語文教案

時間：2026-04-01 11:04:32 語文教案

【精華】語文教案錦集9篇

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】語文教案錦集9篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、5個生字，有感情朗讀課文。

　　2、小木偶的內(nèi)心活動。

　　3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。

　　4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學重點、難點：

　1、體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。

　　2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。

　　師：從歌聲中你聽到了什么？

　　生：————————

　　師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰能說說有關(guān)笑的四字詞語？

　　師（導入）：微笑的力量是偉大的'。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧�。◣煱鍟n題）

　　二、疏通思路，讀懂課文：

　　師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？

　　生：—————————

　　師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？

　　生：—————————

　　師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？

　　生：————————

　　師：那添之前呢？（板書）

　　生：————————

　　師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？

　　生：———————

　　師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？

　　生：———————

　　師：那你就試著有感情的讀讀吧！

　　生：———————

　　師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？

　　生：—————————

　　師：（點評）

　　師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復述一下

　　生：—————————

　　師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？

　　生：————————

　　師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）

　　生：——————————

　　師：是啊，口齒伶俐。（板書）

　　師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？

　　生：—————————

　　師：（總結(jié)并板書）

　　師：他們?nèi)齻€人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？

　　生：——————————

　　師：（總結(jié)）請三個同學來讀一下？我讀旁白。

　　師：（點評）小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？

　　生：——————————

　　師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）

　　生：——————————

　　師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？

　　生：——————————

　　師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？

　　生：—————————

　　師：（總結(jié)并板書）

　　師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？

　　生：—————————

　　師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）

　　師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。

　　生：（集體朗讀）

　　師：（點評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？

　　生：————————

　　師：老婆婆起先是怎么說的？

　　生：————————

　　師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態(tài)度�。�

　　生：————————

　　師：后來轉(zhuǎn)變了嗎，變成什么態(tài)度了？

　　生：————————

　　師：（總結(jié)并板書）

　　師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當他埋怨的時候，藍鼻子小女巫來了，請同學來朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？

　　生：————————

　　師：通過剛才這位同學朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？

　　生：————————

　　師：（總評并板書）

　　三、整體回歸，讀出啟示：

　　師：現(xiàn)在我們看到了一個小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學到了什么？

　　生：———————

　　師：課文當中有些句子已經(jīng)告訴我們了。（啟發(fā)學生在文中尋找）

　　生：———————

　　師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會快樂。同學們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。

　　四、續(xù)編故事（勵學生大膽想象，指點方法）：

　　提示學生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。

　　同學們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示

　　同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。

　　五、板書設計：

　　12 小木偶的故事

　　老木匠：困惑——心滿意足

　�。唬�

　　小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐

　�。鈶�、申辯）

　　熊：嚴厲、粗聲粗氣

　　小木偶（傷心、無奈）

　　小兔子：嘲笑

　�。▊模�

　　老婆婆：關(guān)切——責備、不屑

　�。ǜ觽模�

　　小女巫：關(guān)心、和善

語文教案篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法

　　學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、自由讀、小組讀等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容；學會自己提問題，自己解決的學習方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過學習課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返�，激發(fā)學生從平時的'一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　1、師：同學們你們捏過泥人嗎？都捏過什么？

　　2、師：今天我們來學習一篇課文，名叫《泥姑娘》，相信你學了這篇課文后，一定有很多的收獲的一定會被泥姑娘的行為感動的！板書課題

　　二、初讀課文，整體感知，認識新詞

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你最想說什么呢？

　　4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一個小生命，她多么偉大呀！

　　5、認讀詞語。

　　6、理解詞語

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　1、再讀課文，泥姑娘給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的詞或句子。

　　2、學生自讀。

　　3、全班交流。

　　預設：

　�。�1）、我覺得泥姑娘和可愛，我是從第一自然段看出來的。（讀第一自然段）

　　問：是呀！這么可愛的小姑娘應該用怎樣的語氣讀出她的可愛呢？（學生試讀）

　�。�2）、我覺得泥姑娘很有愛心，我是從這里看出來的。讀3-4自然段。

　　問：此時，你覺得泥姑娘怎樣呀？（學生表達情感）

　�。�3）、我覺得泥姑娘很勇敢、很堅強，我是從這里看出來的。讀5-7自然段。

　　問：你能邊讀邊想象當時的情景嗎？（學生自由朗讀）

　　問：如果此時你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜蜂，你會對她說些什么

　　4、課文學到這里，你佩服泥姑娘嗎？你佩服她什么？

　　四、拓展延伸、體會情感

　　泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的命運擔心。接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？請你來續(xù)編一下這個故事吧！

