【必備】語(yǔ)文教案范文匯總8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析：
本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共 13 課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí) 70 個(gè)常用字。而后是識(shí)字
（一）、10 篇課文，識(shí)字
�。ǘ⒂� 10 篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各 4 課，每課認(rèn)字 12-14 個(gè)。20 篇課文分作 4 個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每 個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè) 6 個(gè)口語(yǔ)交際話題， 安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí) 400 個(gè)常用字，寫其中 100 個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
二、教學(xué)總要求：
本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)任務(wù)：
�、蹦茏x準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助拼音認(rèn)讀漢字。
⒉認(rèn)識(shí)常用漢字313個(gè)。會(huì)寫116個(gè)，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，能按筆順規(guī)則寫字。掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
�、硨W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。背誦指定的課文。
⒋認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
⒌能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方，有禮貌。
�、赌芨鶕�(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問(wèn)題。能按照一定的.情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
三、教學(xué)措施：
1、扎實(shí)進(jìn)行讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，在正確的寫字姿勢(shì)下，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于 一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字要分散到每一堂課中。
四、教學(xué)進(jìn)度表：
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)，正確翻譯課文。
2、熟讀、背誦課文。
3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文。
2、搜集古代探索自然的神話傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《夸父逐日》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們一定對(duì)日月星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)，自有思想以來(lái)，人類就有了探索自然的強(qiáng)烈愿望。但古代的人們能像今天的我們那樣，通過(guò)各種科學(xué)設(shè)備來(lái)探索自然嗎？當(dāng)然不能。那么，他們用什么方式來(lái)滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢？當(dāng)然是通過(guò)奇特的想象。而《夸父逐日》正是這種奇特想象的代表作品。
二、作品簡(jiǎn)介
1、關(guān)于《山海經(jīng)》：內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)，如大家比較熟悉的《女媧造人》、《精衛(wèi)填�！贰ⅰ逗篝嗌淙铡返�，對(duì)古代歷史、地理、文化、民俗等研究均有一定的參考價(jià)值。
2、關(guān)于夸父：是我國(guó)古代神話中一個(gè)善于奔跑的巨人
二、誦讀貫通
1、教師范讀課文2———3遍，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、學(xué)生集體朗讀課文兩遍。
3、學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
教師投影出示需重點(diǎn)理解的詞
夸父與日逐走 入日 欲得飲
北飲大澤 化為鄧林
4、學(xué)生口頭翻譯課文，教師訂正，落實(shí)翻譯。
同桌互譯，加深理解，然后背誦。
6、全班集體背誦。
三、探究品味
1、四人小組討論以下問(wèn)題組：
�、僬f(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
�、谌绾卫斫膺@則神話的主題。
2、討論后明確：
①夸父具有宏大的志向，巨大的力量，有著無(wú)比的英雄氣概。（可能會(huì)有學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題提出不同見(jiàn)解，認(rèn)為夸父的行為自不量力。教師可以從神話故事的積極方面去引導(dǎo)學(xué)生，不必?cái)嗳环穸ǎ?/p>
�、诒憩F(xiàn)了古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力。
四、拓展遷移
請(qǐng)同學(xué)講述古代探索自然的神話傳說(shuō)。先由四人小組交流，再推選有代表性的故事進(jìn)行講述。如《愚公移山》、《女媧造人》、《后羿射日》等，并引導(dǎo)學(xué)生明確這些神話的.共同點(diǎn)——————反映了古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力
五、布置作業(yè)
背誦、默寫《夸父逐日》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《兩小兒辯日》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文
《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所作，全書共載民間故事、寓言、神話傳說(shuō)等134則，題材廣泛，有些頗有教育意義，如《愚公移山》、《歧路亡羊》等。它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學(xué)價(jià)值。今天所學(xué)的這篇小文章是一則生動(dòng)的民間故事，通過(guò)兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，表現(xiàn)我國(guó)古代人民對(duì)自然的探索精神。
