《水》語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《水》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水》語(yǔ)文教案1
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北師大版《望廬山瀑布水》教案
教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)名句。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激發(fā)興趣。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)？有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月（701-761 ） 字太白號(hào)青蓮居士號(hào)稱詩(shī)仙現(xiàn)存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字，讀了很多書(shū)，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。
1、師范讀全詩(shī)。全班自由讀。
2、全班齊讀這首詩(shī)。
師：讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。
師：我們來(lái)看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？
師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們?cè)谡n堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的`壯觀景色。請(qǐng)看光碟。
師解說(shuō)：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰�？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
看完后，請(qǐng)你來(lái)夸夸它。
師：對(duì)，我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？
3、指組讀第一句詩(shī)。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。讀。
4、總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。
5、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。
6、匯報(bào)自學(xué)情況。
為什么要遙看？ “飛流”、“直下”說(shuō)明什么？
怎么理解“三千尺”？ “疑”是什么意思？
師：學(xué)到這，還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（質(zhì)疑解答）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說(shuō)什么？背誦、注意重音，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。
四、總結(jié)學(xué)法：（出示小黑板）
學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：
�。�、讀詩(shī)題，介紹作者
�。病⒆x詩(shī)句，理解詩(shī)意
�。�、再讀詩(shī)，體會(huì)感情
�。�、背誦默寫(xiě)
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
《水》語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片問(wèn)：“這是什么?”板書(shū)“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。
2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
(二)初讀感知
1、提出要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
(三)再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、“到處”表演理解并造句。
(四)寫(xiě)字
1、看板書(shū)記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫(xiě)田字格(生說(shuō)師板書(shū))
4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
(五)讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識(shí)點(diǎn)：
(1)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
A 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的.心情，指導(dǎo)朗讀。
(六)總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
(七)拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法?
《水》語(yǔ)文教案3
一、導(dǎo)言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的`，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约海彩亲约涸谙朕k法。
3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
認(rèn)讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
�。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認(rèn)讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
《水》語(yǔ)文教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說(shuō)話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語(yǔ)言是思維的外殼，沒(méi)有完善、清晰的思維活動(dòng)，不可能有條理、清楚的語(yǔ)言表達(dá)。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再有創(chuàng)造性的思維別人也無(wú)從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語(yǔ)言表達(dá)能力；讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語(yǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn)，使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體，促使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問(wèn)的方式引入：
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰(shuí)能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽(tīng)過(guò)，但這里老師要求讓孩子用自己的話來(lái)講，無(wú)疑提高了難度，這就要求孩子必須把書(shū)本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橛性嫉恼Z(yǔ)言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手舉得像一片小樹(shù)林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開(kāi)心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺(jué)得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見(jiàn)地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說(shuō)過(guò)，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意，它找來(lái)一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
�。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來(lái)。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯�(dú)特的想象，有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn)，語(yǔ)言表達(dá)清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見(jiàn)。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。）
二、我?guī)蜑貘f想辦法：
孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過(guò)朗讀來(lái)理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個(gè)洼地，把瓶子打破，在水還沒(méi)有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來(lái)，就喝到水了。
生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來(lái)，就能喝到水了。
生：找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的`地方，再把瓶子倒過(guò)來(lái)，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來(lái)，就可以喝到水了。
�。ê⒆佣际翘焓�，他們用自己的愛(ài)心體味烏鴉的難受，并用自己的愛(ài)心積極地為小烏鴉尋求解決問(wèn)題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物：
課文簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然過(guò)于簡(jiǎn)單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請(qǐng)來(lái)了幾只聰明可愛(ài)的小動(dòng)物，大家想不想認(rèn)識(shí)它？那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
�。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過(guò)擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見(jiàn)解，據(jù)此提出問(wèn)題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
�。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物？你想對(duì)它說(shuō)些什么？把你心里的話寫(xiě)出來(lái)。
（讓學(xué)生和自己喜愛(ài)的小動(dòng)物對(duì)話，并讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，如此的遷移，既保證了學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來(lái)，讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見(jiàn)了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問(wèn)：好朋友，你上哪兒去？
公雞說(shuō)：看朋友去。
狼又問(wèn)：咱們兩個(gè)一起走好嗎？
