實用的語文教案

時間：2025-12-24 19:38:01 語文教案

實用的語文教案四篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文教案4篇，歡迎大家分享。

實用的語文教案四篇

語文教案篇1

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。因此，圍繞重點，教學設(shè)計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學環(huán)境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。

　　課前準備

　　1.制作關(guān)于an、en、in、un、ün的多媒體。(教師)

　　2.制作關(guān)于前鼻韻母an、en、in、un、ün，整體認讀音節(jié)in、un、uan的音節(jié)卡片。(教師)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、觀察拼音，嘗試發(fā)音

　　1.引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、ün，請你們仔細觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.學生發(fā)現(xiàn)都有n，嘗試發(fā)音。

　　設(shè)計意圖：通過學生自己對拼音的觀察，從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的`規(guī)律，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，并把韻母記得更牢。

　　二、觀察圖片，學習韻母和整體認讀音節(jié)

　　(一)教學an和整體認讀音節(jié)uan。

　　1.出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。

　　師：請同學們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧！看，這一家人都在干什么呢？(生：看電視呢)電視上演的是哪兒��？(生：天安門)天安門的“安”就是旁邊這個韻母的發(fā)音。誰來試試？發(fā)這個音的時候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺音是從鼻子里面發(fā)出來的，請看我的口形……誰看清楚了？

　　2.多種方式練讀。

　　學生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。

　　3.探究發(fā)音方法。

　　學生編個順口溜來記這個韻母的發(fā)音，拍著小手一起說說。

　　4.學習整體認讀音節(jié)uan，看圖，電視邊上放著什么？(生：球)它是什么形狀的？(生：圓的)把“圓”的聲調(diào)變成一聲，試一試。

　　5.學習發(fā)音，uan是整體認讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。

　　6.uan的聲調(diào)標在a上，進行四聲練習：

　　uān(冤案) uán(緣故)

　　uǎn(遠方) uàn(醫(yī)院)

　　7.學習介母是u、ü的三拼音節(jié)。

　　(1)學生自由拼讀。

　　ɡ－u－an→ɡuan －u－an→uan h－u－an→huan

　　(2)回憶、q、x和ü相拼時的讀法，學生拼讀三拼音節(jié)。

　　－ü－an→uan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan

　　(二)教學en。

　　1.出示圖片引發(fā)音。

　　師：再來看，圖上媽媽的手在干什么？(生：摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發(fā)成一聲就是這個韻母的發(fā)音，誰來試試？很棒！發(fā)這個音跟發(fā)an的方式是一樣的，先做好發(fā)e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子里發(fā)出，請看我的口形……誰來試試？

　　2.多種方式練讀。

　　男生讀讀，女生試試，同桌互相讀一讀。

　　3.探究記發(fā)音方法。

　　編個順口溜記記。(摁個門鈴 en en en )師生一起加上手勢說一說，記一記。

　　(三)學習前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)in。

　　1.看插圖說話，引出in和in：茶幾上放著什么？(生：飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母，就是整體認讀音節(jié)in，它的讀音和前鼻韻母in相近。

　　2.練習發(fā)音。

　　師：誰能學著發(fā)in的音？(學生試讀，師生共同正音。)

　　3.告訴學生in的聲調(diào)標在i上，去掉i的點。

　　4.整體認讀音節(jié)的四聲練習。

　　樹陰下面多陰涼，īn īn īn。

　　十五的月亮灑銀光，ín ín ín。

　　夏天熱，喝飲料，ǐn ǐn ǐn。

　　杯上有個小手印，ìn ìn ìn。

　　5.拼讀音節(jié)練習。

　　(四)教學un和ün，整體認讀音節(jié)un。

　　1.學習發(fā)un的音。

　　(1)教師引言：現(xiàn)在飛來一只蚊子，它還給我們帶來了一個韻母，大家認識這個韻母嗎？它怎么讀？

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生指讀、小組讀，男女生互讀。

　　2.學習發(fā)ün的音。

　　(1)小朋友們?nèi)绻恍⌒�，就會被蚊子叮兩個包，那可就變成我們今天學的另一個前鼻韻母啦。

　　(2)指出發(fā)這個音時，口形跟發(fā)un差不多，只是發(fā)音不一樣。教師范讀。

　　(3)學生跟讀、齊讀。

　　(4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

　　3.探究發(fā)音方法。

　　編個順口溜記憶：一只蚊子，ún ún ún；頭暈頭暈，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。

