【實用】幼兒園說課稿大班錦集5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說課稿大班5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園說課稿大班 篇1

　　一、說教材：

　　1、教材價值：

　　"鳥"是動物世界中的一個大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有"百鳥園" 等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經(jīng)驗，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環(huán)境，對人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會飛……。新《綱要》告訴我們，"要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"因此，我認為，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價值。

　　2、目標定位：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點，我從情感態(tài)度，能力，認知等方面確定了本次活動的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融和的一面。具體的`目標為：

　　活動目標：

　　1，了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

　　2，依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯。

　　3，萌發(fā)愛護鳥類和大自然的情感。

　　根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點為依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，"我看了，聽了，都會忘的；只有我操作了，才會記住。"因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象。

　　為此，我們做了如下活動準備：

　　1、知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。

　　2、物質(zhì)準備："百鳥園"的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機等。

　　二、說教法：

　　根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點，我采用的教法主要有：

　　1、觀察法：觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗，并在此基礎上逐步形成概念。

　　2、操作法：操作法是幼兒建構活動的基本方法。本次活動，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進行分類的經(jīng)驗。通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到 提高。

　　3，啟發(fā)引導法：幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言，幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒解決問題。并靈活運用集體活動，小組活動和個別活動的組織形式，通過師生互動，生生互動得到發(fā)展。

　　三、說學法：

　　本次活動采用的學法主要有：

　　1，討論談話法：新《綱要》指出，"幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果"。因此，我在活動中引導幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。

　　2，體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯的過程中加深體驗。

　　四、說教學程序：

　　我采用層層遞進的辦法組織活動程序，具體流程為：

　　激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗——反饋延伸。

　　激發(fā)興趣：

　　俗話說，"好的開始是成功的一半"，在活動的一開始我便向幼兒提出"百鳥園"的要求，激起幼兒的興趣；并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求：要仔細觀察你認識哪些鳥，它們有什么共同的地方

　　在第二個環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方 目標（1）在這里自然完成。

　　操作體驗：

　　下面進行的是小組式的游戲教學。指導語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎 （幼兒自由回答）老師為你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請小朋友試一試把它們送回家。

　　幼兒操作，并學習按背后的正確答案自己糾錯。在活動中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時，操作材料背后的答案相關會提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗。自我糾錯的能力得到提高。目標（2）在這里完成。

　　集體交流：幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動經(jīng)驗，然后教師鼓勵幼兒一起把"百鳥園"里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗。新《綱要》在社會領域的目標中提到，"培養(yǎng)幼兒主動參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助，合作和分享。"在這次的操作中，教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題。

　　反饋延伸：

　　這次的活動后，肯定還有一些幼兒不能完成活動目標，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

幼兒園說課稿大班 篇2

　一、說教材。

　　設計意圖：

　　一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊資料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶發(fā)明出來的美后，自己動手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來發(fā)明一種美，從中增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的愛好與現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　目標定位：

　　活動的目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的`《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識，進步幼兒的協(xié)商能力。

　　2、嘗試用多種廢舊資料制作海底世界，體驗發(fā)明的樂趣。

　　3、增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。

　　根據(jù)目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊資料制作海底世界，培養(yǎng)幼兒的合作意識，進步幼兒的協(xié)商能力。

　　活動難點：

　　如何有效地合適地選用各種廢舊資料制作漂亮的海底世界�？傊�，我們建立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動預備：

　　1、物質(zhì)預備：收集制作玩具的廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料制作的有關海底世界的成品與圖片。

　　2、經(jīng)驗預備：幼兒對海洋的水生動物有肯定的經(jīng)驗。

　　3、空間預備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。

　　全方位的預備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采取了適宜的方法組織教學，采取的教法有：啟發(fā)提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法

　　1、啟發(fā)提問法：本次活動最經(jīng)常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發(fā)他們的發(fā)明思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作。