公雞說(shuō)：怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽(tīng)，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧（mù）場(chǎng)上吃草，它吃得開(kāi)心極了！這時(shí)，一只狼向它跑來(lái)，驢子想逃但來(lái)不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問(wèn)它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh�。﹤�。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來(lái)讓狼看。狼大哥，請(qǐng)先幫我把刺（cì）拔出來(lái)，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說(shuō)。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來(lái)。這時(shí)，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰(shuí)。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說(shuō)：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長(zhǎng)得又聰明又可愛(ài)。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來(lái)幫忙，說(shuō)：你去把小兔騙（piàn）來(lái)。
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說(shuō)：告訴你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見(jiàn)狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語(yǔ)地說(shuō)：狐貍說(shuō)狼死了，我看它沒(méi)有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽(tīng)見(jiàn)了，馬上把嘴張開(kāi)來(lái)。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來(lái)呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來(lái)，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見(jiàn)了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來(lái)。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來(lái)啦！這時(shí)，只見(jiàn)狐貍媽媽回來(lái)了，嘴里叨著食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來(lái)，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹(shù)上，原來(lái)它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹(shù)叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說(shuō)：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹(shù)下，狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘?shù)，只好請(qǐng)求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說(shuō)：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來(lái)吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來(lái)到篝火旁，叼起一根篝火回到樹(shù)下，大聲對(duì)鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹(shù)點(diǎn)著，讓你的孩子也一起燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì)飛��！好！好！我這就把孩子還給你！請(qǐng)你千萬(wàn)不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來(lái)吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對(duì)付它的辦法。
一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請(qǐng)來(lái)，詢（xún）問(wèn)它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過(guò)去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí)，已錯(cuò)過(guò)了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫�，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對(duì)怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說(shuō)：今天倒霉，我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說(shuō)要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來(lái)：帶我去找這個(gè)招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對(duì)它說(shuō)：您看看這口井吧，那個(gè)家伙一定躲在這里！獅子聽(tīng)罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒(méi)吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來(lái)到一個(gè)村子里，碰見(jiàn)一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺(jué)得這次沒(méi)白冒險(xiǎn)（xiǎn）深入村子來(lái)覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對(duì)公雞說(shuō)：喂，我聽(tīng)你父親唱過(guò)歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長(zhǎng)得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽(tīng)一聽(tīng)，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng)，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開(kāi)宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來(lái)。狐貍一看機(jī)會(huì)來(lái)了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來(lái)：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽(tīng)到這些話，便對(duì)狐貍說(shuō)：你聽(tīng)到了，狐貍女士，農(nóng)民說(shuō)你什么呢？你對(duì)他們說(shuō)：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹(shù)上，對(duì)狐貍說(shuō)：你撒（s�。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說(shuō)：你是他們的，哼。我在張口說(shuō)話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
《水》語(yǔ)文教案5
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的.要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
�。ǘ� 初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。
�。ㄈ┙庖� 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水——喝不著水——？
《水》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí) 8 個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3 、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。
4 、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。（師板書(shū)課題）
2、上節(jié)課咱們初步讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，現(xiàn)在你們還記得他們的名字嗎？
3、出示生字詞：
哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認(rèn)讀）
�。�1）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）
（2）脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫(xiě)得不太好，下面咱們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)。師范寫(xiě)
4、書(shū)寫(xiě)生字詞：脆 天然水塔 杜鵑
二、研讀
�。ㄒ唬�、初讀課文。
�。� 1 ）師：下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？
�。ㄖ该f(shuō)）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來(lái)分配分配吧。
（ 2 ）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？ 指名評(píng)價(jià)
�。ǘ�、深入學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。� 1 ）誰(shuí)還愿意讀第一自然段？
�。� 2 ）你們能讀好嗎？誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
�。� 3 ）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）
�。� 4 ）指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
�。� 5 ）我這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
（ 1 ）泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書(shū)，把答案畫(huà)在書(shū)上，誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái)，可以邊讀邊畫(huà)。
（ 2 ）學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。
�。� 3 ）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂(lè)于助人的精神。）
（ 4 ）我們剛才在讀書(shū)時(shí)，誰(shuí)注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問(wèn)題了。
�。� 5 ）指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題。
�。� 6 ）學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來(lái)的，而不是流出來(lái)的。）
