【實(shí)用】語文教案范文匯總9篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲的情境以及字理、看圖、歸類識(shí)字諸方法認(rèn)識(shí)“燒”“滅”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”；正確書寫“旁”“趕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“空地”“唱歌”等11個(gè)詞語。
2、通過為課文配插圖、為插圖做解說的學(xué)習(xí)活動(dòng)，想象畫面，續(xù)編故事，了解課文內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子與小白兔之間的情誼。
3、朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。
4、感受句式特征并抄寫。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一、回顧單元所學(xué)，初識(shí)雪孩子
1、出示雪景圖，導(dǎo)入：
同學(xué)們，在這個(gè)單元前兩課的學(xué)習(xí)中，我們通過想象畫面，感受到山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，認(rèn)識(shí)了淘氣的霧孩子�？吹竭@幅雪景圖畫，說一說你想到了什么？鵝毛般的大雪降落下來，白茫茫一片，我們仿佛到了粉妝玉砌的世界。瞧，一個(gè)雪孩子出現(xiàn)了。
2、出示課題：
今天我們要學(xué)習(xí)的課文是跟雪孩子有關(guān)的一個(gè)童話故事——（生讀課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系單元前兩課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)雪天情境，啟發(fā)學(xué)生想象，揭示課題，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
活動(dòng)二、識(shí)字小游戲，尋找雪孩子
1、自主學(xué)習(xí)，明確要求。
自讀課文：
①讀準(zhǔn)字音，讀通語句。不認(rèn)識(shí)的字用自己學(xué)過的方法認(rèn)讀。
②標(biāo)出自然段。
2、認(rèn)讀生字新詞。
�。�1）出示認(rèn)字表和寫字表中的字，自己練讀。
�。�2）與雪孩子做游戲，認(rèn)讀生字。
雪孩子和同學(xué)們玩捉迷藏的游戲，只有能認(rèn)讀“小雪花”后面藏的生字，讀好語句，雪孩子才會(huì)再一次和大家見面。
第一組：認(rèn)讀“添”“柴”，字理學(xué)習(xí)“趕”。
小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺�！拔葑永镎胬洌s快往火堆里添把柴吧！”
“添”就是添加的意思。過去，冬天的屋里很冷，人們就把干草、木棍當(dāng)柴火，點(diǎn)著后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。
出示隸書和楷書的“趕”字，左邊是“走”，右邊是“旱”，“旱”有陸地的意思。“趕”字的本義是一人在大地上奔跑著趕路�，F(xiàn)在的簡體字“趕”，右邊的“旱”字演變?yōu)椤案伞��！摆s快”是抓住時(shí)機(jī)、加快速度的意思。
想象畫面讀語句。
第二組：歸類認(rèn)讀“燒”“燙”“滅”。
燒得旺旺的燙人的火把火撲滅
“燒”“燙”和“滅”都與火有關(guān)，同樣有火字旁，位置卻不同，要分清字的結(jié)構(gòu)和偏旁，記住字形。
第三組：語境中認(rèn)讀多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
當(dāng)表示驚異的時(shí)候，“呀”讀一聲，用在重復(fù)的、表示動(dòng)作的詞語之后，表示重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作很長時(shí)間的意思的時(shí)候，“呀”讀輕聲。
練習(xí)朗讀。
第四組：字理認(rèn)讀“冒”。
雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。
雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。
“冒”字的本義是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。現(xiàn)在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗戶里冒出黑煙”，就是黑煙一個(gè)勁兒地向外透、往上升；“帽子”是頂在頭上的，所以“冒”字又引申為“頂著”的意思，雪孩子就是頂著嗆人的煙去救小白兔的。
想象畫面讀句子：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過字理、看圖、歸類等方法認(rèn)讀生字，讀好長句、重點(diǎn)語句，為讀通課文做準(zhǔn)備。）
活動(dòng)三、排列插圖，了解雪孩子
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)故事內(nèi)容，為插圖（四幅插圖內(nèi)容：雪孩子圖片、雪孩子陪小白兔玩兒圖片、雪孩子火中救小白兔圖片、雪孩子化成白云圖片）排列順序，并說明理由。
2、學(xué)生分別出聲讀、默讀課文，教師記錄學(xué)生兩次讀書的時(shí)間。
3、說一說自己默讀課文的感受和默讀的方法。
4、小結(jié)：讀文章的時(shí)候，為了提高閱讀速度，我們可以選擇不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。默讀的時(shí)候要做到：書本平放在桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，眼睛隨著詞句看，閉上嘴巴不出聲。
5、全班交流，板貼四幅插圖。
排列理由：雪孩子陪小白兔玩兒，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵美麗的白云。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：感受默讀的好處，學(xué)習(xí)默讀的方法，通過為故事插圖排列順序的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知故事內(nèi)容。）
活動(dòng)四、給插圖做解說，走近雪孩子
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我給插圖做解說。
2、自讀課文，為給插圖做解說做準(zhǔn)備�？梢猿雎曌x，也可以默讀。
�。�1）關(guān)注描寫雪孩子的語言和動(dòng)作的詞句，可以用課文中的語言，也可以展開想象，為插圖做解說。
�。�2）為每幅插圖配解說詞，寫在插圖旁邊。
第一幅插圖（第1～3自然段）：可愛的雪孩子。
�、僦v插圖：兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)可愛的雪孩子。
�、趲熒謩e扮演兔媽媽和小白兔，分角色朗讀出人物對話中不同的'語氣。
第二幅插圖（第4～6自然段）：快樂的雪孩子。
�、傧胂螽嬅妫盒“淄檬窃鯓咏o雪孩子跳舞的？唱了什么歌？他倆說了什么？又做了什么？
�、谙胂笮“淄煤脱┖⒆油嫠r(shí)開心的畫面。
�、巯胂螽嬅孀x第4～6自然段。
�、苄〗Y(jié)：小白兔玩累了，趕快進(jìn)屋添柴燒火，然后躺在床上睡著了，屋里面著起大火，小白兔卻不知道。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，體會(huì)人物說話時(shí)的不同語氣，借助插圖，展開想象，感受小白兔和雪孩子玩耍時(shí)的快樂。）
第三幅插圖（第7、8自然段）：勇敢、善良的雪孩子。
雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
�、俳Y(jié)合雪孩子的動(dòng)作、語言描寫，展開想象，講講雪孩子救小白兔時(shí)的著急、冒火施救時(shí)的勇敢。
②想象雪孩子救小白兔時(shí)的畫面，朗讀第7、8自然段。