　　2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng)作的愛好，初步感受藝術中的美。

　　3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創(chuàng)作，并在制作過程中學習合作，并進步幼兒的協(xié)商能力。

　　4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解與相互欣賞。

　　此外，我們還適時采取了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解與體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學法。

　　以幼兒為主體，發(fā)明條件讓幼兒參加發(fā)明活動，不僅進步了熟悉，錘煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采取的學法有：

　　1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程與成果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發(fā)生了愛好。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創(chuàng)作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找資料進行創(chuàng)作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊資料進行創(chuàng)作。通過交流分享，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。

　　3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步”。為了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就采取了直接參與創(chuàng)作的過程，在創(chuàng)作活動中，體驗廢舊物變寶的創(chuàng)作樂趣。

　　與此同時，我們還通過幼兒間的合作創(chuàng)做，交流分享。表達著各自的豐富、多樣性的熟悉，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說教學程序。

　　我采取環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發(fā)愛好→自由選材→分工合作→動手制作→交流分享→審美延伸

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)愛好

　　“愛好是最好的教師”�；顒右婚_始就讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的憧憬和愛好。

　　（二）自由選材，合作創(chuàng)作

　　在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇資料，并和同伴一起商討如何創(chuàng)作漂亮的作品。然后共同制作。

　�。ㄈ�）動手制作作品

　　在這個環(huán)節(jié)中，幼兒開始制作作品，作為一個引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啟發(fā)幼兒更好地發(fā)明作品。

　�。ㄋ模┙涣鞣窒�

　　在最后幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品。通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，進步了他們對廢舊物變成寶的愛好，并在這個過程中，體驗了表示美和發(fā)明美的樂趣。相信通過這個活動，孩子們以后在日常生活中，對于廢舊物他們會持著如何利用的想法，環(huán)保的意識也增加了。

幼兒園說課稿大班 篇3

　　活動名稱：水的秘密

　　活動領域：科學

　　活動班級：大班

　　活動教師：通榆縣幼兒園王廣源

　　一、說設計意圖

　　水是大自然賜予人類的瑰寶，是生命之源，世間萬物都離不開水，因此在《大自然探秘》這一主題活動中，根據(jù)一級主題“河流湖泊”生成了本次科學活動“水的秘密”，水是幼兒最熟悉的東西，幾乎每個幼兒都玩過水，水的流動性，透明感都會讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣�！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我從幼兒的身邊事物入手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動。

　　二、說活動目標

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我對本次活動預設了以下兩個目標：

　　1．了解水無色、無味、透明、流動的特點。

　　2．知道保護水資源的重要性。

　　三、說活動準備

　　為了更好的完成預設目標，我做了如下活動準備：經(jīng)驗準備：了解相關水的知識。

　　物質(zhì)準備：分別裝有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干個，多種漏水的容器。

　　四，說教法

　　本節(jié)活動我采用的教學方法有：

　　1.直接切入法：活動開始部分直接切入主題。

　　2.總結歸納法：在幼兒每次觀察實驗后，我都進行簡明的.小結。

　　3.媒體演示法：在活動最后一環(huán)節(jié)出示缺水的圖片等。

　　五，說學法

　　大班年齡段的孩子表現(xiàn)欲望強烈，又有一定的生活經(jīng)驗。因此在本節(jié)活動中我設計了討論交流法和實驗操作法，讓幼兒通過實驗自主發(fā)現(xiàn)水的特點。

　　六，活動流程：根據(jù)本節(jié)活動內(nèi)容的需要，以及班級幼兒的實際情況，我主要設計了以下無個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：談話激趣導入活動

　　首先，我出示裝水的杯子，讓小朋友猜猜杯子里是誰？激起幼兒的興趣，引入觀察活動。

　　第二環(huán)節(jié)：觀察對比得出結論

　　接下來我同時出示分別裝有水和牛奶的杯子，讓幼兒通過看一看，嘗一嘗得出結論水是無色，無味的，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了幼兒的主動性。（教師小結略）