二、誦讀貫通
1、誦讀
�、俳處煼蹲x課文2———3遍，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
②出示本課生字，要求學(xué)生正確讀出字音
辯斗（dòu） 盤盂（yú） 滄滄涼涼（cāng） 孰（shú） 汝（rǔ）
③出示已劃分好節(jié)奏的課文，要求學(xué)生按照節(jié)奏，準(zhǔn)確朗讀課文數(shù)遍。
�、軐W(xué)生集體朗讀課文兩遍。
2、貫通
①學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞。
②由四人小組交流討論疑難字詞，不能解決的問(wèn)題全班交流或教師答疑。
�、劢處煶鍪拘柚攸c(diǎn)理解的疑難詞語(yǔ)
孔子?xùn)|游 問(wèn)其故 我以日始出時(shí)去人近
及日中則如盤盂 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎
及其日中如探湯 孔子不能決也
孰為汝多知乎
�、軐W(xué)生口頭翻譯課文，教師訂正時(shí)可側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)詞的積累，常見(jiàn)虛詞的用法及文言文中詞語(yǔ)省略的現(xiàn)象。
�、萃阑プg，加深理解，然后背誦。
�、迣W(xué)生反復(fù)讀課文，達(dá)到基本成誦。
三、探究品味
四人小組討論以下問(wèn)題組：
1、兩個(gè)小孩根據(jù)什么判斷太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近？
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？
3、孔子“不能決”說(shuō)明了什么？
4、孔子“不能決”的問(wèn)題，你能否判斷誰(shuí)是誰(shuí)非？
討論并歸納：
1、一個(gè)小孩根據(jù)視覺(jué)，太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像車蓋一樣大。到了正午就像盤盂一樣小，說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)；另一個(gè)小孩根據(jù)觸覺(jué)，太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)很清涼，到了中午像把手伸進(jìn)了熱湯，說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近。
2、這是一道開(kāi)放性思維的題目，對(duì)學(xué)生提出的看法，教師可以從兩小兒探索精神的可貴方面，從兩小兒善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引發(fā)思考方面，也可以從兩小兒是從不同角度觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果自然就不一致方面加以肯定，以激活學(xué)生的思維。
3、說(shuō)明孔子知之為知之，不知為不知，是知也，寫出孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
4、早晨太陽(yáng)從地平線升起時(shí)，背景是樹(shù)林、房屋、遠(yuǎn)山及一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)就顯得大，而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了；中午的氣溫較早晨高，是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜射大地而中午太陽(yáng)直射大地。所以，視覺(jué)的遠(yuǎn)近，溫度的涼熱都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)近。
五、小結(jié)課文
1、學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)
查查有關(guān)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的資料
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)法引導(dǎo)
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析
1．通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹�，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北�。┤�。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
�。ǘ┱w感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。
3．概括段意
�。�1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；
�。�2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。
4．提問(wèn)第一自然段可刪否？
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的'心情暗示給讀者。
5．提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗（））
6．提問(wèn)試分析文章的寫景順序。
自然景→人文景→自然景
�。ㄉ剿L(fēng)光→游人→動(dòng)物）
遠(yuǎn)景→近影
�。ㄉ剿L(fēng)光→柳梢、麥田）
7．提問(wèn)直接抒寫作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？
局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
（抑→揚(yáng)）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥(niǎo)都成了他的知己
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個(gè)2分。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）
1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)
6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)
口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）
書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）
語(yǔ)文教案 篇4