�、巯胂笱┖⒆拥乃魉鶠�，理解“終于”的意思，把句子補(bǔ)充完整。
雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，他xxxxxx，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
�、苄〗Y(jié)：雪孩子看到小白兔遇到危險(xiǎn)，奮不顧身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢與善良�。�
�、萦^看雪孩子救小白兔的視頻，可以在插圖上補(bǔ)充解說詞。
攝制廠的人員和我們一樣，被雪孩子的勇敢行為所感動(dòng)，結(jié)合故事內(nèi)容，展開想象，拍了動(dòng)畫片。請同學(xué)們觀看雪孩子救小白兔的視頻，再次感受雪孩子的勇敢。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住雪孩子動(dòng)作、語言等描寫，展開想象，為插圖做解說，感受雪孩子的勇敢與善良。）
第四幅插圖（第9～14自然段）有情義的雪孩子。不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
�、偃サ簟昂茌p很輕”“美麗的”，與原句作比較，感受水汽的輕，白云的美，體會(huì)加上這樣的短語使語句更加生動(dòng)。
②看圖想象：小白兔看著雪孩子變成的美麗的白云，他會(huì)對自己的好朋友說什么呢？想象畫面朗讀。
③小結(jié)：在小白兔心里，雪孩子沒有離去，他變成天空中一朵美麗的白云，永遠(yuǎn)陪伴在小白兔身邊，帶給他溫暖與愛。
�、苓x擇其中的一句話，為插圖配語句。
第五幅插圖：續(xù)編故事。
小白兔感激雪孩子對他的救命之恩，對雪孩子無比留戀。后來怎樣了呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾，并為其配上插圖，補(bǔ)充在第五幅插圖的位置上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過為插圖配解說的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、續(xù)編故事，獲得初步的情感體驗(yàn)。通過默讀課文、朗讀課文，感受雪孩子的勇敢與善良，以及雪孩子與小白兔之間的真摯情誼。）
活動(dòng)五、識(shí)記生字，學(xué)寫字詞
1、識(shí)記生字。
�。�1）出示生字表，讀生字，用自己學(xué)過的方法記生字的字形。
�。�2）與學(xué)習(xí)伙伴交流生字的識(shí)記方法。
�。�3）全班交流。
2、書寫生字。
（1）把生字按照結(jié)構(gòu)分類，觀察字在田字格中的位置，每個(gè)生字寫一個(gè)，做到書寫正確、端正、整潔。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“唱”“旺”“渾”“誰”“汽”“輕”。左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“輕”，車字旁最后一筆是提，與“渾”字右半部中的“車”字筆順比較；“趕”字注意穿插避讓；“旁”字上寬下窄。
�。�2）按照標(biāo)準(zhǔn)講評(píng)、修改。
3、書寫詞語。
唱歌 趕快 旁邊
水汽 渾身 很輕
時(shí)候 火星 回家
謝謝 空地 連忙
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢想的談話。
二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢》
（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。ǘ┳詫W(xué)兒童詩，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。
回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們在下面自由交流。
1、老師巡回，參與討論。
2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
�。ㄋ模┤嘟涣鳌�
可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。
�。ㄎ澹├蠋煓z測生字詞學(xué)習(xí)情況。
注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。
�。┱J(rèn)真朗讀課文。
三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（一）指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。
�。ǘ┱b讀詩歌，感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？
5.學(xué)生自由品讀詩句。
（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？
�。�2）“我”為什么決的.郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢想？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好夢想？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
三、總結(jié)作者的寫作方法。
1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對夢想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩？
板書設(shè)計(jì)：
1、我的寫作夢
作品——放飛（）
郵筒——秘密大吃一驚
一天天等待
儲(chǔ)蓄罐——一個(gè)夢
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文
3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：
品讀悟詩情。
教學(xué)過程：
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：
1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩句。
3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
（1）指名讀文，齊讀課文
�。�2）用自己的'話說說這首詩的主要意思
�。�3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩情
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？
3、說一說：酒有哪些作用？
語文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、精讀課文，感受詩人話別的情景。
2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。
課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）
你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來說一說嗎？
2、打開書，齊讀第一自然段， 我們看書上怎么寫的。
過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩
3、課件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ɡ畎祝�
�、� 自讀古詩。
⑵ 指名交流自己的問題。
談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文第二、三自然段。
�、� 第二自然段。
1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
2、課件出示圖片。
說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。
