堂上不再是語言的簡單重復，而是學生運用知識自由發(fā)揮的活動過程，是語言不斷運用和能力拓展的過程。
五、 激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學生團結互助，積極上進，學習熱情高漲
校本研修總結13
轉型期的縣級教師培訓機構要想更好地發(fā)揮在校本研修工作中的重要作用，就必須立足實際，突出實效，在探索和實踐中做好以下工作。
一、整合資源，創(chuàng)新機制，構建現代教師學習與資源中心
縣級教師培訓機構的主要職責是指導中小學教師在教學實踐中學習和研究，推動中小學教師開展教改實驗，為本地區(qū)中小學開展校本研修提供指導和服務。然而在具體實踐中，培訓機構會遇到一個實際問題，即培訓機構的職能與教研室、教科所(室)、電教站等發(fā)生重疊，如果這個問題不予解決，就會引起各部門之間的矛盾和沖突。況且，從組織設置來看，在同一縣域范圍之內，完全沒有必要設置如此眾多功能相近的事業(yè)單位。根據《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見(教師［20xx］3號)》，很有必要將教師進修學校、教研室、教科所(室)、電教站按照“小實體、多功能、大服務”的原則合并為一個機構，成立一個“四位”一體的新組織，具有教研、科研、培訓、信息化等綜合功能，統一管理、服務于教師教育工作。這樣既可以避免沖突，又可以減少資源浪費，實現優(yōu)勢互補。
20xx年4月，教育部下發(fā)了《教育部關于開展示范性縣級教師培訓機構評估認定工作的通知》(教師函［20xx］4號)，并明確規(guī)定了“示范性縣級教師培訓機構評估標準”(試行) �！锻ㄖ吩诠δ芏ㄎ恢笜酥忻鞔_提出：進行教師教育相關資源整合，優(yōu)化資源配置，有效實現本區(qū)域教師進修、教研、電教等相關部門和機構資源整合，優(yōu)勢互補，形成上掛高等院校、下聯中小學校的現代教師學習與資源中心，形成有效促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的良性運行機制。筆者認為，資源整合的關鍵問題在于合并不是捆綁型的，不是形式上“幾合一”而是真正的功能、機構和管理的整合為一。如果同在一屋檐下，一個牌子幾套人馬，各吹各的號，各唱各的調，不僅不會出現1+1+1+1＞4的結果，反而會大大影響整體功能的發(fā)揮。當然，如果整合后的新機構領導層能以大局為重，真正以服務基礎教育為己任，不計較個人得失，不過分看重自己的權力和位置，領導各部門各司其職、相互配合，形成合力，那么就會縮短磨合期，盡快建成集教師綜合素質培訓、教育教學研究、教育信息資源開發(fā)、教育技術推廣服務、校本研修引領等為一體的教師學習與資源中心。
二、健全組織網絡，完善管理制度，指導學校建設有效運行機制
在具體實施中，縣級教師培訓機構必須對轄區(qū)內實驗校的研修活動進行監(jiān)管和服務，明確中小學校長在校本研修中的責任和作用，指導各類學校制定研修目標、健全組織機構、完善管理制度，使校本研修工作有序高效運行。
(一)因校制宜，因人而異，建立目標導向機制
不同學校的實際情況決定了校本研修必須因校制宜。教師培訓機構應根據學校的實際把實驗校大致分成幾個發(fā)展層次，指導學校制定出校本研修工作的長遠規(guī)劃、中期目標、短期計劃和切實可行的實施方案。
實驗學校根據在職教師專業(yè)發(fā)展的不同時期劃分為入職期、適應期、發(fā)展期、創(chuàng)造期等不同類型，也可以按任職資格等級分為初級教師、中級教師、高級教師等不同層次。不同層次有不同的發(fā)展目標，同一層次也有不同的發(fā)展階段，因此教師培訓機構要指導實驗學校建立教師專業(yè)發(fā)展目標動態(tài)管理系統，明確各個層次的發(fā)展方向及各個層次不同發(fā)展階段的發(fā)展目標。每位教師根據自己的基本素質、能力、職稱、身份(不同級別的骨干)，申報不同的級別，學校根據申報情況進行評審，最終進行級別定位。