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準(zhǔn)確感受刺猬偷棗的有趣方式。
突破方法：教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀，并通過(guò)圈畫動(dòng)作詞的方式體會(huì)其偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法高明，用給定句式進(jìn)行過(guò)程描述等方式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)刺猬偷棗過(guò)程的有趣情形。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破方法：一要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文對(duì)刺猬偷棗過(guò)程的描寫，抓住作者對(duì)刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過(guò)程；二要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句、段進(jìn)行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)對(duì)小刺猬的喜愛(ài)與探究之情。
教法與學(xué)法推薦：
教法：多媒體課件輔助教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎(chǔ)；歸納講解法，通過(guò)教師必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧，體會(huì)作者對(duì)于刺猬的喜愛(ài)之情。
學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點(diǎn)段落中進(jìn)行品讀探究，不斷豐滿對(duì)句子的理解，并在此過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；延伸學(xué)習(xí)法，通過(guò)句式說(shuō)話訓(xùn)練的方式，不斷深化對(duì)文本的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時(shí)提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件；小刺猬詞語(yǔ)卡片；搜集關(guān)于刺猬的資料。
學(xué)生：了解關(guān)于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)
1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音，同時(shí)展開(kāi)想象，這位“帶刺的朋友”會(huì)是誰(shuí)呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時(shí)引入：大家猜得很準(zhǔn)，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。
2.出示小刺猬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)刺猬的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹（別名刺團(tuán)、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉克的蟲子，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲）。
二、自主學(xué)習(xí)，感知文意
1.自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：
�。�1）抽取小刺猬詞語(yǔ)圖片，小組開(kāi)小火車?yán)首x詞語(yǔ)比賽，看看哪一小組朗讀得最準(zhǔn)確，教師適時(shí)抓住易讀錯(cuò)詞語(yǔ)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意“扎”讀第一聲，同時(shí)注意準(zhǔn)確區(qū)分“忽、匆”兩個(gè)字的讀音。另外還要指導(dǎo)學(xué)生讀好四字詞語(yǔ)“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。
（2）鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀練習(xí)：隨機(jī)抽取詞語(yǔ)卡片，學(xué)生快速搶讀詞語(yǔ)，教師再次進(jìn)行鞏固指導(dǎo)。
（3）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看字形，試著用自己的方法記住字形。
生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點(diǎn)就像是棗核一樣。
生：我用熟字比較法記住了“乎”，因?yàn)檫@個(gè)字看上去就像學(xué)過(guò)的“手”，就是中間不一樣。
生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測(cè)”幾個(gè)生字。
師：識(shí)記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會(huì)準(zhǔn)確記住它們的字形。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導(dǎo)，同時(shí)注意指好長(zhǎng)句子：“我/還沒(méi)弄清楚/是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙/就噗的一聲/掉了下來(lái)�！薄昂闷嫘尿�(qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經(jīng)沒(méi)了蹤影�！�
3.再讀課文，看看課文故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？小刺猬做了什么事情？
4.學(xué)生自主朗讀思考，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確故事發(fā)生的時(shí)間（一個(gè)秋天的晚上）、地點(diǎn)（后院的棗樹(shù)旁），引導(dǎo)他們說(shuō)清楚刺猬“偷棗”的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單梳理歸納（課文主要寫了一個(gè)秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內(nèi)容（第2-10自然段）。
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1.過(guò)渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會(huì)讓小刺猬忍不住來(lái)偷呢？孩子們，認(rèn)真朗讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感知。