（ 7 ）誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段？
�。� 8 ）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫(huà)請(qǐng)你們自己看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。
�。� 9 ）大家說(shuō)得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的'畫(huà)面，回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容，你們歡迎我嗎？
�。� 10 ）下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x，才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎？
火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，怎么照？
果樹(shù)大口大口地喝水，怎么喝呢？
畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱，小畫(huà)眉們，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。
�。� 11 ）看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了，不過(guò)拿著書(shū)可不方便啊，誰(shuí)有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí)。如果能背下來(lái)就更好了。
（ 12 ）我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
激趣說(shuō)話
（ 1 ）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？（指名回答。）
�。� 2 ）小結(jié)：你們說(shuō)得這么精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。
3、學(xué)習(xí)第六至七自然段
�。� 1 ）師：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問(wèn)候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)�。�
�。� 2 ）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。
（ 3 ）自由讀。
�。� 4 ）齊讀。
三、試著背誦
1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。（師下去指導(dǎo)，加動(dòng)作背。）
2、檢查背誦。
四、拓展
1、師：你們看我這里還有一首寫(xiě)泉水的小詩(shī)，咱們來(lái)讀一讀，女生讀問(wèn)的句子，男生讀回答的句子。 出示詩(shī)歌
2、師：同學(xué)們，你們喜歡泉水嗎？為什么?
大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？
指名講
《水》語(yǔ)文教案7
設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說(shuō)意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫(xiě)一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)三個(gè)字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會(huì)人美。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前聽(tīng)了一個(gè)故事《十萬(wàn)只青蛙》（附頁(yè)）
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入（出示許多美麗的景物）
師：同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中我們看到過(guò)許多美麗的景色，讓我們一起先來(lái)欣賞一下，說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么？（出示“欣賞 ”讀讀認(rèn)認(rèn)）
生：我欣賞到了青青的.山，綠綠的水。
生：我看到了一望無(wú)際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書(shū) 湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書(shū)：清澈）跟老師一起書(shū)寫(xiě)，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說(shuō)說(shuō)讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？
�。ㄉ喝Τ錾郑嘧x幾遍，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。）
2、檢查自學(xué)情況
指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮 ，字音讀準(zhǔn)，句子讀順?lè)矫嬖u(píng)價(jià)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
�。�1）第1小節(jié)，先出示（ 兩側(cè) 卷起） 讀準(zhǔn)音 再讓生把帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音
第3小節(jié)生字注意“變幻 山巒 ”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子
第4小節(jié)有3個(gè)生字“演、蕉、仍”，句子比較長(zhǎng)特別“攥”的讀音有點(diǎn)難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨 （做動(dòng)作來(lái)幫助識(shí)記）
（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)，要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)）
生：湖水很清，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評(píng)：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請(qǐng)的湖水里有小魚(yú)，有的躍出水面在表演節(jié)目。評(píng)：你感受到了在湖水里生活著的小魚(yú)很快樂(lè)。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評(píng)：你體會(huì)到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。
……
�。ㄈ┚x課文（ 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）
過(guò)渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來(lái)。
同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫(xiě)湖水清澈的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)把劃線的句子讀讀
學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子，理解體會(huì)。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒�！�
你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢？
《水》語(yǔ)文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn);
認(rèn)字、寫(xiě)字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水、贊美泉水的歌
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。
2．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō)）
3．泉水從山上一路歡快地走來(lái)，看到了些什么呢？揭示課題，板書(shū)課題。
�。▽W(xué)生齊讀）
二、示范朗讀
1．教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。
2．學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字
1．學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。
2．學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流
1．師用投影出示生字，生匯報(bào)。
2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。
3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。
5．師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）
6．游戲：送小拼音回家（把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的'字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
2．此外，還應(yīng)提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫(xiě)成“巳”。
3．教師范寫(xiě)要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀
1．同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。
2．同桌互相聽(tīng)讀，糾正不正確的讀音。
3．指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4．學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)
二、再聽(tīng)全文，感知內(nèi)容
1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，閉上眼睛，請(qǐng)一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng)，泉水是從哪里來(lái)的？最后要流到哪里去？（師給配樂(lè)。）
2．交流問(wèn)題，板書(shū)：石縫大海
三、分節(jié)讀悟，感情朗讀
�。ㄒ唬�1—2小節(jié)。
1．師提問(wèn)題泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。）
3．指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。
�。ǘ┑�3—7小節(jié)。
1．師：剛才我們用“帶著問(wèn)題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習(xí)了前兩個(gè)小節(jié)，學(xué)習(xí)效果很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。邊讀邊想：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？
2．學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，自讀讀，指名讀。
3．學(xué)生匯報(bào)自己所理解的內(nèi)容，引導(dǎo)生通過(guò)“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！俺桑�!我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏�！钡染渥拥睦斫怏w會(huì)泉水樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。
