語(yǔ)文教案[錦集10篇]

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步感知課文內(nèi)容。4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　重、難點(diǎn)

　　1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

　　2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。教學(xué)方法與手段師：導(dǎo)讀法生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖 小黑板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記入了不少的成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生交流回答。）今天，我們一起來(lái)再來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)成語(yǔ)故事。（板書：8、成語(yǔ)故事）誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞叫作成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處。）

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、課文中講了哪三個(gè)成語(yǔ)故事呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀課文。（小黑板出示初讀要求）

　　（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。

　�。�2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　（3）注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�4）畫出文中不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字詞。楚國(guó) 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數(shù)南郭先生

　　(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意�！俺�”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的'哪些詞語(yǔ)你不理解？讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解詞義�？淇冢赫f(shuō)大話。戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　濫：左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時(shí)提醒右下不是“水”。

　　四、精讀《自相矛盾》

　　1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)

　　2．討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　3.“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?4.你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、描紅生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　教后修改

　　課外作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、完成同步練習(xí)題。

　　2、寫出幾個(gè)你知道的成語(yǔ)故事名稱。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明機(jī)智。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。

　　3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“貪婪者總是愚蠢的”這句含義深刻的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。

　　教學(xué)方法：

　　自讀自悟 合作探究鹿死里逃生的步驟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師制作課件 生熟讀課文 制作鱷魚、鹿等動(dòng)物頭飾

　　一、回顧課文導(dǎo)入

　　師：昨天我學(xué)習(xí)了一篇童話故事，大家一起把課題說(shuō)一遍，好嗎？（板書課題）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容，想一想課文講了一件什么事情？ 一只鹿遇上一千條鱷魚而沒(méi)被鱷魚吃掉，說(shuō)明這只鹿很聰明，因此它能死里逃生，而鱷魚呢？（板書：鹿——聰明——死里逃生 鱷魚——愚蠢------被嘲笑）

　　導(dǎo)入新課：鹿想出了什么辦法死里逃生的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只鹿和一千條鱷魚》 出示課件一

　　二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的聰明機(jī)智

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，鹿想出什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？ 用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句回答（鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上跳到了對(duì)岸）

　　2.小組合作學(xué)習(xí)：鹿到底是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的逃生計(jì)策的呢？（組長(zhǎng)記錄注意先后順序）

　　3.匯報(bào)交流：學(xué)生互相補(bǔ)充

　　騙老鱷魚說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒，讓老鱷魚招來(lái)一千條鱷魚。

　　老鱷魚不相信鹿，鹿就用激將法讓老鱷魚招來(lái)一千條鱷魚

　　鹿要求鱷魚們一個(gè)挨一個(gè)排開，它要親自數(shù)一數(shù)。

　　4.深入理解探究鹿的聰明：。這篇文章所體現(xiàn)的鹿的聰明，。鱷魚的`愚蠢都是通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)的。

　　鹿逃脫的第一步：是騙老鱷魚中毒，從哪幾句對(duì)話中看出來(lái)？出示課件二，指導(dǎo)有感情朗讀（強(qiáng)調(diào)對(duì)話形式感嘆句，反問(wèn)句的讀法，認(rèn)識(shí)對(duì)話的三種形式）

　　鹿逃脫第二步：從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚招來(lái)一千條鱷魚。出示課件三，（指導(dǎo)感情朗讀）

　　鹿逃跑的第三步：讓鱷魚排開，它要數(shù)，鱷魚還沒(méi)想到鹿在騙它？你從課文哪里找到的？（讀文勾畫）出示課件四（指導(dǎo)感情朗讀）

　　5. 課文還講了一件事情，也體驗(yàn)了鹿的聰明過(guò)人？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀課文，找一找。（交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況）

　　6. 老師總結(jié)：這條鱷魚實(shí)在太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？課文哪一句說(shuō)的最好。出示課件五（貪婪的人總是愚蠢的）引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思

　　▲什么是貪婪？

　　▲結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“貪婪的人總是愚蠢的”這句話的理解。

　　三、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了這篇課文你想對(duì)鱷魚和鹿說(shuō)些什么呢？