2.學(xué)生自讀思考，課件適時(shí)出示課文第1自然段。
3.指名朗讀，教師適時(shí)提醒讀準(zhǔn)“瑪瑙”一詞。同時(shí)引導(dǎo)他們思考：這句話是從哪些方面來(lái)描寫棗兒的？教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“掛滿、無(wú)數(shù)顆”等詞語(yǔ)體會(huì)棗兒豐收的情形，數(shù)量多，抓住“紅、瑪瑙”體會(huì)棗兒顏色樣子美，同時(shí)抓住“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)”感受棗兒的動(dòng)態(tài)美。并在此基礎(chǔ)上隨文理解“眼饞”（看見(jiàn)自己喜愛(ài)的事物極想得到）。
4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)聚焦句子“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的`瑪瑙晃來(lái)晃去”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用，更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人（課件同時(shí)出示“瑪瑙”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知）。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出對(duì)棗兒的喜愛(ài)之情。
四、課堂，指導(dǎo)書寫
1.教師：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會(huì)來(lái)偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。接下來(lái)讓我們一起寫一寫本課要求會(huì)寫的生字。
2.出示13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況，看看在書寫時(shí)需要注意哪些地方。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“棗、乎、匆、追”四個(gè)生字，指名四位同學(xué)板演，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫，重點(diǎn)從筆畫、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法。
3.教師范寫指導(dǎo)四個(gè)生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點(diǎn)方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長(zhǎng)，最后一筆是彎鉤，行筆時(shí)略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺(jué)；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最后的豎鉤部分向內(nèi)收，同時(shí)還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。
4.學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)根據(jù)書寫情況予以重點(diǎn)筆畫書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣回顧，引入學(xué)習(xí)
1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述圖畫中的棗兒，適時(shí)補(bǔ)充出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀文段。
2.過(guò)渡引入：這棗兒確實(shí)讓人眼饞，小刺猬到底是如何來(lái)偷棗的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）。
二、品詞析句，感受文趣
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來(lái)描述它的樣子，教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長(zhǎng)滿刺）。
2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的？畫出文中相關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！”引導(dǎo)學(xué)生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強(qiáng)）。同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。
3.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：那么作者為什么會(huì)對(duì)小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢？還是讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，同時(shí)圈出小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作詞。想想自己從中都體會(huì)到了什么。
4.學(xué)生自主讀畫，同時(shí)與同學(xué)、老師交流。
生：小刺猬先是爬到棗樹(shù)上用力將紅棗搖下來(lái)，然后自己再?gòu)臉?shù)上跳下，并將紅棗都?xì)w攏到一起，再打個(gè)滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運(yùn)走。
師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過(guò)程說(shuō)得非常清楚。課文中又是如何具體來(lái)描寫這一過(guò)程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。
學(xué)生再次用心品讀詞句。
生：我覺(jué)得第7自然段寫得好，因?yàn)檫@段話用到了兩個(gè)擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽(tīng)到了樹(shù)枝晃動(dòng)與紅棗落地的聲響。
師：是的，這樣描寫讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。
生：第8自然段也用到了一個(gè)擬聲詞“噗”，這個(gè)詞語(yǔ)寫出了刺猬掉下來(lái)時(shí)非常重。
師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？
生：我覺(jué)得不疼，因?yàn)樗饷婷苊艿拇炭梢员Ｗo(hù)它。
師：真是聰明的小東西！
