精選語文教案范文九篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。(重點(diǎn))

　　2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2.出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。他初學(xué)西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

　　譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.詞語解釋

　　窺伺：暗中觀察，等待機(jī)會(huì)。

　　從容不迫：是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。

　　局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和 戲曲中的節(jié)拍 。

　　絲毫不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

　　不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。

　　4.閱讀課文，思考問題。

　　(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?

　　明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鵝對(duì)我們一家有哪些貢獻(xiàn)?

　　明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng)造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.作者是從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。

　　明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫：

　　(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　(2)叫聲：音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有 似厲聲呵斥。

　　(3)步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

　　(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　2.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

　　明確：作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深層探究

　　1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣 的感情?

　　明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

　　2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

　　明確：在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　白 鵝

　　一、特點(diǎn)：高傲頭頸：傲視群雄

　　叫聲：厲聲呵斥

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、貢獻(xiàn)物質(zhì)上：生蛋食用、賣錢;

　　精神上：增添生氣、樂趣。

　　三、感情：喜愛

　　五、課外拓展

　　針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立的小組，展開辯論。

　　略。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.賞析描寫白鵝的方法，體會(huì)白鵝的特征。

　　2.品味作者幽默風(fēng)趣的.語言。(難點(diǎn))

　　3.學(xué)習(xí)本文用對(duì)比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋，恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對(duì)外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

　　明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。

　　2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

　　明確：鵝老爺�！袄蠣敗币辉~原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風(fēng)趣幽默，突出了對(duì)鵝的喜愛之情。

　　三、合作探究

　　(一)描寫方法

　　請(qǐng)判斷下面句子運(yùn)用的描寫方法，并分析其表達(dá)效果。

　　1.鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　明確： 動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

　　2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。

　　明確：鵝的動(dòng)作和語言描寫�！按筇げ健薄按舐暯虚_飯”，寫出鵝仿佛覺得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的貢獻(xiàn)，向主人 邀功請(qǐng)賞。

　　(二)品味語言

　　本文的語言生動(dòng)準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，請(qǐng)你賞析下面語句。

　　1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

　　賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著靜候。

　　賞 析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。

　　(三)對(duì)比手法

　　為突出鵝的特點(diǎn)，作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。

　　明確：第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

語文教案 篇2

　　一、揭示課題

　　出示課文插圖，讓學(xué)生說說四幅圖上各畫了什么，揭示課題。

　　二、初讀課文

　�。�、學(xué)生初讀課文，自己喜愛的內(nèi)容可多讀幾遍，把生字讀正確。

　　２、學(xué)習(xí)要求認(rèn)讀的生字，盡可能讓學(xué)生自己想辦法記生字，結(jié)合識(shí)字認(rèn)識(shí)偏旁“月、雨、口、禾”。

　　三、朗讀感悟

　　１、讓學(xué)生反復(fù)讀課文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。如，每節(jié)講的是一個(gè)季節(jié)；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)；課文寫得很有趣。

　�。病⒃诹私庹n文內(nèi)容、有所感悟的基礎(chǔ)上再讀課文，通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。

　�。�、借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　五、拓展延伸

　　１、讓學(xué)生匯報(bào)自己課前在大自然的觀察所得，展示自己的畫，模仿課文來說說秋季的.景物。

　�。病⒆寣W(xué)生說說自己最喜愛哪個(gè)季節(jié)，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

　�。场⒉贾脤W(xué)生課后收集有關(guān)描繪四季的畫片、兒歌等，在同學(xué)間交流。

語文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)補(bǔ)充短句，體會(huì)“的、地、得”與詞語搭配的特點(diǎn)。

　　2、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。

　　3、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。

　　【日積月累】

　　一、“我會(huì)填”

　　1、談話：小朋友們，今天王老師給大家?guī)�來了三個(gè)朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？這三個(gè)朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學(xué)生齊說。

　　2、課件出示：“讀一讀”

　　珍貴的郵票、輕聲地說、笑得很大聲

　　洪亮的聲音、專心得聽、寫得不清楚

　　可愛的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩

　�。�1）自由讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）匯報(bào)交流，找規(guī)律。小結(jié)。

