語文教案

時間：2026-03-26 11:30:17 語文教案

關于語文教案范文合集6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于語文教案范文合集6篇

語文教案篇1

　　【重點難點】了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關系。

　　【教學課時】兩課時

　　第一課時

　　【教學目標】1、學會生字、新詞，能正確讀寫。2、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　【教具準備】生字卡片，關于李四光的資料。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　你見過大石頭嗎？

　　如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光，小時候就對一塊大石頭產生了興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課文題目）

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請學生各自輕聲讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2、分段指名讀課文。

　　三、檢查預習

　　1、結合資料袋中的內容，介紹本文主人公——李四光

　　2、學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

　　四、指導寫字，完成作業(yè)。

　　1、認讀要寫的'字。

　　2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫。請你想一想，然后提醒大家。

　　藏：共十七畫，第六畫為“└”。

　　臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆為“┑”

　　第二課時

　　【教學目標】1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關系。2、認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【教具準備】

　　【教學過程】

　　一、復習生字、新詞

　　指名讀生字，新詞，進一步鞏固生字的詞語。

　　二、感知巨石的形象

　　1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。

　　2、老師在黑板上畫石頭討論：

　　（1）這是一塊怎樣的石頭？

　　（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　三、感受好問精神

　　1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。

　　他產生想到的是問老師。李四光會怎么問，老師又怎么答的，李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演演。

　　2、同桌讀后，挑選學生上臺表演。

　　四、解開巨石之謎

　　1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的？請大家讀最后兩個自然段。

　　2、讀后討論：李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團的？

　　3、引導學生認識以下要點：

　�。�1）這個問題使李四光思考了二十多年。

　�。�2）長大后，李四光到英國學習了地質學，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　4、對這塊巨石的研究，引導他得出了什么重大成果？

　　五、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。

　　2、以用歡快的語調正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨著優(yōu)美的曲調歌唱。

　　3、感受生活的快樂幸福，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發(fā)實現(xiàn)未來理想的愿望。

　　教學重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程

　　切入舉偶

　　1、歌曲引入：播放《快樂的節(jié)日》，你們知道這首歌的名字嗎？今天，我們就來學習《快樂的節(jié)日》。（板書課題）

　　（以歌曲導入新課，創(chuàng)設情境，營造并引導學生感受節(jié)日氣氛。同時，學生在聽與跟唱的過程中感知或復習了歌詞內容，為學習課文做好準備。）

　　2、談話導入：同學們，你們都知道哪些節(jié)日？過節(jié)的時候你們開心嗎？誰能把當時快樂的情形介紹給大家聽？今天，我們一起來分享《快樂的節(jié)日》。（板書課題）

　�。ㄍ诰蚯楦畜w驗，激發(fā)情感投入。）

　　對話平臺

　　自學（自選方式，自主讀文，培養(yǎng)學習能力。）

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

　　2、組內合作學習，讀準字音，讀通課文。

　　（1）利用書中的“我會讀”，組內互讀，互相幫助把字音讀準。

　�。�2）選讀自己喜歡的段落，引導學生互評。

　　識字（合作交流，自主識字。）

　　1、出示字詞卡片，指讀生字。教師適時強調重點字音：如“祝”讀翹舌，“祖”讀平舌。

　　2、你還有哪些新的識字方法嗎？

　　3、游戲鞏固，利用卡片猜讀詞語。

　�。ㄒ龑W生自主識字，交流方法，激發(fā)識字興趣，提高識字能力。）

　　誦讀（感知課文內容，引導感情朗讀。）

　　1、分段讀課文，引導學生評價，教師相機引導學生感情朗讀。

　　2、聽范讀，試著說出自己的感受。

　　3、引導學生選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　�。▓猿忠宰x為主的`活動設計，把握讀書的目的性、層次性、指導性�？梢允箤W生在充分感知課文內容的過程中，得到感染，豐富了學生的認知和體驗。）