生：我覺(jué)得第10自然段中對(duì)刺猬偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動(dòng)作寫得清清楚楚的。
5.課件適時(shí)出示第10自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（1）課件聚焦“爬來(lái)爬去、歸攏、就地打了一個(gè)滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作詞的表達(dá)作用，教師適時(shí)歸納板書：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)刺猬偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時(shí)抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，注意強(qiáng)調(diào)刺猬一系列動(dòng)作詞的朗讀重音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，完整描述刺猬偷棗的過(guò)程，注意用到擬聲詞和動(dòng)作詞。教師針對(duì)學(xué)生的描述適時(shí)予以點(diǎn)撥、梳理。
6.探究交流。
�。�1）課件出示課后“習(xí)題三”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀三句話，看看作者對(duì)小刺猬的稱謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。
�。�2）學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟，從中體會(huì)到作者因?yàn)槟慷昧舜题禇椀挠腥み^(guò)程，內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對(duì)它的欽佩和喜愛(ài)之情（板書：欽佩、喜愛(ài)）。
�。�3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。 敝笇�(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強(qiáng)烈的贊嘆與喜愛(ài)之情。
7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會(huì)到了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“？”體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。
8.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)再次有感情地朗讀。
三、深化交流，課堂：
1.質(zhì)疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友”一詞體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讀來(lái)更覺(jué)親切有趣。
2.教師：可愛(ài)的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實(shí)文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的，同時(shí)還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來(lái)讀一讀，相信你們會(huì)對(duì)刺猬有更多的了解。
板書設(shè)計(jì)：
樣子：圓乎乎、長(zhǎng)滿刺
23.帶刺的朋友動(dòng)作：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛(ài)）
本領(lǐng)：有趣、高明
語(yǔ)文教案 篇5
俗話說(shuō)得好，有備無(wú)患，雖然教學(xué)過(guò)程時(shí)時(shí)有遺憾，但由于對(duì)教材分析得不透，學(xué)生固有的知識(shí)把握得不準(zhǔn)，也就是課前了解得不全面而上課，那個(gè)遺憾就大了，《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完，但總覺(jué)得有點(diǎn)不舒暢：課堂沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，理解不深刻�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
一是課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)。假如在一節(jié)課中學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂就缺乏生機(jī)和活力。這節(jié)課我估算了一下，沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素，同時(shí)課前沒(méi)有布置學(xué)生搜集資料，致使學(xué)生思路不開(kāi)闊，對(duì)提出的.問(wèn)題談的不深刻或者無(wú)話可談。
二是朗讀沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，由于對(duì)朗讀的處理失當(dāng)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。三是評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高。以上存在的這些遺憾，都需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中加以重視和改正的。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容
課文《小小的書櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句，描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“俺”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)，表達(dá)了讀書給作者帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教材簡(jiǎn)析
