語文教案(共10篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
第二課時
課時目標(biāo)：通過對課文的理解，懂得“誠實勞動，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這一道理。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、朗讀第一段，說說第一段主要寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第二段，思考：
（1）“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫出有關(guān)詞句，讀一讀。再聯(lián)系上下文，說說“我”是怎么送報的。
（2）“我”誠實的勞動，得到了怎樣的回報？
�。�3）出示幻燈圖片，結(jié)合課文和畫面，用自己的話加以描述。
�。�4）讀第5、6自然段，指名表演。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，加深理解課文中表達(dá)的`人與人之間的真誠相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。
三、作業(yè)
1、朗讀課文。
收集生活中互相關(guān)心、互相幫助的事例。
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。
4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義
教學(xué)時間： 二課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1．揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?
(2)為什么要為它舉行葬禮?
(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2．各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓(xùn)練
1．默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特殊特殊垂�？萁撸阂粭l瀑布]
2．指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
�、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
�、蹫槭裁磿晦o而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的'是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結(jié)要點：
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
�、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨迹捎谌藶榈钠茐�，將要完全消失。
第二課時
復(fù)習(xí)檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的?(點面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號召人們行動起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。
四、體會寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點。
五、啟發(fā)想象
1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2．游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3．他們會說些什么?
[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球]
六、練習(xí)
1．有感情地朗讀課文，
2．讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。
3．寫一段活詳細(xì)描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
語文教案 篇3
自讀要求
1．根據(jù)課文理解“空間旅行”“時間旅行”，積累有關(guān)科學(xué)知識；
2．整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句，準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練；
3．培養(yǎng)熱愛科學(xué)、追求真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新的時代精神，語文教案－《空間和時間旅行》自讀教學(xué)設(shè)計。
自讀程序：
1．導(dǎo)入新課：
宇宙是無限的還是有限的、時間是有始有終的嗎？這個人類最古老最基本的問題，始終受到人類的關(guān)注。本世紀(jì)最重要的廣義相對論學(xué)者和宇宙學(xué)家霍金為此發(fā)表了震驚世界的`名著——《時間簡史》，而當(dāng)代科普作家齊然爾曼運用科學(xué)推知法探索宇宙，試圖引領(lǐng)我們?nèi)プ觥翱臻g和時間的旅行”。今天就讓我們跟隨作家做一次探秘旅行吧！
2.快速默讀全文,把握課文內(nèi)容,初步理解所介紹的科學(xué)知識。
a.標(biāo)題與課文是如何對應(yīng)的?有何特點?
b.什么是“空間旅行”？請同學(xué)們集中速讀課文有關(guān)內(nèi)容，找出課文關(guān)鍵語句予以概括。
3．組織四人學(xué)習(xí)小組研究性精讀“空間旅行”的三個章節(jié)，各組指定發(fā)言人講解，高中一年級語文教案《語文教案－《空間和時間旅行》自讀教學(xué)設(shè)計》。
ａ、與“空間旅行”相關(guān)的知識有哪些？
�。�、作者采用什么方法來介紹恒星旅行不易？
ｃ、作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推動力的方法？
4．導(dǎo)讀、討論“時間旅行”部分。
ａ、什么是時間旅行？
�。狻⑹裁唇小皶r間膨脹”？
ｃ、為什么說時間膨脹“為人類探索能力所不及的宇宙提供了方法”？
5.重難點分析
a．根據(jù)課文內(nèi)容整體把握，提取、概括所需信息，積累有關(guān)宇宙學(xué)的科技知識是學(xué)習(xí)本文的重點。
�。�、閱讀“加快速度”與“時間旅行”兩文段，抓住關(guān)鍵語句篩選信息是重點也是難點；對本文科學(xué)推斷思維的梳理變?yōu)殡y點。
6．表現(xiàn)手法解說：
�。帷⒖茖W(xué)與想象的結(jié)合。作者在科學(xué)探索中其推斷既是建立在準(zhǔn)確的理論數(shù)據(jù)上的，又處處包含神奇的想象和推測，使本文既有知識性，又有趣味性。
�。�、論證與假定的結(jié)合。作者談及“加快速度”幾種方法時采用假定可以實現(xiàn)的方式，而又運用科學(xué)依據(jù)推恒星旅行的難度�！皶r間旅行”章節(jié)第４、７自然分別假定，并論證其結(jié)果。其中第４段用了引申法（反證法），第７段采用了假定推斷。
�。恪⑦\用小標(biāo)題分章節(jié)講述，層次清晰，條理井然，思維嚴(yán)密，推斷合理。