　　第三環(huán)節(jié)：分析討論大膽表述

　　我分別將黑白棋子放到水和牛奶中，引導幼兒觀察討論，為什么看不到牛奶中的棋子，卻能看到水中的棋子？通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的。在這一環(huán)節(jié)中教師是一名引領者。（教師小結略）。

　　第四環(huán)節(jié)：幼兒操作探索解決

　　在幼兒了解了水無色、無味、透明的特點后，我設計本次操作環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動的重點，因此我準備了多種漏水的容器還有清水，安排了大部分時間讓幼兒在盛水，玩水的過程中感知水的流動性，在幼兒操作體驗得出結論后，教師通過再次驗證，及時的總結，歸納給幼兒以正確的認知和導向。提高科學活動的嚴謹性.（教師小結略）

　　第五環(huán)節(jié)：觀看圖片引發(fā)思考

　　幼兒憑已有的生活經(jīng)驗說出水的的用途后，請幼兒觀看一組圖片，干裂的土地，污水河里的死魚等等，通過觀察，讓幼兒知道節(jié)約用水，保護水之源的重要性。（教師小結略）

　　七．說活動延伸：

　　本節(jié)活動結束之后，教師在手工區(qū)投放多種材料，與幼兒一起制作宣傳節(jié)約用水的圖片，增強幼兒節(jié)約用水意識。

幼兒園說課稿大班 篇4

　　說活動教學

　　思想美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作為一種高級的情感體驗，在我們的兒童時代更是發(fā)展為強烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術活動而言，應該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標，努力在創(chuàng)設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發(fā)自內(nèi)心的強烈感受用自己的表達方式自由地釋放出來、從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術，美是體驗，術是表現(xiàn)。兩者必須和諧統(tǒng)一。但是在教育實踐中卻很容易出現(xiàn)兩者對立的情況：一是有美無術，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現(xiàn)和創(chuàng)造美的熱切愿望。在教學過程中，如何做到美與術的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。

　　說話動教材

　　《背太陽》這一內(nèi)容選自一篇優(yōu)美的文學作品，它講述了一個帶有一絲童話色彩，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽工作得輕松一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡單、卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)創(chuàng)造的親身體驗中才能領悟美的真諦。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫穿始終的線索，營造一個優(yōu)美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。

　　說活動目標

　　作為一次美術活動，我想教師應該十分注意美的形式對激發(fā)孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必須解決的問題是運用重疊的方法來表現(xiàn)前后關系。在構圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。

　　在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關心，群體之間的互相幫助及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過內(nèi)容語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受，并使幼兒通過自己的創(chuàng)作進一步體會到這些美麗情感品質(zhì)的美、而這種美會使整個活動極有光彩。

　　說活動準備工具與材料是美術創(chuàng)作的必要條件。恰當?shù)剡x擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創(chuàng)作中的形式美。

　　說活動過程

　　1、主題引入為了更好地把握幼兒對內(nèi)容所產(chǎn)生的強烈的情感體驗，滿足幼兒運用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗的要求，我設置了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松一點。”從而引出后面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個美術活動的全過程。

　　2、提問設計在感受物體重疊關系時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較好。在活動設計中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或為了提出讓幼兒爭論的話題、我很注重設問的技巧。如：一級提問（較為籠統(tǒng)的問題）、二級提問（有各種答案的問題）、封閉式提問（即尋求標準答案的問題）等等。但是，在教學實踐中，有時往往會注意了設問的內(nèi)容如何為目標服務，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng)設者又是情景的破壞者。

　　為了設問內(nèi)容與情景巧妙地結合，在引導觀察房子間重疊關系時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎？”提示幼兒應有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子后又問：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽了？”引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進去呢？從而告訴幼兒重疊的表現(xiàn)方法：看見邊就停，看不見當看見跳過去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終于將太陽背起的畫面出現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。