�、磳W(xué)生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
�、� 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎？
�。ㄒ�?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）
�、� 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。
�、� 第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說……
1、出示句子2。 學(xué)生自由讀。
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
⑴ 思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ （敬仰之情，依依惜別之情）
⑵ 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
�、� 你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
⑷ 馬上我們要請同學(xué)上臺(tái)來表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。
a、 你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）
b、 評(píng)價(jià)
�。� 好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
�。� 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
⑸ 齊讀這一部分。
過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
2、出示句子3： 自由讀。
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
⑴ 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。
（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）
（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？
�、� 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。
那請你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？
（學(xué)生讀）
3、分角色表演話別的情景。
現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。 （道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)
評(píng)一評(píng)。
還有人愿意上臺(tái)來表演嗎？
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�、� 第四自然段。
1、引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 …… （生接讀）。
2、重點(diǎn)理解句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�、� 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）
�、� 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
�、� 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
�、� 此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？
板書：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
3、齊讀第四節(jié)。
�、� 第五自然段
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的.名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。
�、� 什么叫“膾炙人口”？
�、� 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。
出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》
�、� 現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？
�。ㄍ澜涣饕幌�，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）
板書：
�、� 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？
�。ㄋ娜诵〗M討論一下。）
（這首詩沒有一個(gè)字提到離情別恨，卻飽含了李白對朋友的一片深情。）
（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流……）
�。ǚ匆r寫法：景色美，卻無心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）
（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）
�。▋纱螌懙近S鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在）
�、� 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。
四、擴(kuò)展閱讀
1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？
《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》……
2、學(xué)生匯報(bào)
3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》
學(xué)生自由誦讀。
4、引導(dǎo)開展課外誦讀：
的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。
大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開個(gè)古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來的古詩多，好不好？下課。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5節(jié)。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”、“凝聚”造句。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)們對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)們對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？
2、丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書：明天，我們畢業(yè)）
二、 初讀課文
1、自學(xué)課文。 ①提出自學(xué)要求： ②讀準(zhǔn)字音，認(rèn)請生字字形，讀順每句話。 ③畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。 ④學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視。