�。�、全文滲透著勇于探索，大膽創(chuàng)造的思想，并且洋溢著強烈的追求真理的熱情。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵�，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找環(huán)保相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化
1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。
2、讓我們一起來認(rèn)識一下這兩位主人公（板書：狼 鹿），請你說說對這兩種動物的印象。出示：貪婪 兇殘 活潑 美麗 （理解“兇殘”)
3、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）
4、讀悟森林之變化:
�。�1）多媒體出示插圖，以充滿生機的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺沖突。觀察后談?wù)勛约簩σ话俣嗄昵暗膭P巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。
（2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：
�、僖话俣嗄暌郧�，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
②整個森林像著了火一樣，綠色在消退。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
�、僬l能通過朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機勃勃”等）
�、谥该x，讀出憐惜之情。
5、圖文對照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會發(fā)生這樣的變化？）
二、感悟文本，深入探究
☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化
1、是呀，為什么同一座森林前后會發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。
2、自悟交流，點撥，初步得出：
狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。
3、理解殺狼動機，感受殺狼場面。
�。�1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄兀浚ɡ斫狻疤岱馈保?/p>
�。�2）出示第二自然段：放聲讀，完成說話訓(xùn)練：狩獵人來到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽—— ；看—— 。
（理解“寧靜、青煙裊裊”，感受人們對狼的殺戮，場面的凄慘）
4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：
鹿的數(shù)量鹿的情況通過對比你明白了什么
狼被殺前
狼被殺后
�。�1）小組合作，完成表格，全班交流。
出示：四千只 活潑美麗
十萬只 鹿的王國
四萬只 饑餓疾病
八千只 病鹿
�。�2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國，鹿群在這里大量繁殖時，饑餓和疾病就纏上了鹿群。
（3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的'也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？
☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位
1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍?zhǔn)住＠斫狻肮Τ�、禍�(zhǔn)住保?/p>
2、出示第四自然段，用因果句式進(jìn)行說話訓(xùn)練：
�。�1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因為
（2）活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住�，因�?/p>
3、對于誰是禍?zhǔn)�，你還有什么高見？（人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>
4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無知而做的蠢事）
三、總結(jié)明理，升華感悟
1、狼、鹿、森林、人類都是這個故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請你們小組合作，擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個角色，你最想對誰說些什么？
�。�1）小組合作，進(jìn)行角色對話訓(xùn)練。
�。�2）展示合作成果。
2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來無法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時常敲響。（板書：吃 保護(hù)生態(tài)平衡）
板書設(shè)計：
狼 鹿
保護(hù)生態(tài)平衡
教學(xué)效果反饋：
教學(xué)中我緊扣三組對比：森林狀態(tài)的變化，鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如，在感受“森林變化”時，通過兩幅插圖，使真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊�？吹贸�，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請學(xué)生合作完成表格，找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到了災(zāi)難的嚴(yán)重。
層層剝筍似的探究，使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍⑦M(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
語文教案 篇5
一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！
“三毛”——一個上海“小癟三”的形象成為中國幾代人成長的伴隨者。那么是誰創(chuàng)造了這一經(jīng)久不衰的漫畫人物呢？
