語文教案

時間：2026-03-29 11:39:48 語文教案

【精品】語文教案模板8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】語文教案模板8篇

語文教案篇1

　　一、說教材內(nèi)容

　　這篇課文講的是一個教育家到一所小學(xué)做了一次成功的實驗。而這個成功的實驗卻讓教育家十分激動。這篇文章語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

　　全文可分為三段：

　　實驗的準(zhǔn)備（第1-3自然段）講一位教育家到一所小學(xué)校請三個學(xué)生做游戲。

　　實驗的過程（第4-6自然段）講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過。

　　成功的原因（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

　　二、說設(shè)計理念

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的.行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”（我校縣級教研課題）中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和能力。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　三、說教學(xué)思路

　　1、以教師講故事和學(xué)生分組做實驗導(dǎo)入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

　　2、本文內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。

　　3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。

　　四、說重點難點

　　理解課文中的重點詞句，對了解游戲的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因是十分必要的。如：

　　1、女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！迸⒃谡f這句話時是不假思索的。就是不用思考，用不著想，形容說話做事迅速，脫口而出。在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，表現(xiàn)了女孩關(guān)心別人、舍身為人的崇高品質(zhì)。

　　2、他對校長說：“這個實驗我做過多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功�！苯逃业脑捯环矫嬲f明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。

　　教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容，懂得實驗“成功”的真正含義，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

　　五、說教學(xué)方法

　�。�1）這是一篇閱讀課文，讓學(xué)生運用本單元講讀課文中學(xué)到的方法，理解重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容。

　　（2）把班上的同學(xué)分組做類似的實驗，看看哪組同學(xué)在實驗時用得時間最短，從而培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神、團(tuán)隊精神。

　�。�3）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（包括熟練地使用工具書查找有關(guān)資料）。

　�。�4）課前和課上反復(fù)讀書，通過讀書理解課文。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。

　　2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　教學(xué)重點：

　　感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

　　教學(xué)難點：

　　1、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

　　2、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo) 課：

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水”。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)美詩文，南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》就是其中的優(yōu)秀代表之作。讓我們一起來欣賞這篇美文。

　　二、解題：

　　誰來解釋題目《答謝中書書》?

　　明確：答，回;謝中書，即謝徵(掌朝廷機密文書);書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。這是陶弘景寫給謝徵的一封談山水的信。

　　過渡語：

　　這封回信宛如一幅清麗的山水畫，又像一首精彩的山水詩，走進(jìn)這富有詩意的畫境中，讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧!

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　　(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。

　　自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

　　思考：你們用什么感情讀課文?

　　明確：可用“贊美”“愉悅”“自豪”等感情來讀課文。

　　(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　　(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

　　(4)學(xué)生齊讀課文。

　　四、疏通文意

　　學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

　　(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

　　(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　內(nèi)容如下：(重點測試)

　　四時俱備：俱，全都

　　曉霧將歇：歇，消散。夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

　　五、賞析寫景，體驗感情

　　學(xué)生提出問題，然后小組交流解決問題，如有質(zhì)疑，或新的發(fā)現(xiàn)提出來師生互動解決問題。

　　1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點睛之詞;

　　在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐疲辶饕姷住�，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

　　第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“兩岸石壁…四時俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

　　“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。

　　分析提示：以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)�，或畫，或說，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。

　　2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的?

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的`生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

　　“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

　　明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。

　　七、總結(jié)寫法，實踐體驗。

　　描寫景物，抓住靈魂;

　　調(diào)動感官，動靜結(jié)合;

　　多個視角，抒發(fā)真情。

　　八、能力訓(xùn)練

　　美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。同學(xué)們根據(jù)作者寫景的特點，讓我們拿起筆，書寫心中感受最深的自然景物吧!教師出示圖片提示。

　　九、結(jié)束語：

　　王國維云：“一切景語皆情語”。其實，山水本是無情物，因古代文人融入了自己的細(xì)膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切的交流對話，在以后的生活中，我們要熱愛大自然，描繪大自然，讓我們與大自然親密接觸吧!

　　十、課外作業(yè)

　　1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。

　　2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。

　　十一、板書設(shè)計：

　　山水相映之美色彩配合之美晨昏變化之美動靜相襯之美

語文教案篇3

　　教材簡析

　　《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識７個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的.特點。

　　３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　教學(xué)重難點

　　通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、師：上節(jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

　　２、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？

　　３、板書課題：白公鵝

　　齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　１、默讀課文：給自然段標(biāo)號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