　　寫字（引導觀察，分類指導，突出重點，自主寫字。）

　　1、出示“我會寫”引導學生觀察字形，分析歸類。

　　2、從中選擇典型字練習，寫一寫，評一評。其他字借鑒以前的熟字練寫。

　　3、展示寫字成果，師生共同評價。

　�。▽懞脻h字，培養(yǎng)學生在寫字的過程中人感悟漢字的形體美，激發(fā)熱愛祖國文字的熱情，激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)寫字習慣。）

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.完成詞語和名言警句的積累。

　　2.體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

　　3.品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。

　　教學重點：

　　理解作者對愛情的詮釋。

　　教學難點：

　　對故事寓意的理解。

　　課前準備：

　　1.搜集關于歌頌愛情的名言警句、詩詞文章。

　　2.可以提前觀看關于愛情的經(jīng)典影片，如《泰坦尼克號》《魂斷藍橋》《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》《亂世佳人》《梁山伯與祝英臺》等。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上課之前，老師請大家看幾幅畫面。

　　1.影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點點地沉下去，慢慢地松開拉著他的手，無力地呼喚著“jake，jake……”。

　　2.《簡愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，帶有傷殘，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷地呼喚著簡的名字，這時，簡從遠方風塵仆仆地趕回，簡握住羅切斯特的手。

　　3.放一組照片：大學校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照片；一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……

　　杰克為了讓羅絲獲救，放棄了生的機會，自己慢慢沉入海底，羅絲眼睜睜看著他沉沒，而沒有辦法營救；簡在羅切斯特窮困潦倒，陷入人生的困境最需要她時，返回他的身邊；大學校園內一對熱戀的情侶，相愛的人走進結婚的殿堂，三口之家的溫馨，老年相濡以沫的陪伴與默契……這是什么？這就是愛情。

　　這就是愛情，說起愛情，莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，但有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。這位父親就是蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學習這封《給女兒的信》。

　　二、走近蘇霍姆林斯基。

　　蘇霍姆林斯基（1918—1970），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個農民家庭。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長和教師長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。

　　三、初讀感知。

　　1.教師范讀課文，學生思考：課文主要講了什么內容？請概括回答。

　　2.請同學說說聽了課文后的感受。

　　3.蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？（童話）

　　4.字詞積累。

　　繁衍忐忑無與倫比怒不可遏麥穗

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。

　　無與倫比：沒有能比得上的`。

　　怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

　　真諦：真實的意義或道理。

　　四、品讀探究。

　　方案一：

　　分析、討論以下問題：

　　1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人之后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　提示：愛情，忠誠，心頭的記憶。

　　2.五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？

　　提示：找出文中關鍵語句。

　　3.促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情（或愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶）。

　　4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？

　　提示：真正的愛情能夠經(jīng)受時間的考驗。

　　5.五十多年里是什么維系了他們的愛情？

　　提示：是忠誠、心頭的記憶（彼此的扶持、依靠……）。

　　6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

　　提示：善待愛情；以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸�！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α浚侨祟惙N族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　方案二：

　　學生閱讀童話部分，思考并填下表。

　　教師明確：

　　1.上帝三次看到美的比較：上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

　　2.“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”三者之間的關系：上帝三次來到人間，分別從人類的眼神中看到了“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”。這三者之間有著密切的聯(lián)系：人在年輕的時候很容易彼此之間產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗，只有能經(jīng)得起時間磨礪的忠誠，才能使愛人之間生死相依，永不背離，相濡以沫，永不厭倦；也只有經(jīng)過心靈的交融與契合，才能夠在心靈深處產生超越死亡的“追念”，而只有擁有了忠誠與心靈的追念，才是真正的愛情，作者把他們看成愛情的三位一體。

　　3.對上帝的態(tài)度的理解：上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“顫抖驚異”到“惱火”，但最終“深深地沉思著走了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情比上帝權威大”，人“成了地球上的上帝”。

　　4.對文章的結尾的理解：僅僅能繁殖后代的愛，不是愛情，真正的愛情超過了生理的需要，要包含著“忠誠”“心頭的記憶”等人性的光輝。這是人為人而不是動物的根本標志。上帝沒有創(chuàng)造出人類的愛情，說明上帝只是把人類看作了普通的動物，但是人類自己創(chuàng)造了愛情，并戰(zhàn)勝了上帝，說明人只要有高尚美好的愛情存在，就不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰，成為大地上的上帝。