4．聽(tīng)錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
5．個(gè)別上臺(tái)交流表演。
6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢？（板書(shū)：獻(xiàn)給美好的生活。）
7．指導(dǎo)朗讀：通過(guò)教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、反復(fù)朗讀，加深理解
1．師：本文的語(yǔ)句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎？
2．學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3．師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。）
五、選擇背誦
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦，再指名背誦。
六、總結(jié)
1．泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）
2．品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
3．泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng)，因此老師為泉水寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)老師唱嗎？
4．歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。
5．討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石縫
水池多山里的姐姐
泉水
平地清杜鵑花
山坡甜果樹(shù)
獻(xiàn)給美好的生活
山谷美百靈鳥(niǎo)
大海好多飛流的泉水
《水》語(yǔ)文教案9
教學(xué)目的：
1、理解水帶給缺水的人們帶來(lái)的“苦”與“樂(lè)”。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章用詞的精當(dāng)。
3、領(lǐng)會(huì)文本以樂(lè)襯苦的表達(dá)方式。
4、保護(hù)水資源、保護(hù)人類賴依生存的環(huán)境。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課水（板書(shū)：水）
2、我們已經(jīng)讀了課文的第一、二自然段，老師想看看同學(xué)們有沒(méi)有讀懂課文。老師請(qǐng)你們填一填這段話。
出示：因?yàn)槲覀兡莾喝彼�，所以，水，成了村子里的東西。村里人說(shuō)的最多的話是：；因?yàn)槿彼�，所以，雨天我們�(cè)谟甑乩铩?/p>
二、提供資源生成問(wèn)題（生疑）
1、村里人說(shuō)得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”那么，媽媽又是怎么說(shuō)的，請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。
母親鎖上了水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！边@是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。
2、讀了這一節(jié)，我們有什么要問(wèn)的嗎？（板書(shū)：餓渴）課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。
3、我們首先看看這兩個(gè)字的意思：出示
“餓”腹（肚子）體（身體）膚（皮膚）處于饑餓狀態(tài)；
“渴”口干想喝水
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)母親為什么這樣說(shuō)。
5、誰(shuí)還想讀
6、現(xiàn)在，我們知道了為什么媽媽說(shuō)，“餓”壞了，而不說(shuō)“渴”壞了。那么，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。
三、學(xué)習(xí)釋疑弄清疑難
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3－5自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。讀課文時(shí)，你又讀出了哪些問(wèn)題？在書(shū)的邊上打上問(wèn)號(hào)。
四、點(diǎn)難撥疑練習(xí)解難
好，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。又有那些新的問(wèn)題？（學(xué)生匯報(bào)）
�。ㄒ唬┑谌匀欢危�
特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。
�。薄ⅰ帮L(fēng)干”是什么意思？
靠風(fēng)吹干，將其中水分去掉，見(jiàn)過(guò)“風(fēng)干”的東西嗎？
出示樹(shù)葉圖：他們有什么區(qū)別？
�。ǖ谝粡垼核殖渥愣枬M；第二張：干燥而發(fā)脆）
2、人被“風(fēng)干”的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？
3、讀
特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
4、這個(gè)時(shí)候最需要的是什么？（水）
是��！因?yàn)槿彼�，�?dòng)物沒(méi)有了家園，莊稼難以成活；因?yàn)槿彼藗儌涫芨煽实募灏�。如果有了水……誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如果有了水會(huì)怎樣？
有了水小動(dòng)物可以，有了水禾苗可以，有了水我們就可以。因此，水是帶給我們、的希望之泉。
5、可是打開(kāi)水窖的鑰匙就在母親腰帶上，所以課文說(shuō)
母親用一把大鎖鎖住了水窯，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。
課文還有那些地方可以看出我們“餓”壞了？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段
1、出示：
我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。
�、僮x
②你見(jiàn)過(guò)狗尾巴草嗎？曬干的狗尾巴草是什么樣子？
出示圖片：青翠欲滴干癟無(wú)力
�、勰赣H把我們比喻成曬干的狗尾巴草，是說(shuō)我們——
�、茏x
2、母親終于要打開(kāi)水窖，給我們這些干得嗓門冒煙，全身冒火的狗尾巴草澆水了，我們一起來(lái)感受一下：（可以叫，可以做動(dòng)作）
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，注意水窖打開(kāi)了，涼絲絲的水氣升騰了，向我們撲了過(guò)來(lái)，你感受到了嗎？什么感受？
水聲水圈空白圖
母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開(kāi)了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。
�。ǜ杏X(jué)到?jīng)鰵饩鸵呀?jīng)進(jìn)入了心脾，全身涼絲絲的）“倒抽了一口涼氣”
�。�2）涼氣進(jìn)入心脾了，我們慢慢地閉上眼睛，享受母親給我們洗澡。母親給我們洗澡了，水窖中清涼的水從頭頂緩緩地滑了下來(lái)，到嘴邊了，到頸部了，到胸部了，到膝蓋了，到腳板了；麥桿扇的涼風(fēng)徐徐地吹來(lái)了，舒服是嗎？可以發(fā)出聲音。（啊、啊的叫，真舒服，舒服極了，快樂(lè)）
水聲水圈空白圖
我們剛才感受到了什么？（毛孔、細(xì)胞、肌膚，都在享受水的滋潤(rùn)，身體與水的親密接觸。）
�。�3）讀
母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的并沒(méi)有頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的.胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
�。�4）誰(shuí)還想讀
（5）同學(xué)們?nèi)绻覀冞@樣改一下，看看可不可以？
從頭頂傾注而下的水流過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地流過(guò)了我們的胸和背，然后又流過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
�。�6）誰(shuí)再來(lái)讀
從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
3、母愛(ài)隨著清涼的水流遍我們?nèi)�，母�?ài)隨著徐徐的風(fēng)溫暖了我們心田，是那樣的舒服，那樣的愉快。母親怕我們用水無(wú)度……所以
①讀，
水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。
�、谧x了這段話你有什么想說(shuō)的
�。赣H的細(xì)膩，母親的“吝惜”；我感受到他們是多么地珍惜水，一點(diǎn)都不愿意浪費(fèi)水，哪怕是一滴水。）
�、圩x這句話
總結(jié)：同學(xué)們，缺水給人們帶來(lái)很多痛苦，僅僅是一股水的氣息，一勺四分之一的水，就讓他們歡樂(lè)無(wú)比，可愛(ài)的孩子們，可憐的孩子們，你們真的太苦了！同學(xué)們，此時(shí)，讀著他們的雨中嬉戲的情形，讀著他們享受著地窖水的涼爽的那一刻，我們內(nèi)心感到怎樣？
來(lái)寫(xiě)，這就是“以樂(lè)襯苦”的寫(xiě)法。
其實(shí)，在西部，就是現(xiàn)在還有很多人正遭受著缺水的折磨。讓我們看一個(gè)真實(shí)的情景。
五、反思教學(xué)加深感悟
1、放西部片子
2、身體的“餓”還能忍受，最可怕的是精神上的“饑餓”，是心靈的“饑餓”，放西部片子，定格在期盼的畫(huà)面？
同學(xué)們，看，濤濤看著眼前茫茫的沙漠，她在期盼；她看到我們這里的自來(lái)水龍頭“嘩嘩”流淌，他她在嘆息；看到人們亂砍亂伐，良田變成沙漠，她在吶喊。
她在期盼什么？她在嘆息什么？她又在吶喊什么？
她在期盼：
她在嘆息：
她在吶喊：
請(qǐng)同學(xué)們選擇一句話說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄊ前�，自然同樣需要人類的尊重，保護(hù)環(huán)境，尊重自然，這樣人類和自然才能和諧共生）
3、現(xiàn)在我們?cè)僮x課題：水我想我們的頭腦中會(huì)出現(xiàn)更多的畫(huà)面，我們的情感會(huì)很復(fù)雜。我們來(lái)讀一讀
當(dāng)你在沙漠中行走，在干渴難奈的情況下看到了水？讀：水（渴望）
由于人類的破壞，洪水泛濫，水咆哮著沖向我們的家園時(shí)？讀：水（驚恐）
當(dāng)我們安詳?shù)叵硎苤畮Ыo人類恩惠，我們帶著感恩的心情時(shí)？讀：水（感謝）
水是珍貴的，是我們生命不可獲缺的資源。（板書(shū)：珍貴）
水——生命之源
六、引導(dǎo)實(shí)踐
同學(xué)們?yōu)榱苏n文中的孩子，為了短片中的孩子，為了所有嚴(yán)重缺水地區(qū)的人們，我們現(xiàn)在可以做些什么？我們將來(lái)又可以做些什么？我們永遠(yuǎn)會(huì)做些什么？這是作者留給我們的更深層的思考。
作業(yè)：
1、原文題目《餓水》，請(qǐng)同學(xué)們找一下馬朝虎先生的原文讀一讀。
2、調(diào)查一下我們學(xué)校有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，寫(xiě)一封節(jié)約用水倡議書(shū)。
板書(shū)：
水
餓渴
珍貴
《水》語(yǔ)文教案10
【教材分析】《水》是九年義務(wù)教育蘇教版教材第十冊(cè)第七單元的一篇課文，全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶。
【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”本課教學(xué)積極倡導(dǎo)自讀、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，把讀書(shū)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把思考、發(fā)現(xiàn)、評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀書(shū)、體驗(yàn)、感悟，在閱讀中形成自己的見(jiàn)解，受到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字、新詞