　　4.學習整體認讀音節(jié)。

　　(1)大看到我們教室里這么熱鬧，也過來了，這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，阿姨走過來問她：“小朋友，你為什么哭呀？”“我找不到媽媽了�！卑⒁陶f：“擦去你的眼淚，我?guī)闳フ覌寢��！彼齻兪掷秩フ覌寢�，就組成了整體認讀音節(jié)un。(指名讀，齊讀。)

　　(2)un也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：ūn、ún、ǔn、ùn)指名讀，齊讀。

　　(3)讀一讀，說一說：

　　a.(讀到ún時，師述。)你能給“云”找朋友嗎？(生說，隨機出示音節(jié)詞認讀。)

語文教案篇2

　　【教材簡析】

　　文章取材于希臘神話。記敘了一個叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達了人們對英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學生閱讀興趣。

　　【教學目標】

　　1、在閱讀中自主識字，理解“暴跳如雷、無遮無蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語的意思。

　　2、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

　　3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢力的正義之士的精神歸結(jié)。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、板書：偷

　　師：同學們，看到這個“偷”字，你想到什么?(小偷、偷竊等不光彩的人和事)今天，我們就要認識一位小偷，他叫普羅米修斯，不過他并不是一位普通的人，而是一位偉大的神，他幫助我們?nèi)祟悘奶焐贤祦砹嘶鸱N。完整課題：《天上偷來的火種》

　　2、齊讀課題，質(zhì)疑。

　　(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)

　　過渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會這樣呢?請大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。

　　說明：

　　由一個“偷”字入手，并讓學生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學習。通過設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的思維。

　　二、自學課文，感知內(nèi)容

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫了一件什么事?。

　　2、交流匯報課文的主要內(nèi)容。

　　3、指名分小節(jié)讀課文。

　　三、學習課文，了解人物

　　(一)學習2、3、4小節(jié)

　　1、師：課文那幾小節(jié)寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))

　　2、誰能來說說他為什么要偷火種呢?

　　學生交流。出示第二小節(jié)并劃線：

　　那時，地面上還沒有火。真的，連一丁點火星也沒有。人類沒有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過一個又一個漫漫長夜……

　　(1)理解劃線部分的作用。

　　(2)句式訓(xùn)練：

　　這件事，他沒有錯。________________________________________

　　________________。________________________________________

　　(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。

　　3、師：沒有火的日子是非常悲慘的!不僅沒有熟的東西吃，晚上沒有照明，而且也不能——(指名學生交流：沒有開水喝，沒有溫暖，遭受野獸的侵襲等)作者沒有把這些一一例舉出來，用了什么符號來表示?(省略號)你能學著課文的樣子，用上“沒有……就……”來說說人們的悲慘生活嗎?

　　想象說話：人類沒有________，就___________________。

　　4、哎!人類沒有火的日子，真是——悲慘呀!作為人類的守護神——普羅米修斯，看到這樣的情景，他是怎么做的?他會怎樣請求宙斯呢?

　　想象說話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請求宙斯說：“_____________。”

　　5、而作為神和人類的`主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說的?(男生齊讀宙斯的話)

　　6、小結(jié)：人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個原因。

　　那么他又是怎樣偷的呢?

　　說明：

　　學生通過“沒有……就……”的想象說話，既加深了對課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請求宙斯的想象說話練習做了一個很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認識。

　　(二)學習5、6小節(jié)。

　　1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?

　　2、交流：偷取火星藏入葦管

　　3、體會普羅米修斯的機智。

　　為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時動作?

　　過渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　(三)學習7、8小節(jié)

　　1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類帶來什么?除了文中說到的，人類還會用火干什么?

　　想象說話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。

　　2、小結(jié)：人類用火做了這么多的事情，作者不可能全部寫出來，就用一個省略號來代替，而且火給人類帶來的進步，又怎是這三言兩語能表達的呢?

　　3、引讀第8小節(jié)。

　　過渡：在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送來溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!可火給普羅米修斯帶來的又是什么呢?(遭受折磨)

　　(四)學習9~14節(jié)

　　1、課文哪一節(jié)具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))

　　2、出示第12小節(jié)及圖畫。學生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語句。

　　交流。理解：無遮無蓋日曬雨淋

　　3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。

　　理解“暴跳如雷”的意思。

　　所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會怎么想呢?