2、檢查自學(xué)效果。 ①指名讀課文，糾正錯(cuò)誤。 ②了解對部分詞語的理解情況。 ③眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 3、默讀課文，想想課文可分為幾段，每段寫什么。 ①學(xué)生思考。 ②集體討論。 ③課文可分為三段。 第一段（第一自然段）：寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。 第二段（第二至五自然段）：寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記敬愛的老師。 第三段（第六自然段）：寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察它們左右兩部分的占位情況，比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。
3、指名板演，評(píng)議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師行間巡視。
四、布置作業(yè)
1、練讀課文，做到正確、流利。
2、抄寫文后第3題詞語。
第二教時(shí)
一、講讀第一段
1、指名讀第一自然段，思考：第一段主要寫什么？
2、“眷戀”是什么意思？誰眷戀誰？為什么？ ①討論，形成板書： ②美麗的校園 ③眷戀 朝夕相處的老師和同學(xué) 那樣誘人 3、感情朗讀，體味眷戀之情。
二、講讀第二段
1、指名讀第二自然段，思考：初入校園是什么情景？（1）我們懷著什么樣的心情走進(jìn)校園？（對學(xué)校的憧憬，對老師的敬仰）（2）初入校園看到哪些景象？ （3）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。（ ）的操場（ ）的教室（ ）的同學(xué) 那樣誘人（ ）的老師（ ）的課本（4）用“天真爛漫”練習(xí)說話。（5）朗讀第二自然段，體味“誘人”滋味。
2、自由讀第三自然段，思考：為什么說“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”？ （1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？ （2）從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕。 （3）讀了這段，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些地方看出的？（板書：學(xué)到了 懂得了 更感受到了） （4）這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？朗讀第三自然段的首句和末句。 投影出示： 6年的.學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷 …… ①母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富， ②我們怎么能忘記！ ③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩句話包含的作者對母校的熱愛和贊美之情。 （5）朗讀第三自然段。
3、輕聲朗讀第四自然段，思考：作者為什么眷戀敬愛的老師？ ①集體討論交流。 （板書：是天使 是大樹 是海洋） ②投影出示： 在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。 ③這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ④讀議第四自然段，理解為什么說“老師是天使，是大樹，是海洋”。
4、指名學(xué)生讀第五自然段，思考：作者在離別的時(shí)候，想用什么表達(dá)對老師的眷戀？ ①集體討論（一支歌、火一樣的詩句） ②理解句子的意思。 ③投影出示： 我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲； 我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。 ④聯(lián)系上下文，說說這兩個(gè)分句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
5、指導(dǎo)背誦第四、五自然段。 ①指名背誦第四、五自然段。 ②小結(jié)這兩個(gè)自然段的內(nèi)容并板書： 每一點(diǎn)……都 是您……是您……是您 然而…… 我們要……我們要把…… ③根據(jù)板書試背。三、布置作業(yè) 1、朗讀課文，背誦第四、五自然段。 2、用下列詞語造句 天真爛漫…… 凝聚…… 第24課
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦第四、五自然段。
2、作者眷戀母校，眷戀老師，想以怎樣的行動(dòng)來報(bào)效母校和老師呢？
二、講讀背誦第三段
1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個(gè)心愿：是什么心愿呢？
2、投影出示： 等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！” （1）“棟梁”是什么意思？ （2）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第六自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成才，回報(bào)老師的心愿及對母校，對老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：明天，我們畢業(yè) 6年的生活 學(xué)到了 懂得了 感受到了眷戀： 敬愛的老師 是天使 是大樹 是海洋
語文教案 篇6
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)。
想一想我們學(xué)過哪些童話故事，老師是怎樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學(xué)講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準(zhǔn)字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的`朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標(biāo)序號(hào)。學(xué)生讀時(shí)，教師可相機(jī)提醒學(xué)生，讀長句子時(shí)，在句中可以稍微停頓一下，停頓時(shí)，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
語文教案 篇7
教材說明：
這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。
赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點(diǎn)，決定實(shí)施火攻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國演義》的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。
2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。
�、迥x課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”
(6)操叫苦連聲。
�、痴埻瑢W(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
⒋請同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。
㈡交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。
�、懦鍪�
程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防�！�
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)?何足為怪?”
�、僦该首x程昱、曹操二人的對話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問句的語氣。
�、趶牟懿俚脑捳Z中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人?
