語(yǔ)文教案5篇[實(shí)用]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1。學(xué)習(xí)課文的作者是如何把文章的主要意思一層一層表達(dá)出來(lái)。

　　2。選一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓(xùn)的事，寫(xiě)一篇作文。

　　3。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　寫(xiě)一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓(xùn)的事，并把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圍繞中心有條理地記敘。

　　習(xí)作指導(dǎo)：

　　一、談話揭題：

　　生活中我們做過(guò)許多事，不管是好事，還是壞事或其它傻事，在我們腦海里留下了深刻的印象——特別是一些發(fā)人深省的教訓(xùn)更是令我們終身難忘。揭示題題——難忘的教訓(xùn)。

　　二、初步審題。

　　1。教訓(xùn)是什么意思？（教訓(xùn)：從錯(cuò)誤或失敗中取得的知識(shí)等。）為什么難忘？

　　2。從題目上看寫(xiě)這件事心須具備哪兩點(diǎn)?（一是難忘，二是教訓(xùn)。）

　　3。你認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)一件什么事？（一件難忘的“錯(cuò)事”。當(dāng)然，我們應(yīng)該把“錯(cuò)事”的范圍看得廣一點(diǎn)，你曾經(jīng)做過(guò)的壞事、錯(cuò)事、傻事，不成功或失敗的事等等，都可以。）

　　三、具體指導(dǎo)

　　1。選擇材料（明確寫(xiě)什么？）

　　(1)問(wèn)：在你難忘的事中，哪一件最令人難忘，給你的教訓(xùn)最深？請(qǐng)選一件真實(shí)的向大家說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。

　�。�3）教師小結(jié)：這些錯(cuò)事我們永遠(yuǎn)難忘，它就像一面鏡子隨時(shí)照著我們，使我們看到自己的不足，并時(shí)時(shí)提醒我們千萬(wàn)別再犯類似的錯(cuò)誤，因?yàn)樗�使我們從中受到了深刻的教�?xùn)。那么，你從這件事中吸取了一個(gè)什么教訓(xùn)呢？

　　2。確定中心。（為什么寫(xiě)？）

　　師：這個(gè)教訓(xùn)就是中心，中心來(lái)自對(duì)生活的感受。比如，老師我“因看書(shū)成了近視眼”這件事，受到的教訓(xùn)是要注意看書(shū)的時(shí)間、姿勢(shì)和光線。

　　問(wèn)：那么，你從你“難忘的教訓(xùn)”這件事中受到的教訓(xùn)是什么？（或吸取了什么教訓(xùn)？）先同桌相互說(shuō)一說(shuō)，然后老師請(qǐng)幾個(gè)誠(chéng)實(shí)又勇敢的.同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　小結(jié)：我們?cè)诖_定文章的中心時(shí)，要盡量準(zhǔn)確。確定了中心，再圍繞中心寫(xiě)，就能寫(xiě)出有中心的文章。當(dāng)然，光有中心不夠，還得把文章的主要意思按一定的順序一層一層地表達(dá)出來(lái)，即“理清文章的條理”。

　　3。理清條理（怎樣寫(xiě)？）

　　(1)以《田忌賽馬》為例，理清文章的條理。（師生一起回憶）

　　(2)“難忘的教訓(xùn)”這件事你準(zhǔn)備先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（請(qǐng)思考。）

　　(3)有條理地簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你“難忘的教訓(xùn)”。（先分組說(shuō)，再抽代表說(shuō)，師生評(píng)判。）

　　四、強(qiáng)化鞏固（范文引路）

　　1。教師念范文《說(shuō)大話的下場(chǎng)》（學(xué)生人手一份）。

　　去年暑假的一天，我們幾個(gè)淘氣鬼打過(guò)撲克后，就到竹林里說(shuō)起大話來(lái)。

　　比我小半歲的弟弟說(shuō)他不怕老鼠；強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)他敢和山羊打架；莉莉說(shuō)她是捉雞能手。我也瞇起雙眼吹起牛來(lái)說(shuō)：“蜂子是我的手下敗將，它們從不敢螫我�！睆�(qiáng)強(qiáng)撇撇嘴：“燕燕吹牛，我才不信呢。”“不信？那你給我找個(gè)蜂窩，我要不敢，是……是小狗�！薄拔壹曳块芟掠兄淮蠓涓C，走，看你敢不敢？”

　　于是我們幾個(gè)很快跑到強(qiáng)強(qiáng)家的后墻根。“在這兒呢�！蔽翼樦�看去，不看還罷，一看還真把我嚇一跳，這么大的蜂窩，我猶豫了。可是不捅，“小狗”這“美名”呀開(kāi)學(xué)準(zhǔn)會(huì)傳遍全班的�？蛇@么高，怎么辦呢？還是強(qiáng)強(qiáng)眼尖，他看到旁邊草堆邊有根木棍兒，忙撿來(lái)遞給我。我接過(guò)木棍兒不管三七二十一，對(duì)準(zhǔn)蜂窩就是一陣猛捅�！拔宋恕�—”蜂子沒(méi)命地到處亂飛。那幾個(gè)膽小鬼早已藏到草堆里邊。我扔掉木棍連滾帶爬竄向草堆。那蜂子像長(zhǎng)了眼似的，在我的胳膊上、臉上螫了幾下，疼得我直掉眼淚。當(dāng)時(shí)我那狼狽相，絕對(duì)賽過(guò)電視里的小丑。