2.過(guò)程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！奔ぐl(fā)學(xué)生愛(ài)水、惜水的情感。
學(xué)習(xí)體會(huì)“以‘苦’作‘樂(lè)’”這種反襯的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟水的珍貴及水為我們村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)體會(huì)反襯的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】 第一課時(shí)
【教 法】 情景教學(xué)法 指導(dǎo)朗讀法組織交流法
【學(xué) 法】 觀察法朗讀法 體會(huì)交流法
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1、（課件出示缺水的圖片）學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：是的，干旱讓大地裂開(kāi)了嘴，讓人類受盡了煎熬與折磨！水是生命之源，是生命之本，世間萬(wàn)物都離不開(kāi)它！這個(gè)字只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四筆，卻有著沉甸甸的分量。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)著名作家馬朝虎寫(xiě)的文章，去聆聽(tīng)他到底借水想告訴我們什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀課文，不過(guò)在讀之前教師有個(gè)小小的要求：請(qǐng)把課文每個(gè)字讀正確，每句話讀通讀順，在讀的過(guò)程中有不懂的字詞可以借助工具書(shū)，也可以請(qǐng)求同學(xué)、老師幫助。（生自由讀，師巡視指導(dǎo)。)
2、（課件出示生字）本課生字雖少，但要記牢并不是件容易的事，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊書(shū)空。
3、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，老師適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。（老師示范，學(xué)生觀察描紅）
三、指導(dǎo)朗讀，整體感知。
�。ㄟ^(guò)渡）：要讀好課文，不光解決生字詞，更要讀好長(zhǎng)句、難句。
1、播放課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受。
2、檢查指導(dǎo)讀長(zhǎng)句、難句。
�。�1）：然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
�。�2）：然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字“扇”。）（課件鏈接）
�。�3）：然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。（重點(diǎn)指導(dǎo)“吮”及“血”的讀音。）（課件鏈接）
3、師：這么難讀的長(zhǎng)句我們都會(huì)了，讀全文當(dāng)然不在話下，請(qǐng)全體同學(xué)快速讀全文，思考：作者圍繞水向我們描繪了幾個(gè)場(chǎng)景？
4、這些場(chǎng)景多少年以后，仍令作者歷歷在目。在他心中水是什么？誰(shuí)能用課文的一句話回答？（板書(shū)：水，成了村子里最珍貴的東西。）
四、精讀缺水之苦。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段）
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們先走進(jìn)挑水的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？
1、指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪些語(yǔ)句感受到水的珍貴？請(qǐng)你把它劃出來(lái)。
2.品味重點(diǎn)句的關(guān)鍵詞。
(出示“一個(gè)村子、一處泉眼、一個(gè)小時(shí)，一擔(dān)水”)
3、、這段話沒(méi)有一個(gè)苦字，作者用看似簡(jiǎn)單的數(shù)量詞來(lái)表達(dá)，卻給我們帶來(lái)了滿心的“苦”�，F(xiàn)在我們明白了村里人為什么說(shuō)得最多的話是——“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！彼哉f(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。
4、作者為什么在“水”字的后面標(biāo)逗號(hào)？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）
過(guò)渡:村民們苦苦地等，日日地盼，終于天降甘霖。讓我們走進(jìn)雨中洗澡的場(chǎng)景吧！
五、品讀雨天洗澡之樂(lè)。
1、自由讀課文第二自然段，劃出村民們雨中洗澡的句子。
2、請(qǐng)大家來(lái)讀讀劃線的句子，哪些詞給你留下深刻的印象？
�。�1）品讀：“奔跑跳躍，大呼小叫�！薄八麄冄銎痤^，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水”。
�。�2）朗讀中，你聽(tīng)出孩子們洗澡時(shí)是怎樣的心情？(痛快、高興、激動(dòng)、興奮、快樂(lè)、幸福??)師：這是一種極樂(lè)的心情。（板書(shū)：樂(lè)）
（3）、小結(jié)：這一段話中，沒(méi)有寫(xiě)到一個(gè)“樂(lè)”字，但是作者通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)讓我們仿佛看到村子里的人在雨中欣喜若狂的情景。其實(shí)這快樂(lè)的背后藏著什么？
3、小結(jié)寫(xiě)作手法。
這快樂(lè)的背后藏著的就是一個(gè)字——（苦）越是寫(xiě)缺水的（苦），越能體現(xiàn)得水的（樂(lè)），越是寫(xiě)得水的（樂(lè)），就越能體現(xiàn)出缺水的（苦）。這種寫(xiě)作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對(duì)比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。
六、總結(jié)拓展，清點(diǎn)知識(shí)掌握情況。
1、同學(xué)們，有句格言說(shuō)得好，待到井枯時(shí)，方知水珍貴。在這個(gè)缺水的村子里，滴水貴如油！讓我們愛(ài)水，珍惜水資源吧！
2知識(shí)清點(diǎn)。
七、作業(yè)布置
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“勺水沖涼”部分。
3.寫(xiě)出幾句愛(ài)水、惜水的名言警句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
水
水，成了村子里最珍貴的東西。
挑水 苦
反襯
雨中洗澡樂(lè)
一勺水沖涼
《水》語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
公開(kāi)課教案：
一、激趣，講故事導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）
師：對(duì)，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
3、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想方法記住他們。記字（指名說(shuō)）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥(niǎo)――烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的`電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
（播放動(dòng)畫(huà)）
6、你覺(jué)得故事怎么樣？你還想聽(tīng)嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文，識(shí)字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
�。�2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀�。±蠋熛攵嘟o同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
3、識(shí)字
師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）
小組合作：一起想方法記住這些字。
匯報(bào)：（1）去掉音節(jié)讀課文
�。�2）換語(yǔ)境讀課文。
4、寫(xiě)字
⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問(wèn)題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才干把他們寫(xiě)好，應(yīng)該怎樣寫(xiě)，每一筆占什么位置。
⑵、書(shū)空
�、�、師范寫(xiě)，學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱
�、取W(xué)生練寫(xiě)
三、再讀課文
師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺(jué)自身讀的怎么樣了？是按你們自身說(shuō)的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段競(jìng)賽讀一讀。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
《水》語(yǔ)文教案12
內(nèi)容設(shè)計(jì)
課題：《水打翻以后》六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練
教材分析：這是一篇看圖寫(xiě)話的教材。教材開(kāi)頭配有四幅圖,大意是這樣的：
1、值日時(shí)，小紅碰翻了一盆水。
2、怎么辦？小紅不知所措，丁丁去報(bào)告老師，冬冬去找拖把。
3、冬冬和小紅一起擦椅子，拖地板。
4、老師來(lái)了，表?yè)P(yáng)了冬冬、小紅遇到了問(wèn)題自己解決，丁丁感到不好意思。
教材中間提供了看圖寫(xiě)話的開(kāi)頭，點(diǎn)明了圖中人和事以及事情發(fā)生的時(shí)間。
教材后面是兩道題目，第一題側(cè)重觀察圖意，發(fā)揮想象。第二題是按教材要求，按事件發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>
重點(diǎn)：看懂圖與圖之間的聯(lián)系，弄清事情發(fā)展的順序，能按順序?qū)懸欢卧�，關(guān)鍵是能聯(lián)系上下圖意，展開(kāi)合理的想象。
難點(diǎn)：看第2、4兩幅圖，能對(duì)人物的思想，行為和語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，并能用文字準(zhǔn)確表述。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序，看圖寫(xiě)一段話，句子要通順。
2、初步學(xué)會(huì)看圖發(fā)揮想象。
3、知道遇到困難或麻煩的事要自己想辦法解決，并且初步養(yǎng)成這種習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：Flash制作的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引出課題
1、講一個(gè)簡(jiǎn)短的故事《小羊逃脫》
問(wèn)：我們有時(shí)也會(huì)像小羊一樣遇到一些麻煩事，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？（板書(shū)：自己想辦法解決）
2、今天，我們的一個(gè)小朋友也發(fā)生了一些事情，我們來(lái)看她能不能自己解決。{點(diǎn)出第一張圖片的課件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的畫(huà)面靜止，小紅打翻水的整個(gè)過(guò)程活動(dòng)}
