語文教案模板匯編九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！�
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。】
想象
1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？
2、補(bǔ)充說句子：
泉水流到 ，它看見了 ，泉水說：“ ”
【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處�！�
積累
讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或句子。
�。ㄈ绾芏嗪芏�、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！保�
【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，提高了運(yùn)用語言的能力。】
練習(xí)
1、填空
（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的'鏡子
�。� ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。
�。�2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
實(shí)踐
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻(xiàn)愛心。
【充分開發(fā)語文課程資源，增強(qiáng)語文的實(shí)踐性和綜合性。】
寫字
學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上�？梢越Y(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難
1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的.原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述
1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究，品味語言
要求按下列問題讀書思考：
a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
五、課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫“片、回、皮”3個(gè)生字，認(rèn)識新筆畫“橫鉤”，認(rèn)識新偏旁“王”，正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文；難點(diǎn)是懂得“只有仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征”。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個(gè)生字，認(rèn)識王字旁。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在游戲識字的過程中感受識字的樂趣。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字、朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入：（出示課件，師講故事，創(chuàng)設(shè)情境）
鄉(xiāng)村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅；黃瓜穿上了綠衣裳；茄子高高掛起燈籠；冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來了燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋�(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢？小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢？學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。
�。ǘ┙翌}、讀題：
1、這個(gè)故事的題目叫——（出示課件）生讀題。
2、來，認(rèn)識一下這個(gè)生字娃娃，學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、師：學(xué)得真不錯(cuò)�，F(xiàn)在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝�。你們呢？那就打開課本來讀讀。
2、出示自學(xué)要求：
我會學(xué)：
1、我能給自然段標(biāo)出序號；
2、我能用喜歡的符號標(biāo)出生字娃娃；
3、遇到難讀的.字，我想多讀幾次；
4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說給同桌聽。
三、檢查自學(xué)情況
1、師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。（課件音樂）
2、師描述畫面：你看，參天的大樹遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀！你覺得還缺什么呢？是啊，要是草地開滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來，好嗎？鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰能讀準(zhǔn)生字，她就會出來和你見面。（課件出示，做“開花”游戲，自由讀，同桌讀，開火車讀）。
3、師：小鼠巴比也來到這里玩�，F(xiàn)在，它該回家了。聰明的巴比在來的路上扔下石子做了記號。只要你讀對句子，就可以幫它回到家。（課件出示）（在檢查過程中，師生共同評議，糾正讀錯(cuò)的字音，把句子讀通順。）
4、師：小朋友們真能干。現(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段？（要求讀得正確、通順。）師生共同評議。
四、識記生字：
1、師：讀得太棒了！這么可愛的生字娃娃，你能把它們記住嗎？說說你有什么好辦法。（生交流識字方法，共同學(xué)習(xí)。）
重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型（課件輔助）；區(qū)別“在”和“再”（課件）
2、猜猜它們都是誰？（課件）
五、布置作業(yè)
1、你還有別的記住生字的好辦法，說給同桌或好朋友聽聽。
2、給生字找朋友。
3、熟讀課文。
找小朋友一起表演這個(gè)故事。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、鞏固13個(gè)生字，并能用于拓展性閱讀。
2、會寫“回、片、皮”3個(gè)生字，認(rèn)識新筆畫“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