(二)健全機構，強化組織管理，做到事有人管，人有事做
1.建立學校校本研修組織
建立“校長—校本研修領導小組—校本研修活動組—教師”四級管理體系。校長是學校校本研修工作的第一責任人，負責校本研修總體目標的確立、整體方案的設計和培訓資金的保障。由校長、教師代表、教師培訓機構指導教師組成的“校本研修領導小組”負責學校中、長期研修方案的制訂、實施、評價與調控。“校本研修活動組”負責學校學期研修計劃的制定，并組織教師具體開展校本研修活動。
2.建立校本研修協作組織
校本研修的自主性不等于自我封閉，校本研修也需要開放。目前，廣大農村中小學布局結構不合理，多數學校規(guī)模較小，教師人數少，師資水平相對薄弱，培訓資源短缺。要防止校本研修工作的低水平運作，有必要建立校本研修協作組織。協作小組成員由結成協作伙伴的若干學校領導小組成員和教師培訓機構的包點教師及中心校的有關負責人組成，其主要職責是協商和組織協作組內教師校本研修活動，幫助不同的學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進學校之間的交流和資源共享。
3.建立“教師校本研修導師團”
導師團成員主要包括：高等院校的教育專家學者、縣級教師培訓機構的研究人員、本地區(qū)各級名師、學科帶頭人和骨干教師等。在校本研修活動啟動之初，教師培訓機構要組織在校本研修研究方面的專家，對各實驗校的負責人和教學骨干進行理論講座，使大家統一思想，澄清認識。在校本研修實施過程中，導師團成員要經常深入分包學校對教師們進行指導和系統性的專業(yè)引領，使教師們的認識得到深層的升華。
(三)建立健全校本研修管理制度，使校本研修工作有章可循
教師校本研修活動由學校組織實施，往往容易出現隨意化傾向，從而影響校本研修的均衡發(fā)展和質量提高。要保障和推進校本研修工作可持續(xù)發(fā)展，建立健全校本研修管理制度是非常必要的。
上級教育行政部門要按照指導性和可操作性原則出臺全面推進校本研修工作的指導意見，各地市也要制定出配套的實施細則。這些制度要多“彈性”，少“硬性”，內容要具有普遍性，對所屬各級各類學校都具有指導意義。各縣(區(qū))、學校還必須根據自己實際的制定出適合縣(區(qū))情、校情，內容具體、可操作的具有最佳約束和激勵效果的管理制度，如《檢查管理辦法》、《考核評價方案》、《表彰獎勵辦法》等。
在各項管理中，最不容忽視的是評價管理，因為它是激活教師發(fā)展的動力，具有鑒定、導向、改進和調控功能。對教師參加研修情況的評價工作可統一在教師培訓機構的指導下，以中小學校和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))為單位進行，由縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、校指導組和中小學校長對參訓教師進行評價。
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為了實施動態(tài)評價，縣級教師培訓機構要倡導并指導實驗學校建立教師成長記錄袋校本研修機制。研修機制的基本活動方式是為每一位教師都建立教師成長記錄袋，記錄袋包括以下內容：(1)教師基本情況(其中包括所處發(fā)展階段)；(2)發(fā)展目標，包括學期計劃、中期目標和長遠規(guī)劃；( 3)文集匯總，包括校本研修自培計劃、學習筆記、反思日記、案例評析、教學隨筆和自修總結等；(4)成果展示，包括開放課教案、優(yōu)秀案例、自制優(yōu)秀多媒體課件、論文和個人獲獎證書等四大塊。學校制定《教師專業(yè)發(fā)展目標動態(tài)管理系統》，明確各個層次(入職期、適應期、發(fā)展期、創(chuàng)造期)中各個級別(優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級)的發(fā)展目標。學期初，全校教師都根據自己實際進行申報，學校根據申報評審，最終進行級別定位。每學期末，教師根據自己達成目標情況自評，學年組或學科組進行互評，最后學校進行階段性總評，根據總評結果確定教師能否晉級。
