語(yǔ)文教案

時(shí)間：2026-03-28 19:28:13 語(yǔ)文教案

【精品】語(yǔ)文教案匯總8篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】語(yǔ)文教案匯總8篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能聽(tīng)出別人說(shuō)話中的明顯錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。

　　2．能有順序地說(shuō)出請(qǐng)到我家做客該怎么走的路線。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練——請(qǐng)到我家來(lái)做客。

　　本節(jié)課聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求：能有順序地說(shuō)出請(qǐng)到你家做客該怎么走的路線；能聽(tīng)出別人說(shuō)話中的錯(cuò)誤，并改正。

　　二．學(xué)習(xí)介紹的方法

　　1．楊正想請(qǐng)同學(xué)到他家去做客，可是同學(xué)們不知道他家去該怎樣走。他熱情的向大家做了介紹。

　　2．聽(tīng)錄音。

　　3．討論上述問(wèn)題

　　所經(jīng)過(guò)的幾個(gè)地方的順序有錯(cuò)誤。應(yīng)先經(jīng)少年宮，后經(jīng)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。

　　到中山路和人民路交叉口時(shí)，只要向東拐彎走到人民路，找到新華書(shū)店，不需要“過(guò)崗?fù)ぁ�，過(guò)崗?fù)し炊灰渍业叫氯A書(shū)店。

　　4．明確介紹路線的要求。

　　1．經(jīng)過(guò)地方的'名稱不要說(shuō)錯(cuò)。

　　2．經(jīng)過(guò)地方的順序不要顛倒。

　　3．東南西北的方向要說(shuō)準(zhǔn)確。

　　三．看圖練習(xí)有順序的介紹

　　請(qǐng)你看著圖，按照黑板上的要求代替楊正向他的同學(xué)們介紹一下去他家的路線。

　　自由練說(shuō)——指名說(shuō)

　　評(píng)議

　　四．說(shuō)說(shuō)到自己家該怎么走？

　　五．總結(jié)

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、疏理小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾；

　　2、分析解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑；

　　3、聯(lián)系生活談體會(huì)，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹(shù)立良好的人生態(tài)度；

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑；

　　2、體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思，理解對(duì)比手法的作用；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故入新導(dǎo)入新課

　　小說(shuō)的三要素是什么？其中小說(shuō)的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育對(duì)人性的扭曲；胡屠戶的前倨后恭、驕橫奉承折射出了封建社會(huì)世態(tài)的炎涼；奧楚蔑洛夫的欺上瞞下、趨炎附勢(shì)折射出了沙俄社會(huì)的黑暗。小說(shuō)就是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象來(lái)揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。給人以啟迪，給人以智慧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)澳大利亞作家泰格特的小小說(shuō)《窗》，透過(guò)人物形象來(lái)感悟人性的美與丑、善與惡。

　　二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng) 感知文本

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、請(qǐng)你參照下面情節(jié)示意圖，簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容，試分析文中人物的性格特征。

　　3、舉例說(shuō)明本文塑造人物形象運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

　　4、指出本文采用了什么寫(xiě)作方法。

　　三、匯報(bào)展示互動(dòng)釋疑

　　內(nèi)容提煉：

　　1、文章里是怎么描述窗外美景的？

　　備注：

　　u 清澈的湖水

　　u 漫游的鴨鵝

　　u 玩耍的孩子

　　u 散步的情侶

　　u 盛開(kāi)的鮮花

　　u 整齊的商店

　　u 隱約的市區(qū)

　　u 精彩的球賽

　　u 美麗的姑娘

　　2、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這番景象嗎？

　　備注：五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍、生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃等等。

　　3、遠(yuǎn)窗者聽(tīng)了近窗者娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述是怎樣一種感受？

　　備注：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。”“仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切�！�

　　4、為什么那一時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受��？

　　備注：生命是寶貴的，又是短暫的。每個(gè)人都希望自己能在這個(gè)世界多留下美好的記憶。當(dāng)生命受到威脅時(shí)，任何人都強(qiáng)烈渴望自己的生命能長(zhǎng)久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對(duì)于一個(gè)渴望生命、渴望活著的人而言，簡(jiǎn)直是太誘人了。