寫字、讀文；明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”游戲，復(fù)習(xí)生字。
小朋友，老師和小燕子、燕子?jì)寢屚ㄟ^電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。（在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字，哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。
2、復(fù)習(xí)詞語（課件出示）指名、開火車、齊讀詞語。
3、換環(huán)境識字。
師：我們給生字娃娃搬個(gè)家，看你還認(rèn)不認(rèn)識它。（課件出示由生字編成的閱讀材料。）
二、朗讀感悟
師：拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子?jì)寢尯托⊙嘧印?/p>
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：燕子?jì)寢寧状谓行⊙嘧尤ゲ藞@？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請小朋友們
自由讀課文，用不同的記號標(biāo)出有關(guān)的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一次對話
1、第一次，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？（課件出示燕子?jì)寢尩脑挘?/p>
指導(dǎo)朗讀，說話時(shí)態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語氣。
2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？
朗讀指導(dǎo)：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。
�。ㄔ谥笇�(dǎo)朗讀時(shí)，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。
（三）生以小組為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對話，用自己喜歡的方式匯報(bào)。
師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，燕子�(jì)寢屧谀托摹⒂H切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎么樣，敢不敢試試？
1、生小組合作，自主學(xué)習(xí)。
（課件出示自學(xué)提示）：
a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽聽，也可以當(dāng)小老師教別人讀。
b、用自己喜歡的方式匯報(bào)，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。
2、匯報(bào)交流，及時(shí)點(diǎn)撥。
(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強(qiáng)調(diào)，可讀重音；第三次對話：強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）
�。ㄋ模┨釤捴行�
1、感悟“仔細(xì)觀察”
你們再去讀讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？（課件）
（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真，才有更多的發(fā)現(xiàn)。）
2、表揚(yáng)“仔細(xì)觀察”（課件）
指導(dǎo)讀燕子?jì)寢尶洫勑⊙嘧拥脑挘x出贊揚(yáng)的語氣。
3、實(shí)踐“仔細(xì)觀察”
師：小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找到另一個(gè)不同之處（躺、掛），同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)現(xiàn)。
（五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示課件）
鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)，；接觸“對比”這一說明方法。
三、寫字指導(dǎo)
1、師：剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒�？凑l觀察得最仔細(xì)，寫得最漂亮。（出示課件）
仔細(xì)觀察動畫演示筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。
3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)真書寫生字。
2、課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。
續(xù)編故事，說說小燕子還會發(fā)現(xiàn)什么。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識10個(gè)生字，學(xué)會5個(gè)生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)
聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學(xué)生評價(jià)。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識的.字娃娃。
四、匯報(bào)自己識字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞
就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了
我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識的)
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情朗讀課文。
2.初步認(rèn)識基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字方法，感受漢字構(gòu)字規(guī)律的神奇。
3.正確、工整地書寫要求書寫的字，感受漢字的形體美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.初步認(rèn)識基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字方法，感受漢字構(gòu)字規(guī)律的神奇。
2.正確、工整地書寫要求書寫的字，感受漢字的形體美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
區(qū)別掌握形近字“清、請、情、晴、睛”的音、形、義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