　　五、記憶字形，指導書寫

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，用學過的方法理解：“不可逾越、斬釘截鐵”等詞語。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，邊讀邊思，學習提出問題。

　　3、合理利用信息技術(shù)幫助學生對陌生的事物有一個直觀的感知和了解，便于他們快速走進文本。

　　4、合理利用信息技術(shù)支持下的異地互動形式突出重點，分散難點，拓寬學生的思路，在交流的過程中碰撞出思維的火花，以進一步加深對文本的理解。

　　5、了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運動的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生具有邊讀邊思，以及提出問題的能力。

　　3、能通過學習課文了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運動的`艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。

　　教學準備：

　　多媒體課件、課外閱讀資料。

　　學生方面的準備：搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、出示詞語：世界第一高峰（抽讀）

　　2、出示圖片：珠穆朗瑪峰（正音）

　　3、出示珠穆朗瑪峰的影像資料從中你獲得了什么信息？

　　4、把課題補充完整，齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，完成填空（抽生填）年，中國登山隊決定由、、和從北路的8500米處營地突擊登頂珠穆朗瑪峰。他們克服了重重困難，終于在成功登上了峰頂。

　　2、交流完成填空，質(zhì)疑

　　三、再讀課文，理解體驗學習課文的3—5節(jié)

　　1、抽生讀3、4、5小節(jié) 思考：登山運動員遇到了哪些困難？從文中找出相應的詞語或句子

　　2、交流反饋，并板書

　　3、理解句子：這兒的巖壁又陡又滑，連一點可攀援的地方也沒有。出示第二臺階圖片及補充材料：理解：不可逾越師：面對這些困難，他們又是如何克服，如何攀登的呢？。

　　4、從3---5小節(jié)找出相關(guān)句子，用“ ”劃出。

　　5、抽生交流

　　6、交流反饋，重點指導。

　�。�1）他們雙手扣住巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力氣向上爬。（出示：攀爬的影像資料；板書：摳蹬）抓住動詞指導朗讀句子；

　　師：面隊此情此景，劉連滿立即蹲下身子，斬釘截鐵地說

　�。�2）“快，踩到我的雙肩上！” 齊讀（板書：蹲）（理解“斬釘截鐵”；指導朗讀）說話訓練：隊員們猶豫了，心想：。如果當時你在場，除了這種辦法外，還有什么更好的方法嗎？（異地互動討論）

　�。�3）隊員們只好眼里噙著淚花，一個接著一個，踩著他的雙肩，攀上了絕壁。

　　板書：踩攀

　　（4）此時的劉連滿又去了哪里呢？（出示資料，師朗讀）

　　師：面對這肆虐的寒風、無邊的黑暗、極度的疲勞，他們又將如何克服呢？

　�。�4）他們一個個咬緊牙關(guān)，屏住呼吸，一步，一步，頑強地向上爬（板書）

　�。襟w播放當時的情景）指導朗讀

　　7、出示最后兩句話（齊讀）啊，成功了！5月25日凌晨4時20分，他們終于登上了珠穆朗瑪峰峰頂，在世界第一高峰上展開了鮮艷的五星紅旗。

　　8、此時他們會說些什么呢？他們的登頂靠得是什么？板書：（勇敢、頑強、合作）

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、師總結(jié)

　　2、布置作業(yè) 把中國登山隊首次攀登世界第一高峰的故事講給親朋好友聽。

　　板書設計設計：

　　攀登世界第一高峰登第二臺階摳蹬趴蹲踩攀登頂咬屏勇敢頑強協(xié)作

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　二、教學重點

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　三、課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　　四、教學內(nèi)容

　　抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　五、教學設計

　　1、整體感悟

　�、賹胄抡n

　　閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？

　�。▽W生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手。切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人。煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人。禪悟人生；

　　訪山中的動物。要保護動物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　�、鄹形騼�(nèi)容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

　　b．表達了作者怎樣的感情？

　　2、學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋。樹林。山泉。小溪。白云。瀑布。懸崖。云雀。石頭。落葉。小花。陣雨。老柏樹。螞蟻。歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　3、研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　�、倬毜乩首x課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋。德高望重。古老而堅韌的靈魂

　　樹林。知己。我變成了樹

　　山泉。姐姐。照出我的渾濁

　　小溪。妹妹？一唱和小詩

　　白云。大嫂。天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布？一？大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖？一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀。弟弟。純潔少年，從不說是非