　　5、誘人的景象，賦予他動(dòng)人的渴望；動(dòng)人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？

　　備注：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢。”

　　6、一開(kāi)始，他還為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強(qiáng)烈，“為什么不該是我呢”。

　　備注：由對(duì)事發(fā)展到對(duì)人。對(duì)窗邊病人的妒忌，引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理。

　　7、他的這種私欲影響到他什么樣的行為呢？

　　備注：他見(jiàn)死不救---- 一天晚上，他的同伴突然開(kāi)始“大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”�！巴纯嗟目人月暣蚱屏撕谝沟某领o。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”。

　　8、你怎么知道他是見(jiàn)死不救，文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)？

　　備注：同伴半夜醒來(lái)，呼吸急促，兩手摸索著救命時(shí)用的電鈴按鈕�！八绽犞p眼盯著天花板”、“紋絲不動(dòng)”、置曾為他帶來(lái)”享受”的同伴的性命于不顧，嫉妒心惡性發(fā)作，私欲膨脹，靈魂丑惡，冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。

　　9、身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當(dāng)他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r(shí)，小說(shuō)的結(jié)局竟是如此地出人意料。

　　備注：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。----結(jié)尾

　　形象透視：

　　靠窗的病人：心地善良、關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)生命、樂(lè)觀向上

　　不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)、見(jiàn)死不救，冷酷無(wú)情、卑劣可恥

　　描寫(xiě)方法：

　　作者通過(guò)心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，將兩位病人作了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對(duì)比中“揚(yáng)善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出

　　揭示主題：

　　1、這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。為什么結(jié)局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　備注：靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的'風(fēng)景。冷漠的心中是不會(huì)有春天的，也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關(guān)閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　2、為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來(lái)評(píng)價(jià)一下這兩位病人吧！

　　備注：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無(wú)私的、高尚的。第二位病人也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對(duì)生命的詮釋。在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。

　　四、拓展延伸情感滲透

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？擁有了什么收獲？

　　---在生活中做人不可自私自利，不可做損人利己的事情。

　　---在生活中不應(yīng)有嫉妒之心和貪婪之心。

　　---給自己插上一雙想象的翅膀，學(xué)會(huì)用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。

　　---熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己，更愛(ài)他人

　　結(jié)束：學(xué)生齊讀《多一些寬容》的“四互”。一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)、美好幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。讓我們?cè)谄教沟膶W(xué)習(xí)與生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找我們班美麗的風(fēng)景，那么我相信我們班的師生就會(huì)相處的更加和諧！學(xué)習(xí)的更加愉快！生活更加美好！

語(yǔ)文教案篇3

　　4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　5、讓小英意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）

　　6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）

　　7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀。

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

　　8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

　　9、我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________�！�

　　（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

　　10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

　　11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！

　　【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　指名讀，評(píng)讀。

　　12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

　　【投影出示】小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：。（板書(shū)：感動(dòng)）（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持、我會(huì)更加努力的!）

　　13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!、、、、、、、）

　　14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——（感激）

　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：。（原來(lái)我也是很棒的.！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀！）

　　16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家——（引讀）

　　17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

　　三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

　　1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？

　　2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

　　3、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

　　4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家�！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。

　　5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）

　　6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？

　　伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1 進(jìn)一步了解會(huì)意字地構(gòu)字，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字能力。豐富語(yǔ)言積累。

　　2 寫(xiě)好“馬、母、紅、毛、成、思”六個(gè)字。

　　過(guò)程與方法：

　　1 在游戲中學(xué)到知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。

　　2 學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，初步感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。

　　教具：生字卡片、實(shí)物投影儀，cai課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：我來(lái)試試。

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

　　（1）借助拼音自由讀韻文，要讀通順正確。

　�。�2）再讀韻文，看看“悶、聞、問(wèn)”分別是由哪兩個(gè)漢字組成的，可以和同座交流。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生全班交流，師用卡片配合示意。