師：生字詞卡、課件、偏旁卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，上節(jié)課我們到莊稼地里去認(rèn)識了莊稼小衛(wèi)兵——青蛙，我們還認(rèn)識了14個(gè)漢字娃娃，現(xiàn)在老師把他們都請到了我們的課堂上，想再來讀一讀嗎？（點(diǎn)擊課件，出示生字）小老師教讀，開火車讀，拍手齊讀。
二、有感情地朗讀課文
1.師：同學(xué)們真能干！學(xué)過的知識掌握得這么牢固！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了青蛙是維護(hù)莊稼的小衛(wèi)兵，你們喜歡它嗎？（喜歡）你能通過朗讀表示對小青蛙的喜愛嗎？打開書自由地讀一讀，夸夸小青蛙。
2.師：誰來讀給大家聽一聽？（抽讀）誰來評一評？
3.師：我也想來讀一讀，行嗎？（師范讀）
4.師：學(xué)著老師的樣子再讀一讀課文，可以加上動作讀。
5.師：我們一起加上動作讀一讀吧�。c(diǎn)擊課件）
6.拓展。
師：通過讀兒歌我們知道了（點(diǎn)擊課件）青蛙是有益動物，因?yàn)樗茏胶οx，所以我們要維護(hù)它。你還知道哪些有益的動物？（抽生說）老師把這些動物請到了我們的課堂上，（點(diǎn)擊課件）請看著圖選擇你喜歡的動物，模仿老師說一說。（我知道 是有益動物，因?yàn)樗?，所以我們要維護(hù)它。）
三、認(rèn)識形近字,掌握構(gòu)字方法
1.師：小朋友們的知識真豐富，你們知道嗎？小青蛙的“青”字還有一群特殊的好朋友，（點(diǎn)擊出示兒歌）你們能從這首兒歌中找出它的好朋友嗎？趕緊自身讀一讀兒歌。
師：誰上來找一找青蛙的好朋友。（抽生上臺指出“清、請、情、晴、睛”）（師貼五個(gè)生字在黑板上）你為什么要找它們五個(gè)呢？（引導(dǎo)生說出它們都有一個(gè)“青”字）
2.師：小朋友們真聰明！它們就是小青蛙的“青”字的好朋友。（板書“青”）有人認(rèn)識這五個(gè)好朋友嗎？（抽生讀，開火車讀，齊讀）
3.師：怎樣去記住這五個(gè)長相很相似的好朋友呢？開動腦筋，用我們學(xué)過的方法或你自創(chuàng)的方法，把你記字的方法，給你的同桌說一說。
師：誰來說說你用什么方法記住了哪個(gè)字？（抽生記字，師根據(jù)同學(xué)的回答板書記字方法：組字法、加一加、換一換、編兒歌、猜字謎……）
4.師：其實(shí)呀，我們書上這首兒歌就是現(xiàn)成的協(xié)助我們記字的兒歌，還等什么，趕快一起來讀一讀吧。
5.師：你從這首兒歌中知道了什么？（抽生說，引導(dǎo)生說出偏旁的表意作用）你能把這五個(gè)字貼在黑板這幅圖上相應(yīng)的位置嗎？（抽生上臺貼生字卡）你是從兒歌中的哪句知道的？（引導(dǎo)同學(xué)說兒歌中的句子）
6.師：你們看，一個(gè)基本字“青”加上不同的偏旁就變成了不同的字，而這些偏旁剛好把這個(gè)字的意思也表示出來了，這就是我們漢字的神奇之處！（板書：基本字加偏旁）你還能給“青”加上其他偏旁變成另外的字嗎？抽生說。（蜻、靜、精、猜，抽班上一個(gè)叫羅婧語的'同學(xué)說“青”加“女”成“婧”）
7.組詞。
師：誰能給這些字組詞？（師指一個(gè)生組一個(gè)）我也準(zhǔn)備了一些詞語，大家讀一讀。（出示詞語庫）
8.鞏固。
師：咱們再來玩開火車的游戲，好嗎？這次咱們這樣玩，當(dāng)老師說出一個(gè)詞時(shí)，你就說出詞里我們這課的生字的偏旁。比方，老師說“清清的河水”，你們就說“三點(diǎn)水”好嗎？開火車玩游戲。
四、指導(dǎo)寫字
1.師：想寫好這五個(gè)字嗎？要想寫好字，必需要仔細(xì)觀察。請小朋友們仔細(xì)觀察你們書上田字格里的這五個(gè)字，看看它們有什么一起點(diǎn)？（引導(dǎo)生說出它們都是左右結(jié)構(gòu)的字）再看看它們在書寫上有什么一起點(diǎn)？（引導(dǎo)生說出它們都要寫得左窄右寬，左低右高）
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)！找到它們的一起點(diǎn)了，那再去觀察觀察它們在田字格里的占位，看看有沒有值得你注意的筆順、筆畫。抽生自由發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)“情”的筆順，請大家跟著大屏幕一起來寫一寫“情”。在書上描一描，寫一寫“情”。
2.師：剩下的四個(gè)字你們有信心自身寫好嗎？（有）仔細(xì)觀察，拿出1號本，把這五個(gè)字寫在本子上，寫字的時(shí)候注意“三個(gè)一”。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情境中學(xué)會復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、通過故事、游戲等形式，積極主動地學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
ieueer的發(fā)音及書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
er的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，拼音卡片，四線格小黑板。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的字母王國玩一玩，想去嗎？
2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰來歡迎我們了？
（1）認(rèn)讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母uiɑioueiɑoiu）誰來響亮地跟他們打個(gè)招呼？（認(rèn)讀）他們都是——（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音）
�。�2）還有誰呀？（認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)richiyishizhiziyusiwuci）他們又是哪個(gè)家族的成員？
（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個(gè)招呼吧�。R讀）
二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。
過渡：
別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的字母王國吧。
(一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye
1、你看見了什么？（圖片出示椰子樹）
2、自主探究：我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），你能利用我們學(xué)習(xí)復(fù)韻母的方法，把他的名字喊出來嗎？
3、交流：（指名讀）你是怎么知道的？
4、多種形式練讀。
誰也來喊喊？（指名讀）
來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）
5、識記ie，并比較區(qū)分ie和ei
(1)記住新朋友ie的樣子了嗎？誰能把他的模樣給擺出來?