問(wèn)：圖上的小朋友發(fā)生了什么事？這個(gè)小朋友該怎么辦？你們能不能幫她想想辦法。
3、我們來(lái)看看其他小朋友又是怎么做的？{按順序把圖片放完}
4、今天這節(jié)課我們就來(lái)看這些圖寫(xiě)一段話。（板書(shū)課題：水打翻以后）
設(shè)計(jì)意圖：我這樣導(dǎo)入課題是先創(chuàng)設(shè)情境，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，并且通過(guò)這個(gè)故事讓他們知道碰到問(wèn)題要自己解決，以便引出課題。為了下一步能帶學(xué)生進(jìn)入境界奠定基礎(chǔ)。
二、了解大意，練習(xí)說(shuō)話
1、觀察第一幅圖說(shuō)話。{邊放映邊暫停提問(wèn)}
思考：這是什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？{畫(huà)面放到三個(gè)干活時(shí)，暫停}（值日時(shí)，小紅在掃地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）
現(xiàn)在發(fā)生了什么事情？{畫(huà)面放到丁丁冬冬靜止，小紅活動(dòng)}（小紅不小心把水打翻了）
想想如果你是小紅，你把水打翻了，那你的心情會(huì)怎樣？（著急，哭了，不知怎么辦）
2、觀察第二幅圖說(shuō)話。{放映第二幅圖}
1)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小紅打翻水以后，小紅、丁丁、冬冬的動(dòng)作分別是怎樣的？{畫(huà)面暫停}
2)他們的神態(tài)又是怎樣的呢？{放大三個(gè)小朋友的臉部畫(huà)面}
3)那你們想想他們當(dāng)時(shí)在想些什么？
4)讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述小紅、丁丁、冬冬當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，想法。（小紅呆呆地站在那里，搔搔腦袋，不知怎么辦才好，她想要是老師知道了該怎么辦才好呢？丁丁連忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去報(bào)告老師，請(qǐng)老師來(lái)幫忙。冬冬放下抹布，三步并作兩步跑到教室后面去拿拖把，她想老師這么忙，自己能解決的事應(yīng)該自己解決。）
5)請(qǐng)大家連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖。（自由說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議，再指說(shuō)）
3、觀察第三幅圖。{放映第三幅圖}
問(wèn)：現(xiàn)在冬冬和小紅在干什么呢？{畫(huà)面暫停}
你猜猜在干活之前，冬冬是不是對(duì)小紅了些什么？（同桌表演冬冬和小紅，互相說(shuō)說(shuō)）
4、觀察第四幅圖。{放映第四幅圖}
1)這時(shí)，老師來(lái)了，她看到這一切，神情會(huì)是怎樣？{畫(huà)面暫停，對(duì)老師的臉部放大}
2)那她會(huì)對(duì)小紅，冬冬說(shuō)些什么？又會(huì)對(duì)丁丁說(shuō)些什么？
3)放映整個(gè)過(guò)程，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色表演，老師來(lái)演圖中的老師，同學(xué)比較一下，自己在說(shuō)話時(shí)，哪些地方還可以改進(jìn)？
4)同桌互相練說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：flash能把人物的動(dòng)作，神情清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了幻燈片的呆板和錄像對(duì)某些局部動(dòng)作、神情的不突出，有助于提高學(xué)生的觀察能力。這一部分的分析是寫(xiě)作的重點(diǎn)地方，我想通過(guò)對(duì)某些動(dòng)作，神情的分析，作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口，先理解剖析，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生動(dòng)真格。
三、把4幅圖連起來(lái)說(shuō)。
1、剛才，我們已經(jīng)知道了每一幅圖的意思，下面我們按事情發(fā)展的順序，把4幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。首先來(lái)理清順序，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的分別是哪幾幅圖.（板書(shū):起因:圖1;經(jīng)過(guò)：圖2-3；結(jié)果：圖4）
2、按順序把4幅圖連起來(lái)放一遍，請(qǐng)同學(xué)邊看邊說(shuō)，注意前后要連貫。
3、指名說(shuō)，其他學(xué)生來(lái)評(píng)議。
4、練習(xí)說(shuō)
5、老師為什么表?yè)P(yáng)冬冬而不表?yè)P(yáng)丁丁，你以后遇到困難會(huì)怎么做？
設(shè)計(jì)意圖：第二個(gè)環(huán)節(jié)是從局部來(lái)說(shuō)，第三個(gè)環(huán)節(jié)把這么多局部連成整體，由分述到總述，能讓學(xué)生整理思路，力求學(xué)生能夠把這一內(nèi)容給敘述下來(lái)，為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)作好鋪墊。
四、指導(dǎo)寫(xiě)一段話。
剛才學(xué)生都說(shuō)得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把說(shuō)得都寫(xiě)下來(lái)，不過(guò)，得注意要按事情的發(fā)展順序?qū)懀阉姆鶊D寫(xiě)完整、連貫。（寫(xiě)在稿紙上）
學(xué)生作文，老師巡回指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是成功的關(guān)鍵。練說(shuō)是為了寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)能剛才說(shuō)得得到鞏固，這就是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖所在。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧挘⑶叶昧俗约河龅嚼щy時(shí)要自己解決。
設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)里滲透了德育，滲透了文章的寫(xiě)法，達(dá)到了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。
第二課時(shí)
一、談話，明確目標(biāo)
上節(jié)課我們把四幅圖連成一段話寫(xiě)了下來(lái)，這節(jié)課，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，你們來(lái)當(dāng)醫(yī)生，把你們寫(xiě)的作文當(dāng)作病人，我們來(lái)給病人治病，比比誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高明？
設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)主要是設(shè)下懸念，延續(xù)學(xué)生的興趣。以游戲，來(lái)渲染氣氛。
二、抽樣作評(píng)
1、指名朗讀自己作文。（事先把學(xué)生的作文寫(xiě)在幻燈片上，出示幻燈片）
現(xiàn)在，我們都是醫(yī)生，你們看這們小朋友的作文生病了嗎？那哪里病了呢？
1)指出哪里寫(xiě)得不好，為什么？你覺(jué)得該怎么修改。
2)那他有沒(méi)有寫(xiě)得好的.地方，值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？
3)老師歸納
分別對(duì)一名差生、好生的作文進(jìn)行分析。
2、小醫(yī)生們,看看自己的作文是不是也生病了,你會(huì)怎樣修改呢?(指名說(shuō))
3、修改自己的作文
設(shè)計(jì)意圖：游戲穿插在整個(gè)環(huán)節(jié)中，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生自己修改，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、寫(xiě)到作文本中，要求字跡清楚，書(shū)面整潔，不產(chǎn)生添字漏字等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：在課堂上寫(xiě)作文，以便老師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生，提醒學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)清潔，字體端正的習(xí)慣。
教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（綜述）：
學(xué)生在上作文課的時(shí)候總是提不起精神，于是我想到了上課的時(shí)候一定要吸引學(xué)生，而學(xué)生往往會(huì)對(duì)那些有趣的，有意思的東西比較有興趣，所以在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量會(huì)把這節(jié)課設(shè)計(jì)得有趣。
在第一課時(shí)我把四張圖片用flash制作起來(lái)，用flash的最大好處是它是由我自己制作的課件，所以我會(huì)比較自主一些，哪些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)比較弱的（像有些同學(xué)不擅長(zhǎng)寫(xiě)人物的神情），比較難寫(xiě)的，或?qū)憰r(shí)需要強(qiáng)調(diào)突出的（比如一些動(dòng)作、神情），我就在制作時(shí)把它夸張化或采用慢鏡頭的方式，還可以隨時(shí)停住，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)表情來(lái)分析。Flash制作的課件有整個(gè)過(guò)程，不像幻燈片只有一個(gè)方面，一個(gè)鏡頭，沒(méi)有前后的連接，也不像錄象對(duì)某些動(dòng)作或神情不能夸大話，這個(gè)既吸引了學(xué)生，也放便了上課。
在第二課時(shí)，我在談話時(shí)用了醫(yī)生和病人的游戲，一下子就吸引了學(xué)生，達(dá)到了我的目的，學(xué)生有了興趣。他們肯定在猜測(cè)，也很驚訝，期待老師講下去，這樣整節(jié)枯燥無(wú)味的分析作文課就被學(xué)生的興趣所遮掩住了，整個(gè)過(guò)程的醫(yī)生病人，也讓他們感到了那么一點(diǎn)的意思。
《水》語(yǔ)文教案13
胡躍紅老師的一堂《難忘的潑水節(jié)》，受益匪淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過(guò)程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，提出來(lái)和大家共同探討。
一、第一印象
一堂課聽(tīng)下來(lái)，被胡老師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生們超強(qiáng)的綜合能力所折服，無(wú)論是胡老師流利的普通話還是工整、精練的板書(shū)，或者從容、淡定的教態(tài)，都看得出來(lái)胡老師是一位業(yè)務(wù)水平高的好老師；而她的學(xué)生給我的印象就是有較強(qiáng)的課堂表現(xiàn)能力，能積極的思考，善于表達(dá)，對(duì)于七、八歲的孩子來(lái)說(shuō)這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長(zhǎng)期磨合的結(jié)果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。
二、教學(xué)目標(biāo)明確。
整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文，感受潑水節(jié)的快樂(lè)，理解人民對(duì)周總理的愛(ài)”這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。而課堂中胡老師既抓住了語(yǔ)文“雙基”的教學(xué)，從字到詞到篇，如剝筍般層層解讀課文，同時(shí)又注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，她讓學(xué)生大膽地說(shuō)、議、演，使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出別樣的光彩。
