精選語(yǔ)文教案合集6篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義
2．體會(huì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時(shí)代內(nèi)涵
3.體味散文的語(yǔ)言藝術(shù)，鑒賞文本的意蘊(yùn)美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．梳理課文結(jié)構(gòu)層次；
2．通過(guò)賞析把握作者的情感。
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)方法】
在教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生感知、研習(xí)文本，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，課上師生、生生展開(kāi)互動(dòng)交流。
【課時(shí)課型】
賞析課1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一．檢查字詞預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
魂?duì)繅?mèng)縈（yíng）忐忑（tǎntè）不安怯（qiè）生生
田塍（chéng）
悠邈（miǎo）崎嶇（qíqū）三匝（z�。�
蕞（zuì）爾
鎩（sh�。┯鸲鴼w謫（zhé）居欷歔（xīxū）
方興未艾（ài）
桑梓（zǐ）屹（yì）立搭訕（shàn）
褪（tuì）色
發(fā)軔（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）
締（dì）造
翹（qiáo）首殺戮（lù）諦（dì）聽(tīng)
2．解釋下列詞語(yǔ)
侘傺：失意的樣子。
鎩羽而歸：指失敗或不得意，灰溜溜地回來(lái)。
田塍：田埂。
蕞爾：形容�。ǘ嘀傅貐^(qū)）。
寄人籬下：比喻依靠別人過(guò)活。
功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。
良辰美景：美好的時(shí)光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾；事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。
翹首：抬起頭來(lái)望。
發(fā)軔：比喻新事物或某種局面開(kāi)始出現(xiàn)。
二、作家背景介紹
1.作家介紹
柯靈，浙江紹興人，現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長(zhǎng)、《大眾電影》主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)上海分會(huì)書(shū)記處書(shū)記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問(wèn)等職。建國(guó)后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》，短篇小說(shuō)集《同伴》，散文集《暖流》，電影文學(xué)劇本《腐蝕》《不夜城》。他的散文文字精致清雅，立意高調(diào)極品。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。
2．背景介紹
每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦，對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫(xiě)下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
三、文本研讀
1.作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
之所以稱為“情結(jié)”，是因?yàn)樗窭佑 ⑾裥Q繭、像文身一樣不能化解與消退。一個(gè)人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為這樣的人，而不是另一個(gè)人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。
2.鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？請(qǐng)整合第二段內(nèi)容作答。
所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶：父母親戚的愛(ài)；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。
3.作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。
�、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀ⅲ瑸樽非罄硐腴_(kāi)創(chuàng)事業(yè)去闖世界。
�、诙鄶�(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門(mén)。
4.年少離家后有哪些可能的遭遇？結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>
可能的遭遇：有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風(fēng)得意。
5.談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。
韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫(xiě)出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫(xiě)出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者！”寫(xiě)出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
6.第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大，請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第五節(jié)寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛(ài)國(guó)情懷。這一段寫(xiě)的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說(shuō)作者把僅僅只是表現(xiàn)為對(duì)家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛(ài)國(guó)情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。
7．本文寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。
�、侔燕l(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。
�、诰唧w說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的久遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。
�、奂日諔�(yīng)了前文，也使文章的主題得到了深化。
8．文中一連用了四個(gè)比喻寫(xiě)游子，有何作用？
“失恨的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”這四個(gè)比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無(wú)助的境遇。
四、總結(jié)文章思路
第一部分（1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。
第二部分（2-6）：按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。
江蘇省淮安中學(xué)《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6（蘇教版必修一）,
第三部分(7)：歸納全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一方面，又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。
五．布置作業(yè)
1．完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容，
2．課后收集有關(guān)寫(xiě)家園之思的名句。
3．寫(xiě)一段以“思鄉(xiāng)”為話題的短文。準(zhǔn)備課后交流。
六、附：《鄉(xiāng)土情結(jié)》古詩(shī)文資料
1、雜詩(shī)王維
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日①綺窗②前，寒梅著花③未。
【注解】①來(lái)日：指動(dòng)身前來(lái)的那天。②綺窗：雕飾精美的窗子。③著花：開(kāi)花。
【評(píng)析】這是一首抒寫(xiě)懷鄉(xiāng)之情的詩(shī)。原詩(shī)有三首，這是第二首。詩(shī)以白描記言的手法，簡(jiǎn)潔而形象地刻劃了主人公思鄉(xiāng)的情感。對(duì)于離鄉(xiāng)游子而言，故鄉(xiāng)可懷念的東西很多。然而詩(shī)不寫(xiě)眷懷山川景物，風(fēng)土人情，卻寫(xiě)眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，寓巧于樸，韻味濃郁，栩栩如生。
2、原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍,似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天,賞心樂(lè)事誰(shuí)家院……
——《牡丹亭》
【說(shuō)明】這曲詞，是《牡丹亭驚夢(mèng)》中杜麗娘所唱的妙文。杜麗娘于“姹紫嫣紅開(kāi)遍”之時(shí)，看到了“斷井頹垣”，想縱是“良辰美景”，也難抵韶光易逝，繁華背后的蒼涼，一個(gè)“遍”字，看透了人間！
這《牡丹亭》的戲文也讓大觀園里的黛玉暗自神傷。第二十三回“西廂記妙詞通戲語(yǔ)，牡丹亭艷曲警芳心”中，黛玉聽(tīng)到梨香院內(nèi)女孩子們演習(xí)《牡丹亭》戲文：“‘則為你如花美眷，似水流年……’林黛玉聽(tīng)了這兩句，不覺(jué)心動(dòng)神搖。又聽(tīng)道：‘你在幽閨自憐……’等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼‘如花美眷，似水流年’八個(gè)字的滋味。”黛玉聽(tīng)到這八個(gè)字，真切感受到生命的美好與短暫，嗟嘆花自飄零水自流，于是“不覺(jué)心痛神癡，眼中落淚”。
3、洛陽(yáng)秋風(fēng)
秋思張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
【說(shuō)明】這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是，借助于細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳達(dá)主人公的思想感情。詩(shī)中“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”是寫(xiě)人的心理活動(dòng)，“行人臨發(fā)又開(kāi)封”則是一個(gè)有高度典型性的細(xì)節(jié)，也是心理活動(dòng)的必然結(jié)果。這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)使抽象的“鄉(xiāng)思”變得具體可見(jiàn)。