(2)指名拼，其他小朋友注意看：誰在前，誰在后，拼得對嗎？
(3)小結(jié)齊說：i在前，e在后，ieieie
(4)（調(diào)換位置）呢？（齊說：e在前，i在后，eieiei）
6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye
過渡：
ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個(gè)故事，你們想聽嗎？
（1）講故事：
ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定一個(gè)人去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（課件演示）去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認(rèn)識他了。
�。�2）小朋友們，媽媽不認(rèn)識ye了，你們認(rèn)識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。
（3）誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye
�。�4）媽媽終于認(rèn)出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的'帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上
網(wǎng)
帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認(rèn)讀四聲）相機(jī)擴(kuò)詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue
過渡：
告別了新朋友ye，我們繼續(xù)往前走，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。
1、學(xué)習(xí)üe
�。�1）他是誰呀？你是怎么知道的？
�。�2）多種形式讀。
�。�3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。
2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue
�。�1）üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認(rèn)識他的家呀！這可怎么辦呢？這時(shí)，人群中走出一個(gè)人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我知道你住在哪兒，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去�！报筫一聽，趕緊把眼淚擦干（課件演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。
�。�2）y和üe手拉著手組成的音節(jié)讀什么？你知道嗎？（指名讀）
�。�3）告訴學(xué)生：yue也是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，誰再來讀讀？（再指名讀）
�。�4）yue有兩頂漂亮的帽子（出示），可是yue不知道該戴在什么地方？誰能幫幫他？（指名給yue標(biāo)上第一聲和第四聲）
�。�5）認(rèn)讀yuēyuè并擴(kuò)詞。
�。�6）yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《拼音休息操》）
(三)學(xué)習(xí)er
1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！
2、學(xué)會發(fā)音：
�。�1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的（出示er）。
（2）指導(dǎo)讀法：
er很特別，跟我們認(rèn)識的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r不發(fā)音，表示讀e的時(shí)候把舌頭卷起來。（范讀）
3、多種形式練讀。
請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。
4、學(xué)習(xí)四聲：
�。�1）er從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨(dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。
�。�2）一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr
三、游戲鞏固。
四、總結(jié)寫字。
1、看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認(rèn)識他們嗎？自己讀讀。
2、會寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個(gè)。
3、老師還不會寫呢？誰來教教老師（指導(dǎo)書寫）。
4、描紅仿寫。
5、總結(jié)：今天大家的收獲可真不小，去了字母王國，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的字母王國之旅到此結(jié)束。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 識記11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會春雨的情趣，進(jìn)而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機(jī)。
學(xué)情分析：
1、認(rèn)知特征分析：
�。�1）一年級小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。
（2）學(xué)生想象力豐富，樂于進(jìn)行口語表達(dá)，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。
2、基礎(chǔ)分析：
�。�1）通過前段時(shí)間的`學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識。
�。�2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨(dú)立識字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小鈴鐺課件板貼畫
教學(xué)過程：
一、 游戲激趣，導(dǎo)入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。
�。�1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時(shí)出示一個(gè)裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學(xué)生猜里面裝的是什么？學(xué)生隨意猜測。
�。�2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當(dāng)啷”聲，教師隨機(jī)展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個(gè)鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學(xué)生認(rèn)讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學(xué)生同時(shí)書空。教師指出“鐺”單獨(dú)出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學(xué)生再讀，體會輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，認(rèn)準(zhǔn)生字、讀準(zhǔn)字音。
�。ㄒ唬┱J(rèn)字
1、 學(xué)生自由讀兒歌。在充足的時(shí)間里讀書，標(biāo)字音。（教師巡視指導(dǎo)）
2、學(xué)生小組合作認(rèn)生字。
�。�1）合作前教師指導(dǎo)：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個(gè)人都讀準(zhǔn)字音�？梢孕〗M長領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
�。�2）合作中教師指導(dǎo)：①隨機(jī)指導(dǎo)：巡視中，根據(jù)個(gè)別情況指導(dǎo)合作方法；②跟進(jìn)式指導(dǎo)：在學(xué)生借助拼音認(rèn)讀后，指導(dǎo)蓋住拼音，獨(dú)立認(rèn)讀）