三、教學(xué)理念新穎。
胡老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了及至。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)文本的理解不是那種灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。同時(shí)，教師在教學(xué)中還注重了課堂的立體設(shè)計(jì)，瞧，教學(xué)過(guò)程中即有正襟危坐的聽(tīng)授，又有蠢蠢欲動(dòng)的討論，還有熱鬧精彩的表演，集多元的教學(xué)手段與一身，百花齊放，異彩紛呈。尤其令我欣賞的是胡老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對(duì)學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導(dǎo)，比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓(xùn)練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)的哦�！倍疫�真的請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力，真棒！
四、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。
胡老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師單一的用“下面”干什么，“接下來(lái)”干什么這樣枯燥的辭藻來(lái)銜接。比如在聽(tīng)課文范讀后，胡老師就接著課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節(jié)�。【妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)課文，體會(huì)潑水節(jié)的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節(jié)，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)入了新課文的學(xué)習(xí)。還有在開(kāi)始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，胡老師有意的讓學(xué)生比較了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一條龍船”和“一條條龍船”兩個(gè)詞組的不同，這就為課文第三段的分析埋下了伏筆，為學(xué)生對(duì)課文的'深層解讀做了鋪墊，胡老師的課就是這樣把教學(xué)的流程有機(jī)的結(jié)合在一起，既獨(dú)立而又不單一。
五、教學(xué)細(xì)節(jié)的幾個(gè)感受。
整堂課我們胡老師是笑容滿面，言語(yǔ)輕柔，如大姐姐般和學(xué)生共同探究新知識(shí)，我想，如此和藹可親的老師一定是受學(xué)生喜歡和愛(ài)戴的老師，孩子們和胡老師在一起也一定是在快樂(lè)的享受著學(xué)習(xí)。在聽(tīng)課間有幾個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很有感觸：
1）在課堂上，老師采用了多種形式的激勵(lì)方法來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，口頭的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)也都是多種多樣的，比如“恩，不錯(cuò)！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌、貼星星的形式的鼓勵(lì)，讓孩子們是倍受鼓舞，期間我注意到，當(dāng)老師獎(jiǎng)給孩子們星星的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)大聲的說(shuō)上一聲“謝謝老師！”說(shuō)真的，這一聲“謝謝”讓我很感動(dòng)，胡老師的學(xué)生不是漠然面對(duì)表?yè)P(yáng)的孩子，我們平時(shí)也這樣獎(jiǎng)勵(lì)自己的學(xué)生，學(xué)生欣然接受我的獎(jiǎng)品很少會(huì)道謝，更多的是頂著額頭上的星星向其他同學(xué)炫耀去了，我也沒(méi)覺(jué)得有什么不妥，但今天看到了胡老
師學(xué)生的表現(xiàn)，我覺(jué)得我們的學(xué)生真應(yīng)該這樣，他們不懂我們可以教呀，由此也可以看出，胡老師對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
2）用“一邊一邊”練習(xí)說(shuō)話時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“我一邊走路，一邊看書(shū)�！边@個(gè)句子單從語(yǔ)法上來(lái)看是沒(méi)有語(yǔ)病的，老師肯定了他的句子說(shuō)對(duì)了，但同時(shí)老師又說(shuō)了“哦，這個(gè)習(xí)慣可不好，我們不能真的這樣做。”看來(lái)，胡老師在平時(shí)的教學(xué)中就注意了指正學(xué)生不正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
六、幾點(diǎn)不成熟的建議
1）建議把有關(guān)傣族的知識(shí)在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，（相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過(guò)潑水節(jié)的深遠(yuǎn)意義。
2）建議課堂語(yǔ)言更加童真化，比如，齊讀了課文的第一、二自然段后，老師問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這兩段主要講了什么？”我覺(jué)得對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的提問(wèn)未免有點(diǎn)太直白，可否這樣問(wèn)“讀了這兩段課文，你讀懂了什么呢，能跟老師說(shuō)一說(shuō)嗎？”讓學(xué)生更有勇氣表達(dá)，說(shuō)“讀懂了周總理要來(lái)了�！币埠茫f(shuō)“讀懂了要過(guò)潑水節(jié)了。”也好，讓學(xué)生暢所欲言，最后再把他們的認(rèn)識(shí)整合一下就可以了嘛，這么做的目的是可以讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，更能激起學(xué)生的思考，不是嗎？
《水》語(yǔ)文教案14
教學(xué)目的
1.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)的是什么。
2.借助漢語(yǔ)拼音正確流利有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)本課6個(gè)詞，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
4. 初步認(rèn)識(shí)什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)本課的6個(gè)詞，7個(gè)生字。
2.初步認(rèn)識(shí)什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。（即教學(xué)難點(diǎn) ）
教學(xué)難點(diǎn) ：“溪”字的教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像機(jī)、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、激趣引入課堂
問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？聽(tīng)到過(guò)波濤翻滾時(shí)海的聲音嗎？能夠想象得到海浪撞擊巖石的壯觀場(chǎng)景嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)江河？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)江河流水的聲音？（嘩—嘩—）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小溪？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小溪流水的聲音？（嘩，嘩，嘩）誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么樣的，它們之間各是什么關(guān)系呢？下面我們來(lái)看一段錄像。（放錄像片）
這段錄像片的主要內(nèi)容就是我們今天學(xué)的看詞學(xué)詞學(xué)句第3課的主要內(nèi)容。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)看圖。剛才我們看了錄像，認(rèn)識(shí)了泉水、小溪、江河和海洋�，F(xiàn)在我們來(lái)看課文中的插圖，你能不能從插圖上看出它們，并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道的？
泉水：是從地下涌出的水，兩山之間的比較細(xì)的水流。小溪：彎彎曲曲。江河：比較寬廣。海洋：無(wú)邊無(wú)際。能不能從圖上看出誰(shuí)流向誰(shuí)？
通過(guò)看錄像和看圖，你能按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列一下嗎？
�。ò鍟�(shū)：泉水 小溪 江河 海洋）
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
1.借助拼音自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字的讀音；看課文有幾句話？采用什么形式寫(xiě)的？哪幾句是問(wèn)句？是誰(shuí)問(wèn)的？哪幾句是回答問(wèn)話的？
2.指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句。
方法：（1）讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要連續(xù)讀，氣流不斷，表示出尋問(wèn)時(shí)急切的心情。答話要讀出肯定的語(yǔ)氣。
練習(xí)一問(wèn)一答讀、分角色讀、集體朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)詞學(xué)句
1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我們”分別指的是誰(shuí)？為什么第2、4句用“我”而第6句用“我們”呢？
2.看圖畫(huà)一畫(huà)：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭頭標(biāo)出它們的流向。（幫助學(xué)生理解課文）
3.請(qǐng)同學(xué)用箭頭板書(shū)出來(lái)。
4.在理解的基礎(chǔ)上再讀全文。
5.再看一遍錄像，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，討論：為什么大海能如此寬闊、無(wú)邊無(wú)際？
板書(shū)設(shè)計(jì)
3.泉水 小溪
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬┓纸巧首x課文。
（二）照板書(shū)讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳x生字卡片，要求正確、聲音宏亮。
（二）觀察本課生字有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水旁的字較多）。為什么這課三點(diǎn)水旁的字多？
集中學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
“溪”：重點(diǎn)指導(dǎo)分析右邊字形。右上是“”，中間是“幺”，右下是“大”。書(shū)空練習(xí)；說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字你怎樣記。（板書(shū)：溪）