　�。�4）出示“闖、鬧、閃、閑”，誰(shuí)能記住這幾個(gè)字特點(diǎn)？小組交流。

　�。�5）全班交流。

　　2、讀一讀

　�。�1）生自由朗讀詞語(yǔ)，小組同座互讀。

　�。�2）全班交流。

　�。�3）想想這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么景色的？

　�。�4）指答。

　�。�5）感受這些優(yōu)美的景色，聯(lián)想畫(huà)面，再來(lái)誦讀。

　　3、大家一起來(lái)編有趣的句子

　�。�1）出示例句，自由讀，邊讀邊想這個(gè)句子有趣在哪？

　�。�2）指生答。

　�。�3）帶著這種感受再來(lái)讀句子。

　�。�4）出示其他句子，展開(kāi)想象，表達(dá)自己想法，小組之間互相交流。

　�。�5）全班交流。

　　（6）在書(shū)上完成，師巡視指導(dǎo)。

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、仔細(xì)觀察圖

　�。�1）仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖中的白云像什么？

　　（2）生小組自由交流。

　　（3）全班交流。

　�。�4）師適當(dāng)指導(dǎo)觀察方法，先整體后部分，還可用前面有趣的句子來(lái)表達(dá)。

　　2、寫(xiě)字練習(xí)

　�。�1）觀察這些字中的.“折”和“鉤”。

　�。�2）全班交流它們的不同寫(xiě)法。

　�。�3）師講解并范寫(xiě)。

　�。�4）生練習(xí)，上臺(tái)示范，全班評(píng)議。

　　三、我的作品

　�。�1）請(qǐng)生看圖框，講解意思。

　�。�2）生互相交流，把句子說(shuō)完整，盡量說(shuō)得和別人不一樣。

　�。�3）集體交流，把自己覺(jué)得好的句子寫(xiě)在方框里。

　�。�4）學(xué)生互相欣賞。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、觀察生活，喚起對(duì)美好生活的向往

　　2、按一定的順序具體描寫(xiě)事物的變化

　　3、根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容自擬題目

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：按一定的順序描寫(xiě)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)的變化

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、閱讀導(dǎo)入

　　1、學(xué)生閱讀有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的文學(xué)作品如：《我家跨上了信息高速路》。

　　2、交流閱讀感悟

　　二、教師指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)擬題

　　A、用概括文章主要內(nèi)容的語(yǔ)句做題目。

　　B、用標(biāo)明主題的語(yǔ)句做題目。

　　C、用文章中記敘的主要人物或事物的名字做題目。

　　2、指導(dǎo)審題

　　A、學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作提示，想想本次的習(xí)作提示，有什么具體要求。

　　B、本次的習(xí)作主題：人類的現(xiàn)代生活，從衣食住行交往方式等方面選擇一個(gè)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)選材

　　A、讓學(xué)生互相啟發(fā)，廣開(kāi)思路。

　　B、從衣食住行交往方式等方面歸納。

　　C、學(xué)生自由選擇，獨(dú)自構(gòu)思。

　　4、習(xí)作指導(dǎo)

　　A、按一定的順序來(lái)寫(xiě)。

　　可按照事情發(fā)展的'先后順序連句成段。

　　可以按時(shí)間推移的自然順序?yàn)橹骶€連句成段，安排段落層次。

　　可以按照方位、處所轉(zhuǎn)換的順序來(lái)記敘，連句成段。

　　B、可以運(yùn)用對(duì)比，把同一事物的新舊兩個(gè)方面對(duì)比。

　　C、注意寫(xiě)具體。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生習(xí)作

　　2.修改完善習(xí)作

　　一、學(xué)習(xí)構(gòu)思，完成習(xí)作初稿

　　1、擬寫(xiě)題目

　　2、選擇材料

　　3、確定說(shuō)明順序，運(yùn)用說(shuō)明方法

　　二、學(xué)生交流習(xí)作初稿

　　1、學(xué)生朗讀習(xí)作

　　2、學(xué)生欣賞習(xí)作：好在哪？不好在哪？

　　3、提出修改建議

　　三、學(xué)生修改習(xí)作

　　1、對(duì)照欣賞自己的習(xí)作，找出精彩的地方，不足之處

　　2、進(jìn)行修改

　　3、小組內(nèi)評(píng)議

　　四、謄文

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目的

　　1.積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些文言句式的特點(diǎn)。

　　2.體味韓愈在《馬說(shuō)》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒(méi)的憤懣之情。