　　2、分角色朗讀課文

　　四、輕松驛站

　　分角色表演課本劇（八人小組分角色把這個(gè)故事演一演）

　　五、課外延伸

　　欣賞童話故事《聰明的小鹿》出示課件。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢的。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。

　　只要勤動(dòng)腦肯思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫"了、子、門、月"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫"橫鉤、豎鉤"和4個(gè)偏旁"廣、戶、穴、尸"。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到改革開放以來(lái)，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學(xué)堂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫"了、子、門、月"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫"橫鉤、豎鉤"和4個(gè)偏旁"廣、戶、穴、尸"。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、演示課件，整體感知。

　　1、談話揭趣，今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)

　　2、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

　　3、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩(shī)歌內(nèi)容)

　　4、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮?

　　5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句、兩句都行。

　　6、生看課件夸夸這些新房子。

　　7、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音"哪、座、房"以及輕聲字"漂亮"。

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　1、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把要學(xué)的生字用橫線劃出來(lái)，多讀幾遍,記住字音。

　　2、把自己認(rèn)為讀得最好的詞語(yǔ)，句子讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：9個(gè)，輕聲音節(jié)：4個(gè)。

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　a. 帶拼音指名讀，開火車讀。

　　b.去掉拼音請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，男女生比賽讀。

　　c.開展"小組擂臺(tái)賽"讀含有生字的詞語(yǔ)。

　　三、朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。

　　2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

　　第一句

　　1)方法A、學(xué)生說(shuō)理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的`窗"與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。

　　方法B、學(xué)生說(shuō)理由后，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。

　　2)換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)?)

　　3)指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?

　　第二句。

　　1)生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出"房前、屋后"的位置，

　　2)說(shuō)房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?"花果香、樹成行"圖詞對(duì)應(yīng)連線。

　　3)師生想象朗讀。

　　第三、四句。

　　1)在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句回答)

　　2)為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢?

　　3)指導(dǎo)朗讀第三四句(通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。)

　　3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。

　　四、書寫生字。

　　1、認(rèn)讀生字"了、子、門、月"說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字?

　　2、分析字形，記住新筆畫："橫鉤、豎鉤"，并用比較法區(qū)別"了、子";用說(shuō)筆順?lè)ㄓ洃?門、月"。

　　3、指導(dǎo)書寫。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評(píng)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

　　２、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　３、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

　�。病⑸钊肜斫庾髌穫鬟_(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)

　�。�、給下列加點(diǎn)字注音：

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無(wú)垠（yín）邊緣（yuán）

　�。�、解釋下列詞語(yǔ)：

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。

　　裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無(wú)限：遼闊無(wú)邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲�。�

　　實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片１：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

　　圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國(guó)荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評(píng)說(shuō)”

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。�、提問(wèn)：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問(wèn)題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　２、理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)：

　�、耪乙晃粚W(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

　�、平M織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題：

　�、偾嗪：�、月牙泉正在上演怎樣的悲��？（訓(xùn)練復(fù)述能力）

　　②作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。

　�、垡�求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

　　學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。

　�。�、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法：

　　組織學(xué)生討論：

　�、抛髡卟捎眠@種對(duì)比手法有什么作用？

　　⑵課文中還有類似的對(duì)比嗎？請(qǐng)找出來(lái)。

　　明確：

　　過(guò)去的羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�

　　五、探究活動(dòng)

　�。薄⑻釂�(wèn)：

　　假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　�、盼遗c羅布泊同齡，共百歲。

　�、莆业某砷L(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

　�、菑某錾�～２０歲（從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)）

　　從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞）

　　從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊）

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的'惡化。

　　七、小結(jié)

　　這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來(lái)的。羅布泊在２０世紀(jì)７０年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng)，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說(shuō)明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、研討與練習(xí)二。

　�。病⑦x用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教材分析：

　　我本次說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)《語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第七單元最后一篇《語(yǔ)文園地七》，包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分。