建立教師成長記錄袋校本研修機制，明確了研修目標，引入了競爭機制，為評價管理提供了抓手，使校本研修活動充滿了活力。
三、精心選擇研修內容，為校本研修提供載體
校本研修內容大致可分為通識性內容和特色性內容兩部分。
1.通識性內容
根據實效性、系統性和發(fā)展性的原則，那些符合國家改革要求，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)提升的通識性內容應當被列入各學校教師校本研修的基本內容�，F階段的教師專業(yè)發(fā)展主題應該是以新課程、新理念、新技術為研修主題，以師德教育和新理念培訓、教育教學理論和新課程通識培訓、新課程學科培訓、教學技能培訓、新技術專項培訓為主要內容。
2.特色性內容
不同的學校具有不同的.特色，同一學校不同發(fā)展層次的教師有不同的發(fā)展需求。以校為本、以師為本的校本研修還應當結合學校和教職工的實際審慎地選擇研修的特色性內容。如：為幫助入職期的教師盡快實現角色轉換，站穩(wěn)三尺講臺，可選擇一些教師職業(yè)道德法規(guī)、班主任工作論壇、教學基本功訓練等作為研修內容。
四、構建有效研修方式，最終實現研修目標
實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本研修的主要實現形式。在實踐中，根據各中小學的實際，可采用以下幾種校本研修方式：
1.“自修反思”式
要求教師對照自選發(fā)展目標，有目的地研讀師德教育、新課程、新理念的�？Ｔ谧詫W過程中，要求教師有意識地實現理論觀點與實踐問題的碰撞磨合，聯系發(fā)生于本地、本校及身邊的教育、教學現象，回放自己的教學實踐，在自省自查中形成新的認識。通過撰寫反思日記 、教育隨筆、典型案例，定期召開教師“教學反思”座談會，促使教師素質與理論的提高，激發(fā)教師終身發(fā)展的欲望。
2.“接受借鑒”式
主要是通過經驗分享和理論知識的更新，讓教師自主重構自己的知識結構。具體的做法有：(1)組織必要的教師培訓會，聘請專家講學；(2)舉辦名師論壇，讓名師講述經驗和體會，發(fā)揮其輻射功能；(3)導師團組織校內或校際集中研討，解決帶普遍性的問題；(4)開展教學觀摩、師徒結對等。
3.“課題帶動”式
主要是利用學校承擔的各項科研課題研究資源，運用教育科學研究方法，結合課題研究過程，有計劃、有步驟地開展教師行動研究，不斷地改進教育教學行為，在提高教育質量的同時，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
4.網絡環(huán)境下的研修方式
網絡學習共同體模式，即培訓人員、教研人員、中小學教師借助網絡環(huán)境而形成學習型組織，通過共建共享教育教學資源和開展名師骨干幫帶、案例評析、成果交流等活動，使共同體成員得到提升和發(fā)展。
利用網絡還有咨詢診斷模式，即培訓人員、教研人員針對中小學教學場所中的實際問題或視頻教學案例，采用提問、咨詢和討論等策略，通過網絡進行雙向視頻交流，與中小學教師共同尋求切實可行的解決方案。
校本研修總結14
學校十幾年的美術特色辦學契合了供給側結構改革的思路。在此過程中，我們深刻地意識到促進教育多樣化發(fā)展、全力加強特色學校建設是進行教育供給側結構改革的必由之路。在此背景下，學校走出一條“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的美術特色辦學之路，并以此來適應不同能力層次、不同愛好特長和不同文化基礎的學生的訴求。
特色學校不僅要有特色的辦學理念、辦學模式，更應形成、發(fā)展和完善特色課程體系。
美術特色課程體系構建的指導思想要同特色教育的指導思想――“合格+特色”保持高度一致，即保證文化課和專業(yè)課的共同主體地位，科學調整課程結構，注意協調文化課和專業(yè)課二者的關系。