　　3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。

　　4.初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。

　　2.理解“千里馬”“‘伯樂(lè)”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)方法

　　1.討論法。

　　(解說(shuō)：四個(gè)步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見(jiàn)解主張、思想情感;研讀課文、品味語(yǔ)言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)

　　2.發(fā)現(xiàn)法。

　　(解說(shuō)：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段，二是師生梳理問(wèn)題，解答問(wèn)題階段。注意事項(xiàng)：一是要引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;二是耐心聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言。)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值所企盼的理想境界。但在很多時(shí)候，特別是古代封建社會(huì)，很多人才常哀嘆生不逢時(shí)。人才受壓制，不能施展自己的報(bào)負(fù)，甚至被扼殺，是一種經(jīng)常性的社會(huì)悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負(fù)，才能用在什么地方、為誰(shuí)所用也是一個(gè)不能不重視的大問(wèn)題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個(gè)問(wèn)題，他的見(jiàn)解和主張值得我們深思。

　　二、解題“序”作為文體分兩類，一種是寫(xiě)在某書(shū)或某文章、詩(shī)歌前面的說(shuō)明、評(píng)介性文字;一種是蹭序，是為一件具體的`事向人贈(zèng)言，或向即將告別的人贈(zèng)言的文章。《送董邵南游河北序》屬贈(zèng)序。

　　三、研習(xí)課文三.初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。

　　具體做法：先請(qǐng)兩位學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生分別朗讀課文：甲生讀完后，師生共同找出讀錯(cuò)的或需要特別注意的地方，同時(shí)肯定他讀得好的地方(只指出某個(gè)字、句即可)。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據(jù)具體情況決定，或者由小組長(zhǎng)組織討論，大家邊讀邊口譯，相互更正，一起補(bǔ)充，疏通文字，整理思路;或者小組輪流當(dāng)組長(zhǎng)，先疏通文字，后整理思路。

　　(解說(shuō)：豆.初讀一定要落實(shí)，給夠時(shí)間，要各組組長(zhǎng)督促大家在課文上做標(biāo)記，該注音的注音，該釋義的釋義，該加符號(hào)的加符號(hào)。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抓住青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話朗讀感悟，了解他們對(duì)天產(chǎn)生不同看法的原因，從中受到啟發(fā)。

　　3、發(fā)揮想象，理解寓意。

　　4、分角色朗讀對(duì)話，通過(guò)表演讀，讀出它們各自的語(yǔ)氣。

　　重點(diǎn)：通過(guò)第4—7自然段，圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話品讀課文，讀出青蛙和小鳥(niǎo)各自的語(yǔ)氣。

　　難點(diǎn)：了解動(dòng)物們對(duì)天產(chǎn)生不同看法的原因，理解寓意，懂得看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

　　教學(xué)方法：粗讀到細(xì)讀。層層體會(huì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、看圖猜成語(yǔ)

　　2、引入話題：同樣的天，它們看到的卻不一樣，這是為什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課一起去探個(gè)究竟。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、細(xì)讀課文：分角色朗讀課文，讀中領(lǐng)悟。

　　（一讀課文）

　　1、師：請(qǐng)把書(shū)翻到第60頁(yè)，讀讀課文，看看它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？

　　發(fā)口令：手捧書(shū)，頭正肩平腳著地。

　　評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀課文。

　　（二讀課文）

　　2、師：那么青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢？請(qǐng)我們的同學(xué)再次讀課文，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰(shuí)最快讀懂。