本單元主題是“讀書”。三篇主體課文從不同的角度，展示了讀書的樂(lè)趣，說(shuō)明了讀書的重要性。學(xué)習(xí)之后，可激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，同時(shí)發(fā)生愛(ài)讀書、讀好書的思想感情。本詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，比喻形象。全詩(shī)共6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)，作者把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點(diǎn)明書櫥對(duì)作者的人生意義，表達(dá)了對(duì)小書櫥的喜愛(ài)，引起讀者的興趣。第二~五小節(jié)，緊扣第一小節(jié)，生動(dòng)、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍，及俺在讀書中感受到的樂(lè)趣，表達(dá)了“俺”對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。其中第二三小節(jié)寫“俺”讀了許多書，增加了許多知識(shí)。第四五小節(jié)，偏重描寫了讀書使俺陶醉，坐在書櫥旁是俺最愉悅的時(shí)光，點(diǎn)明了讀書的樂(lè)趣。第六小節(jié)寫了小書櫥伴俺生長(zhǎng)，俺將從中繼續(xù)挖掘無(wú)窮的寶藏，表達(dá)了作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能理解詩(shī)歌意思，體會(huì)讀書的樂(lè)趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
能力目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)對(duì)字形、結(jié)構(gòu)等的分析能力。
2、朗讀詩(shī)歌過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)的朗讀能力和理解能力。在體會(huì)作者思想時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的'想象能力和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)書的熱愛(ài)，知道書是人類的朋友，進(jìn)步的源泉。要多書、體會(huì)書帶給人們的樂(lè)趣。（重點(diǎn)）
教學(xué)重點(diǎn)：有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情，能感受到讀書的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
師：多媒體課件生：查閱有關(guān)魯迅、冰心、孫悟空、海的孩子的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘で橐�、情境導(dǎo)入：
師：播放一組同學(xué)們熟悉的書中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。
生：同學(xué)一邊欣賞、一邊回憶。
師：課前俺們一起回憶了一下俺們?cè)?jīng)看過(guò)的一些好看的書目。那么你們的這些書都擺放在哪里呀？
生：談各自擺書和藏書的情況。
師：板書課題。
生：齊讀課題。
（二）自主探究、分層指導(dǎo)
師：請(qǐng)大家自由讀詩(shī)歌，注意認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自身喜歡的方式解決。（巡視指導(dǎo)）
生：依照要求初讀課文。
師：生字朋友已經(jīng)迫不及待地要和大家見(jiàn)面了，俺們一起來(lái)認(rèn)吧，誰(shuí)來(lái)試試？（屏幕出示生字）
生：開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
師：這篇詩(shī)歌一共有幾小節(jié)？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指名讀詩(shī)歌。其他同學(xué)看看不認(rèn)識(shí)的字，這些同學(xué)是怎樣讀的？
生：分自然段朗讀詩(shī)歌。
師：你覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣？
生：從“正確、流利、有感情”三方面評(píng)論。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)練習(xí)第1至4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練地拼讀音節(jié)，正確書寫詞語(yǔ)。
2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫“的、地、得“。
3、能有感情地朗讀句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)練習(xí)第1題。
1、自由拼讀，作好答題準(zhǔn)備。
2、指幾名中下生拼讀。
3、指名在小黑板上正確填寫相應(yīng)的詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)練習(xí)第2題。
1、讀題目明確練習(xí)要求。
2、指名讀第（1）組兩個(gè)句子，比較句子的意思有什么不同。
3、指名中等生讀第（2）組兩個(gè)句子，比較句子的意思有什么不同。
4、指名讀填寫后的兩個(gè)句子，注意把填寫的詞語(yǔ)讀出重音。
三、指導(dǎo)練習(xí)第3題。
1、談話導(dǎo)入。
2、自學(xué)準(zhǔn)備。
3、指名在小黑板上填寫，然后逐題討論。
4、讓學(xué)生在課文中找?guī)讉�(gè)句子讀一讀，想一想，體會(huì)“的、地、得”的用法。
四、指導(dǎo)練習(xí)第4題。
1、這兩個(gè)句子分別在哪兩篇課文中出現(xiàn)過(guò)？
2、自學(xué)準(zhǔn)備。
填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀句子，句子中幾個(gè)“多么”要讀出重音。
五、完成《作業(yè)本》第1至4題。
課后分析：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法。
2、能把表示反問(wèn)的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。
1、找出本單元課文中有省略號(hào)的句子，讀一讀說(shuō)說(shuō)它們的'用法。
2、逐句讀讀，體會(huì)句子意思，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的用法。
3、仿照例句，寫幾個(gè)有省略號(hào)的句子。
二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。
1、讀例句，明確練習(xí)要求。
�。�1）指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�2）比較上下兩個(gè)句子寫法上有什么不同。
�。�3）指名讀一讀這兩個(gè)句子，要求讀出不同的語(yǔ)氣。
2、指名優(yōu)等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。
1、讀題，明確練習(xí)要求。
2、自學(xué)短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰(shuí)？這兩個(gè)貧苦農(nóng)民的孩子要求當(dāng)紅軍時(shí)的心情怎樣？
3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。