4、夜雨寄北①李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山②夜雨時(shí)。
【注釋】①寄北：一作“寄內(nèi)”，“內(nèi)”，指妻子。 ②巴山：泛指巴蜀地區(qū)。
【說(shuō)明】獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅瀝的'巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越了這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。于是未來(lái)的樂(lè)，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！
5、唐代詩(shī)人賈島（據(jù)《全唐詩(shī)》四七二卷一作劉皂詩(shī)）有詩(shī)云：“客舍并州數(shù)十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)�！�
他說(shuō)“我”在并州做客已經(jīng)數(shù)十年了，不分日夜思念的是長(zhǎng)安附近的咸陽(yáng)，如今“我”渡過(guò)桑乾河來(lái)到更遠(yuǎn)的地方，回首并州，倒仿佛并州也是我的故鄉(xiāng)了。
6、旅次朔方劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。
無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
這是一首寫(xiě)羈旅愁情的七絕。前二句寫(xiě)久客并州的感觸。作者客居并州已十年，十年是一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間，所積累起來(lái)的鄉(xiāng)愁，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)客居的人來(lái)說(shuō)，是煎熬得夠難受的，“歸心日夜憶咸陽(yáng)”，深刻地表現(xiàn)了作者日夜思鄉(xiāng)的愁苦心情。
可是，命運(yùn)好象與詩(shī)人作對(duì)似的，他非但不能回咸陽(yáng)，反而又踏上更遙遠(yuǎn)的征程。后二句接著寫(xiě)北渡桑乾河后的心情。
桑乾河離并州二百余里，由此北行，便是荒寒的朔漠地帶，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)，無(wú)異于是遠(yuǎn)去天涯，這思鄉(xiāng)之情，變得更為深重了。既是如此，作者為什么不返回故鄉(xiāng)，反而要遠(yuǎn)赴朔方呢？這原因沒(méi)有點(diǎn)明，但從詩(shī)中的“無(wú)端”二字，卻頗可玩索�！盁o(wú)端”就是無(wú)緣無(wú)故，沒(méi)來(lái)由之意，也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。果真如此嗎？只不過(guò)是極其含蓄地表露出一種求取功名富貴未遂、進(jìn)退兩難、身不由己的感慨罷了。當(dāng)時(shí)一般讀書(shū)人，為了仕宦，不得不離開(kāi)父母妻子，流寓異鄉(xiāng)，甚至到邊遠(yuǎn)地區(qū)去游宦。詩(shī)人也是如此。十年以前，他遠(yuǎn)游并州，只望求得個(gè)一官半職，而十年過(guò)去了，卻依然故我，這對(duì)他來(lái)講，心情是很抑郁難堪的。所以雖然日夜思?xì)w，卻是有家難歸��！在這種情況下，就不得不忍受痛苦，另覓出路了。所以他遠(yuǎn)赴朔方，也還是為了功名富貴，這真是事與愿違了。但既以心為形役，就只得忍受內(nèi)心日夜被煎熬的思家的痛苦了。詩(shī)中“更渡”二字，正包含有事與愿違之意。
由于離家日遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之情也就更為深切，所以當(dāng)渡桑乾河北去的時(shí)候，詩(shī)人不禁回首南望，以至于“卻把并州作故鄉(xiāng)”了。產(chǎn)生這種心情，看來(lái)似乎有點(diǎn)微妙，其實(shí)也是非常自然的。過(guò)去作者客居并州十年，只憶念故鄉(xiāng)咸陽(yáng)，覺(jué)得并州可厭不如歸去，因?yàn)椴⒅菥烤故撬l(xiāng)，與咸陽(yáng)相比，感情自然不及對(duì)咸陽(yáng)深。但現(xiàn)在離開(kāi)并州，遠(yuǎn)赴朔方，不僅不能回到咸陽(yáng)，而且連并州也不能回了。并州在唐代曾稱北都，繁榮一時(shí)，后設(shè)太原府，是著名的城市，與荒寒的朔方相比，近故鄉(xiāng)得多，也好得多了。況且作者在并州一住十年，在這長(zhǎng)期客居之中，自然也有了感情。事實(shí)上，它在詩(shī)人心中，已經(jīng)成了第二故鄉(xiāng)，所以回首南望并州，自然也就感到親切而懷念起來(lái)，正象在并州時(shí)憶念咸陽(yáng)的心情一樣了。這種微妙心情，凡是長(zhǎng)期羈旅異鄉(xiāng)的人，想來(lái)都有同感。
這首詩(shī)通過(guò)移居來(lái)抒寫(xiě)羈旅之思，顯得宛轉(zhuǎn)曲折，自然真切，富于情味。施補(bǔ)華《峴傭詩(shī)話》認(rèn)為，此詩(shī)與李商隱《夜雨寄北》一詩(shī)都是“曲折清新，風(fēng)格相似�！薄短魺粼�(shī)話》說(shuō)：“非東西南北之人，不能道此�！痹斦f(shuō)甚是。
7、渡漢江①宋之問(wèn)
嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春②。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