美術專業(yè)課程體系的建構既要重視課程的專業(yè)性與選擇性，又要重視課程的綜合性和普及性，以及課程設置分配的合理性和側重性。學校編印了美術教育大綱和美術專業(yè)課程實施方案，根據學生水平和培養(yǎng)目標開設不同檔次的、不斷豐富創(chuàng)新的課程，供其自由選擇。每一門課程都有適合的教學內容、明確的.教學目標和合理的時間安排，形成了美術特色教育獨特的課程體系。
美術特色課程體系主要由基礎課模塊、設計課模塊、欣賞課模塊、活動課模塊、輔模塊五大模塊、四類課程組成。包括基礎性必修課程：以素描、色彩、速寫、創(chuàng)意設計等高考必考科目或選考科目為美術專業(yè)課程的主體課程；延伸性必修課程：以漫畫、美術欣賞、漢字書法等同基礎課程有著密切關系的補充提高課程，提高學生美術素養(yǎng)；拓展性選修課程：攝影、水粉畫、版畫欣賞等供學生選修，拓展學生的思維和能力；隱含性選修課程：登山、音樂欣賞、中外舞蹈等看似和美術無關，而事實上會促進學生的知識能力、情感道德和諧發(fā)展。
在教學實踐中，我們意識到美術課程體系的實施要面向全體學生、因材施教；注重美術教師綜合業(yè)務能力的培養(yǎng)，消除文化課教師與美術課教師的隔閡，為美術特色教育營造良好的氛圍；制定合理的評價標準，發(fā)揮教學評價對教學活動的導向功能，促進學生個性多元化發(fā)展。
除了建構特色校本課程，我們還重視校本科研，“科研強特色”一直是我們追求的目標。在教育供給側改革的背景下，校本科研高度重視教育教學實踐同教育理論的有機結合。
“問題即課題”，我們以教學實踐中出現的問題為切入點，加大校本科研的推進力度，堅持全員參與的原則，通過課題研究推動教師的全面發(fā)展和教育教學質量的全面提高。
校本科研的實踐研究主要采用行動研究法。實踐行為同理論碰撞，可以體現行動研究法倡導的“教師即研究者”的反思性原則，也符合行動研究的目的和教師的實際能力。行動研究法不在于建立理論或揭示規(guī)律，而在于系統地、科學地解決實際問題，是一種重在實踐的研究形式，因此，需要讓校本研究常態(tài)化、持續(xù)化、實效化，并同教育教學實踐行為緊密結合。
校本研修總結15
自建校以來，我校就積極響應區(qū)局的號召，在校領導的重視支持，教研室主任的幫忙協助下，全體教師一直在尋求符合我校特征的校本研修課題，英語組的同志們更是以激情飽滿的狀態(tài)參與其中。作為英語組的一員，我親自經歷了我校校本研修工作從萌芽到如今日趨成熟的過程，從教學實踐中，我不斷地反思不斷地總結，從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己的工作更上一個新的臺階，現將我個人研修情況作以總結：
一：積極參與各類有利于自己發(fā)展的培訓
1.暑期參加的新學年前期培訓使我受益匪淺，讓我更加明確了自己的奮斗目標，更激發(fā)了自己想要成為一名優(yōu)秀教師的職業(yè)理想。韓校長在會上傳達的柴局長暑期橋南會議精神，讓我明白了教育局各個領導近幾年來為我區(qū)教育教學工作的順利開展所作出的巨大貢獻。我校教研室的李主任組織大家學習了《關于校本研修方面的建議和指導文件》，讓我們更加清楚地認識和重視校本研修工作，以校為本，關注我區(qū)關于校本研修提出的三大問題，靜心組織自己的課堂教學，在實踐中發(fā)現問題，并能利用自己的專業(yè)技能合理地解決問題。王校長關于班主任工作理念的傳播，使我真正地理解了班主任這三個字所賦予的責任和義務，要用“愛”去感化自己的學生，時刻想學生之所想，設身處地地去關注每一位孩子的成長。
2.認真聆聽臨渭區(qū)教育系統“愛崗敬業(yè)”師德巡回演講團的精彩演講。他們所講述的故事，深深地打動了我的心，他們用自己的行動講述著師德的偉大。施與愛，才能獲得愛，我要以他們所講述的故事里的人物為楷模，用自己的愛去感化學生，希望自己也可以成為最幸福的人。