(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問句，可見這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
�、鄯纸巧懈星榈乩首x二人的對話。
�、瞥鍪緯艃�(nèi)容
“周瑜關(guān)防得緊，因此無計(jì)脫身。今有鄱陽湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”
�、僦该首x信的內(nèi)容。
②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)
學(xué)生可能會(huì)說
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說周瑜看防得緊，無計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)
�、芗w朗讀書信的內(nèi)容。
過渡語：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪�！�
①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
�、谛〗Y(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?
�、偶w朗讀程昱的'話。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J(rèn)識(shí)。
——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。
導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。
�、瞥鍪�
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
�、僮杂衫首x這段文字，邊讀邊想象畫面。
�、谕乐g交流。
�、壑该首x，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、艹鍪静鍒D，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A著火的時(shí)間短還是長?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!)
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!
�、萦懈星榈乩首x這段話。
(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對曹操說什么?
4、集體朗讀第五自然段，說一說
�、拧盎鸸ァ庇�(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?
�、茝摹盎鸸ァ庇�(jì)策的制定與實(shí)施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結(jié)全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營)。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩句采集
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學(xué)們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
赤壁之戰(zhàn)
(火攻)
周瑜曹操
(三萬兵)(八十萬兵)
黃蓋假降喜接降書
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點(diǎn)火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝強(qiáng)]
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握古漢語中省略句式的類型和特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語言方面的字約義豐的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
[教學(xué)特點(diǎn)]
1.了解《國語》的體例及主要內(nèi)容。
2.介紹有關(guān)背景。
3.學(xué)習(xí)課文的1～2自然段。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語
清出著名的小說家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！睂β�(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國國君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結(jié)合歷史史實(shí)和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報(bào)仇雪恥，吞并吳國的。
二、了解《國語》的體例及主要內(nèi)容
�。ㄏ茸寣W(xué)生看課文62頁的介紹）
《勾踐滅吳》選自《國語越語》，《國語》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作�！秶Z》中的“國“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個(gè)諸侯國�！罢Z”就是語言的意思。因?yàn)檫@部書是人物語言記載來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的，所以稱作《國語》。
《國語》是我國第一部國別史，而且是第一部分國記言的國別史。它所記載的言論史實(shí)，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰(zhàn)國初期的魯?shù)抗ü?53年），全書分為八部分：即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。其中《周語》三卷，《魯語》二卷，《齊語》一卷，《晉語》九卷，《鄭語》一卷，《楚語》二卷，《吳語》一卷，《越語》二卷。
雖然司馬遷在《報(bào)任安書》中言“左丘失明，厥有《國語》”，但《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。一般的看法是，《國語》的成書有一個(gè)過程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習(xí)，最后經(jīng)列國之瞽史改編、潤色而成。時(shí)代大約在戰(zhàn)國初年。
