語(yǔ)文教案[經(jīng)典5篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　１、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。

　�。�、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、認(rèn)讀生字詞。

　　３、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。础⒄n文主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�

　�、� 找出句子中的一對(duì)反義詞：

　�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵�(ài)惜）

　�、� 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右�管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”

　�、� 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　　② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的'話：

　　這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍�說(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤�(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。）

　�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？

　�。ㄋ�欣賞梅花的秉性。）

　�、� 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　�。ú晃穱�(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

　　⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　⑷ 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

　�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）

　�、� 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　�。ㄏ蛎坊▽W(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　　⑹ 有感情地朗讀本段。

　　四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言;

　　指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用;

　　培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。

　　過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。由“門(mén)”的意思導(dǎo)入。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。

　　2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其余的在下面聽(tīng)寫(xiě)。

　　憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

　　師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。�1）布置自學(xué)任務(wù)：

　　自由朗讀課文，了解：

　�、僮髡邽檎l(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)；②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)；③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫(xiě)作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

　　（2）學(xué)法指導(dǎo)：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。

　　學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

　�。�3）討論、啟發(fā)。

　　題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

　�、谧髡咭�打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。

　　③從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。

　�、茴}目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

　　⑤的寫(xiě)作順序，即作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

　　以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生作答。

　　2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

　�。�1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問(wèn)題：

　　①本段的話題是什么？（門(mén)）

　　②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類(lèi)社會(huì)的'一切事物的總合：領(lǐng)域）

　�、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈�？（青少年讀者）

　�、艿�4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”；對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性）

　　⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？

　　學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

　　學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

　�、俚�3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）

　�、谖膶W(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）

　�、壑行木�；（第12句）

　�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？

　　方法指導(dǎo)：通過(guò)朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

　�。�3）點(diǎn)撥：作者寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

　　（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。

　　五、布置作業(yè)：（語(yǔ)言積累）

　　熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

　　二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、新授：

　　1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫(xiě)作內(nèi)容、作用。

　　指名回答。

　　2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

　�。�1）學(xué)生齊讀。

　�。�2）布置自學(xué)任務(wù)：

　�、�?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫(xiě)的？用了什么修辭手法寫(xiě)的？有什么作用？

　�。▽�(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見(jiàn)；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）

　�、诒静糠值摹澳恪敝甘裁矗浚ㄎ膶W(xué)）

　�、圻@幾段從哪幾個(gè)角度分別寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？

　�。ㄔ鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫(xiě)了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫(xiě)的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

　�、茏髡邔�(xiě)這幾段的用意何在？

　�。ㄒ�起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén)）

　　（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。

　　3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評(píng)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受；

　　2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為你打開(kāi)一扇門(mén)

　　趙麗宏

　　議論大門(mén) 門(mén) 引出話題

　　以理激人

　　初識(shí)大門(mén) 文學(xué)之門(mén) 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開(kāi)大門(mén) 打開(kāi)文學(xué)之門(mén) 對(duì)話式描魅力 ————以情感人

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�

　　２、過(guò)程與方法：

　　了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)?jiān)试S俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認(rèn)識(shí)。愿意和老師結(jié)為朋友嗎？（謝謝�。�

　　師：作為朋友，俺給大家?guī)��?lái)了一份禮物，──一組照片：

　�。úシ耪n件。教師配樂(lè)、解讀）

　�。玻皒x年５月１２日俺國(guó)四川發(fā)生里氏７．６級(jí)地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國(guó)南方出現(xiàn)了５０年不見(jiàn)的冰雪災(zāi)害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車(chē)輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時(shí)候全國(guó)人民，紛紛伸出援助之手，給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了溫暖，全力協(xié)助他們重建家園。同學(xué)們，你可知道，早在遠(yuǎn)古時(shí)代也曾發(fā)生過(guò)這樣令人震撼的災(zāi)難！

　　今天，俺們就一起走進(jìn)這個(gè)流傳千古的神話故事──《女?huà)z補(bǔ)天》。

　�。ò鍟�(shū)）

　　二、深入文本，體會(huì)故事的神奇

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到 頁(yè)，俺們一起來(lái)欣賞這個(gè)美麗的神話。注意欣賞過(guò)程中把你感興趣的字、詞標(biāo)出來(lái)。

　�。úシ艠�(lè)曲，教師范讀）

　�。◣煱龘P(yáng)聽(tīng)得好的同學(xué)）

　　師：誰(shuí)想把剛才聽(tīng)的過(guò)程中感興趣的字詞告訴大家？

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)評(píng)字音）

　　（投影出示“掙”、“露”）

　　師：同學(xué)們可真棒！下面呀俺們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“神話”中的這些字詞。