　　3、課件出示：“我會(huì)填”

　　光彩奪目的（、）、清澈見底的（、）

　　彎彎曲曲地（、）、和顏悅色地（、）

　　鮮花開得（、）、時(shí)間過得（、）

　�。�1）學(xué)生根據(jù)已有的`語言感受自主填寫。

　　（2）同桌交流。

　�。�3）根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時(shí)間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　4、補(bǔ)充練習(xí)，課件出示：“我會(huì)選”。并說說為什么這樣選？（讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。）

　　的、地、得

　　1、叔叔跑（、）滿身都是汗。

　　2、客人來了，我們很熱情（、）招待他們。

　　3、婆婆自言自語（、）說：“我（、）錢包哪兒去了？”

　　4、他把桌子上（、）東西收拾（、）干干凈凈，然后才放心（、）離開。

　　二、“讀讀背背”。

　　課件出示：

　　博覽群書、孜孜不倦、勤學(xué)好問、學(xué)而不厭

　　堅(jiān)持不懈、業(yè)精于勤、專心致志、聚精會(huì)神

　　廢寢忘食、竭盡全力、鍥而不舍、腳踏實(shí)地

　　1、學(xué)生自由借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、分男女生讀詞。

　　3、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你理解哪個(gè)詞語？

　　4、誰能用其中的一個(gè)詞語說一句話？

　　5、齊讀。

　　6、像這樣關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個(gè)給你們。課件出示詞語：

　　鑿壁借光、懸梁刺股、開卷有益、手不釋卷

　　學(xué)生齊讀。

　　7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。

　　談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個(gè)游戲輕松一下。課件出示：

　　【趣味語文】

　　看圖說成語

　　要求：仔細(xì)觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。

　　課件出示圖畫。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。

　　3、教師補(bǔ)充圖畫，學(xué)生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。

　　4、學(xué)生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動(dòng)。

　　5、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　　2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4．學(xué)習(xí)收集資料。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

　　2．師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

　　實(shí)驗(yàn)教具

　　錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件

　　教學(xué)過程:

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

　　師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。

　　1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的'歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？

　　2．學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

　　3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

　�。ò鍟�：雅魯藏布大峽谷）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音

　　2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

　　作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？

　　3．整體感知

　　三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　1．師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發(fā)言。

　　2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

　　教師出示自學(xué)提綱：

　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）

　　第二課時(shí)

　　理解課文:

　　1．師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

　�、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

　　②對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。

　　3．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　交流匯報(bào)

　　4．交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。

　　【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的“對(duì)話”成為可能�！�

　　拓展實(shí)踐:

　　教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

　　拓展總結(jié):

　　同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱。

　　嘗試運(yùn)用:

　　1．嘗試練筆。

　　師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫一寫嗎？

　　生練筆，師巡視學(xué)情。

　　2．班級(jí)交流。

　　3．演讀課文。

　　師再次播”雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1..

　　揣摩景物描寫的方法，領(lǐng)會(huì)修辭的作用，從而增強(qiáng)語感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>

　　2.

　　欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識(shí)地將其引入自己的作文。

　　3.

　　自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

　　【教學(xué)過程】

　　一、課堂檢測(cè)

　　上課之前，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，請(qǐng)拿出檢測(cè)本，看大屏幕。

　　1.

　　給下列加點(diǎn)字注音。

　　嚷（

　　）嚷

　　穗 （

　�。�

　　艙（

　�。�

　　綻 （

　�。�

　　湊（

　�。�

　　釀（

　�。�

　　迸（

　�。�濺

　　佇（

　�。┝�

　　籠（

　　）罩

　　伶仃（

　�。�

　　忍俊不禁（

　　）

　　盤虬（

　�。┡P龍

　　2.

　　解釋下列詞語。

　�、疟艦R

　�、品泵�

　�、橇尕�

　�、忍舳�

　�、扇炭〔唤�

　�、氏陕董倽{

　　⑺盤虬臥龍

　　3.