　　在認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀》之后，我對(duì)教材進(jìn)行了深入的思考，認(rèn)為：“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語(yǔ)；“日積月累”第一項(xiàng)讓學(xué)生通過(guò)“熟字+偏旁”認(rèn)識(shí)新字。第二項(xiàng)“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩(shī)。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識(shí)的拓展和延伸。

　　二、學(xué)生情況分析

　　只有從學(xué)生情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能真正做到“教為學(xué)”服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況：

　　1、三年級(jí)的學(xué)生處于9—10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的'知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。

　　2、而在成語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過(guò)之前的持續(xù)學(xué)習(xí)，有一定的成語(yǔ)儲(chǔ)備量，學(xué)生已經(jīng)知道成語(yǔ)有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)規(guī)律的能力，喜歡積累，因此學(xué)習(xí)的興致比較高。亦喜愛(ài)誦記古詩(shī)，但分類積累習(xí)慣尚未形成。

　　4、學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的字詞學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較好的認(rèn)字方法，可順利地拓展形近字，以增強(qiáng)系統(tǒng)識(shí)字能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)、詩(shī)句的規(guī)律，積累好詞好句。

　�。�2）鞏固識(shí)字方法，掌握生字。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。

　　3、情感態(tài)度：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、考慮到教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)生字、成語(yǔ)、詩(shī)句的規(guī)律。

　　（2）掌握生字，積累詞句。

　　2、又根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的情況，確定了以下教學(xué)難點(diǎn)：

　　能將生字、成語(yǔ)、詩(shī)句學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。

　　五、教學(xué)策略

　　“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒(méi)有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)，我運(yùn)用了情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文園地，積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采取以誦讀為主，多種形式結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。

　　本課的設(shè)計(jì)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文園地，二游百花園學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，三游生字娃娃園學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”，四游古詩(shī)園學(xué)習(xí)“讀讀背背”，五回到收獲園，總結(jié)收獲。具體的做法如下：

　�。ㄒ唬� 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的

　　主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！蔽也捎眠@一理論，利用多媒體畫面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地，分別為“成語(yǔ)百花園”（我的發(fā)現(xiàn)），那里鮮花盛開，成語(yǔ)在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）的生字則會(huì)使變身術(shù)；古詩(shī)園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用“小火車開動(dòng)”的歌謠加動(dòng)作，引領(lǐng)因?qū)W生在不同園地之間學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些情境新穎，符合三年級(jí)孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盈然，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）自主發(fā)現(xiàn)，多種形式積累，突出教學(xué)重點(diǎn)

　　新課標(biāo)中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)�！睋�(jù)此，我在每項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)都給予了充足的時(shí)間，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律，背誦積累知識(shí)，讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。成語(yǔ)、生字和古詩(shī)三個(gè)園地中，都設(shè)計(jì)了類似的流程：

　　1、 讀一讀，同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助學(xué)困

　　生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字等減輕學(xué)習(xí)困難。

　　2、 自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，再到全班交流。我分別設(shè)計(jì)了以下

　　的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：A、在學(xué)習(xí)AABC式詞語(yǔ)時(shí)，提問(wèn)“你能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的秘密嗎？”B、在學(xué)習(xí)生字時(shí)提問(wèn)“每組的生字與熟字有什么特點(diǎn)？”C、在讀古詩(shī)時(shí)要求“體會(huì)這幾句古詩(shī)都表達(dá)了作者什么樣的感情？”但老師不做過(guò)多的引導(dǎo)，而是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，小組討論來(lái)解決。

　　3、 比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言

　　的積累”，其中加強(qiáng)背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語(yǔ)比賽，在情境中背古詩(shī)，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，評(píng)出背誦大王，使課堂效率提高。

　�。ㄈ�）趣味拓展，學(xué)以致用，突破難點(diǎn)

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該得法于課內(nèi)，走向廣闊的課外，我在每部分的教學(xué)都進(jìn)行了拓展，如“成語(yǔ)百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)，我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫AABC的詞語(yǔ)，并選其中的詞語(yǔ)說(shuō)話；在生字娃娃“超級(jí)變變變”的教學(xué)中則使用“一個(gè)部件+不同的偏旁”來(lái)拓展字，滲透形聲字認(rèn)字規(guī)律；讀讀背背則用友情古詩(shī)送賀卡給遠(yuǎn)方的親人、朋友等，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步形成自覺(jué)運(yùn)用、積累知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語(yǔ)，收集表示友情的詩(shī)句，并定期檢查評(píng)價(jià)積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　百花園：AABC式詞語(yǔ) 花朵貼圖（拓展詞語(yǔ)）