　　想象說話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。

　　4、那么普羅米修斯在受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎?

　　想象說話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。

　　小結(jié)：所以，雖然他有機會讓自己免受刑罰，只要他——(學生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅定地回答宙斯——(學生齊說：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)

　　5、折磨是無休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時間是那么漫長。引讀第13小節(jié)。

　　說明：

　　這部分內(nèi)容是全文的重點，要讓學生在感情朗讀過程中體會到宙斯的陰險和狠毒，體會到普羅米修斯的堅定、正直和勇敢。教學過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問題，進行深層次研讀，引導(dǎo)學生通過有關(guān)詞句體會人物的心情。多次的強化朗讀，更可以有效調(diào)動學生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

　　6、學到這里，現(xiàn)在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?

　　7、小結(jié)：

　　出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。

　　8、引讀14小節(jié)。普羅米修斯為了人類，飽受折磨，真讓我們難受。而他的英雄行為也感動了海格利斯。終于有一天——

　　四、感悟中心，體會精神

　　1、“普羅米修斯，這個從天上偷取火種的英雄，終于獲得了自由�！� 句中為什么要用上“終于”?你是怎樣理解的?

　　2、閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰能用上自己的語言來稱贊他?

　　說話練習：羅米修斯是__________的英雄，因為_______________________。

　　3、了解“普羅米修斯式的英雄”

　　師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!

　　說明：

　　普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖��！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

　　五、復(fù)習鞏固，拓展總結(jié)

　　1、復(fù)習詞語

　　2、齊讀課文

　　3、仿寫練習：

　　仿照課文第12小節(jié)的寫法，選擇其中一題寫下來。

　　(1)沒有火，人類的生活多么悲慘啊!

　　(2)火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!

　　總結(jié)：聽了同學們的描述，我們再次感受到火對于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運會就在我國北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團結(jié)和友誼的奧運火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!

語文教案篇3

　　從學生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學生寫得較拘謹，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個猜讀點不如第二個選得好。學生們對青年夫婦間的感情關(guān)系體驗和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點必須選擇恰當，必須符合學生的實際。

　　第四步對照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對照，總結(jié)成績，尋找差距。原文都是經(jīng)過時間考驗的典范文章，學生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后作文時加以改進，這樣就可使作文水平提高一步。學生說這種對照，標準具體，目的明確，效果好。通過對照有的學生認識到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實際，不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長過程；有的學生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻�？傊ㄟ^對照，學生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這對照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當然在對照中學生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，自己的寫作實力，增強了寫好作文的信心。

　　猜讀續(xù)寫的優(yōu)點是：

　　一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結(jié)合。

　　在平常的語文教學中，讀和寫不易結(jié)合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫活動中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進了讀，二者緊密結(jié)合在一起。從讀始，以寫續(xù)，又以讀（對照）結(jié)，讀寫讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓(xùn)練的角度說，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點以及進一步展開的起點，而寫則是自己形象思維成果的外化。

　　二、提高自學能力。葉圣陶先生說過：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教，假如學生都能達到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會，從而獲得正確的知識和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這里強調(diào)了學生自學能力的重要，而猜讀續(xù)寫正有助于這種能力的形成和提高，能引導(dǎo)學生進入葉老所說的那種境界。

　　整個猜讀續(xù)寫活動都是在老師指導(dǎo)下由學生自己進行的，他們認真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構(gòu)思續(xù)文，還對照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅持下去，便自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改了。

　　三、激活思維，開發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫過程中學生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續(xù)接曲折生動的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測，構(gòu)思方案紛至沓來，難以自己；各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細節(jié)不時閃現(xiàn)，出奇見新。學生感到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。

　　當然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的續(xù)寫則主要靠邏輯思維的作用。

　　續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個方面，但還有另一個方面，就是任何語言的任何一句話，它的意義決不等于一個一個字的總和，而是還多點什么。（呂叔湘）語言這種增值現(xiàn)象為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學生完全可以根據(jù)對原文的不同理解，發(fā)揮想象，調(diào)動自己直接、間接的經(jīng)驗，構(gòu)思出各具特色的續(xù)文來。

　　猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側(cè)重在仿，用的是求同思維，讓學生在求同中增長寫作才干。

　　猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫側(cè)重在改，用的是求異思維，讓學生在求異中提高寫作能力。