　　五、拓展延伸。

　　1.愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學生讀一讀。

　　愛像只小提琴，音樂可以偶爾停息，但琴弦卻始終存在。

　　愛是毫不吝嗇的付出。

　　——列夫托爾斯泰

　　愛突破了時間的威力，使未來和過去永遠結合。

　　——穆勒

　　能使所愛的人快樂，這是世間最大的幸福，錯過這樣的幸福是荒唐的。

　　——羅曼羅蘭

　　唯有借著愛，人生才獲得給予和繼續(xù)進步。

　　——屠格涅夫

　　2.聽《最浪漫的事》，然后結束本課。

　　最浪漫的事

　　背靠著背坐在地毯上 / 聽聽音樂聊聊愿望 / 你希望我越來越溫柔 / 我希望你放我在心上 / 你說想送我個浪漫的夢想 / 謝謝我?guī)阏业教焯?/ 哪怕用一輩子才能完成 / 只要我講你就記住不忘 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 一路上收藏點點滴滴的歡笑 / 留到以后坐著搖椅慢慢聊 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 直到我們老的哪兒也去不了 / 你還依然把我當成手心里的寶。

　　結束語：

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。

　　短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》《飄》……你就會更深刻地了解愛情！

　　六、布置作業(yè)。

　　寫一篇日記，自己和自己心靈的秘密對話，寫出這篇課文帶給你的啟示。

　　板書設計：

　　給女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　美和力量！

　　忠誠 ← 愛情？→ 心靈的追念

　　你的觀點？

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并能熟練背誦。

　　2、引導學生通過學習課文和生活中的觀察，了解秋天的特點。

　　3、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和興趣，從而激發(fā)學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。

　　教學重點、難點

　　有感情的朗讀課文，能夠用一會兒一會兒造句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。

　�。ò鍟n題）指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文。看音節(jié)，自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、自由讀圈畫生字。看看課文一共有幾個自然段，標上序號。（學生標序號）

　　按自然段再來讀一讀，把課后我們要認識的、要會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀

　　3、讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識他們了吧？現(xiàn)在它們來到屏幕上了。

　　快和它們打個招呼吧�。ㄗ约壕毩曌x一讀）（指名領讀、開火車讀）

　　4、現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。（指名讀，同桌互查）

　　5、摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（指名讀）

　　6、下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利。

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、老師請三位同學每人讀一個自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？

　　秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？（天氣、樹葉、天空、大雁、田野）板書

　　2、我們一起來看課文的`第一自然段：

　　指名讀。

　　秋天到了，天氣涼了。如果換成天氣冷了行不行？為什么？你試著填上合適的詞。

　�。ㄕn件）樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。理解一片片疊詞的使用。

　　讀的時候語速慢些。葉子是慢慢從樹上落下來，讀的時候也的慢點。

　　3、秋天的天空是什么樣子的？

　　天空那么藍，那么高。抬頭看看外面的藍天，沒有那么多云，看起來真的是又藍又高。那么那么一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎么飛的呢？一會兒一會兒在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。（指導讀）

　　你能用一會兒一會兒也說一句話嗎？師生合作讀。

　　4、秋天的天空是又藍又高。那么秋天的田野是什么樣的呢？第三自然段。

　　田野里，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節(jié)到了。在這段里，老師發(fā)現(xiàn)了好多表示顏色的詞，你找到了嗎？用筆圈起來。這些詞在讀得時候可以讀得重一點，莊稼成熟了，豐收的季節(jié)到了。你高不高興�。磕蔷妥x出喜悅的心情吧！（看圖背誦）秋天到了，我們身邊的事物也發(fā)生了許多變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　5、秋天是這么美麗，充滿了收獲的喜悅，讓我們美美的把課文完整的讀一讀，試著背一背。（借助板書，引導背誦）

　　四、總結全文。

　　你喜歡秋天嗎？看到這么美麗的秋天的景色你想說點什么？這個星期天，你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的美麗，你們說好嗎？