【注解】①漢江：即漢水，這里指流經(jīng)湖北襄陽(yáng)附近的一段漢水。②嶺外：五嶺以南的地區(qū)，即今廣東、廣西一帶。
【評(píng)析】此詩(shī)為宋之問(wèn)從瀧州（今廣東羅定）貶所逃歸，途經(jīng)漢江時(shí)所作。詩(shī)人被貶嶺外，家中音訊早已中斷，漫漫嚴(yán)冬過(guò)去，又經(jīng)歷一個(gè)春天。戰(zhàn)禍頻仍，父母年邁，都使詩(shī)人歸心似箭�？墒�，離家越近，越怕聽(tīng)到不好的消息�！扒印�、“不敢”，將欲問(wèn)又不敢問(wèn)，復(fù)雜微妙的心理極真切地表達(dá)了出來(lái)。
《渡漢江》是宋之問(wèn)詩(shī)中流傳最為廣泛的一首小詩(shī)，它之所以動(dòng)人，自有其獨(dú)到的地方。宋之問(wèn)一生曾經(jīng)歷兩次流放，第一次流放嶺南是在神龍?jiān)辏?05）春被貶為瀧州（今廣東羅定縣）參軍，第二年便逃歸洛陽(yáng)，匿居友人張仲之家里。這首小詩(shī)就是他逃歸途中所作。廣東羅定縣與廣西岑溪縣接壤，地處偏遠(yuǎn)的群山之中，西有云開(kāi)大山，東有大云霧山，古時(shí)交通極為不便，音書(shū)難達(dá)。詩(shī)的開(kāi)頭“嶺外音書(shū)斷”，就是指詩(shī)人貶羅定后，與家人斷絕了音信�？墒窍戮湔f(shuō)：“經(jīng)冬復(fù)歷春”，從寒冬到新春這漫長(zhǎng)的時(shí)日里，未得到家里一點(diǎn)消息，豈能不掛懷？這似乎有為自己北逃作辯解之意。第三句反說(shuō)：“近鄉(xiāng)情更怯”，既是渡漢江，又是近鄉(xiāng)，這個(gè)地方必是襄陽(yáng)無(wú)疑了。襄陽(yáng)是唐代東西兩京通向江南、嶺南必經(jīng)的要道。過(guò)襄陽(yáng)向北即是河南境。正所謂，“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”。洛陽(yáng)南郊有宋之問(wèn)的陸渾山莊，洛陽(yáng)已經(jīng)指日可達(dá)，詩(shī)人很自然地產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)”的感覺(jué)。經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦翻山越嶺，終于接近家鄉(xiāng)了，本該萬(wàn)分激動(dòng)，一個(gè)“怯”字，完美地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)、情態(tài)與形態(tài)。他怯生生的不敢向從家鄉(xiāng)來(lái)的人問(wèn)訊，擔(dān)心自己會(huì)聽(tīng)到不幸的或可怕的消息。同時(shí)因自己被貶謫又逃歸的特殊身份，更使他心情復(fù)雜，不敢見(jiàn)鄉(xiāng)人。
本詩(shī)影響深遠(yuǎn)。李商隱《無(wú)題》詩(shī)也抒發(fā)過(guò)相同的心情：“樓響將登怯，簾烘欲過(guò)難�！边@些詩(shī)句，都把欲聽(tīng)、盼聽(tīng)而又怕聽(tīng)和欲見(jiàn)、急見(jiàn)而又怕見(jiàn)的微妙心情表現(xiàn)得很出色。宋之問(wèn)此詩(shī)，情真、語(yǔ)真、意真，故能打動(dòng)讀者。
8、長(zhǎng)干行（其一）崔顥
君家何處�。挎≡跈M塘。
停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。
【注解】（1）長(zhǎng)干行：一作“長(zhǎng)干曲”，屬樂(lè)府《建筑材料曲歌辭》，原為長(zhǎng)江下游一帶的民歌，內(nèi)容多寫(xiě)船家婦女生活的。（2）君：你，指男方。（3）妾：女子自稱。橫塘：堤名。三國(guó)時(shí)吳國(guó)，沿秦淮河南筑堤至長(zhǎng)江口，稱為橫塘。舊址在今南京市西南。（4）借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)別人。（5）或恐：也許，表示猜測(cè)的意思。
【評(píng)析】從文字上看寫(xiě)得極為樸實(shí)平白，并不深?yuàn)W，但情感真摯，清新自然。此詩(shī)用白描的方式塑造了一位船家女大膽、熱情和聰慧的形象。
9、長(zhǎng)干曲(其二)崔顥
家臨九江水，來(lái)去九江側(cè)。
同是長(zhǎng)干人，生小不相識(shí)。
【詩(shī)文】我家臨著九江水，來(lái)往在九江邊。我們雖然同是長(zhǎng)干人，從小卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。
【注解】九江：指長(zhǎng)江下游一段。
【評(píng)析】這是一首男子應(yīng)答的詩(shī)，是針對(duì)著“長(zhǎng)干行(其一)”中女子的問(wèn)題而回答的。男子回答得坦率誠(chéng)懇，一句“生小不相識(shí)”表面是惋惜沒(méi)能青梅竹馬，實(shí)際是相見(jiàn)恨晚心情的表現(xiàn)，流露出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
本詩(shī)與“長(zhǎng)干行(其一)”都具有濃郁的民歌風(fēng)味，浪漫熱烈，樸素健康，稱得上上乘之作。
《長(zhǎng)干曲》屬樂(lè)府《雜曲歌辭》，由長(zhǎng)江沿岸建康（今南京市）的一處街坊長(zhǎng)干里而得名，多表現(xiàn)這一帶婦女的生活狀況和思想感情。崔顥的《長(zhǎng)干曲》共有四首，對(duì)古辭既有模仿，又有發(fā)展。這里選的是其中第一、第二兩首。詩(shī)篇描寫(xiě)舟行途中男女問(wèn)答，風(fēng)格極似民歌。