　　唉，看來(lái)說(shuō)大話是有害無(wú)益的��！

　　2。師：聽(tīng)了這篇作文，你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予肯定及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

　　3。出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充。）

　�。�1）這篇文章的題目怎么樣？為什么？你認(rèn)為還可以用哪些題目？

　　（2）文章的開(kāi)頭和結(jié)尾各有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為還可以怎么寫(xiě)？

　�。�3）這篇文章是按什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

　�。�4）“我”從這件事中受到的教訓(xùn)是什么？

　　五、總結(jié)：

　　教訓(xùn)是深刻的，所以是難忘的，從錯(cuò)誤和失敗中吸取教訓(xùn)，從教訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)，明白道理，正是我們寫(xiě)“難忘的教訓(xùn)”的目的和意義。

　　六、作業(yè)

　　教師出示小黑板。

　　1。課內(nèi)作業(yè)：擬訂作文提綱

　　本次作文我所寫(xiě)的事是（），從這件事中我受到的教訓(xùn)事是（）。這件事我打算先寫(xiě)（），再寫(xiě)（），最后寫(xiě)（）。

　　2。課后作業(yè)：以“難忘的教訓(xùn)”為題寫(xiě)一篇作文，注意：選材真實(shí)，教訓(xùn)難忘；題目自擬，盡量新穎；條理清晰，經(jīng)過(guò)具體；寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　難選擇材料——真

　　忘

　　的“錯(cuò)事”確定中心——準(zhǔn)

　　教

　　訓(xùn)理清條理——序

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“手”部（手字底）讀懂課外內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文、復(fù)述課文。能通過(guò)觀察圖畫(huà)、講述故事，使學(xué)生懂得謙讓的道理，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)人謙讓的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)生字的字音，掌握字形，理解生字新詞的意思，讀懂課文內(nèi)容。讓學(xué)生懂得孔融為什么拿小梨，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔融對(duì)人謙讓的美德。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練口頭復(fù)述故事的能力。

　　教時(shí)：

　　兩個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字的讀音，理解字詞意思；讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道謙讓的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　啟發(fā)談話，引入新課。同學(xué)們，你們還記得老師向你們提出的家庭禮儀要求嗎？（指名講

　　講）（在家要孝敬父母，有好吃的東西要讓給長(zhǎng)輩）對(duì)，這是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德。古時(shí)候，有一個(gè)人在這方面為我們做出了好榜樣，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事的課文。

　　板書(shū)課題：

　　18．孔融讓梨（齊讀課題）

　　問(wèn)：讀了課題，你知道課文主要寫(xiě)誰(shuí)？（孔融）寫(xiě)他的什么事？（寫(xiě)他讓梨的事）。

　　指導(dǎo)看圖，了解課文大意。

　　圖中哪個(gè)是孔融？他家有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　小孔融是怎樣做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？

　　學(xué)習(xí)生字新詞。

　　出示生字卡片，認(rèn)讀生字（自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）

　　正音：讓（rang）:讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻韻母。

　　歲（sui）:讀準(zhǔn)平舌音。

　　拿（na）:讀準(zhǔn)鼻音“n”

　　出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀新詞。

　　學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　自由讀課文，思考：課文共有幾句話？

　　學(xué)生回答后老師小結(jié)：課文共有五句話，四個(gè)帶“�！保ň涮�(hào)）的句子，1個(gè)帶“？”（問(wèn)號(hào)）的句子。全文分為兩個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，第1、2句為第1自然段，第3－5句為第2自然段，每個(gè)自然段的開(kāi)頭都低兩個(gè)格寫(xiě)。（認(rèn)識(shí)自然段）

　　指名讀課文（檢查是否讀得正確、通順）。

　　講讀第1自然段：

　　第1小組讀第1句，學(xué)生思考回答：

　　故事發(fā)生在什么時(shí)候？小主人叫什么名字？從圖中哪里看出故事發(fā)生在“從前”？（圖中人物的'衣著是古時(shí)候的衣服，他們的頭發(fā)梳妝也不同于現(xiàn)在，說(shuō)明時(shí)間距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）

　　課文不用“從前”，可以換個(gè)什么詞？（“古時(shí)候”、“很久很久以前”）。

　　誰(shuí)能用“從前”說(shuō)一句話？

　　第2組朗讀第2句，思考回答：

　　孔融那時(shí)有多大？一天他和誰(shuí)干什么？

　�。ā八臍q”說(shuō)明孔融那時(shí)很小，相當(dāng)于上幼兒園的小朋友，比我們現(xiàn)在還小兩三歲。）

　　把兩句話連起來(lái)讀讀。（指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀）。

　　指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦課文第一自然段。

　　講讀第2自然段

　　孔融和哥哥一塊吃梨時(shí)，他是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？（齊讀第2自然段第1句）