　　３、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

　�。础⑿〗M學(xué)習(xí)匯報。

　　師板書：姿態(tài) 叫聲步態(tài) 吃相玩相

　　師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

　�。ㄉǎ�

　　三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

　　１、列表，引導(dǎo)對比閱讀。

　�、� 再讀課文劃出重點句，進(jìn)行對比閱讀和交流：

　　白鵝白公鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　玩相

　�、� 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）抓片段進(jìn)行對比閱讀。

　�、� 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

　�、� 生匯報，師歸納總結(jié)：

　　相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

　　我們寫作文時，也應(yīng)抓住事物特點，突出其特點。

　�。病⒅笇�(dǎo)感情朗讀課文：

　　理解詞語：耀武揚威。

　　文中破折號有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

　　四、品讀詞語，體會感情

　�。�、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

　　２、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

　　板書設(shè)計

　�。保�、白公鵝

　　走路：慢條斯理、挺著長脖

　　海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

　　肩膀：無憂無慮、自由自在

　　個性：強占地盤、自認(rèn)是河的主宰

語文教案篇4

　　教材教學(xué)簡析

　　本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》�！蹲种i七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識字形往往表示著一定的意義�！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣�！秱}頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的；以及漢字的來歷；以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對漢字的熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過猜字謎、讀對聯(lián)的活動，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎，增強熱愛漢字文化的情感。

　　2．通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

　　3．初步了解漢字的.起源，漢字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　4．通過學(xué)習(xí)，能增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

　　5．通過實踐活動，提高學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

　　教學(xué)重難點

　　通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起

　　源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。

　　2．搜集有關(guān)漢字來歷的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動計劃，根據(jù)分工，每個小組都承擔(dān)了具體的任務(wù)，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國”，一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流，相信同學(xué)們會體味出更多的妙趣。

　　【設(shè)計意圖：這樣導(dǎo)入既是對上一節(jié)學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為展示交流活動做好鋪墊�！�

　　2．板書課題。

　　二、交流匯報學(xué)習(xí)成果

　　活動一：有趣的小字謎

　　1．出示教材中的字謎。（課件出示）

　　2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣

　　布競猜規(guī)則，開展競猜比賽，教師做好組織。

　　3．自編字謎。

　　【設(shè)計意圖：落實目標(biāo)一�！芭d趣是最好的老師”，開展競猜活動就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象，然后進(jìn)入編字謎實踐，體現(xiàn)在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文�！�

　　活動二：猜歇后語活動

　　師：剛才同學(xué)們通過猜字謎，編字謎等活動，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。

　　1．課件出示歇后語前半句。

　　2．學(xué)友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談?wù)勑笳Z的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）

　　3．公布歇后語答案。

　　4．課件出示歇后語小知識。

　　5．師友在全班匯報：出示自己搜集到的歇后語，相互出題競猜。

　　6．教師也可積極參加，并能及時給予學(xué)生肯定與鼓勵。

　　7．小結(jié)活動：歇后語是我國勞動人民聰明智慧的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)。

　　活動三：讀諧音小笑話

　　1．學(xué)生自由讀故事。

　　2．指名師友讀故事。

　　3．說說送禮人可笑在哪里？這個笑話讓你明白了什么？

　　4．學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。

　　5．教師小結(jié)活動：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。】

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現(xiàn)形式很多，有歇后語、笑話、古詩、對聯(lián)等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料，來體會漢字文化的豐富有趣。

　　【設(shè)計意圖：教師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準(zhǔn)備。】

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　教師：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動，從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的？下面我們就來了解漢字的來歷。

　　【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，了解漢字的來歷，從而感受漢字的神奇、有趣�！�

　　二、閱讀材料，了解漢字來歷。

　　1．提出閱讀要求：

　　A 用自己的話講一講《倉頡造字》這個傳說。

　　B “冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的？

　　C 除了倉頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說？

　　D 你搜集到哪些漢字的來歷？

　　2．快速讀課文，組內(nèi)師友討論交流。

　　3．推薦代表匯報。教師適時點撥。

　　4．教師補充有關(guān)漢字來歷的資料。（課件出示）

　　5．學(xué)生談收獲體會。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解漢字的來歷及特點，體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受�！�

　　三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。

　　1．總結(jié)回顧；同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你們收獲了很多，對漢字的歷史和文化方面的知識增進(jìn)不少，更加深了對漢字的熱愛之情。

　　2．?dāng)U展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報。（課件出示）

　　【設(shè)計意圖：有效地檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，更重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�

　　板書設(shè)計

　　有趣的漢字

　　奇妙的字謎傳統(tǒng)的文化

　　有趣的諧音智慧的結(jié)晶

　　漢字的來歷悠久的歷史

語文教案篇5

　　課前學(xué)習(xí)：積累生字詞，熟讀課文

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能使用記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法

　　第一塊

　　步驟

　　教師組織

　　學(xué)生活動

　　創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。

　　學(xué)生思考，組織語言，準(zhǔn)備介紹伽利略。

　　組織交流，并對其激勵性評價

　　部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認(rèn)真聽其介紹，準(zhǔn)備評價。

　　組織評價

　　評價

　　第二塊

　　步驟

　　教師組織

　　學(xué)生活動

　　布置任務(wù)：找出你最喜歡的'句子，反復(fù)朗讀。

　　學(xué)生認(rèn)真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。

　　教師評價

　　部分學(xué)生朗讀所畫的句子，其他學(xué)生認(rèn)真聽其朗讀

　　同學(xué)們認(rèn)為寫得好的句子有什么共同點？引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法