　　生字娃娃園：新字=熟字+部首 一字開花貼圖

　　古詩(shī)園：“友情”詩(shī)句 賀卡

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解部分新詞的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、

　　1、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。

　　3、讀了 課題你想知道什么？

　　二、初讀、質(zhì)疑。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)。

　　神氣十足咂嘴細(xì)膩等

　　留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。

　　三、再讀、解疑。

　　（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　　2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。

　　3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛(ài)的其它句子。

　　4、朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。

　　（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢(shì)理解“雛兒”：

　　1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的.？

　　2、同桌討論。

　　3、全班交流。

　　4、你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

　　過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

　　1、帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

　　2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的？

　　3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　4、討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　　5、提問(wèn)：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴）。

　　6、你能把作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第七自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè)朗讀第六自然段）。

　　2、提問(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對(duì)鳥的 ；鳥對(duì)人的 ；

　　過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚： （學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。

　　3、同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)）。

　　4、有感情朗讀全文。

　　四、總結(jié)：

　　同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。

　　板書： 珍珠鳥

　　創(chuàng)造

　　信賴————美好的境界

語(yǔ)文教案 篇7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　一、朗讀句子、想象說(shuō)話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。

　　1、啟發(fā)談話，引發(fā)思考。

　　“小海馬生下來(lái)時(shí)的樣子和長(zhǎng)大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺(jué)得海馬這種動(dòng)物有什么奇特之處呢?”

　　2、朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。

　　(1)出示、朗讀句子。

　　“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的.口袋�！薄鞍职值目诖�像搖籃，又暖和，又舒服�！�

　　(2)學(xué)習(xí)生字：“親”“給”。

　　(3)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　3、說(shuō)話練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。

　　(1)說(shuō)話訓(xùn)練：“讀了句子，你覺(jué)得小海馬的生活怎樣?”

　　(2)利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。

　　4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。

　　(1)多媒體展示。

　�、賵D像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂(lè)曲。

　�、谡Z(yǔ)言引導(dǎo)：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長(zhǎng)的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔(dān)心大海中的風(fēng)暴，也不必?fù)?dān)心兇猛的魚類的攻擊，可安全了!瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會(huì)兒，小海馬進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，做起了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?”

　　(2)根據(jù)句式，小組討論。

　　“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了……”

　　(3)交流，評(píng)價(jià)。

　　5、小結(jié)。

　　二、指導(dǎo)讀好問(wèn)句，鞏固詞語(yǔ)，描寫生字。

　　1、正確朗讀問(wèn)句。

　　(1)出示問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。

　　“你知道海馬小時(shí)侯長(zhǎng)什么樣嗎?”

　　“小海馬是在爸爸的口袋里長(zhǎng)大的嗎?”

　　(2)根據(jù)問(wèn)句，聯(lián)系課文內(nèi)容，同桌一問(wèn)一答。

　　2、鞏固詞語(yǔ)。“小海馬的泡泡夢(mèng)”

　　3、根據(jù)筆順框，描寫“抱、身、體、成”。

語(yǔ)文教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。

　　2、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

　　二、過(guò)程和方法

　　1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文;

　　2、查找資料，研究分析古人對(duì)荊軻的各種評(píng)價(jià);

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)權(quán)，勇敢堅(jiān)忍的精神

　　2、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累文言詞語(yǔ)

　　2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史

　　【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、串講法

　　【課文分析】

　　《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記 刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國(guó)家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對(duì)荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對(duì)行刺的過(guò)程作了栩栩如生的描繪，讀來(lái)驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問(wèn)，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。

　　2.在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展評(píng)述或辯論。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　出示駱賓王的《易水送別》詩(shī)：

　　此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

　　昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

　　問(wèn)：詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)?分析詩(shī)的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。(板書課題)