我國(guó)民歌歷來(lái)有男女唱和的傳統(tǒng)，形式生動(dòng)活潑，早在先秦古籍《詩(shī)經(jīng)》里面，就有了像《鄭風(fēng)東門(mén)之墠》這樣的男女對(duì)歌，《樂(lè)府詩(shī)集》的《清商曲辭吳聲歌曲》，也保存了許多民間男女互相贈(zèng)答的歌辭。崔顥這兩首詩(shī)深受民歌影響，用的也是男女對(duì)唱的形式。第一首是女子的問(wèn)辭。航行在長(zhǎng)江中的女子停船向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn)：“君家何處�。俊苯又晕医榻B：“妾住在橫塘�！币彩桥魅斯�(tīng)到了對(duì)方帶有鄉(xiāng)音的言語(yǔ)，因此就產(chǎn)生了“或恐是同鄉(xiāng)”的想法。第二首是男子的答辭�！凹遗R九江水”回答了“君家何處住”的詢問(wèn)�！皝�(lái)去九江側(cè)”表明自己也長(zhǎng)年往來(lái)江上，兩人情況相同�！巴情L(zhǎng)干人”則證實(shí)了女子“或恐是同鄉(xiāng)”的猜想。兩人都生長(zhǎng)在長(zhǎng)干里一帶，但因幼時(shí)就離家外出，所以雖然是同鄉(xiāng)卻并不相識(shí)。兩詩(shī)通過(guò)對(duì)唱形式，記敘了青年男女在舟行途中的友好相處。男女唱和的詩(shī)篇形式活潑生動(dòng)，易于充分表達(dá)作品主人公的生活感受和思想感情，具有親切動(dòng)人的藝術(shù)感染力。這兩首詩(shī)采用白描手法，格調(diào)清新自然，不刻意藻飾，沒(méi)有艷麗的色彩渲染，不加無(wú)謂的妝飾映襯，也不用多余的背景烘托，而是以質(zhì)樸的口語(yǔ)、簡(jiǎn)練的文筆、對(duì)唱的形式，來(lái)勾勒男女主人公的形象，表現(xiàn)他們互認(rèn)鄉(xiāng)親的“真意”。
第一首詩(shī)描寫(xiě)女主人公在向?qū)Ψ桨l(fā)出問(wèn)話之后，不等答復(fù)就自訴“妾住在橫塘”，于是，這位女子天真純樸的神態(tài)就在問(wèn)辭中生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。第二首詩(shī)男主人公在欣然表示我倆本是同鄉(xiāng)的答辭之后，發(fā)出“生小不相識(shí)”的惋惜，以突出他們今日相逢的可貴，從而使他在旅途中喜遇同鄉(xiāng)女子的感情心態(tài)，也自然地得以展現(xiàn)。
詩(shī)篇全用白描手法，無(wú)絲毫雕琢痕跡，格調(diào)清新自然，如一泓清水。清代詩(shī)論家沈德潛在《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》中，稱之為“五言絕句”中的“絕調(diào)”。
詩(shī)篇雖用語(yǔ)簡(jiǎn)明而淺近，含意卻完備而深遠(yuǎn)。如在女子產(chǎn)生“或恐是同鄉(xiāng)”的想法前，并未寫(xiě)她聽(tīng)到對(duì)方的聲音，這里省略了女子聞鄉(xiāng)音的情節(jié)，意思卻是完備的。而女子因聞鄉(xiāng)音就停舟相問(wèn)，也反映了她此時(shí)此地的處境和心境。她往來(lái)江上，漂泊孤零，處境凄涼，內(nèi)心寂寞，此刻忽聞鄉(xiāng)音，不覺(jué)欣慰萬(wàn)分，不顧對(duì)方是位素不相識(shí)的男子，脫口發(fā)問(wèn)。因此詩(shī)的語(yǔ)言雖然淺近，蘊(yùn)含的意思卻很深遠(yuǎn)，深刻地展示了這位女主人公的個(gè)性特征。對(duì)此，清代學(xué)者王夫之在《夕堂永日緒論》內(nèi)編中稱贊說(shuō)：“論畫(huà)者曰：‘咫尺有萬(wàn)里之勢(shì)�！弧畡�(shì)’字宜著眼。若不論勢(shì)，則縮萬(wàn)里于咫尺，直是《廣輿記》前一天下圖耳。五言絕句，以此為落想時(shí)第一義。唯盛唐人能得其妙，如：‘君家住何處？妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)�！珰馑�，四表無(wú)窮，無(wú)字處皆其意也。”可謂深得其中三味。
10、游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心①，報(bào)得三春暉②。
【注釋】①寸草心：小草。莖中抽出的嫩芽。②三春暉：三春，指孟春、仲春、季春。即陰歷正月、二月、三月。暉，陽(yáng)光。
【評(píng)析】蘇軾《讀孟郊詩(shī)》云：“詩(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑�！边@一首，真是從肺腑中流出的。寫(xiě)的是最普通的慈母縫衣場(chǎng)景，選的是最常見(jiàn)的陽(yáng)光照耀小草的比喻，用的是樸實(shí)無(wú)華、通俗如畫(huà)的語(yǔ)言，歌頌的是人人都感受過(guò)的母愛(ài)，但由于這是從一個(gè)渴望報(bào)答母愛(ài)于萬(wàn)一的好兒子的肺腑中流出，所以感人肺腑。
11、菩薩蠻韋莊
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
【評(píng)析】這首詞描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和當(dāng)?shù)嘏拥拿利惾菝病Ｙ澝酪缿俳蠟楸驹~主旨。游子每每思鄉(xiāng)，而這兩句卻一反常情。何故？關(guān)鍵在“未老”兩字。青春年少游興正濃，離開(kāi)如此迷人之地，豈不是要愁腸寸斷？依戀江南勝過(guò)故鄉(xiāng)之情，一語(yǔ)道盡。其潛臺(tái)詞是：希望老年能回鄉(xiāng)，但“中原沸亂”，實(shí)在是有家難歸��！
12、留別王維孟浩然
寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。
當(dāng)路誰(shuí)相假？知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。
【注釋】(1)寂寂:指處境落寞,毫無(wú)希望.竟何待:還等待什么呢.(2)朝朝:天天.(3)欲尋芳草：指回去隱居.(4)惜:可惜,即舍不得的意思。故人：指王維。違：分離.(5)當(dāng)路:指居重要地位的人，即當(dāng)權(quán)者。假：寬假，這里指援引的意思.(6)知音:知心朋友,這里指王維.(7)寂寞:指寂寞清貧的生活.(8)掩:關(guān)上.