三、背景介紹
《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭及勾踐滅吳的故事。
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報(bào)仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐大敗之后退守到會(huì)稽山時(shí)，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會(huì)稽山后，臥薪嘗膽，富國強(qiáng)兵，經(jīng)過長期準(zhǔn)備，終于報(bào)仇雪恥的故事。
四、學(xué)習(xí)課文
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
資料顯示（投影或多媒體）
�。�1）生字：棲（qī） 絺（chī） 譬（pǐ） 讎（ chǒn） 嚭（pǐ） 赦（she） 鄞（yín） 蕃（fān） 餼(xì)
（2）多音字：賈（gǔ）人 爪（zhǎo）牙 疹（chēn）疾疹 衣（yì）非其夫人之所識(shí)則不衣
�。�3）通假字：“餔” 通 “哺” 例句：國之孺子之游者，無不餔也
“有”通“又” 例句：今夫差衣水犀之甲者億三千
�。�4）異體字：“已”同“矣” 例句：雖悔之，亦無及已
“句”同“勾” 例句：勾踐之地，南至于句無
“取”同“娶” 例句：令壯者無取老婦
“免”同“娩” 例句：將免者以告，公令醫(yī)守之
“政”同“征” 例句：當(dāng)室者死，三年釋其政
“歠”同“啜” 例句：國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也。
�。▽W(xué)生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）
2.再讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路，簡析文章。
第一自然段
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）勾踐之言要讀得沉穩(wěn)、堅(jiān)定、語速適中，因它雖兵敗棲于會(huì)稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實(shí)為將帥風(fēng)度。
�。�2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進(jìn)見勾踐。所言責(zé)備之中又可見忠貞和自負(fù)，要讀出來。
�。�3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”句節(jié)奏感很強(qiáng)，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。
�。�4）“無乃后乎？”是大夫鐘對勾踐的提醒，要讀出責(zé)備之中的忠誠之意�！昂魏笾�？”雖是反問句卻要讀出誠懇的納諫之意。
�。ǚ蹲x，學(xué)生齊讀）
提問：本段敘述的主要內(nèi)容是什么？
明確：本段以簡練的筆法寫出越國兵敗退守會(huì)稽之后，君臣執(zhí)手相謀的情景。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
（1）本段主要記敘吳國大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅(jiān)決反對，他的進(jìn)諫有理有據(jù)，很有說服力，要讀得從容不迫，抑揚(yáng)頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅(jiān)決而有力量。
�。ù蠓蜱娭砸灾t卑恭順之語氣增添吳王夫差的驕矜之氣。
�。R讀，指名一學(xué)生讀，讀后點(diǎn)出不足之處）
提問：大夫鐘赴吳求和，吳國君臣的態(tài)度如何？
（學(xué)生思考，討論）
明確：吳國忠臣伍子胥反對和解，力諫吳王夫差。認(rèn)為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無及已�！眳菄继讎贺澵�(cái)好色，為越開脫，以“聞古之伐國者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國和解。
�。R讀一、二自然段）
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文的3～6自然段。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
資料顯示（一）（投影或多媒體）
1.《國語》是我國第一部史書，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________ 等八國之事。
2.《國語》是通過______來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。
學(xué)生回答：《國語》是我國第一部國別體史書，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國之事�！秶Z》是通過記載人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。
資料顯示（二）（投影或多媒體）
解釋下列句中加點(diǎn)的詞：
1.越王勾踐棲于會(huì)稽之上
2.凡我父兄昆弟及國子姓
3.賈人夏則資皮，冬則資絺
4.遂使之行成于吳
學(xué)生回答：“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”的“棲”應(yīng)為“退守”之意�！胺参腋感掷サ芗皣有铡敝械摹袄ァ睘椤靶帧敝�。“賈人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲(chǔ)備”，“絺”為“夏天穿的一種細(xì)葛布”�！八焓怪谐捎趨恰本渲械摹靶小睘椤案皡恰保俺伞睘椤爸v和”。
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資料顯示（三）（投影或多媒體）
1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會(huì)稽之上后，干的第一件事是什么？
2.對于越國的求和，子胥、太宰嚭的態(tài)度如何？結(jié)局如何？
學(xué)生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責(zé)備君王平日沒有培養(yǎng)謀臣武將以備用時(shí)。越王勾踐退守會(huì)稽之后干的第一件是求謀臣。