　　而猜讀續(xù)寫側(cè)重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。

　　猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。

　　【附錄】學生續(xù)寫文章兩篇

　　《荷花淀》猜讀續(xù)寫練習

　　一

　　女人沉默了，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。

　　我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了�？墒俏易鳛殛犻L，理當帶個頭。如果誰都不去打鬼子，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！

　　聽著丈夫的'話，女人心里亂成了一團麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個人承擔了。再說，這兵荒馬亂的，真有個三長兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。

　　水生忙解釋道：別擔心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎？

　　又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅定地說：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔心。

　　水生會心地笑了，他知道她會同意的。

　　二

　　小船拼命向前搖�？善婀值氖侨毡敬蟠]追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：我看見船頭上那個穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會兒，臉繃得緊緊的：一定是他，我不會看錯的，莫非他嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！

　　小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停泊在一個小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動頻繁，一隊偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點。

　　小船鉆進了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o，女人們上了巖。水生嫂對大家說：小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著。大伙兒都點了點頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周圍約三十多個偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著五輛運土石的馬車，十幾名老鄉(xiāng)正在卸車。哎，看，那幾個日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見那幾個日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點頭，又是哈腰。走，我們過去看看。水生嫂招呼大家。她們順著樹叢爬了過去。

　　呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女人們一下子糊涂了，你看看我，我看看你。

　　這時候，水生他們幾個已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進了崗樓，又過了一會兒，突然，砰，砰！崗樓里響起了槍聲。說時遲，那時快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。

　　正亂間，水生幾個從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，并沖著那幾個老鄉(xiāng)模樣的人喊：臥倒！只聽轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，一邊領(lǐng)著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！

　　水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。

　　一次成功地讓學生改編電影的嘗試

　　語文素質(zhì)教育典型個案

　　蔣玉軍

　　《荷花淀》是中國現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風格，敘述了抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的想象力，全面實施語文素質(zhì)教育，同時也是為了教出自讀課文的特色，我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學效果�，F(xiàn)實錄如下：

　　師：同學們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？

　　學生（齊聲）：好!（學生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）

　　師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節(jié)片斷和作者所要表達的主題，我這兩個問題，我已經(jīng)布置同學們預(yù)習了，現(xiàn)在請同學說說。

　　生（1）：本文主要敘述了三個典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　師：回答正確�，F(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學先說？

　　（給兩分鐘時間讓學生思考）

　　生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個青年婦女在聚精會神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。

　�。▽W生笑了）

　　師：這位同學開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？

　　生（3）：這時，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時屏幕上出現(xiàn)幾個行書大字：荷花淀。（學生鼓掌）

　　生（4）：（自動站起）這幾個大字應(yīng)是白色的。

　　師：為什么？

　　生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

　　師：這位同學還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。

　�。ㄍ瑢W們更加活躍）

　　生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個男人叫水生的回家了。

　　師：他的服飾如何處理？

　　生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。

　�。▽W生熱烈鼓掌）

　　師：大家的鼓掌是對這位同學的贊賞，他改編得很好，將來一定會成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學生笑）下面該改編哪個情節(jié)了？

　　生（齊聲）：夫妻話別。

　　師：請同學們繼續(xù)往下改編。

　　生（7）：（主動站起）這時應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。

　　師：很好，你還知道畫外音這個詞，請你導(dǎo)導(dǎo)看？

　　生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會的情況簡介一下，用敘述人語言處理。

　　師：這個畫外音實質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。

　　生（8）：水生嫂抬頭笑問：今天怎么回來得這么晚？應(yīng)輕聲輕語，充滿關(guān)切。（學生笑）

　　師：你能模仿一下嗎？

　　生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

　　生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

　　師：好，請你選出四位同學扮演一下好嗎？

　　注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺表演，引起了強烈反響。

　　生（10）：剛才那個水生嫂扮演得不夠自然。

　　師：為什么？

　　生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現(xiàn)，這個動作很小，應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性，想借這一動作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅強的性格，剛才她吮的動作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。

　　師：水生，你看見沒有？

　　扮演水生的學生：看見了。

　�。ㄍ瑢W大笑，課堂氣氛異常熱烈）

　　師：那位同學對于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請繼續(xù)。

　　學生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個女人探夫遇敵這里。應(yīng)重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應(yīng)體現(xiàn)第一個女人的機智伶俐，第二個爽朗率真，第三個女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個女人的快人快語，第五個女人的忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。