3.積極參與網絡研修。暑期參與了區(qū)局組織的“繼續(xù)教育”培訓，學期內參加了“國培計劃”。通過網絡學習，可以更深入地參與到課題研究中去，與天南海北的各位同仁們交流心得，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠及時接觸到最新最好的教育理念，并運用于自己的教學中。
二：開展“高效課堂”研究，切實提高課堂質量
1.為了更好的開展“高效課堂”研究，我們組進行了“磨課“活動。磨課是我校校本研修的基本途徑。我們組內磨課的要求是，每周輪兩位教師講課，在周二的`教研組會上講課教師自己總結上課情況，再由本組內教師進行點評，并及時反思，及時發(fā)現自己的問題，經過反復地錘煉，切磋，使每位教師都可以上出精品課，高效課。
2.九年級組開展了“磨卷”活動。本次磨卷活動由我校英語組全體教師參加，命題人為九年級四位英語老師，出題范圍：九年級第五冊的一二單元。磨卷活動分為以下七個環(huán)節(jié)出題制卷說卷議卷改卷試行存檔。通過磨卷活動，每一位老師都能站在命題人的角度，把握命題方向，明確命題意圖，摸索答題規(guī)律，規(guī)范答題語言，讓學生提前熟悉中考，適應中考。同時，再把磨卷思想應用到教學中，使教學目標更明確，教學效率更高，教學效果更好，學生也學的更輕松，更快樂。在學校領導的帶領下，各教研組的磨卷工作開展的有聲有色，已成為我校校本研修工作的一大亮點。
3.“說教材，說課標“活動。要求教師根據各個年級各個學段學生的特點，再以教材和課標為基準，制作出符合本學科特點的知識樹PPT。通過這次活動，更好地教師對教材和課標進行研讀，在充分把握要點的基礎上教學就會事半功倍。
三：做好常規(guī)教學工作，加強自我反思
1.認真開展有效備課，有效課堂教學，有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽課之后，會和大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，這會使自己很快成長為一名業(yè)務精湛的精英教師。
2.課后做好自我反思。反思，是教師提高教學水平的有效途徑之一。反思自己備課時是否遇到了困難，是否調整了教材，為什么要調整教材；反思教學中是否遇到了意料外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷地反復和積累，自己確實悟出了一些道理，掌握了一些技巧，豐富完善了自己的課堂，也最大限度地調動了學生的學習積極性和自主性。
四：研修方式多種多樣
1.為了使學生系統地掌握初中階段的所有四會詞匯和短語，全體英語教師利用自己的閑暇時間，整理并制訂了《英語中考復習小字典》的校本教材，及時發(fā)放到全校一千多名學生手中，讓學生們學得更加輕松。
2.九年級的后期復課學習是枯燥而乏味的，為了更大程度地調動學生的學習積極性，從精神上喚醒他們。九年級的四位英語老師根據李陽瘋狂英語的理念，將九年級的重點句型和常用口語編制成屬于我們自己的《瘋狂英語》校本教材，讓學生用瘋狂英語的口號時時刻刻激勵自己：我是最強的！我是最棒的！我一定能成功！IAMTHESTRONGEST!IAMTHEBEST!ICANMAKEIT!
3.加強師德培養(yǎng)。認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等章節(jié)，把師德教育和學校各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生，家長，社會滿意的好教師。
總之，在工作中，有遇到困難時的艱辛，也有收獲成功時的喜悅。不管如何，一切都是為了學生，為了學生一切。在通往優(yōu)秀教師的路上，我需要付出更多的汗水和努力，我會堅持不懈地努力，為這光輝的事業(yè)奉獻自己的余生。
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