【評(píng)析】這首詩(shī)是孟浩然離開(kāi)長(zhǎng)安，留別王維而作的。在這即將離開(kāi)帝京長(zhǎng)安，向友人告別的時(shí)候，心情自是抑郁和憂傷的。全詩(shī)語(yǔ)言明凈，情致深婉，直抒胸臆，自然真摯。
13、歸園田居陶淵明
少無(wú)適俗韻①，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中②，一去三十年③。
羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵④。………………………………
【注釋】①適俗：適應(yīng)世俗。韻：情調(diào)、風(fēng)度。②塵網(wǎng)：指塵世，官府生活污濁而又拘束，猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。③羈鳥(niǎo)：籠中之鳥(niǎo)。池魚(yú)：池塘之魚(yú)。鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵，借喻自己懷戀舊居。
【說(shuō)明】《歸園田居》共五首。這一首詩(shī)自述辭官歸田是適合本性的，體會(huì)到擺脫官場(chǎng)的羈絆在農(nóng)村過(guò)著淳樸生活的樂(lè)趣。他所寫(xiě)的寧?kù)o和平的田園景物，并不是久經(jīng)戰(zhàn)亂的柴桑農(nóng)村的真實(shí)面貌，而是他當(dāng)時(shí)心境的形象反映。這種形象化的心境，正是他對(duì)污濁朝市、險(xiǎn)惡環(huán)境的批判，是他對(duì)“塵網(wǎng)”、“樊籠”厭惡的表現(xiàn)。
本詩(shī)語(yǔ)淡味濃，如話家常，毫無(wú)斧鑿痕跡，卻把落第后的凄苦、辛酸、失望、怨忿的心
情表現(xiàn)得淋漓盡致，頗為感人。
14、項(xiàng)羽在焚燒秦都咸陽(yáng)后一心想東歸，說(shuō)道：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者？”（《項(xiàng)羽本紀(jì)》）項(xiàng)羽的這番話很有代表性，道出了絕大多數(shù)人的心理。司馬遷也寫(xiě)了許多人衣錦還鄉(xiāng)的場(chǎng)面，蘇秦、劉邦、司馬相如、主父偃等人的傳記都有這方面的記載。蘇秦富貴還鄉(xiāng)，笑視兄弟妻嫂前恭后踞的變化，抒發(fā)對(duì)世態(tài)炎涼的感慨。（《蘇秦列傳》）劉邦當(dāng)了天子之后回到故鄉(xiāng)，慷慨悲壯高唱《大風(fēng)歌》，坦露對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的思念之情。（《高祖本紀(jì)》）
15、顧炎武的名句“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和責(zé)任感。
漢代大將霍去病，在抵御匈奴侵?jǐn)_獲得一些勝利后，漢武帝為表彰他的功勛，要為他建造華麗的宅邸，霍去病卻慨然道：“匈奴未滅，何以家為!”他毅然拒絕。在匈奴騷擾，邊陲時(shí)有兵禍之秋，身為大將的霍去病，胸中只裝著國(guó)家的安危，而把一己的安富尊榮視如敝屣。這種先國(guó)后家，先憂后樂(lè)的精神，在霍去病之后，作為我們中華民族最可寶貴的精神財(cái)富，不斷發(fā)揚(yáng)光大。
16、南園①李賀
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州②？
江蘇省淮安中學(xué)《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6（蘇教版必修一）,
請(qǐng)君暫上凌煙閣③，若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶侯？
【注釋】①南園:昌谷南園為李賀讀書(shū)處.其《南園》組詩(shī)十三首,寫(xiě)當(dāng)?shù)鼐拔锖碗s感,此為第五首.②關(guān)山五十州:指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央不能掌管的地區(qū).③凌煙閣:在長(zhǎng)安.唐太宗貞觀十七年(643)年畫(huà)開(kāi)國(guó)功臣二十四人于凌煙閣.
【品評(píng)】前兩句用反問(wèn)語(yǔ)氣：男兒何不佩帶吳鉤去收取關(guān)山五十州呢？問(wèn)而不答，留一懸念。后兩句又用反問(wèn)語(yǔ)氣：請(qǐng)君到凌煙閣上去看看那些功臣中封過(guò)萬(wàn)戶侯的有哪一個(gè)是書(shū)生呢？問(wèn)而不答，留一懸念。結(jié)合兩問(wèn)，看起來(lái)這位“書(shū)生”不再想當(dāng)書(shū)生，而是投筆從戎，謀求以“收取關(guān)山五十州”的軍功封萬(wàn)戶侯了。這里面，當(dāng)然有削平藩鎮(zhèn)、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的責(zé)任感。但對(duì)作“書(shū)生”沒(méi)有出路的憤激之情，也表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。在那山河破碎，戰(zhàn)亂頻仍的歲月里，一般地說(shuō)，拿筆桿子不如“帶吳鉤”。
17、赴戍登程口占示家人林則徐
力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。
謫居正是君恩厚,養(yǎng)拙剛于戍卒宜。戲與山妻談故事①,試吟斷送老頭皮②。
【注釋】①指蘇東坡被捕后,獲準(zhǔn)回家與妻子兒女告別,為了安慰大家講的一個(gè)故事：宋真宗四處探訪隱居的大學(xué)者。有人推薦楊樸但楊樸不愿入京,被押到朝中見(jiàn)皇帝.皇帝問(wèn):“臨行有人做詩(shī)送行否?”楊樸說(shuō):“只有老妻做詩(shī)一首.她說(shuō)‘更休落魄耽杯酒,且莫猖狂愛(ài)詠詩(shī).今日捉將官里去,這回?cái)嗨屠项^皮.”真宗大笑,就把楊樸放回去了.②老頭皮：就是老頭兒.