“三毛之父”——張樂平。中國最杰出的漫畫家之一，中國兒童連環(huán)漫畫的開創(chuàng)者。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂平最早的美術(shù)啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當(dāng)時最著名的漫畫明星之列。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，為了中華民族的生存，張樂平與一些漫畫同仁組成了救亡漫畫宣傳隊，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上�！渡陥蟆钒l(fā)表，引起轟動。同年創(chuàng)作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開始連載，無情地鞭撻了舊社會人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無依的困境中，依然意志堅強、樂觀、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，一時間激起社會強烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國后，又創(chuàng)作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進(jìn)兒童工作者”稱號。這位中國漫畫事業(yè)和兒童事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)的藝術(shù)大師，他的整個創(chuàng)作從一個側(cè)面反映了近代社會的歷史變遷，作品風(fēng)格獨樹一幟，具有鮮明的時代特征和強烈的平民意識，因此人們稱他為“平民畫家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽為“三毛之父”，小讀者們親切地稱他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂平先生病逝于上海，享年82歲。
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內(nèi)含！
�。ㄒ唬╅L春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”。
力求在開放性上有更大的突破。這樣可以擴展語文學(xué)習(xí)的外延，注意教材內(nèi)容與學(xué)生生活、其他學(xué)科、社會文化環(huán)境及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，軟化學(xué)科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術(shù)作品納入語文學(xué)習(xí)的視野，力求實現(xiàn)藝術(shù)與語文的通感教育。每一冊教材中都有一個板塊是以“幽默”為主題的內(nèi)容，期間學(xué)習(xí)了德國著名漫畫家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊中引入了中國的漫畫大師張樂平的經(jīng)典之作《三毛》從而來激發(fā)學(xué)生對幽默的感受與學(xué)習(xí)。在張樂平老先生近四十多年的創(chuàng)作歷程中，那些舊社會、戰(zhàn)爭年代的作品對于現(xiàn)在的孩子來講有些太過遙遠(yuǎn)，如果將那一時段的作品引入課文，學(xué)生無法體會其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生為表現(xiàn)1950年代后已經(jīng)“脫離苦�！钡娜鴦�(chuàng)作的作品。漫畫中，三毛穿著整齊與戰(zhàn)亂中衣不裹體形成了鮮明的對比，而且三毛還背著小書包，表現(xiàn)出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。
�。ǘ╅L春版教材突出體現(xiàn)追求精品文質(zhì)，注重語文積累。
本套教材的選文與創(chuàng)寫文，注意把握以下三個方面，并努力實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。一是貼近兒童現(xiàn)實生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現(xiàn)代視角審視有現(xiàn)代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫與幽默的表現(xiàn)形式就是突出的代表。在兒童學(xué)習(xí)過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的熏陶感染，把漢語言文字教育與文學(xué)教育有機地整合，協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生在欣賞漫畫的同時，不公要弄懂畫面的內(nèi)容，感受到幽默畫面帶給我們的愉悅，又要自然地結(jié)合畫面認(rèn)識這些成語，理解它們的含義。在理解了成語含義的基礎(chǔ)上，還要嘗試著用一些成語練習(xí)說話，學(xué)會運用這些成語。在學(xué)習(xí)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣；在觀察時還要進(jìn)行豐富的聯(lián)想，想象三毛看到帽子長高后的一系列心理活動，激發(fā)學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生不只看表現(xiàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)深入思考問題，養(yǎng)成勤于動腦思考的好習(xí)慣，詼諧中蘊藏內(nèi)含。
三、確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)策略。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。
2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
3、通過觀圖讀成語的過程，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
4、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點：
認(rèn)識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：
借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略：
1、識字與寫字。
（1）在教學(xué)本課生字時，可采用拼音識字和聽讀識字的方法進(jìn)行。
拼音識字。就是直接出示注音生字，在學(xué)生練習(xí)拼讀以至達(dá)到熟練拼讀的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀成語，從而進(jìn)一步鞏固識字。
（2）本課會認(rèn)的字只有6個，會寫的字只有5個，但都是在成語中出現(xiàn)的，沒有具體的語言環(huán)境做依托，對字本身的意義理解上有難度，對成語的認(rèn)識與理解也有難度。在教學(xué)中我們可以借助工具書來查找成語的意思，并且借助圖畫來弄懂這些字的意思。這樣為學(xué)習(xí)成語，了解成語的意思打下了基礎(chǔ)。本課生字“酣”是一人會義字，由“酉”和“甘”會意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。
�。�3）書寫上要注意的。“筍”和“解”書寫易錯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“�！保皇恰拔纭�，因此豎要出頭。
�。�4）字音的強調(diào)�！敖颉弊值腵讀音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。