　　談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句話的理解。

　　個(gè)體的生命是有限的，短暫的，無數(shù)個(gè)體生命的匯合，構(gòu)成群體生命的永無休止。所以一個(gè)人要有積極的人生態(tài)度，不要被一時(shí)的不幸壓倒，因?yàn)樯�命的�?/p>

　　在是美好的，永恒的，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過后，應(yīng)振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　同桌互相批改，全對(duì)的請(qǐng)舉手。同學(xué)們完成的非常好。

　　二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)要達(dá)到以下目

　　標(biāo)：

　　1..

　　揣摩景物描寫的方法，領(lǐng)會(huì)修辭的作用，從而增強(qiáng)語感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>

　　2.

　　欣賞借景抒情、托物言志的寫法，并有意識(shí)地將其引入自己的作文。

　　3.

　　自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

　　三、揣摩品味語言，領(lǐng)會(huì)修辭的作用，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/strong>

　　上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容

　　方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面進(jìn)行分析

　　看這幅圖，是什么？瀑布。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐

　　代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。再看這幅圖，是什么？另外一種瀑布，那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。

　　那么，作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢？

　　作者以紫藤蘿瀑布為題，既點(diǎn)出了文章描寫的對(duì)象，將藤蘿花喻為

　　“

　　瀑布

　　”

　　形象生動(dòng)的寫出了一樹盛開的紫藤蘿生長繁盛的特點(diǎn)，而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊(yùn)，既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。

　　作者從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

　　先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　　宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們描繪了紫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照

　　“

　　我欣賞的佳句是

　　———————

　　，它所運(yùn)用的修辭手法是

　　——

　　，這樣寫的好處在于

　　——— —”

　　的句式說話。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下。

　　展示交流成果。

　　1.

　　我欣賞的佳句是：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　它所用的修辭手法是：擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

　　比喻手法，把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻“銀色”，增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分。

　　“

　　銀光

　　”

　　是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。

　　把紫藤蘿花比作

　　“

　　紫色的大條幅

　　”

　　，十分貼切，用

　　“

　　水花

　　”

　　比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分，增加形象感。

　　2.

　　我欣賞的佳句是：

　　“

　　花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

　　”

　　“我們?cè)陂_花！”它們?cè)谛��！拔覀冊(cè)陂_花！”它們?nèi)氯隆?/p>

　　運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭手法。擬人手法的運(yùn)用，

　　生動(dòng)的表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。充滿了童稚和歡樂。

　　反復(fù)手法的運(yùn)用，強(qiáng)

　　調(diào)了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。

　　3.

　　我欣賞的佳句是：“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致、生動(dòng)地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，表現(xiàn)了花的形態(tài)之美，顯得生機(jī)勃勃；比作笑容，突出花的情態(tài)之美，更顯花得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅之情，給人豐富的聯(lián)想。

　　4.

　　我欣賞的佳句是：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。

　　這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的

　　修辭手法，并且

　　“

　　流動(dòng)

　　”“

　　歡笑

　　”“

　　生長

　　”

　　等動(dòng)詞用的.好，它們使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

　　5.

　　老師最欣賞的佳句是：

　　“

　　這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

　　”

　　這里作者運(yùn)用了通感的修辭手法，將無形的香氣化作可見的紫色，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)讀者的想象力，巧妙的寫出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。

　　通感：是一種修辭手法，也叫移覺，是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。

　　在文中，作者花了大量的篇幅，從整體到局部，從顏色、動(dòng)作到情態(tài)、香味對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行了描繪，有序、有情、有法。

　　有序，文章先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵，從整體到局部，從外象到內(nèi)致，順序清楚。有情，描繪盛開的紫藤蘿花時(shí)，選取的詞語“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情

　　彩的詞語，景中含情，情景交融，抒發(fā)了作者喜悅之情

　　,

　　對(duì)生命的贊美之情。

　　有法，善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比、通感等修辭手法來寫景，增加了文章的感染力。

　　在作者細(xì)膩的描寫下，全文刻畫了一個(gè)鮮明的紫藤蘿形象，輝煌的淡紫色——色，像張滿的帆——形，淺紫色的芳香——味，活潑熱鬧——態(tài)，甚至還有不幸的過去——情，這樣多層次、全方位、立體的描繪，塑造出紫藤蘿的生動(dòng)形象，給讀者以深刻的印象和無窮的藝術(shù)魅力