　　石頭。敲擊。時間的回聲

　　落葉。紋理。命運的手相

　　小花。采一朵插頭上。悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

　　陣雨。俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦。感動又嚇人

　　老柏樹。慈祥。恩澤、遮雨

　　螞蟻。？小弟弟�；茧y兄弟

　　歸鶴。伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的.啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友。鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　�、蹘е星槔首x課文，去體會那“童話般的世界”。

　　4、體驗與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　5、[教師小結(jié)]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考。做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友。鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　�、谕卣寡由熳鳂I(yè)

　　假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

　　6、信息反饋略過

語文教案篇5

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。

　　3、引導學生抓住名子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做好，默默為大家做貢獻的.人，才配得到榮譽，最受人尊敬。

　　2、抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、自學課文。

　　2、檢查自學效果。

　�。�1）指句認讀本課生字。

　�。�2）理解詞語。

　　三、整體把握，理清文章脈絡。

　　1、指名讀分段朗讀課文：1~14，15~25。

　　2、思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？

　　3、引導學生認識到：根據(jù)課文的不同內(nèi)容進行朗讀。

　　4、分段，概括段意。

　　第一段（1~4）：當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己的，烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。

　　第二段（15~25）：使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的尊敬。

　　四、自主學習課文。

　　1、同桌互相朗讀。自主學習課文。

　　2、、同桌互相說說課文講了一件什么事情。

　　提出不懂的問題，教師梳理出主要的問題。

　　五、小結(jié)。

　　1、課文寫一件什么事情？

　　2初讀這篇課文，你有什么收獲？

　　六、作業(yè)布置。

　　1、書寫生字、生詞。

　　2、熟讀課文。

語文教案篇6

　　教學目標

　　知識與技能：認識3個生字，會寫8個字。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。

　　過程與方法：發(fā)揮學生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　重點：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　難點：了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　坐井觀天，坐在井底看天。

　　二、識字寫字。

　　三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、小組分角色朗讀課文。

　　2、在小組里談體會。

　　四、自由讀課文，畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

　　五、小組合作學習：分角色讀一讀對話。

　　六、指名讀一次對話并借助圖片理解。

　　七、感悟第三次對話：青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。

　　感悟第三次對話。

　　八、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？

　　九、布置作業(yè)。

　　板書設計：

　　青蛙：井底——天井口大

　　小鳥：天上——天無邊無際

　�。保次乙氖呛J

　　教學目標

　　知識與技能：1、認識６個生字，會寫８個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的`關(guān)系。

　　過程與方法：發(fā)揮學生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。

　　情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

　　難點：使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學課時：兩課時

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學目標：

　　認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內(nèi)容。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　從題目中你看出了什么？

　　二、識字寫字。

　　１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

　�。�、觀察圖中的人物。

　�。场� 同桌交流記字方法。

　�。�、全班匯報。

　　三、指導書寫。

　　四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學生質(zhì)疑。

　　第二課時

　　教學目標：

　　了解課文內(nèi)容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、學生觀察得出。

　　三、學生討論。

　　四、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰？為什么？

　　五、想象：當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　六、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

　　七、板書設計。

語文教案篇7

　　設計理念：較高質(zhì)量的傳美課堂生活，必須拓展教學目標，不僅要考慮學生獲得道德認識、道德評判方面的收獲，也應包括態(tài)度價值觀的改變，豐富與提升學會合作交流等隱性教學目標的追求，那么傳美課的教學目標不應該只局限于學生對道德認識的掌握，而應體現(xiàn)品德培養(yǎng)，回歸生活，客觀地認識自我，評價他人。

　　每個人都有自己獨有的生活環(huán)境與空間，生活方式的不同，決定了他認識事物的角度不同，因此傳美課教學中采用多種教學方式，促進學生學習活動的多樣化，生活角色的選擇，把時間和空間放手給學生，打破傳統(tǒng)觀念，讓學生到生活中、社會中、網(wǎng)絡中去學習，再回到課堂中經(jīng)過教師的教學有機指導，相信會更加充滿活力。

　　設計特色：樂于參與，主動匯報

　　教材簡析：“誠實守信”是中華民族傳統(tǒng)美德故事小學高年級組的一課。本課列舉了古今往來名人們誠實守信的事例，并且對這一美德進行了比較細致的闡述，為培養(yǎng)學生的修養(yǎng)提供了很好材料。