　　簡(jiǎn)介荊卿

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、解題：

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的`史書。該書記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭(zhēng)的行為。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

　　2、簡(jiǎn)介課文故事發(fā)生的背景：

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕.(出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。

　　三、整體感知：

　　1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。

　　淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏無(wú)且(jū)

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

　　提示：按文章結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)述。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章 劃分大致的結(jié)構(gòu)。

　　3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

　　第一部分——開端(從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”)：行刺的緣起

　　第二部分——發(fā)展(從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”)：行刺的準(zhǔn)備

　　第三部分——高潮(從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”)：廷刺秦王

　　第四部分——結(jié)局(最后一段)：荊軻被斬

　　4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　四、課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了?

　　3、你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、文言知識(shí)梳理(小組分工展示整理結(jié)果)

　　1、通假字。

　　秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。

　　使工以藥淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

　　日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。

　　而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 陵，通“凌”。

　　今日往而不反者 反，通“返”。

　　請(qǐng)辭決矣 決，通“訣”，訣別。

　　燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通“震”，震懾。

　　設(shè)九賓 賓，通“儐”，儐相 (bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。

　　儐，舊讀bìn。

　　圖窮而匕首見(jiàn) 見(jiàn)，通“現(xiàn)”。

　　秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。

　　荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。

　　卒起不意 卒，通“猝”， cù，倉(cāng)促，突然。

　　2、一詞多義

　　【之】

　�、俚谌�人稱代詞，“他(們)”/“它(們)” 使工以藥淬之/愿大王少假借之

　�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、壑�詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　�、龠B詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無(wú)信，則秦未可親也

　�、谶B詞，表并列 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　�、圻B詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　�、苓B詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn)

　　⑤連詞，表遞進(jìn) 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【以】 ①介詞，因 樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　�、诮樵~，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻

　�、劢樵~，按照 以次進(jìn)

　�、芤呀�(jīng) 日以盡矣

　�、葸B詞，表目的，“來(lái)”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　　⑥連詞，表修飾 箕踞以罵曰

　　【為】

　�、賱�(dòng)詞，做，整治 乃為裝遣荊軻

　�、诮樵~，被 父母宗族，皆為戮沒(méi)

　�、劢樵~，替 嘉為(之)先言于秦王曰

　　【其】

　�、俚谌�人稱代詞，他(們)(的)，它(們)(的) 盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)， 操其室

　�、谥甘敬�詞，那 其人居遠(yuǎn)未來(lái)

　　3、古今異義現(xiàn)象：

　　仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。

　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路? ?縈誒Ь場(chǎng)

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)生字（含多音字“得”）學(xué)習(xí)偏旁“三框”；正確讀寫課后詞語(yǔ)，用“立刻”寫一句話；正確流利朗讀課文；了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出華佗很聰明；課堂上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)和邊讀邊想的習(xí)慣；教育學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。

　　在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)生字；了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出華佗很聰明。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法�！�

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）

　　體現(xiàn)新課標(biāo)的：在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在充分讀課文的基礎(chǔ)上識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。把理解語(yǔ)言文字與培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力結(jié)合起來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本讀本課生字正，正確朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字：古、代、名、醫(yī)、斗

　　學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：古、代、名、醫(yī)、斗

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確書寫“名”的書寫“醫(yī)”的筆順

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　(出示大屏幕)

　　孩子們,今天老師帶來(lái)一位新朋友，從他的衣著我們就能看出他是古代的人，和我們現(xiàn)在的衣著不同，他是我國(guó)古代東漢末年的著名醫(yī)學(xué)家---華佗，那華佗在小時(shí)候發(fā)生了什么有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課《聰明的華佗》。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、請(qǐng)你輕輕地打開語(yǔ)文書54頁(yè)，9課《聰明的華佗》。對(duì)照拼音把課文朗讀一遍。注意：讀音準(zhǔn)確、姿勢(shì)正確。

　　2、剛才你已經(jīng)把課文朗讀了一遍，但是張老師聽(tīng)到有個(gè)別同學(xué)的讀音不太準(zhǔn)確，現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌之間互讀糾正字音，老師相信你能當(dāng)好負(fù)責(zé)任的小老師。