　　看圖，問(wèn)：“拿了”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們做“拿”的動(dòng)作�？兹谀眯±媸莿e人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。

　　這時(shí)誰(shuí)看見(jiàn)了？他的神態(tài)怎樣？（感到奇怪）。

　　孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時(shí)候，爸爸看見(jiàn)了，感到很奇怪，他說(shuō)了些什么？（指名讀第2句）

　　指導(dǎo)朗讀爸爸說(shuō)的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）。

　　老師提示：“問(wèn)”：有不懂的地方向?qū)Ψ教岢鰜?lái)。所以句子要用“？”（問(wèn)號(hào)）。

　　你從圖中哪里看出爸爸是在問(wèn)孔融？（因?yàn)榘职謱?duì)著孔融）。

　　假如你是孔融，你會(huì)怎樣回答？（讓學(xué)生講講自己的想法）。

　�。�9）孔融怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀最后一句。

　�。�10）孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為生么吃小梨？從他的法和說(shuō)話中，

　　可以看出孔融是個(gè)怎樣的孩子？

　　（11）你們現(xiàn)在知道課題中的“讓”字是什么意思了嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）。

　　老師歸納：“讓”的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨

　　留給其他人，自己吃小的。這是一種對(duì)人謙讓的美德。

　�。�12）把第2自然段的三句話連起來(lái)讀讀。

　　（13）指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦第2自然段。

　　朗讀全文。

　　問(wèn)：你們學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應(yīng)怎樣做？（四人小組討論后指名說(shuō)說(shuō)）。

　　作業(yè)：背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：

　　復(fù)述課文、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

　　過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)：背誦課文。

　　分角色表演課文內(nèi)容。（一個(gè)念旁白，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)演哥哥，一個(gè)淹孔融）

　　復(fù)述課文。

　　要求：用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講出來(lái)，要講得生動(dòng)、完整，重點(diǎn)要抓住孔融和哥哥吃梨時(shí)，他是怎樣說(shuō)的，怎樣做的。（自由講、四人小組講、指名講、師生評(píng)議）

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的？

語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。

　　2、通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

　　3、樂(lè)于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 先從兩個(gè)觀察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽(tīng)的能力。

　　2、老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，“誰(shuí)能講得比她更清楚？”“誰(shuí)還要補(bǔ)充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的.發(fā)現(xiàn)，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽(tīng)別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。

　　4、在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。

　　5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情景，讓學(xué)生觀察四幅圖：隨著太陽(yáng)位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子？

　　6、總結(jié)：你有什么收獲？

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　�。场⒅�道維護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　�。�、出示插圖：

　　兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

　　看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

　　２、教師板書(shū)課題：

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　同學(xué)齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　　課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　　１、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：

　　借助拼音讀正確、讀流利。

　�。病⒅该�當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　３、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

　　例：捧 連 忙

　�、� 讀第三小節(jié)。

　�、� 用動(dòng)作表示“捧”。

　�、� 用“連忙”說(shuō)一句話：

　　定、向：

　　講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。

　　取、涼：

　　練習(xí) “鳥(niǎo)蛋涼涼的`”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。

　�。�、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？

　�。�、分小組出示同學(xué)收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。

　�。�、全班交流：

　　將自身收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

　　結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。

　　７、自由讀課文：

　　把課文讀正確、讀通順。

　�。浮⒅该�分節(jié)讀課文。

　�。�、選擇自身喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

　�。保啊⑿〗M之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

　　二、再讀感悟

　�。�、再讀課文：

　　找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。

　　同學(xué)回答，教師板書(shū)：

　　取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“ ”劃出：

　　教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

　�。�、理解感悟：

　　⑴ 假如鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？

　　朗讀，體會(huì)“真好玩”。

　�、� 假如你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何？

　　理解“焦急不安”。

　　５、質(zhì)疑解疑，例如：

　　鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？

　　可以讓同學(xué)自由提問(wèn)，自主回答。

　�。�、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　口字旁的字“口”要寫(xiě)小些。

　　走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

　　四、拓展練習(xí)

　�。薄�師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？

　�。�、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　�。场�學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

　　五、小結(jié)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　９、兩只鳥(niǎo)蛋

　　小心地 捧

　　連 忙 走

　　輕輕地 送還

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、導(dǎo)入新課

　　《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

　　二、朗讀課文

　�、俳處煼蹲x，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的.強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

　　②學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┬〗M討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。

　　1、 首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

　　2、 這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　3、 這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

　　4、 你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

　�。ǘ�）通過(guò)班級(jí)討論交流，教師可以幫助學(xué)生明確：

　　1、第一節(jié)寫(xiě)的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美

　　第二節(jié)寫(xiě)的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺(jué)是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。

　　2、第一小節(jié)是寫(xiě)景（實(shí)寫(xiě)），第二小節(jié)是想像（虛寫(xiě)）。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　　3、兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　4、本小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，

　　A、如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥�點(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。

　　B、如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

09-04

07-26

04-24

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文01-07

08-17

09-18

11-02

【經(jīng)典】語(yǔ)文教案01-28

(經(jīng)典)語(yǔ)文教案01-03

語(yǔ)文優(yōu)秀教案03-25