語(yǔ)文教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒自制響罐，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言大膽描述響罐的聲音，學(xué)習(xí)象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”。
2、幫助根據(jù)物體在容器中搖動(dòng)時(shí)發(fā)出的不同聲音來(lái)判斷物體名稱，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)分辨力。2、培養(yǎng)幼兒參與探索活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)�；顒�(dòng)準(zhǔn)備:1、教師示范實(shí)驗(yàn)材料：八寶粥空罐頭一個(gè)，裝米的罐頭一個(gè)。2、幼兒操作材料：八寶粥空罐頭人手一個(gè)。玻璃珠、黃豆、米、等晃動(dòng)時(shí)能發(fā)出不同聲響的物品，每組若干碗。3、錄音機(jī)，節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲磁帶�；顒�(dòng)過(guò)程：一、設(shè)疑，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
教師出示兩個(gè)罐頭，告訴幼兒一個(gè)里面裝了東西，一個(gè)里面沒(méi)裝東西。不用眼睛看，還能用什么辦法知道哪個(gè)罐頭里裝了東西。感知物體在容器中搖動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出響聲。（學(xué)習(xí)詞 響罐）二、引導(dǎo)幼兒自制響罐，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言大膽描述響罐的聲音，學(xué)習(xí)象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”。
1、幼兒自制響罐。
提出要求：每人拿一個(gè)空罐，選擇一種自己喜歡的材料裝進(jìn)罐里，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)象你聽(tīng)過(guò)的什么聲音？
2、集中聽(tīng)響，鼓勵(lì)幼兒大膽描述自己聽(tīng)到的'聲音。要求口語(yǔ)能力較強(qiáng)的幼兒能說(shuō)出“象什么聲音”，如象老鼠走路的聲音等，口語(yǔ)能力一般的幼兒直接描述。
3、教師小結(jié)并有節(jié)奏的朗誦兒歌，幫助幼兒掌握象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”。
4、鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)兒歌，并根據(jù)兒歌中的象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”等搖動(dòng)響罐。
三、幫助根據(jù)物體在容器中搖動(dòng)時(shí)發(fā)出的不同聲音來(lái)判斷物體名稱，感受各種有趣的聲音，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)分辨力。1、討論“為什么一樣的罐子會(huì)發(fā)出不同的聲音？”
2、教師小結(jié)：因?yàn)楣揞^里裝的東西不一樣，搖動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音也不一樣。
3、游戲“我猜 我猜 我猜猜猜” ，教師搖不同材料做成的響罐，幼兒搶答，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)分辨力。
4、幼兒思考"如果兩個(gè)罐頭里裝的是同一種東西，它們發(fā)出的聲音肯定會(huì)一樣嗎？
5、實(shí)驗(yàn)論證：讓幼兒感知同一種東西由于裝入的數(shù)量不一樣，在罐中搖動(dòng)時(shí)發(fā)出的響聲也不一樣。
四、集體用響罐為音樂(lè)伴奏，充分體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。延伸活動(dòng)1、在活動(dòng)區(qū)中投放制作響罐的材料，讓幼兒繼續(xù)探索。2、鼓勵(lì)幼兒回家嘗試用更多的物品制作響罐，和父母玩"聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜"的游戲。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)層次清楚，活動(dòng)組織井然有序，一環(huán)扣一環(huán)，時(shí)間安排也較合理，活動(dòng)中能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，參與性和操作性，課堂氣氛較活躍，師生關(guān)系和諧，并能充分注意調(diào)動(dòng)幼兒相互學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，運(yùn)用兒歌、游戲、動(dòng)手操作等方法幫助幼兒掌握活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，孩子們學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松。
活動(dòng)開(kāi)始以問(wèn)題“不用眼睛看，還能用什么辦法知道哪個(gè)罐頭里裝了東西？”導(dǎo)入活動(dòng)，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了。大多幼兒能大膽動(dòng)腦，活動(dòng)開(kāi)始就一下子抓住了孩子的注意力，為下面的活動(dòng)做了良好的鋪墊。
活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子自制響罐，使每個(gè)幼兒都能在操作的同時(shí)親自感受各種有趣的聲音，充分做到了面向全體，使每個(gè)幼兒都能對(duì)活動(dòng)保持興趣。但活動(dòng)前，我沒(méi)有注意豐富幼兒對(duì)各種聲音的認(rèn)識(shí)，使幼兒在描述聲音的時(shí)候有些干巴巴，詞語(yǔ)不豐富，大多幼兒只能說(shuō)出“沙沙沙”“沙啦啦”等詞語(yǔ)，活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成度不高。
以游戲“我猜 我猜 我猜猜猜”幫助幼兒根據(jù)物體在容器中搖動(dòng)時(shí)發(fā)出的不同聲音來(lái)判斷物體名稱，幼兒學(xué)習(xí)興趣高，但整個(gè)游戲都是以“我”為主，如果能多請(qǐng)幾個(gè)幼兒在集體前搖動(dòng)響罐，幼兒參與的積極性會(huì)更高。
此外，我認(rèn)為本活動(dòng)為幼兒提供的材料還不夠豐富，幼兒座位安排可以考慮半圓形，以方便關(guān)注每一位幼兒，在組織活動(dòng)時(shí)還要大膽放手，注重個(gè)別差異。
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