語文教案篇5

　　一、教材分析

　　《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。

　　二、學生分析

　　本班學生全程參與新課程實驗，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個性，具有開展生成性學習的一切因素。本文語言簡練，內容比較淺顯，格式簡單，很受學生喜愛。

　　三、教學目標

　　1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　3、了解詩的結構，體會詩的內容。

　　4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。

　　四、教學重點、難點

　　1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課：

　　板書信齊讀課題。

　　師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。

　　(二)讀一讀

　　1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

　　(課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。)

　　2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。

　　3、個性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏�！薄疤婊ǘ浣o蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅�！睒邮蕉疾畈欢�，我也會這樣寫。

　　師：是嗎，大家也有信心當小詩人?

　　(學生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有“創(chuàng)作經(jīng)驗”，厚積薄發(fā)，所以，學生學起來親切、輕松，有當小詩人的愿望。)

　　(三)編一編

　　學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。

　　生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。

　　生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

　　生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

　　生：替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。

　　(老師別出心裁，捕捉學生生命中的`詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學生成功的體驗。極大地激發(fā)學生的表達愿望。)

　　師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學生讀屏幕上的作品。

　　師：讓我們也加個開頭和結尾吧：(借用課文的開頭和結尾)

　　(生生合作，突破了學生開始時僅編一段為目標的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗合作的愉悅，并讓學生通過欣賞自己的(同伴的)作品感到驕傲和自豪。這首詩的“詩眼”在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點，激發(fā)學生對這兩小節(jié)進行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。)

　　(四)議一議

　　師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：同學們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧�！边@一小節(jié)末尾應該用“……”而不應該用“。”

　　生：我覺得這個“……”應該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。

　　生：同學們，課文里也應該這樣改一改，應該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林�！边@一段后面加“……”。

　　(學生從自己的學習過程中，體驗到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到“……”的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的理解。)

　　生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。

　　生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。

　　生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候寫出好的詞語和句子。

　　生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。

　　生：用心就是要表達出自己心里的感情。

　　師：真好!我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。

　　板書：用心

　　用情

　　生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個特殊的標點，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。

　　生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。

　　(學生在品讀詞句的過程中，體會標點的用法，可謂一箭雙雕。)

　　生：課文最后也有一個標點，是“……”表示省略了一些。

　　師：對，課文最后的“……”表示省略了什么?

　　生：表示省略了給自己寫的信。因為“給自己，我也要寫一封封信。”

　　生：表示省略了自己給別人寫的信，因為“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”沒有交代新的具體內容。

　　(閱讀是學生的個性化行為，尊重和珍惜學生獨特的閱讀體驗應該成為新課程課堂里的最亮麗的風景。)

　　獵人：

　　我是一只孤獨的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。

　　有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。

　　還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

　　獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。

語文教案篇6

　　設計說明

　　本教學設計主要突出以下幾點：

　　1．教學應還給學生自主探索的時間和空間。

　　本節(jié)課緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設各種學習情境。請學生折紙與涂色，在學生折紙與涂色的過程中不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，教師對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。真正做到讓每一名學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程，為學生的個性發(fā)展提供充分的時間和空間。

　　2．教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。

　　異分母分數(shù)加減法是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，教師打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數(shù)加法有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。在挖掘教材的過程中，教師意識到異分母分數(shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分數(shù)的減法，于是拋出了如何驗算這一問題，不僅使學生學會了驗算，還自然而然地過渡到異分母分數(shù)減法的學習中，取得了一舉兩得的功效。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

　　教學過程

　　第1課時折紙(1)

　　⊙創(chuàng)設情境，復習導入

　　1．口算下面各題，并說出你是怎樣計算的。

　�。� －＋

　　生總結算法：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。

　　2．用分數(shù)表示下面的.陰影部分，并觀察兩個分數(shù)表示的部分是否相同。

　　生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個分數(shù)的分母不同。

　　師：是的，我們把分母不相同的分數(shù)稱為“異分母分數(shù)”，異分母分數(shù)加減法應該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。(板書課題)