對于越國的求和伍子胥堅(jiān)決反對，太宰嚭貪財(cái)好色，為越開脫，吳王夫差聽信了太宰嚭。
二、學(xué)習(xí)課文的3～6自然段
從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計(jì)，賄賂了吳國佞臣太宰嚭，吳王夫差聽信太宰嚭之言，與越國訂立了盟約，為勾踐的報(bào)仇雪恥創(chuàng)造了條件。為了復(fù)國，勾踐是如何做的呢？
1.學(xué)習(xí)三、四自然段
（學(xué)生齊讀）
誦讀指導(dǎo)
�。�1）“勾踐說于國人曰”中“說”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當(dāng)作“不好”講�！澳现劣诰錈o”句的“句”讀gōu，同“勾”。
“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動(dòng)詞，當(dāng)“穿”講�！敖窆讶瞬荒�，將帥二三子夫婦以蕃”中的“將”讀jiāng，當(dāng)“將要”講。
�。�2）“于是葬/死者，問/傷者，養(yǎng)/生者；吊/有憂，賀/有喜，送/往者，迎/來者；去/民之所惡，補(bǔ)/民之不足”以上句分四層意思，以分號(hào)為界，分號(hào)處要略作停頓。重音應(yīng)放在加點(diǎn)的詞語下面。又例“葬/死者”句“葬”字后也應(yīng)有短暫的停頓。
�。�3）“必哭泣葬埋之/如其子”句在“之”字后要略作停頓。應(yīng)譯為：一定哭泣著埋葬他們，就像自己的親兒子一樣。
“勾踐載稻與脂/于舟以行”句在“脂”字后要略作停頓。
�。�4）“非/其身之所種/則不食，非/其夫人之所織/則不衣”句注意句中停頓的準(zhǔn)確。
�。�5）第三、四自然段看稱錘煉語言的'典范，字約義豐，三字句、五字句、六字句一一相應(yīng)，讀時(shí)注意其節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫。
提問：為了復(fù)國，勾踐對內(nèi)外采取了哪些措施？
明確：關(guān)心百姓，鼓勵(lì)生育，減免徭役，廣招賢才，休養(yǎng)生息；卑事夫差�！笆瓴皇沼诿瘢窬阌腥曛�。”說明十年的養(yǎng)精蓄銳，使越國醫(yī)治了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，勾踐復(fù)仇的條件已完全具備。
（齊讀第五、六自然段）
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）“昔者/夫差恥吾君/于諸侯之國”句要注意句中停頓，“恥”字要重讀。
（2）“子而思/報(bào)父母之仇，臣而思/報(bào)君之讎，其有/敢不盡力者乎？”一要注意句中停頓，二要讀出忠誠可信之情，三要注意反問句的語氣。
�。�3）“今夫差衣水犀之甲者億有三千”句中的“衣”是動(dòng)詞，當(dāng)作“穿”講，應(yīng)讀yì。“有”通“又要讀準(zhǔn)字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停頓。
�。�4）第五自然段記述的是君民的對話，越國父兄再三請戰(zhàn)，情緒激昂，越王勾踐謙遜、果斷，侃侃而談，有理有據(jù)。讀時(shí)要注意以上方面的表達(dá)。語速適中，語調(diào)要激昂、高漲。尤其是“請報(bào)之”“請復(fù)戰(zhàn)！”句要讀出“國之父兄”摩拳擦掌的急切心情。
�。�5）“孰是君也，而無可死乎？”雖為反問句，卻表達(dá)了越國百姓對勾踐的一片忠心。因此，既要讀出反問語氣，又要讀得誠信可見。
�。ㄖ该晃粚W(xué)生讀，齊讀，教師再加以指導(dǎo)）
提問：第五、六自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？
�。▽W(xué)生思考、討論）
明確：越國軍民、同仇敵愾，一舉滅吳。
提問：越國終能滅吳的根本原因是什么？請同學(xué)們歸納。
明確：①越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng)；②越國君臣的精誠團(tuán)結(jié)；③越王勾踐在國內(nèi)外實(shí)施的一系列富國強(qiáng)兵的政策；④吳王夫差的見識(shí)短淺，不聽忠言。
�。R讀五、六自然段）
教師小結(jié)：最后兩段，作者用飽蘸感情的筆墨，形象地表現(xiàn)了越國軍民上下一心誓雪國恥地情景。“國之父兄請?jiān)弧溆懈也槐M力乎？請復(fù)戰(zhàn)！”國民群情激憤，主動(dòng)請戰(zhàn)；“父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：‘孰是君也，而可無死乎？’”這場景既動(dòng)人，又深化了主題：得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，誰就能夠成就一番大事業(yè)。
（再次齊讀五、六自然段，嘗試背誦）
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與文種執(zhí)手相謀 十年圖強(qiáng)
勾踐 派文種求和于吳 醫(yī)治創(chuàng)傷
（棲于會(huì)稽之后） 實(shí)施富國強(qiáng)兵之策
舉滅吳國 結(jié)果
三、全文小結(jié)
《勾踐滅吳》一文一波三折，簡練精彩，樸實(shí)無華而又余味無窮。先寫君臣執(zhí)手相謀，再寫大夫鐘使吳求和，又寫勾踐實(shí)施的一系列富國強(qiáng)兵之策，最后寫越國終滅吳國。再作者的筆下，越王勾踐深沉而豐滿，他有膽有識(shí)，他胸懷大志，他處世不驚，他知人善任，他不忘國恥，他關(guān)心百姓。大夫文種忠于越國，機(jī)智過人。而這些栩栩如生的形象又是通過巧妙傳神的辭令表現(xiàn)出來的。
�。ㄔ俅锡R讀課文，欣賞本文的人物形象描寫于表現(xiàn)技巧）
第三課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難
提問：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也�！本渲小耙源σ病本涫欠裼惺÷缘某煞�？
明確：“以待乏也”是個(gè)省略句，可以理解為“以（之）待乏也”。“之”代指“皮、絺、舟、車”等物。
省略句在文言文中常見：
又如“夫差將欲聽與之成”句應(yīng)為“夫差將欲聽（之）與之成”。譯為現(xiàn)代漢語應(yīng)為：夫差想聽取文種的建議，與越國講和。
再如“寡人請更”句應(yīng)為“寡人請更（之）”，“更”為動(dòng)詞，當(dāng)作“改變”講，“改變”之后應(yīng)連帶一賓語為“治國政策”。此句譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：我請求你們允許改變治國政策。