　　有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作為相關繪畫經(jīng)驗的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎。同樣的，教師在示范講解時所用的設問都圍繞著文學作品情節(jié)的展開而設計的。

　　3、活動拓展在引導創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象、拓展創(chuàng)作思路。如果說，在欣賞與討論環(huán)節(jié)教師面對的是幼兒整體的話，那么在指導創(chuàng)作中的教師面對的則是不同層次水平的.幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創(chuàng)作過程中可能產(chǎn)生的新奇的構想或預設外生成的問題，并通過語言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿激情地投人創(chuàng)作。

　　為了保持活動的完整性，這個環(huán)節(jié)教師富有情境性的語言是十分重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對重疊與省略的認識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認識階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤為重要。

　　講活動特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶�！氨程�陽”這個活動旨在讓幼兒體驗關心別人、幫助別人的快樂。我想在活動結束后的評價中教師不應單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽、第二天請了誰背太陽？……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會在優(yōu)美感人的文學作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多朋友的關心和幫助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。

　　俗話說：“畫無成法，教無定法�！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應該避免的。

　　<向日葵>

　　說活動教材《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出、無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎。新《綱要》強調(diào)：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上�！比狈ι�活經(jīng)驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

　　基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構建這樣一個主題：這個主題包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經(jīng)驗也隨之形成。

　　說活動日標

　　1、活動目稱

　�。�1）引導幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。

　�。�2）鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

　　2、活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。

　　3、活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來的。

　　【分析】

　　目標（1）綜合了對美術要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動。是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時學得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

　　其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng)作者的情感是比較難的。

　　目標（2）是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創(chuàng)作。

　　說活動準備

　　1、經(jīng)驗準備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認識向日葵。欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關向日葵的認知經(jīng)驗及美術欣賞經(jīng)驗。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設準備：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。

　　活動延伸：

　　“我的向日葵”激發(fā)幼兒學習模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。

　　說設計理念

　　1、教學活動注重經(jīng)驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經(jīng)驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經(jīng)驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2、欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

　　4、注重多種欣賞方法的運用。對話法是美術欣賞教學的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解、同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

　　5、欣賞活動注重幼兒情感的激發(fā)。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

幼兒園說課稿大班 篇5

　　磁鐵是幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品，磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區(qū)域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手，但是他們大都只是單純的玩耍，還沒有知識的建構。

　　新《綱要》科學領域提出了：

　　對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標我設計了這節(jié)活動。試圖讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的特性和作用這也是此活動的知識目標。讓幼兒嘗試按一定標準（能吸住的物品和不能吸住得物品）分類是這次活動的能力目標。

　　本次活動的重點是了解磁鐵的特性和作用，難點是嘗試按一定標準分類。

　　活動前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：

　　鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等。

　　除了探索區(qū)小貓釣魚的玩具外教師又在活動室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。

　　針對中班幼兒的年齡特點我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、設置情景，引發(fā)興趣。

　　幼兒喜歡游戲，活動的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，

　　幼兒很快就能進入角色，專心的投入游戲。

　　好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到。”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘（會吸鐵）。“原來有的小魚上有回形針，有的'沒有�！�

　　將情景游戲和科學有機知識結合，使幼兒在玩的過程中，學會了探索和發(fā)現(xiàn)。

　　這一環(huán)節(jié)主要采用的是情景激趣法和問題設置法。

　　2、試分類，滿足求知欲。

　　通過前一環(huán)節(jié)的開展，幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導下，幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性并嘗試探索分類�！白雷由嫌泻芏辔锲�，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設置的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學習方法，主要是嘗試法和操作法。

　　3、聯(lián)系生活，感受樂趣。

　　幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結自己的活動過程。這次活動從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望�！弊層變河谜Z言表示出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。

　　這一環(huán)節(jié)主要采用的是操作法。

　　最后是活動延伸部分：

　　活動結束后可以繼續(xù)讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象。

　　引導幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。

　　本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒的需要，在活動結束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。

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