3、學(xué)生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯(cuò)字。
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關(guān)
第一關(guān)：你是我的好朋友（房檐上掛著11個(gè)小水珠，點(diǎn)擊每個(gè)小水珠就會出現(xiàn)相應(yīng)的生字）
游戲規(guī)則：每出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生齊讀，隨機(jī)請學(xué)生用生字組詞或用生字說話。
第二關(guān)：火車開動嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個(gè)生字，依次點(diǎn)擊，依次出現(xiàn)帶有生字的小車箱，點(diǎn)擊11次，小火車開走�？芍貜�(fù)進(jìn)行。）
游戲規(guī)則：學(xué)生按順序依次讀生字。
�。ǘ┳x文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個(gè)在讀，另一個(gè)認(rèn)真聽，讀對表?xiàng)睿x錯(cuò)幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
�。�1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學(xué)生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，句子讀得通不通順，聽后評價(jià)。
�。�2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個(gè)：①繼續(xù)做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
�。病⒀凶x品味，體悟詩的表示手法。
�。场⒎磸�(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒄w掌握和感悟詩的表示手法。
２、語感的培養(yǎng)和詩歌表示手法的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w：
據(jù)陶潛《飲酒》（其五）作的詩意畫，《行路難》配圖。
２、范讀帶：
有關(guān)五首詩的錄音。
�。�、投影卡片：
介紹作者和其詩的卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情�？勺⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法（例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較）人手，理解本課中的五首作品。那些表示詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的.，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入研討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。
【教法】
介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。
【學(xué)法】
誦讀、討論、自主探究。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人，對實(shí)際不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自身親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！
二、解題
�。�、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表示出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩２０首，這里選的是其中的第五首。
�。�、據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自身的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第２０年（４１７年）。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
１、整體掌握，理清思路。
�、怕犖迨自娫~錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍和重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。
⑵補(bǔ)充《飲酒》的注釋：
�、傩撼臭[的聲音。
�、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
�、坌倪h(yuǎn)地自偏：自身的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
�、鼙妫赫f明。
�、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達(dá)。
⑶教師根據(jù)自身的體會范讀《飲酒》兩遍。
�、却虺稣n件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。
�、芍笇�(dǎo)背誦：
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，銜接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
�。�、課文研討：
�、艑σ恍┲匾~語和句子的理解：
�、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？
明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。
�、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴保苷f說兩種版本的優(yōu)劣嗎？
明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：假如是“望”，這詩就變得興味索然了。
�、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉�，欲辨已忘言”這兩句的詩意？
明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用籠統(tǒng)概括的邏輯語言是缺乏以體現(xiàn)的。
�、普f說這首詩表達(dá)上的特色：
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。
�。�、欣賞品味：
�、琶淦肺叮�
�、佟安删諙|籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？”
②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
�、圃姷淖詈髢删湓诮Y(jié)構(gòu)上的作用：
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)向人請教的方法。
2、運(yùn)用正確簡明的語句表達(dá)自己的`問題，滲透禮貌教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、審題激趣
1、板題解題 請教 解題： 求教，請人幫助你解決困難。 告訴你該怎么做？
2、討論歸納講明意義：你遇到什么困難、疑義，你通過請教就可以得到幫助，解決困難。
二、示例學(xué)法
1、示例：當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候。
2、討論學(xué)法：
�、庞卸Y貌 的發(fā)問 對不起，打擾一下！我今天做作業(yè)，有一道應(yīng)用題不會做，你有空幫我講解一下。
�、凭唧w地說清困難和疑義 這道題中的“其他年級參加的總數(shù)比二年級的4倍還多6人”這句話是什么意思？
⑶得到幫助后，表示感謝！ 我懂了，謝謝你的幫助！
總結(jié)：例中的小朋友在向人請教問題時(shí)能注意做到：禮貌地發(fā)問，具體地提疑，真誠地感謝。大家也學(xué)著這個(gè)方法來試試看。
三、自選內(nèi)容，同桌試講。
四、全班交流，評議試講。
五、小組交流考核
六、實(shí)踐訓(xùn)練：
在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)請教，學(xué)會請教。
板書：請教：發(fā)問——提疑——感謝
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