　　屏幕出示：

　　選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式朗讀課文：

　　★自己自由朗讀課文。

　　★★和同桌一起分角色讀。

　　★★★在朗讀時(shí)，還可以加上自己喜歡的動(dòng)作和表情讀。

　　3、交流：

　　師：小動(dòng)物對(duì)天有什么看法，誰(shuí)讀懂了？

　　（師相機(jī)板書(shū)：天無(wú)邊無(wú)際，天井口那么大）

　　評(píng)價(jià)：他讀懂了嗎？表?yè)P(yáng)他——頂呱呱。

　　師：一起來(lái)說(shuō)，小鳥(niǎo)說(shuō)天（生：無(wú)邊無(wú)際）青蛙說(shuō)天（生：不過(guò)井口那么大）

　�。ㄈx片斷）

　　4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：

　　師：小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，誰(shuí)知道“無(wú)邊無(wú)際”的意思

　　師：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？我們學(xué)著小鳥(niǎo)飛一飛，張開(kāi)你的翅膀。（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)飛過(guò)雄偉的高山，飛過(guò)寬闊的大海，飛過(guò)美麗的.草原，飛過(guò)無(wú)垠的沙漠，）小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，都沒(méi)有飛到天的一邊，天可真是（生說(shuō)：無(wú)邊無(wú)際）

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白天是無(wú)邊無(wú)際的。

　�。◣熢u(píng)價(jià)語(yǔ)言）：

　　要是能加上動(dòng)作就更好了。

　　你用感嘆的語(yǔ)氣讀出了天的大。

　　從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。

　　天真的是大得望也望不到頭�。�

　　師：讓我們一起告訴青蛙吧。

　　師：可是青蛙卻不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，認(rèn)為它在說(shuō)大話，知道“大話”什么意思嗎？

　　師：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話呢？

　　師：所以青蛙覺(jué)得有點(diǎn)——不相信，不可思議，疑惑

　　師：那么誰(shuí)能讀好青蛙說(shuō)的話呢？請(qǐng)小朋友自己來(lái)試一試

　　師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？（讀出了什么語(yǔ)氣？）

　　評(píng)價(jià)：你的朗讀聲中，我聽(tīng)到青蛙的自信的同時(shí)，還帶點(diǎn)驕傲的語(yǔ)氣呢。

　　師：誰(shuí)愿意和小鳥(niǎo)一起來(lái)爭(zhēng)論，要是再加上動(dòng)作就更棒了，一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論吧！

　　5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

　　師：可是青蛙看到的為什么和小鳥(niǎo)的不一樣呢？誰(shuí)能從課文中找到原因呢？（生讀課文）

　　師：你從那句話看出來(lái)的（生讀）

　　評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)，

　�。ǔ鍪镜谌螌�(duì)話）

　　師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？

　　體驗(yàn)：老師呀想一起和我們同學(xué)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我們現(xiàn)在就當(dāng)一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)把書(shū)平放在桌面上，現(xiàn)在請(qǐng)看黑板，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？

　　評(píng)價(jià)：你很會(huì)觀察，

　　師：誰(shuí)知道為什么呢？

　　師：正因?yàn)檫@樣，青蛙才那么肯定，我們就學(xué)學(xué)他自信的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　青蛙笑了，他肯定地說(shuō)/自信地說(shuō)/驕傲地說(shuō)/自以為是地說(shuō)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的話

　　師：所以無(wú)論小鳥(niǎo)怎么說(shuō)，他還是沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話，那么小鳥(niǎo)想出了什么辦法呢？讓我們來(lái)幫小鳥(niǎo)一起勸說(shuō)一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�

　�。ㄋ淖x對(duì)話）

　　小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的多激烈�。∧悄銈兿氩幌雽W(xué)小鳥(niǎo)和青蛙一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論（大屏幕投影青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話）

　　師：這時(shí)，青蛙和小鳥(niǎo)都笑了，他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

　　三：拓展延伸

　　師：如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他跳出井口來(lái)，你說(shuō)他會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　分層作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　A、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出井口，看見(jiàn)了（）的天空，飄著（）的云朵，（）田野種著（）。青蛙慚愧地說(shuō)：“（）�！�

　　B、想一想，青蛙跳出井口后，看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)發(fā)揮想象。（可選幾個(gè)詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)際、白云、河流、田野、樹(shù)木、一排排高樹(shù)，聽(tīng)到、慚愧、自以為是、目光短淺、見(jiàn)多識(shí)廣、改正）

　　評(píng)價(jià)：外面的世界課真精彩呀！

　　你真是一只知錯(cuò)能改的青蛙。

　　師：你們現(xiàn)在還愿意回去嗎？為什么？

　　師：看來(lái)小朋友都不愿意做一只井底之蛙。

　　師：學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？

　　2、揭示“坐井觀天”的含義

　　要是這只可憐的青蛙永遠(yuǎn)呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人們常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容眼界狹小，看東西看不到全貌，見(jiàn)識(shí)短淺的人。

　　師：平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，不想成為“井底之蛙”，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

　　3、分角色表演朗讀課文

　　在下課前老師送你們一句話，一起來(lái)讀“欲窮千里目，更上一層樓”這句話就是坐井觀天意思相反的一句話，送給大家，下課。

　　作業(yè)布置：A、正確、流利地朗讀課文。

　　B、找伙伴，分角色朗讀課文。

　　出示：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論（）

　　生自由朗讀課文。

　　指名生交流，（屏幕出示）：天有多大

　　生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　指名學(xué)生說(shuō)

　　屏幕出示：青蛙認(rèn)為天{ }，小鳥(niǎo)認(rèn)為天{ }）

　　（生說(shuō)：預(yù)設(shè)：形容一眼望不到邊，看也看不到邊，很大）

　　指名生讀。

　　齊讀第5自然段

　　生：吹牛，撒謊

　　預(yù)設(shè)：生：青蛙覺(jué)得天只有井口那么大，可小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

　　學(xué)生自由練習(xí)讀

　　指名學(xué)生讀

　　生評(píng)價(jià)：

　　同桌合作讀

　　小馬扮演青蛙，小羊扮演小鳥(niǎo)表演讀

　　男女生分角色朗讀

　　學(xué)生體驗(yàn)、觀察

　　說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。

　　預(yù)設(shè)：井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大，

　　請(qǐng)小組同學(xué)讀

　　男女生分角色朗讀第三次對(duì)話

　　小組合作朗讀

　　小組競(jìng)賽讀

　　交流：青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了;小鳥(niǎo)小青蛙錯(cuò)了，還自以為是;

　　請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，小練筆

　　指名生讀

　　學(xué)生發(fā)表看法

　　預(yù)設(shè)：在井里看到的東西太少了;外面的世界實(shí)在是太精彩了。

　　指名生說(shuō)：多看課外說(shuō)；多到外面看看；多參加課外活動(dòng)。

　　小組合作表演朗讀課文。

語(yǔ)文教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解新型生物技術(shù)和對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　　2．學(xué)習(xí)“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。

　　3．體會(huì)親切而富有感情的語(yǔ)言。

　　教材分析

　　本單元的四課文，反映的是當(dāng)今高新科技的新成就，其內(nèi)容包括航天、克隆和基因技術(shù)。本《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一說(shuō)明文。文章指出新型生物技術(shù)對(duì)花冉育種的意義，說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花的.科學(xué)含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。

　　教學(xué)設(shè)想

　　新課標(biāo)第一

　　重難點(diǎn)：1、新型生物技術(shù)和對(duì)于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。

　　2、體會(huì)親切而富有感情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、花花世界欣賞導(dǎo)入

　　播放一段視頻《萬(wàn)紫千紅的花》

　　剛才大家欣賞到的是一片花的海洋，姹紫嫣紅，甚是美麗。很多花都有它的象征意義，不同的人送不同的花.就今天我想要送一束特別的花，請(qǐng)看課文《送你一束轉(zhuǎn)基因花》

　　二、走馬觀花整體感知

　　1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。