【品評(píng)】“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。”是震撼人心之千古絕唱。林則徐留下的慷慨悲歌，體現(xiàn)著中華民族的浩然正氣，激勵(lì)了無(wú)數(shù)志士仁人，然而言為心聲，每念及林則徐當(dāng)時(shí)的處境，又未嘗不扼腕長(zhǎng)嘆。
18、【胡馬依北風(fēng)】
胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝�！豆旁�(shī)十九首》
【注釋】胡馬：北疆所產(chǎn)的馬。依：依戀。越鳥(niǎo)：南疆的鳥(niǎo)。巢南枝：在南向的樹(shù)枝上筑巢。
【說(shuō)明】句意為：北疆的馬到了南方，仍然依戀北風(fēng)，南疆的鳥(niǎo)飛到北方，也要筑巢于南向的樹(shù)枝。鳥(niǎo)獸尚且不忘故土，難道遠(yuǎn)行的游子能不思家嗎？
19、【狐死必首丘】
曼余目以流觀兮，冀壹反之何時(shí)？鳥(niǎo)飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。信非吾罪而棄逐兮，何日夜而忘之？——屈原《九章哀郢》
【注釋】首丘，頭向著自己的窟穴。狐死首丘是古來(lái)的一種說(shuō)法，用以比喻人不該忘記故鄉(xiāng)。
【說(shuō)明】詩(shī)人用“鳥(niǎo)飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘”的典故來(lái)表明自己深切眷念故都家園，希望有朝一日能返回故土重振家邦的愿望。
20、【魚(yú)游濠水】莊子在濠水橋上與著名的哲學(xué)家惠施一起散步。他看見(jiàn)魚(yú)兒在水中悠然自得地游戲，便對(duì)身邊的惠施說(shuō)：“這是魚(yú)兒的樂(lè)趣��！”惠施不以為然地反問(wèn)莊子：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)兒是快樂(lè)的呢？”莊子反唇相譏：“那么，你不是我，怎么知道我不了解魚(yú)的樂(lè)趣呢？”兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)互不相讓，惠施辯解道：“我不是你，當(dāng)然不知道你的感覺(jué)。你本來(lái)就不是魚(yú)，你肯定也不會(huì)知道魚(yú)的感覺(jué)�！鼻f子到底是做學(xué)問(wèn)的人，十分善于總結(jié)問(wèn)題的癥結(jié)。他認(rèn)為兩人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是，你問(wèn)我怎么知道魚(yú)兒的快樂(lè)，這是你承認(rèn)我了解魚(yú)的樂(lè)趣以后才會(huì)提出的問(wèn)題。于是他告訴惠施：“那是因?yàn)槲以跇蛏系男那楹芨吲d，所以我就認(rèn)為魚(yú)兒在水中也是很快樂(lè)的�！�
這篇寓言是中國(guó)古代一場(chǎng)著名的辯論，帶有濃厚的哲學(xué)意味。惠施的觀點(diǎn)是，人只能自知，不能他知；而莊子的觀點(diǎn)則是，人既可自知，又能感知其他事物。
語(yǔ)文教案 篇2
一、讀題設(shè)疑，整體感知
�。�、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
２、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）
�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
�、� “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
�。�、解決學(xué)生提出的生字疑難。
�。�、指名逐段讀文，正音。
�。�、課文講了一件什么事？
（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。�、“桂花雨”是什么意思？
�。ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ黄鹇湎聛�(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自讀課文，讀出精彩
�。�、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：
第２～６自然段：
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、� 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
�、� 第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
�、� 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
⑸ 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：
學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
�、� 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)：
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的'語(yǔ)氣：
�、� “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。
�、� 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）
�。�、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì)感情
�。�、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：
�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？
�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
�、� “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè)的事。
② 模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽(tīng)到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
�。�、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）
２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
① 快速閱讀課文 ，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)
② 理清文章的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)札記
把握課文主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)了解。
教學(xué)過(guò)程：
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查 字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
峰巒（ ） 一霎( ）間 綾 （ )紗 彌（ ）漫 月暈（ ） 崩（ ）塌（ ） 絲絲縷縷（ ） 勻稱（ ） 朦（ ）朧（ ）
2．解釋下列詞語(yǔ)的意思：
峰巒： 一霎間： 預(yù)兆：
崩塌： 彌漫： 千姿百態(tài)：
變化無(wú)常：
3．自己收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷。
二．研討學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相 關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆�，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》
1.出示目標(biāo)，板書(shū)課題
2.檢查預(yù)習(xí)生字情況
�。ǘ⿲W(xué)生快速朗 讀課文，給文章分段并歸納段意。
云名 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆
卷云
卷積云
積云
高積云
�。ㄈ┱w感知課文，思考
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系? 同學(xué)們討論后完成下表：
晴天云彩簡(jiǎn)表
雨雪冰雹云成變化簡(jiǎn)表
云名 變化過(guò)程 形狀 位 置 天氣征兆
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
b.質(zhì)疑：文章介紹這八種云，按照什么順序？
c.本 文主要介紹了哪些光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況，
四人一組討論，完成下列表格：
光彩識(shí)天簡(jiǎn)表
光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆
暈
華
虹
霞
e.探究質(zhì)疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來(lái)描述，這樣分類有什么好處？
教師 小結(jié)： 本文介紹了種類繁多的.云及云的光彩，但文章層次清晰 ，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
三、拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片段等。
布置作業(yè)：留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀察日記. 鞏固：檢查預(yù)習(xí)的情況。
教后感
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。
3．使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累名人名言，并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”， 學(xué)會(huì)運(yùn)用名人名言來(lái)激勵(lì)自己前進(jìn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2．課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入:
讀名言，就像在聆聽(tīng)名人的教誨，就像在和名人對(duì)話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，讀文明理
師：教師讀故事，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)？
讀名言，就像在聆聽(tīng)名人的教誨，就像在和名人對(duì)話。這些名言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有個(gè)性，好像就是他們的真實(shí)寫(xiě)照。
同學(xué)們，名言，確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，帶來(lái)希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心，還有的同學(xué)把它寫(xiě)下來(lái)放在自己的房間里、書(shū)桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“我最喜歡的.一句名言”交流會(huì)。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說(shuō)你為什么喜歡它？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級(jí)舉行的名言交流會(huì)上說(shuō)一說(shuō)。
三、激勵(lì)學(xué)生，對(duì)話交流
學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
四、創(chuàng)作－－我的名言
�。�1）學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
�。�2）集體交流。
�。⒆阌趯W(xué)生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作－－我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。）
五、情感升華 名言總結(jié)
1．學(xué)生用一句名言來(lái)總結(jié)這節(jié)課，并說(shuō)出理由。
2．師小結(jié)：正如韓愈所說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，就讓名人名言伴我們行吧！
六、作業(yè)：
以《名言伴我行》為題，寫(xiě)一篇練筆。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你可能也遇到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師：
1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入
�。�1）可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中望父買楠的片斷,以創(chuàng)設(shè)情境。
�。�2）也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。
�。�3）還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!
2、整體感悟:
（1）檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)
�。�2）快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題。
大屏幕技影出示問(wèn)題組:
a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?
b.花在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。
很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
b.文章題目為爸爸的花兒落了,與題目相映,文章也多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出花是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
到研讀與賞析(上)
教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以爸爸的花兒落了為題,→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
3、自主探究:
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組
a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情是怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫(huà),四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在暗示媽媽對(duì)劊爸的.病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。
4、作業(yè)
�。�1）識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)
（2）思考研討與練習(xí)
�。�3）進(jìn)一步閱讀文章,思考研討與練習(xí)
�。�4）準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
檢查作業(yè)。
繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。
1、檢查作業(yè)i
2、運(yùn)研讀與賞析(下)
�。�1）教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
（2）大屏幕出示問(wèn)題組:
a.對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響?
b.畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。
明確:
a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有元限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從i樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了,我是小小的大人,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子。
3、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn):
�。�1）課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
�。�2）你有沒(méi)有類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、拓展延伸
有首歌說(shuō):世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話,訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),世上還有爸爸好。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)z作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中
5、作業(yè)
小作文:((世上還有爸爸好))
6、信息反饋：
語(yǔ)文教案 篇6
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
二、感知課文
抽三個(gè)同學(xué)起來(lái)分別朗讀三個(gè)自然段。
三、理解課文
1、抽同學(xué)起來(lái)翻譯第三自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)出與前面的同學(xué)不一致的地方，最后教師講解。
2、教師講解“與”和“之”的分類，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。
3、讓同學(xué)們分組討論并回答， 課文寫(xiě)了仲永才能發(fā)展變化的那幾個(gè)階段。然后教師講解（三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”）。
4、同學(xué)們思考并回答，這三個(gè)發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式�！耙�(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的.情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
5、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過(guò)什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫(xiě)有什么好處。
四、 歸納總結(jié)
先請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)回答文中的主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說(shuō)理，通過(guò)方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。敘述方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過(guò)生動(dòng)的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、理解并記住文中的重點(diǎn)文言詞句。
3、寫(xiě)一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，感情真摯。
4、預(yù)習(xí)下一篇課文。
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