　　師：好，就請你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？

　　注：這位同學精選了五位女生，分別扮演這五個角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。

　　生（11）：在遇敵這一場景中，應(yīng)重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰(zhàn)士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。

　　生（12）：應(yīng)重點突出她的矯健勇敢的身姿。

　　師：為什么？

　　生（12）：她們已經(jīng)成長為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

　�。ㄍ瑢W們鼓掌）

　　師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點描寫什么細節(jié)？

　　生（13）：當水生說她們是一群落后分子，把紙盒順手丟在女人的船上后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點刻畫。

　　師：為何？

　　生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。

　　師：不錯，這種緊張的戰(zhàn)斗場景與生活細節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。

　　師：拍電影常常把幾組在時間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。

　　生（14）：我認為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學會了射擊，冬天，她們一個個在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘時，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。

　　師：這位同學用了蒙太奇手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？

　　生（15）：老師，我看就安排水生的部隊勝利歸來的場景吧。

　　生（16）：我反對。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。

　　師：那你如何做？

　　生（16）：我看應(yīng)特寫荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。

　�。▽W生鼓掌）

　　師：大家的掌聲贊許了這個高明的結(jié)尾設(shè)計。那你為什么這樣安排呢？

　　學生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字荷花淀。

　�。ㄏ抡n鈴聲響起，學生們主動站起）

　　師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。

語文教案篇4

　　—、素質(zhì)教育目標

　　1．學習按時間順序說明事物的寫法，中國石拱橋第一課時。

　　2．復(fù)習舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法。

　　3．學習運用準確語言說明事物特征。

　　4．引導(dǎo)學生認識我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：1．按時間順序說明事物的寫法。

　　2．運用準確語言說明事物的特征。

　　難點：先取典型代表的實例說明事物的寫法。

　　解決辦法：

　　1．討論、比較、分析歸納等方法。

　　2．用課件展示“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點。

　　3．學生質(zhì)疑問難。

　　三、課時安排

　　3課時

　　四、學生活動設(shè)計

　　1．充當解說員。結(jié)合課件介紹“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點。

　　2．擬題訓(xùn)練。

　　3．學生說話訓(xùn)練。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　在日常生活中見過許許多多的橋，你最喜歡的是哪一座橋，能生動地說出它的美麗風貌嗎?你感到有特點的又是哪一座橋，能清楚地說出它的特征嗎? (進行說話訓(xùn)練)下面請同學們在聽讀中搶答，下列內(nèi)容描述的橋梁專家是誰?“他生于1896年，世界上著名的橋梁專家，中國科學院學部委員，教授。1920年主持建造我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。解放后又參加了武漢長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量介紹橋梁的文章，編著過《中國橋梁史》�！苯裉煳覀兙蛯W習茅以升寫的說明文——《中國石拱橋》

　　(一)明確目標

　　1．理清文章寫作思路，初中二年級語文教案《中國石拱橋第一課時》。

　　2．概括中國石拱橋的特點。

　　3．認識我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能。

　　(二)整體感知

　　學生朗讀課文(學生自愿)并思考“本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容”?

　　《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者在簡樸的說明和淡雅的情趣之中，介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，以及新中國建立后的發(fā)展。處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達，不失為說明文里的一篇佳作。

　　從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時代和功用，一直說到橋的每一具體特點及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關(guān)系的如實反映，也表明了作者對所說明對象有深刻明白的認識。

　　“序”而多“變”。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋，著重說明它“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。因此，突出其修建年代之古，突出其使用時間之久。并由此而引出了一大段特點說明，介紹其設(shè)計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說明它的修建年代、堅固等情況外，更重在介紹藝術(shù)上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣在“大同”之中顯現(xiàn)“小異”，于平穩(wěn)之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。

　　全文可分三部分：

　　第一部分(第1～2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點。

　　第二部分(第3～9自然段)，具體說明我國石拱橋的建筑特點以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　第一層(第3～8自然段)，先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的`石拱橋作為典型例子加以說明。

　　第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。

　　第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國石拱橋建設(shè)技術(shù)的飛躍發(fā)展。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．復(fù)習提問。

　　提問：閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手?

　　(對象、特征、順序、方法、語言等)

　　2．查字典，給下邊加粗字注音。

　　hú gǒng xiáo xié zhuó dūn