　　學(xué)生小組討論

　　組織交流

　　全班交流

　　第三塊活動：寫一寫

　　步驟

　　教師組織

　　學(xué)生活動

　　當(dāng)伽利略讓兩個鉛球同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運用前面所學(xué)的記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。

　　學(xué)生練筆

　　請先寫好的同學(xué)上來交流

　　學(xué)生交流

　　教師組織評價，并適度激勵學(xué)生

　　學(xué)生評價

　　反思

　　課后學(xué)習(xí)：寫一寫學(xué)了《斜塔上的實驗》后的感受（結(jié)合實際）

語文教案篇6

　　（一）知識教學(xué)點

　　1．新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

　　2．理解重點句。

　�。�1）不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

　�。�2）面對需要幫助的人，我們應(yīng)該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。

　　（3）教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1．學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實感的方法。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，歸納中心。

　　（三）德育滲透點

　　正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的.感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。

　　關(guān)鍵處處理：

　�。�1）感受人性美的魅力。

　�。�2）品味幾件小事中蘊含的豐富情感。

　�。�3）學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

　�。�4）學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

語文教案篇7

　　【教材分析】

　　這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

　　【學(xué)生平日分析】

　　學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。

　　【設(shè)計理念】

　　依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。

　　3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、初步感知鯨的幾方面的特點。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，學(xué)習(xí)生字鯨教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類鯨魚。

　　2、學(xué)生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

　　3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。

　　這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

　　2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

　　3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?

　　這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞。

　　三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點?再讀課文了解

　　這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、選擇正確讀音：

　　上腭(e e) 哺乳(ru lu) 捕獲(bu pu) 立即(ji ji)

　　2、形近字組詞：

　　鯨( ) 肢( ) 濾( ) 肺( )

　　魚( ) 枝( ) 慮( ) 柿( )

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　⑴ 因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

　�、� 文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

　　這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)舊知：

　　本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點?

　　2、故事法導(dǎo)入：

　　在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進(jìn)來拿大獎，它正準(zhǔn)備入場，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵

　　這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動。

　　鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

　　這樣設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文

　　1、第1段：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

　　⑵ 如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說?請同學(xué)表演出來。

　　這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。

　　2、第2段：

　　⑴ 學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。

　�、� 如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說?請同學(xué)們繼續(xù)表演。

　　3、第3～7段：

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報并鼓勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)，匯報總結(jié)板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法?

　　這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。

　　三、總結(jié)全文

　　1、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

　　這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點，同時又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。

　　2、總結(jié)一課自己的收獲。

　　四、課堂練習(xí)

　　根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以鯨的自述為題進(jìn)行口語交際。

　　這樣設(shè)計練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識。

　　〖板書設(shè)計〗

　　1、外形：大說明方法：

　　2、是哺乳動物：胎生做比較列數(shù)字

　　鯨 3、種類：須鯨和齒鯨舉例子

　　4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方

　　5、呼吸：垂直傾斜分類別

　　6、睡覺：

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

　　2.通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

　　3.學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個故事。

　　教學(xué)重點高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

　　教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放

　　教學(xué)用具 PPT

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1.這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

　　2.小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文

　　1.請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。

　　2.同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎?請自由讀一讀，誰會讀?開火車讀詞語。

　　出示：

　　(1)媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)?重點指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

　　(2)攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

　　(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

　　照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書

　　3.同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題，引導(dǎo)孩子補白。

　　自由說一說，和同桌說一說，指名說----出示答案---自由說一說。

　　出示：在一個_____早晨， _____打開了_____ 扔給他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。

　　用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

　　三、朗讀課文2-10自然段。

　　1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團(tuán)，其實這個紙團(tuán)是一封信。

　　(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?

　　(2)你就是當(dāng)時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么?

　　少先隊員很會想辦法;

　　少先隊員很聰明;(給聰明換個詞那就是----智慧)

　　要見上高爾基一面可真不容易;

　　高爾基非常關(guān)心少先隊員。

　　(3)是啊，一個小小的紙團(tuán)----一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

　　2.高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學(xué)配合得最好讀得最好?

　　3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。

　　(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!

　　(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。

　　(3)這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動欣喜

　　(4)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是-----小男孩哭著說---引讀

　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他--------地說：(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

　　在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么?

　　天哪，怎么會這樣?

　　(5)看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“------”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、

　　(6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎?因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

　　小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。

　　4.同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的'關(guān)心、愛護(hù)。

　　讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓�，發(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。

　　5.指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1.請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。

　　2.請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同?

　　小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

　　3.這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里?

　　反饋：四種句子的標(biāo)點的加法。

　　小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。

　　板書設(shè)計：

　　小攝影師

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

　　在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地朗讀

　　在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。

　　三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：(同意)——(配合)——(惦記)，第三個括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

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