這個(gè)字比較難寫(xiě)，當(dāng)老師板書(shū)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真看，仔細(xì)數(shù)筆畫(huà)，認(rèn)真記字形。
“�！保海ò鍟�(shū)海）重點(diǎn)指導(dǎo)筆順及在田字格中各筆的位置。
說(shuō)一說(shuō)“海”的筆順，你是怎么記住它的？
“流”：怎樣寫(xiě)、怎樣記？（板書(shū)流）重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆畫(huà)和筆順。
用這三個(gè)字練習(xí)口頭擴(kuò)詞�！敖�、“洋”兩個(gè)字組成比較簡(jiǎn)單，練練口頭擴(kuò)詞即可。
“泉”：認(rèn)識(shí)水字旁。下面和“”區(qū)分開(kāi)。
“都”：注意右邊是“阝”不是“卩”。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫(xiě)好幾個(gè)難字：溪、海、都、流。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬┳x詞比賽。目的：認(rèn)準(zhǔn)字形。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)“溪”字你怎樣記？書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄈ┎伦钟螒颉扇艘唤M，一人在另一人后背上寫(xiě)字，讓他猜是什么字，并交換練習(xí)。
�。ㄋ模┏鍪揪毩�(xí)2。
泉水流進(jìn)（ ）里。
溪水流進(jìn)（ ）里。
江水、河水流進(jìn)（ ）里。
步驟：1.讀題，理解題目要求。
2.說(shuō)說(shuō)填什么。
3.填在書(shū)上。
�。ㄎ澹└木毩�(xí)2中的第3個(gè)句子，加上“和”和“都”，使其成為練習(xí)3中的例句。
問(wèn)：老師在句子中加了什么？加完以后句子的意思變沒(méi)變？（告訴學(xué)生：頓號(hào)有表示和的意思。）
完成練習(xí)3，先說(shuō)，再寫(xiě)出來(lái)。
四、指導(dǎo)做作業(yè) 和本課練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3. 泉水 溪水
《泉水 小溪》是一篇看圖學(xué)詞學(xué)句。這課的教案突出了以下四點(diǎn)：
一、觀察畫(huà)面，認(rèn)識(shí)事物。
學(xué)生對(duì)“泉水、小溪、江河、海洋”是比較生疏的，老師通過(guò)讓學(xué)生觀看錄像片段、指導(dǎo)看教學(xué)掛圖，形象生動(dòng)地理解認(rèn)識(shí)事物。初步感知：“泉水”是從地下涌出來(lái)的水，兩山之間比較細(xì)的水流；“小溪”的形狀是彎彎曲曲的；“江河”指陸地上更大的、更長(zhǎng)的流水；“海洋”是無(wú)邊無(wú)際的。再讓學(xué)生按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列。這樣安排，符合“看圖學(xué)詞學(xué)句”的課型要求。
二、圖文結(jié)合，理解詞句。
這篇課文共有6句，句子采用了一問(wèn)一答的形式寫(xiě)的。老師提問(wèn)：“哪幾句是問(wèn)句？是誰(shuí)問(wèn)的？”“哪幾句是回答問(wèn)話的？”在學(xué)生回答問(wèn)題和讀書(shū)中認(rèn)識(shí)了這課句子的形式。老師再進(jìn)一步在圖文結(jié)合中指導(dǎo)理解詞句意思。如：第2句、第3句中的.“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的“我”指溪水。）第6句中的“我們”呢？（江水、河水。）為什么前面兩句用“我”而這一句用“我們”呢？（因?yàn)榈谝痪鋯为?dú)問(wèn)泉水，第3句單獨(dú)問(wèn)溪水，它們回答都用“我”，第5句是問(wèn)“江水”、“河水”兩個(gè)，所以它們回答時(shí)要用“我們”。）再如：老師指導(dǎo)學(xué)生看圖畫(huà)一畫(huà)：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭頭標(biāo)出它們的流向，再用箭頭板書(shū)出來(lái)。（參看教案中的板書(shū)設(shè)計(jì) 。）這樣做，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于建立詞句的概念。
三、指導(dǎo)朗讀，加深印象。
老師在教案設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。如：?jiǎn)柧湟靡蓡?wèn)和親切的語(yǔ)氣讀。讀“泉水泉水”重疊詞時(shí)，把第一個(gè)“泉水”的“水”字讀音稍拖長(zhǎng)一些，另外注意聲音高低的變化�！跋�，“江水河水”的讀法亦如此。讀回答問(wèn)題的三句話時(shí)，要用親切、肯定的語(yǔ)氣朗讀。特別是最后一句，要在“都要”這個(gè)詞語(yǔ)上加重語(yǔ)氣。在理解朗讀的基礎(chǔ)上，可以練習(xí)分角色朗讀，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)識(shí)字。
本課識(shí)字教案的安排，采用了在語(yǔ)言中識(shí)字，音、義、形分步教的方法。學(xué)生在第一節(jié)課，已經(jīng)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ)；結(jié)合課文理解了生字詞語(yǔ)的內(nèi)容；第二節(jié)課安排重點(diǎn)分折記憶字形，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
本課共有七個(gè)生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六個(gè)字跟水有關(guān)，老師抓住本課生字偏旁部首表義的特點(diǎn)先集中學(xué)習(xí)這六個(gè)生字，難字重點(diǎn)指導(dǎo)，易學(xué)的字讓學(xué)生自己分析記憶。這樣教學(xué)便于抓住漢字特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生記住字形。
《水》語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。
信息資料：課文錄音帶、音樂(lè)磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫(huà)面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來(lái)的水）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的泉水的樣子。
2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《泉水丁冬》。
師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎？（板書(shū)課題）
【輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，營(yíng)造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。】
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、 學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？
2、 學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
交流
1、 小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。
2、 組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。
3、 學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。】
朗讀
1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？
2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說(shuō)的話，揣摩它的心態(tài)和神情。
“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）
3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀。
【朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，使他們初步體會(huì)到泉水的快樂(lè)和無(wú)私�！�
背誦
1、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦）
2、 練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
1、 學(xué)生觀察先練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
2、 開(kāi)展“小小書(shū)法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。
評(píng)教師：老師寫(xiě)的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。
3、 寫(xiě)得不滿意的'字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫(xiě)字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍�！�
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
讀文
學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、 運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！�
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
2、 師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、 回讀全文，交流：你覺(jué)得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神�！�
想象
1、 丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家做些什么？
2、 補(bǔ)充說(shuō)句子：
泉水流到 ，它看見(jiàn)了 ，泉水說(shuō)：“ ”
【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處�！�
積累
讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書(shū)上詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
�。ㄈ绾芏嗪芏�、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！保�
【讓學(xué)生讀、摘、寫(xiě)詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！�
練習(xí)
1、 填空
�。� ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子
�。� ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子
2、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。
（2）泉水流過(guò)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
實(shí)踐
以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
【充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。】
寫(xiě)字
學(xué)寫(xiě)“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上�？梢越Y(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”，不要寫(xiě)成“巳”。
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