【實用】語文教案匯總五篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前預習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的`讀音。
堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
語文教案 篇2
課文敘述的是一只小黃雞眼睛瞎了，在梅梅的細心照料下，終于長成大母雞還下了一個蛋的故事。課文共有8個自然段，按故事發(fā)展順序敘述了一只瞎眼的小黃雞，在梅梅的精心照顧下，長成了會下蛋的大母雞。贊揚了梅梅是個有愛心的孩子。
本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要做一個關愛弱小、有同情心的.孩子。
教學建議
（一）課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫字教學
1．識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音，如“娘、搶、疼、夢、舉”和“湊、瘦”等�！扒小笔嵌嘁糇�，在本文讀“qi5”。
分析字形時，要盡量啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
切：右邊是“刀”，不是“力”。
搶：右邊是“倉”，不是“侖”。
夢：下邊是“夕”，不是“歹”。
蛋：上邊是“ ”，下邊是蟲字。
接：右邊由“立、女”組成。
2．寫字教學。
指導寫字時，要先讓學生觀察范字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
班：左中右三部分組成，不要寫得太寬。
傷、搶、懷、托、飯：都是左窄右寬的字，教師可歸類指導。
事：第一橫長，第六筆左右出頭。
夢、舉：這兩個字中的撇、捺都要寫得舒展一些，蓋住下面。
�。ㄈ┰~句教學
“多虧”是本課的重點詞語，不要以詞解詞，要通過讀課文，了解在媽媽認為小黃雞長不大的情況下，是梅梅一點一滴地精心照顧，使它慢慢強壯起來，最后也能像別的母雞一樣下蛋。結合這些內(nèi)容來體會“多虧”的意思。
“她和小黃雞一起做著香甜的夢�！币Y合上文中“抱、托、湊”和“每天、總要”來理解：由小黃雞吃不上食，又瘦又小，到有了梅梅細心喂養(yǎng)，慢慢強壯起來，它的心情是愉悅的；梅梅從開始堅信小黃雞會長大，到精心照顧，看到小黃雞強壯起來，她的心情也是愉悅的。所以說，她和小黃雞一起做著香甜的夢。
媽媽說：“小黃雞有今天，多虧了梅梅呀！”要結合全文，將小黃雞的今天和昨天對比，來體會梅梅的精心付出和媽媽對她的稱贊。
語文教案 篇3
復習內(nèi)容：復習各種類型的句子，修改病句，造句。
復習目標：
1、知識目標：復習鞏固本學期學過的各種類型的句子，掌握修改病句的方法，會用部分詞語造句。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、表達能力和思維能力。
3、教育目標：教育學生正確運用祖國的語言文字。
復習重點：復習句式的改寫，練習修改病句。
復習難點：掌握各種類型句子的改寫方法。
教具準備：投影。
復習過程：
一、揭示復習內(nèi)容。
二、復習各種類型的句子。
指名說說反問句、疑問句、陳述句各有什么特點？說說怎樣改寫把字句、被字句。
三、練習
1、改寫句子：
�。�1）小明完成了作業(yè)。
把字句：
被字句：
反問句：
�。�2）這沒什么可懷疑的了。
反問句：
�。�3）你把這本書拿給老師。
改為有禮貌的句子：
2、擴寫句子：
�、伲ǎ┥碁┥嫌校ǎ┑�'貝殼。
�、冢ǎ┕珗@里有（）花。
�、郏ǎ┩瑢W們（）玩游戲。
3、修改病句：
�。�1）報名參加“衛(wèi)生突擊隊”。
（2）朝霞把大地染得
�。�3）厚厚的白雪一大片莊稼
�。�4）你是中隊長，應該嚴肅要求自己。
�。�5）奶奶常談起過去的往事。
�。�6）那達慕大會上那場景可真熱鬧。
�。�7）參加聯(lián)歡會，心里真高興。
4、造句：
不約而同
像……像……（造比喻句）
自豪
燦爛
四、小結：
通過這節(jié)課的復習，哪位同學說說自己學到了什么知識？懂得了什么？
五、隨堂練習：
�。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩暎┩瓿删毩�。
語文教案 篇4
計教學過程：
一、復習生字詞
二、展開想象，朗讀感悟。
1、清晨到了，讓我們一起去叫醒晨光的好朋友們吧。
出示第一句話，一起讀。