　�。ㄍ队俺鍪旧�字）

　　（齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進(jìn)女?huà)z。

　　“自從女?huà)z發(fā)明了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　　（投影出示）

　　師：同學(xué)們發(fā)生什么事情了？

　　生１：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿�！�

　　生２：“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！�

　　生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水�！�

　　生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：（板書(shū)）

　　天塌 地裂 大火 洪水

　　師：出現(xiàn)這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰(shuí)能帶著這種令人“可怕”的感覺(jué)讀一下這幾句。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　（生１、２、３、４、……）

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。

　　面對(duì)這樣“可怕”、“危險(xiǎn)”的情況，女?huà)z是怎樣的表示？

　　生：“女?huà)z難過(guò)極了�！�

　　師：他為什么會(huì)難過(guò)呢？

　　生１：女?huà)z發(fā)明了人類(lèi)，他的小朋友們面臨著危險(xiǎn)，他當(dāng)然“難過(guò)”，當(dāng)然“著急”。

　�。ㄉ�２、３、……）

　　師：是呀！

　　教師走近同學(xué)問(wèn)：女?huà)z你難過(guò)嗎？

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：請(qǐng)你帶著這種心情讀“女?huà)z難過(guò)極了！”

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：只難過(guò)頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女?huà)z接下來(lái)是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生１：馬上。

　　生２：立即。

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。

　　（投影出示）

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛(ài)�。�

　�。ò鍟�(shū)：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近同學(xué)：“天上的大窟窿還在噴火”，女?huà)z你怎么辦？

　　生１：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”（女?huà)z你真勇敢）

　　生２：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！保�你這種不怕危險(xiǎn)的精神俺真佩服）

　　生３：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！保ò痴婢磁迥氵@種不怕困難的精神）

　　師：女?huà)z主意已定，于是開(kāi)始動(dòng)手“補(bǔ)天”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課本第3自然段，想想女?huà)z是怎么做的？

　　（生讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的'五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　�。ㄟ@種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺(jué)怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺(jué)讀一下嗎？

　　生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺(jué)讀一下嗎？

　　師：女?huà)z為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)受了許多磨難，他的受會(huì)怎樣？他的腳會(huì)怎樣?

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　女?huà)z找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：女?huà)z不辭辛苦、冒著生命危險(xiǎn)的為人類(lèi)作了這么多，你現(xiàn)在想對(duì)它他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生１：真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生２：真了不起。

　　生３：她太善良了。

　　生４：俺真佩服你！

　　師：現(xiàn)在“五彩石準(zhǔn)備好了，下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女?huà)z去補(bǔ)天吧！”

　�。ㄏ抡n）

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課前準(zhǔn)備

　�、� 學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　�、� 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　�、� 教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入 新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入 新課。

　　初讀感知

　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3．畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

　　細(xì)讀感悟

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　　b.請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a.小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的.？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

　　3．讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　識(shí)字寫(xiě)字

　　1．投影出示下列詞語(yǔ)

　　陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

　　膠卷秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　拓展活動(dòng)

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎�(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。

語(yǔ)文教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌，語(yǔ)文教案－水果歌。

　　2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色）。

　　2、水果掛飾（梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜）若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　“今天呀，我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面。”

　�。薄⒔處熤鹨怀鍪咎O(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒(méi)涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。

　�。病ⅰ白屑�(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒(méi)有）

　�。场⒄�(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的，說(shuō)對(duì)了，老師則將圖片翻過(guò)來(lái)，即紅紅的蘋(píng)果。

　�。础⒂猛瑯拥姆椒�，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色，如說(shuō)對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái)，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

　　二、編兒歌《水果歌》

　　老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。

　�。薄⒔o蘋(píng)果編。

　　老師先編一句：什么水果紅紅的.？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái)，兒歌就編好了。

　�。�、給梨子編。

　　由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的�！�

　　３、給葡萄編。

　　“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

　�。�、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。

　　什么水果紅紅的？蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的，幼兒教案《語(yǔ)文教案－水果歌》。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

　�。�、“小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)�，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)？”

　　請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

　　６、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。

　�。�、集體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。

　　三、游戲：水果歌。

　　請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問(wèn)：“什么水果紅紅的？”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的�！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來(lái)。

　　四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　區(qū)域設(shè)置和日�；顒�(dòng)組織

　　在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。

　　與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃

　　可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增進(jìn)孩子之間的友誼。

　　附兒歌

　　水果歌

　　什么水果紅紅的？

　　蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。

　　什么水果黃黃的？

　　梨子梨子黃黃的。

　　什么水果紫紫的？

　　葡萄葡萄紫紫的。

　　什么水果綠綠的？

　　西瓜西瓜綠綠的。

　　語(yǔ)文教案－水果歌

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