　　3、現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)人來(lái)分自然段朗讀課文，誰(shuí)愿意把握這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)（指名，5人），希望在他們讀的時(shí)候別的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他們讀的不準(zhǔn)確的地方。

　　4、5人讀課文，之后學(xué)生糾正，老師。

　　5、課文中一些較難讀的詞語(yǔ)朋友走了出來(lái)，想要考考我們，你能叫出他們的名字嗎？請(qǐng)你對(duì)著大屏幕試著讀2遍，出示屏幕：

　　華佗有名古代醫(yī)生辦法立刻

　　斗得很兇，

　　我得想個(gè)辦法

　�。�1）咱們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師帶著大家來(lái)讀，如果他讀對(duì)了這個(gè)詞別的同學(xué)跟著齊讀。

　　6、咱們把這些詞語(yǔ)放回到課文中去讀，老師相信這一遍你一定能把課文讀的更好、更準(zhǔn)確。同時(shí)交給你一個(gè)任務(wù)，邊讀邊想課文寫了一件什么事？

　�。ǘ�）朗讀課文，了解課文。

　　1、邊讀邊想課文寫了一件什么事？讀完的同學(xué)自己先試著用幾句話來(lái)概括。

　�。�1）、邊讀邊思考。

　　（2）、自己試著概括。

　�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。�4）、（指名說(shuō)）你認(rèn)為他說(shuō)得好不好，你對(duì)他有哪些補(bǔ)充和完善。

　�。�5）老師：這課文講的是：華佗的媽媽送華佗去蔡醫(yī)生的藥鋪學(xué)徒，七歲的華佗巧妙地解答出了蔡醫(yī)生地“考題”，把兩只相斗的羊分開，最終蔡醫(yī)生高興地收下了這個(gè)徒弟的事。

　　（6）自己試著在和同桌說(shuō)一說(shuō)剛才張老師概括的主要內(nèi)容。

　　2、回到文中了解課文內(nèi)容。（主要讀中悟）

　�。�1）那華佗是怎樣解答蔡醫(yī)生出的“考題”，把兩只相斗的羊分開的呢，課文的那些段落寫了這件事，請(qǐng)你再次的朗讀課文之后找一找。

　�。▽W(xué)生讀書－找一找）

　　指名說(shuō)

　�。�3、4）

　　（2）那華佗面對(duì)兩只相斗的羊是怎么做的呢，請(qǐng)你放出聲音來(lái)把3、4自然段朗讀1－2遍。

　�。�3）咱們找2個(gè)同學(xué)來(lái)每人讀一自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　個(gè)別讀音不準(zhǔn)確的地方老師指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）書寫生字

　　1、課文你們已經(jīng)讀的很流利了，咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)其中的5個(gè)生字，看看你能不能在這節(jié)課把它掌握。

　�。ǔ鍪荆┕糯�名醫(yī)斗

　　2、誰(shuí)能來(lái)讀讀這幾個(gè)字。

　　3、剛才從華佗的衣著我們已經(jīng)知道了什么是古代，那你知道有名是什么意思嗎？

　　4、每個(gè)人都有自己不同的學(xué)習(xí)方法和記字方法，下面請(qǐng)你用你自己喜歡的方法記記這些字。

　　5、你想教大家記哪個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　6、指名說(shuō)

　　7、學(xué)生說(shuō)完之后老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察、書空。

　　8、你能用它來(lái)組詞嗎？指名說(shuō)

　　9、剛才老師已經(jīng)范寫了這5個(gè)字，現(xiàn)在請(qǐng)你打開書，認(rèn)真的觀察這5個(gè)字在田格中的占格。

　　10、觀察好的同學(xué)可以在后面描一個(gè)，寫兩個(gè)。（指導(dǎo)、巡視）

　　11、展示

　　三、

　　這節(jié)課你們學(xué)的很認(rèn)真，下節(jié)課，咱們繼續(xù)