2、觀察圖畫，學(xué)習(xí)成語。
�。�1）問題與對策。
在教學(xué)時，學(xué)生通常只會注意漫畫好笑而忽視了細(xì)致地觀察，老師要注意加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫，能說清楚畫面上的主要人物是誰，他在哪里，正在做什么，能夠用自己的語言講述一個比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫下面的成語和圖畫內(nèi)容之間的聯(lián)系，并理解每個成語的意思。也可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。
�。�2）大膽想象，練習(xí)表達(dá)。
在理解這些成語的意思后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，生活中人在什么情況下才會有這些詞語中所描繪的這種表現(xiàn)呢？練習(xí)口語表達(dá)能力，用這些成語說話，達(dá)到真正會讀、會寫、會用的目的。
四、體味幽默快樂，感受學(xué)習(xí)樂趣。
�。ㄒ唬┯^察思考，找到漫畫中最令人發(fā)笑的地方。
觀察：三毛的帽子和那要么竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：為什么會這樣呢？
再觀察：前三幅圖沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高了。
再思考：課題以“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長得速度非�？�。三毛僅小睡了一會兒的功夫，竹筍長得就使帽子摘不下來那么高了。
從而進(jìn)一步理解“雨后春筍”的意思：春天下雨后竹筍長得很多很多快，現(xiàn)在比喻新鮮事物大量出現(xiàn)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)幽默細(xì)胞，激發(fā)幽默潛能。
通過學(xué)習(xí)完本課甚至于本單元的兩幅漫畫，使學(xué)生們懂得了漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中減輕壓力并且學(xué)到知識，能夠讓學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)。從小培養(yǎng)學(xué)生的幽默細(xì)胞，激發(fā)他們內(nèi)心深處的幽默潛能，從而樹立樂觀、自信、向上的人生觀與價值觀是十分必要的。
一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！——強大的歷史背景做后盾；
二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內(nèi)含！——具備充分的入選理由；
三、確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)策略�！S富而新穎的教學(xué)價值；
四、體味幽默快樂，感受學(xué)習(xí)樂趣。——深遠(yuǎn)而悠長的延伸學(xué)習(xí)。
語文教案 篇6
目的：
1、檢查半學(xué)期來，學(xué)生閱讀《愛的教育》的情況。
2、在對最佩服的人物的交流中，受到熏陶和啟發(fā)，引導(dǎo)孩子形成積極向上的人格和勇敢堅強的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在感動中懂得關(guān)愛別人，學(xué)會幫助和關(guān)心他人。
活動過程：
一、 激情導(dǎo)入
1、音樂渲染
2、師述：有人說，愛是一縷溫暖的陽光，有人說，愛是一陣及時的雨露，有人說愛是一把打開心扉的鑰匙。你心中，愛到底是什么？
3、生自由暢談心中對愛的理解
4、問：是什么讓你懂得了愛？（導(dǎo)出《愛的教育》）
5、簡介相關(guān)內(nèi)容
二、走進(jìn)人物
1、在這本書中，作者描寫了一個個栩栩如生的人物，我來考考大家！
2、出示思考題：
(1)、這本書是寫 身邊發(fā)生的一個個小故事。
(2)、瘦弱可憐的駝背奈里的保護(hù)者是 。
(3)學(xué)習(xí)成績好，每次都獲得頭等獎的.男孩是 。
(4) 有一本最最心愛的郵票簿。
(5)可憐又堅強的鐵匠之子是 。
(6) 從一個別人眼中呆笨的學(xué)生變成了二等獎獲得者。
3、指名試做
4、在這本書中，還有哪些人物？交流
5、指導(dǎo)：在這些人物中，我最佩服的是安利珂的女老師，因為她﹍﹍
6、交流：在這些人物中，你最佩服誰？為什么？
三、印象最深的故事
1、過渡：在這一個個平凡而偉大的人物身上發(fā)生了很多平凡而偉大的故事，在書中100多個小故事中，哪一個給你留下了深刻的印象？
2、故事情節(jié)交流
3、引導(dǎo)：你為什么對這個故事印象深刻？
四、 感人的片段
1、過渡：這一個個故事打動了我們，多少次，我們邊讀邊流下了感動的淚水。老師把讀的過程中最感動的片段劃下來和大家一起分享。
2、出示幾處感人的片段。
3、指名讀。
4、在你讀的過程中有沒有把打動你的地方劃下來？
5、交流
五、小結(jié)
1、從這些人和事中，你有沒有受到什么啟發(fā)？
2、以“ 教會我 ”的句式說一句話。
3、小結(jié)：《愛的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠的、進(jìn)取的、善良的心去愛祖國愛家長、愛老師，愛同學(xué)、愛弱小，我們在愛中受到了教育，相信只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！（音樂：《愛的奉獻(xiàn)》）
4、作業(yè)：給你最佩服的一個人物寫一封信
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力
1、體味本文生動形象的描寫。
2、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法
自主、合作、探究
三、情感態(tài)度與價值觀
鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【課時安排】
一課時
【課前準(zhǔn)備】
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
3、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
【教學(xué)設(shè)計】
一、展示自己的風(fēng)采
(課外積累惜時的名句)
二、導(dǎo)語
在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然也會有小小的`煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎?
前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：……)
三、信息箱
請同學(xué)們談?wù)勀銓ωS子愷的了解。
四、整體感知
請同學(xué)們速讀課文，感知課文大意，看誰說得棒：
1、你認(rèn)為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
2、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
3、課文題為竹影，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?