古代漢語中的省略句比較常見，類型較多而復(fù)雜，可分為四種類型。
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1. 公賜之食，食舍肉（《左傳隱公元年》）
2．一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹劌論戰(zhàn)》）
3. 壁上小蟲忽躍落襟袖間（《聊齋志異促織》）
�。�1）教師講解：“公賜之食，（ ）食舍肉”應(yīng)譯為：鄭莊公賜給穎考叔酒食，（穎考叔）吃的時(shí)候把肉放在一邊。此句省略了主語。
�。�2）“一鼓作氣，再（ ）而衰，三（ ）而竭”應(yīng)譯為：第一次擊鼓，士氣振作，第二次擊鼓，士氣就低落了，第三次擊鼓，士氣就耗盡了。后兩個(gè)分句（ ）里省略了謂語“鼓”。
�。�3）“壁上小蟲忽躍落（ ）襟袖間”應(yīng)譯為：墻上的小蟲忽然跳到衣袖上。“襟袖間”前省略介詞“于”，“于”相當(dāng)于“到”。
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以上可知，省略句的類型可分為：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞。
提問：“無乃后乎”中的“無乃”應(yīng)如何理解？
明確：“無乃后乎？”是古漢語中一種固定句式。副詞“無”“乃”連用，與語氣詞“乎”呼應(yīng)，表示對某種情況加以揣測，語氣委婉。可譯為：“恐怕太晚了吧”。又例“遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？”（《左傳殽之戰(zhàn)》），可譯為“遠(yuǎn)方的國家又有準(zhǔn)備，（這樣做）恐怕不行吧？”。
提問：“夫差與之成而去之”句中的“去之”該如何理解？
明確：“夫差與之成而去之”句中的“去之”應(yīng)理解為“使之去”。為古漢語中使動(dòng)用法，全句應(yīng)譯為：“夫差和越國訂立了盟約，讓文種離開了”。
使動(dòng)用法指動(dòng)詞謂語表示主語使賓語怎么樣的用法�！叭ブ奔捶虿畎l(fā)出的動(dòng)作，“之”代指“文種”，“去之”為“使之去”。
又例“昔者夫差恥吾君于諸侯之國”應(yīng)譯為：從前吳王夫差讓我們國君再各諸侯國面前丟盡了臉�！皭u”原為形容詞，在此活用為動(dòng)詞，表使動(dòng)。
使動(dòng)用法除了上述動(dòng)詞的使動(dòng)用法和形容詞的使動(dòng)用法外，還有名詞的使動(dòng)用法。例：“以夭梅病梅為業(yè)以求錢也”（龔自珍《病梅館記》）此句翻譯成現(xiàn)代漢語是：以摧殘梅樹，使梅樹損傷為職業(yè)來求得錢財(cái)�！安 痹瓰槊~，在此句中帶了“梅”這一賓語，因而活用為使動(dòng)詞。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
課前準(zhǔn)備：
課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）
為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。
在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）
讓我們一起來讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語，齊讀
2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？
3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。
三、交流：
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）
1．指名說：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種�！背鍪菊n件
讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？
①盜火的愿望是多么強(qiáng)烈，義無返顧，一心想著人類。
②天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。
③盜取天火絕非易事，也許會(huì)面臨重重困難，也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。
看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？
板書：善良、勇敢、舍己為人
多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。
出示課件：火使人類（指名說）
從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）
從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）
總之，有了火，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)��！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
2、請同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大。
指名說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件。
聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）
�。樗芤粋�(gè)他正高舉著火把）
師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？
�。▕W運(yùn)會(huì)。）對，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義�；鹗俏拿鞯南笳�，
火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的`精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著20xx的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！
師：還有誰有不同的塑像嗎？
�。ǹ梢运芷樟_米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）
師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。
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