　　來(lái)分析課文和學(xué)習(xí)的剩下的4個(gè)生字。這節(jié)課咱們就上到這，下課。

　　教學(xué)反思：學(xué)生能準(zhǔn)確的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)出課文講的主要內(nèi)容，結(jié)合課文認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了字義。學(xué)生在書寫“醫(yī)”時(shí)，寫得不太端正，在書寫時(shí)，還有的學(xué)生的筆順有問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字：送、刻、辦、法

　　2、正確讀可課文中的詞語(yǔ)，

　　3、朗讀課文，并能夠結(jié)合課文說(shuō)出華佗怎么聰明，從中感悟于是要想象華佗那樣動(dòng)腦筋想辦法。

　　學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字：送、刻、辦、法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、“刻”的書寫

　　2、能從文中找出表現(xiàn)華佗“聰明”的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《聰明的華佗》

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文想一想課文寫了一件什么事？

　　2、指名讓學(xué)生說(shuō)。

　　3、課文的.題目叫《聰明的華佗》，那華佗到底怎么聰明了呢，請(qǐng)你再次的朗讀課文，邊讀邊畫出那些詞或句子能夠表現(xiàn)華佗的聰明。

　　生：1、自由讀，畫一畫

　　2、同桌之間可以交流。

　　4、交流

　�。�1）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子，注意說(shuō)完整話。

　　第一句：華佗采來(lái)鮮嫩的青草，兩手各拿一把，在兩只羊面前晃動(dòng)。羊看到青草，都急著去吃。

　　A、（出示課件）你找到這句話了嗎？來(lái)再讀讀。你從這句話的那些地方看出他的聰明。

　　B、學(xué)生發(fā)言，老師適時(shí)。

　　C、結(jié)合華佗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你能用你生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)聰明的華佗展示給我們嗎？自己試著讀一讀。

　　D、自由讀―――指名讀

　　E、，這一自然段有很多地方都能體會(huì)華佗的聰明，看張老師大屏幕出示的句子，咱們一起來(lái)把它補(bǔ)充完整想個(gè)

　　F、誰(shuí)能對(duì)著大屏幕讀讀。

　�。�2）你還能從那些句子看出華佗的聰明。

　　第二句：華佗看了，心想：硬拉是不行的，我得辦法。

　　A、你從哪體會(huì)出來(lái)的？

　　B、指名說(shuō)。

　　C、指導(dǎo)朗讀

　　三、“立刻”造句

　　1、看到華佗這樣的表現(xiàn)，蔡醫(yī)生的反映是什么，找到這一段，自己讀一讀。

　　2、誰(shuí)能讀一讀

　　3、蔡醫(yī)生立刻收下了這個(gè)聰明的徒弟，那“立刻”是什么意思，

　　4、指名說(shuō)

　　5、你能試著用立刻說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、立刻的“刻”和送、辦法四個(gè)生字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么好方法來(lái)記這四個(gè)字嗎？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2、你想教大家記哪個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3、指名說(shuō)

　　4、學(xué)生說(shuō)完之后老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察、書空。（重點(diǎn)指導(dǎo)客刻、辦）

　　5、你能用它來(lái)組詞嗎？指名說(shuō)

　　6、剛才老師已經(jīng)范寫了這5個(gè)字，現(xiàn)在請(qǐng)你打開書，認(rèn)真的觀察這5個(gè)字在田格中的占格。

　　7、觀察好的同學(xué)可以在后面描一個(gè)，寫兩個(gè)。（指導(dǎo)、巡視）

　　8、展示

　　五、作業(yè)：

　　寫字抄詞造句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9、聰明的華佗

　　兇辦法

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課題，交流資料

　　關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

　　導(dǎo)語(yǔ)：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

　　根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

　　二、交流匯報(bào)閱讀收獲

　　1．匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

　　因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2．交流疑問(wèn)。

　　學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

　　a．為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導(dǎo)思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b．公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

　　可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

　　為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說(shuō)話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

　　1．導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

　　2．自己練習(xí)講述。

　　3．指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

　　拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的`使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

　　第二個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

　　第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認(rèn)出來(lái)談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼�！�

　　文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

　　相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　三、作業(yè)

　　把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。

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