4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎
再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)
總結(jié)：通過大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進(jìn)入了美的世界……
六、比較鑒賞
了解中國畫與西洋畫的不同點。
七、欣賞延伸
1、名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人說，竹──每前進(jìn)一步都要做一個小結(jié);也有人說，竹──外強內(nèi)干。你認(rèn)為呢?請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
八、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)
其實，你留心一下，你也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造，也許會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進(jìn)童年
九、走進(jìn)童年
1、敘說一下一段童年的往事。
要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
2、小結(jié)：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在-……
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入。
教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）
教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。
問：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時不象現(xiàn)在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）
1、 齊讀課文。
2、 問：剛才我們欣賞的`《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節(jié)對此進(jìn)行了交代？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié)。
問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？
明確：說明口技藝人技術(shù)的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？
如學(xué)生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問：這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。
請一位同學(xué)來朗讀一下第2節(jié)。問：這一節(jié)中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問，學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”
語文教案 篇9
一、導(dǎo)入：
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢？并說說為達(dá)到這一目的，你將如何做？請同學(xué)們說說。（根據(jù)學(xué)生所說的情況來點撥引導(dǎo)并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
二、整體感知：
1、標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？
（提示：�！笆怯眯拍钅傻�'�！�、“全新的世界”）
2、提出問題。
�。ㄌ崾荆涸诮虒W(xué)反饋中。）
三、局部品味：
1提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“�！蹦�？
提示：�！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”
2、為什么說�！笆怯眯拍钅傻暮！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭�？
揭示“�！钡南笳饕饬x。提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥：這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“�！�；所以說，“�！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。（還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時的感受等例子來說明。）
板書：�！獖^斗目標(biāo)（理想）的象征。
3、既然說“�！笔且粋�“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“�！�，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？
A、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)（時間長、困難大、苦、坎坷）
B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠(yuǎn)艱辛）
C、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）
E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折）
四、背誦這首詩。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀和交流自己的日積月累，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
2、朗讀詞語，學(xué)習(xí)兩句古詩，體會詩句描繪的意境。
3、走到戶外，感受陽光，為寫作文打基礎(chǔ)。
4、開卷有益學(xué)習(xí)《太陽城》，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點，以及太陽能的作用，學(xué)習(xí)作者運用豐富的想象介紹事物的方法。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語言、運用語言的興趣。<朗讀太陽城》，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點：了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點。
時間：二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：朗讀摘錄筆記、詞語、古詩，積累語言。走到戶外，感受陽光，作自己喜歡的'事情。
教學(xué)目標(biāo)：
一、摘錄筆記：
1、學(xué)生齊讀詞語，交流“清凈、一剎那”的意思，并用這兩個詞語練習(xí)說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的摘錄筆記，評出“摘錄大王”在全班交流。
二、讀一讀：
1、用各種形式朗讀詞語，說說這些詞語有什么特點？
2、交流詞語意思。
3、選詞說話。
4、學(xué)習(xí)古詩：反復(fù)朗讀體會詩意，通過想象體會意境。
三、初顯身手：
1、朗讀題目，明確要求。
2、作好準(zhǔn)備：a、確定時間，選擇陽光充足的時間。
b、確定地點：學(xué)校操場。
c、準(zhǔn)備好實驗用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動過程：a、學(xué)生先獨自或小組進(jìn)行實驗探究，感受陽光。
b、集體演示交流，分享成功。
c、談自己的收獲。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：朗讀《太陽城》一文，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能，了解太陽能的作用，學(xué)習(xí)作者運用豐富的想像介紹事物的方法。
教學(xué)過程：
一、自讀自悟：
1、學(xué)生自己朗讀文章，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并交流。
3、指生朗讀課文，思考：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內(nèi)容？指生交流。
二、師生交流：
1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容，課文應(yīng)該怎樣分段？
2、交流：1、（1）直接點明太陽城的特點：完全采用太陽能作為資源。
2、（2~3）簡要介紹太陽城接受、轉(zhuǎn)換、儲存太陽能的設(shè)想。
3、（4~6）具體介紹太陽能的作用。
4、（7）表達(dá)對太陽城的無限向往。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文，讀出自己得體會。
4、指生有感情的朗讀課文。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案12-16
09-04
07-26
04-24
語文教案語文教案02-25
語文教案小學(xué)語文01-07
11-02
08-17
09-18
語文教案[經(jīng)典]02-20