�。�1）晨光是怎么叫醒風的？它對風說了什么？誰愿意和老師一起來演一演？還有誰想扮演晨光和風再演一演的？
�。�2）小朋友，把你想到的和感受的通過朗讀來告訴大家吧，誰來讀第一行吧？
�。�3）請同桌的兩個孩子一塊兒學習第二、三、四行，先讀一讀，想一想，然后說一說，還可以演一演。
�。�4）學生用說、演等方式反饋交流，教師相機指導朗讀。
�。�5）這么多好朋友都被叫醒了，真熱鬧�。≌l來讀讀這句話？
2、調(diào)皮的云娃娃又會做什么呢？趕快讀讀第二句話你就知道了。
�。�1）調(diào)皮的云娃娃做了什么，誰來說一說。
�。�2）誰來把這美麗的景象讀給大家聽，
�。�3）紅彤彤的太陽放射出萬道光芒，喜歡陽光的小朋友們一塊兒來讀讀吧！
3、引導并出示第三句話，然后想象說話。
小朋友們說得真好，陽光下的.世界真美呀！誰來把這美麗的世界帶給大家？
指導讀好第三句話。
太陽的眼睛里還看到了誰呢？出示：太陽睜著亮眼睛，望著----，望著------，望著-----------。
世界上美好的事物太多了，難怪說到處----花花綠綠，到處-----熱熱鬧鬧。
三、誦讀詩歌，感受美好。
四、指導寫字
上節(jié)課我們學了四個生字，還有三個生字寶寶等著被你送回家呢。
打開習字冊，寫“的、陽、處”三個字。
語文教案 篇5
教學目的：
1．認識、會寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個生字。
2．有感情地朗讀課文，積累語言。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者對香港人愛樹護樹的贊美之情，
激發(fā)熱愛自然、保護環(huán)境的情感。
重點難點、重點：朗讀課文，了解這棵榕樹的昂貴之處。2．難點：理解課文，體會文章表達的情感和內(nèi)涵，明白最后一個自然段的含義。
后一個自然段的含義。
教具CAI圖片資料
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導人新課
1．播放CAI圖片，教師配以動情的解說，介紹香港的`這棵老榕樹，把學生帶人情境當中。提問：喜歡這棵大榕樹嗎？想對它了解得更多嗎？讓我們一起來學習著名作家舒乙先生寫的《香港有棵老榕樹》。
2．借題質疑：讀了課題，你有什么問題？想了解些什么？和學生一起梳理問題，帶著問題進入課文的學習。
�。ǘ┱w感知，自學生字詞
1．初讀課文時，教師提讀要求：
�。�1）讀準生字的字音，認清字形。
�。�2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語，不懂的地方做上標記，可以聯(lián)系上下文理解，查字典，也可以與同學討論。
�。�3）簡要說說課文的主要內(nèi)容。
2．學生自學生字，教師檢查朗讀時相機檢測反饋。
字音上，“港、榕、商、贏”的韻母都是后鼻音，發(fā)音時注意舌根隆起，把音發(fā)準；“挪、扭”的聲母是鼻音；“筑”的聲母是翹舌音，注意正音。
字形上，“灣、港、榕、挪、噸、扭”均為左右結構的字，在書寫時注意左窄右寬的比例，把字寫得均衡勻稱，富有美感�！摆A”字筆畫繁多，提醒學生寫得緊湊，張弛有度。在記憶字形時，引導學生采用拆分部件法和猜字謎記憶法，特別強調(diào)“商”字下框中由部件“八”和“口”組成，可與“摘”比較記憶；“贏”字的字謎如：一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝得可占先。
字義的理解可引導學生以結合具體的語言環(huán)境自主感悟為主，也可鼓勵學生借助字典等工具書輔助理解。
3。理解詞語的意思
滄桑：滄海桑田的略語。大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化很大。
恍然大悟：成語�；腥�，猛然醒悟的樣子。形容一下子明白過來。
舉世矚目：矚目，注視。指全世界的人都注視著。
別扭：不順心，不相投。
可持續(xù)發(fā)展：指自然、經(jīng)濟、社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，這種發(fā)展既能滿足當代人的需求，又不損害后代人的長遠利益。
4．在學生讀通讀順課文的基礎上，可以讓學生說一說：
你解決了哪些問題？還有什么問題不明白？這課文主要寫了什么內(nèi)容？引導學生從整體上把握課文。
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