　　,

　　竭力展現(xiàn)它的美麗形象和勃勃生機(jī)

　　,

　　從而贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。但最讓作者產(chǎn)生感悟的卻是紫藤蘿命運(yùn)的變遷，十多年前它被拆掉，毀壞了，過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，思想感情也隨之涌動(dòng)：不幸的過去畢竟過去了，重要的是現(xiàn)在，紫藤蘿重新盛開，開得那么美，那么有生機(jī)，我也要加快腳步投身到偉大的事業(yè)中去，至此，作者的感情因之升華，對(duì)人生意義有了深刻的理性的認(rèn)識(shí)。

　　這種寫法上稱之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱“寓情于景”，指借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的主觀

　　感情。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的個(gè)人之志，借助于這個(gè)具體之物，能表達(dá)的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。

　　本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。這對(duì)你有怎樣的啟示

　　?

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。（寫作啟發(fā)）

　　學(xué)生發(fā)言后，明確。

　�、賹懢盃钗锸鞘闱檠灾镜幕�礎(chǔ)。要想把景物描寫的細(xì)膩，就要細(xì)細(xì)觀察景物，抓住景物特征。抓住特點(diǎn)就要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，從而使所寫的景物有特色，使景物的特點(diǎn)突出。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí)，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。本文中，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她觀察得多么周到仔細(xì)。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛，美麗，充滿生機(jī)和活力的特點(diǎn)，柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意。給讀者留下深刻的印象。

　　（對(duì)，在我們自己平時(shí)的生活中要善于觀察，把觀察到的景物特征生動(dòng)的描寫下來。）②抓住了景物的特征，合理安排描寫順序。作者從花瀑寫到花穗再寫到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫景物有條不紊。

　�、垡�想把景物描寫生動(dòng)，可以運(yùn)用多種修辭手法。本文作者發(fā)揮出色的想象力，在文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。語言生動(dòng)、形象、鮮活。

　　（對(duì)，要注重用詞和修辭。古人在寫景時(shí)尤善字斟句酌，他們留下的許多句子都是我們學(xué)習(xí)的典范。賈島的

　　“

　　僧敲月下門

　　”

　　、王安石的

　　“

　　春風(fēng)又綠江南岸

　　”

　　就是他們煉字的結(jié)晶。那么，我們?cè)趯懢暗臅r(shí)候，不妨也學(xué)學(xué)古人，運(yùn)用多種修辭手法，盡量地選用那些最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞或句來描繪景物。）

　�、軐�(duì)景物要有感情。一樹紫藤蘿在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽光挑逗，作者對(duì)盛開的紫藤蘿花充滿了喜愛之情，她把這種感情融入了描寫之中，所以筆下的花就顯得分外美好可愛。

　　⑤要有感悟。能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語句，使之成為全文的點(diǎn)睛之筆，這樣全文就有靈性了。

　　那么本文在寫作上還有哪些地方值得我們借鑒？

　　⑴含蓄的表達(dá)感情。作者對(duì)感情的宣泄很注意分寸，沒有表現(xiàn)得慷慨激昂、大悲大喜，即使對(duì)過去家庭所受的苦難折磨，她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作吟，表達(dá)自己的感受，對(duì)那時(shí)思想的荒謬也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質(zhì)。

　　正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

　　（

　　2

　�。┦孜舱諔�(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。文章開頭說

　　“

　　我不由得停住了腳步

　　”

　　， “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結(jié)尾說

　　“

　　我不覺加快了腳步

　　”

　　，”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　　同學(xué)們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。相信你也能寫出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。

　　學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

　　A

　�。�生，就是美。

　　B

　�。�蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

　　C

　�。�生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛生命吧！

　　D

　�。�沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　E

　�。�走向低谷，再創(chuàng)新高。

　　F

　�。�挫折人生，才是最富有的人生。

　　G

　�。�花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。

語文教案 篇6