　　教學對象分析：現(xiàn)在的小學生由于種種原因，使他們形成了“以自我為中心”的不良思想，做事不踏實，缺少責任感，在人際交往中不能與人為善，做事情缺少誠信等。針對這些情況，我選擇了這一課目。

　　教學目標：

　　1、指導誠實守信的基本含義，懂得誠實守信是一種美德。

　　2、懂得生活中怎樣做到誠實守信，做誠實守信的人。

　　教學重點、難點：真正理解“誠實守信”的含義，引導如何真正做到“誠實守信”。

　　教學準備：

　　學生準備：

　　1、布置同學們到生活中、網(wǎng)絡中、社會中去做調(diào)查，挖掘同學間、鄰里間、商家中的典型事例；

　　2、從多種渠道（聽到、看到書報中、網(wǎng)絡中的）古代、近代、現(xiàn)代社會中名人的誠實守信的典型事例；

　　3、收集反面事例，分析原因及后果，談感想；

　　4、收集值得討論的事例，

　�。ㄕ\實守信與哥們義氣的區(qū)別是什么？）

　　5、收集有關(guān)公益廣告、名言警句、兒歌。

　　注：以上可自己完成也可小組內(nèi)完成，自由選擇，匯報時可制作課件、圖表、表演等方式。

　　教師準備：

　　1、深入到各組中了解收集情況，指導歸類整理，

　　2、設計匯報環(huán)節(jié)。

　　教學流程及設計意圖：

　　同學們，上次課結(jié)束的時候我們布置了本次課的內(nèi)容那就是“誠實守信”。誰來匯報一下，你是怎樣理解這四個字的？（可結(jié)合資料談、可查字典、可以從字面、從自身經(jīng)歷談。）

　　教師：看看書中是怎樣說的？（誠實守信，就是言行跟內(nèi)心思想一致，不偽裝、不虛假，說話辦事實事求是講信用。）

　　教師：那么誠實守信有哪些意義呢？（匯報收集的資料）

　　信息交流開始：

　　信息反饋表一：

　　信息來源時期人物事件啟發(fā)手段

　　古代曾子

　　商鞅

　　宋合曾子殺豬

　　商鞅變法立竿為信

　　捧著空花盆的孩子

　　近代羅榮恒

　　齊白石幫助民族人士

　　以畫像自榮

　　現(xiàn)代女記者

　　溫總理金利來領(lǐng)帶

　　哈佛演講

　　信息反饋表二：

　　調(diào)查對象來源事件啟發(fā)（匯報方式）

　　同學（自己）親身經(jīng)歷與同學有約等下去錄像

　　老師所見

　　家長親身經(jīng)歷答應的事做到

　　鄰里

　　商家“老干媽”的真誠

　　網(wǎng)友

　　信息反饋表三：

　　不誠實守信的例子：

　　事件啟發(fā)匯報方式

　　《狼來了》動畫片配音

　　《改分》情景再現(xiàn)

　　《牛奶公司不守約》

　　反饋四：（辦報形式，書簽制作，配圖）

　　成語、格言、公益廣告、兒歌、歌曲等。

　　成語：一諾千金、開誠布公、實事求是、光明磊落、表里如一、抱誠守真

　　格言：

　　1、言必信、行必果�！墩撜Z？子路》

　　2、與朋友交，言而有信�！墩撜Z》

　　3、君子一言，快馬一鞭�！毒暗聜鳠翡洠烤砹�

　　公益廣告：

　　狼來了并不可怕，可怕的是失去誠信。

　　中央電視臺廣告部

　　討論：誠實守信宇哥們義氣的區(qū)別

　　教師出示案例：

　　兩個好朋友，甲犯錯誤，甲對乙說：“千萬別告訴別人�！币夜粵]有說出去。

　　總結(jié)討論結(jié)果：

　　誠實守信很重要的.一點是要做到實事求是，不掩蓋過失，做錯了事要勇于承認并認真改正。不欺人，不自欺。善于誠懇地指出同學的缺點，并幫助他改正。

　　教師小結(jié)：

　　聽了同學們的發(fā)言，老師已經(jīng)感覺到了，通過同學們的收集和課上的討論，“誠實守信”的春雨已經(jīng)滋潤了我們的心田，誠實守信的種子已撥入我們的心中，誠實守信之花也必將開放而且越開越美。

　　給學生悔過的機會

語文教案篇8

　　教學目標

　　1、認識會寫本課中的13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。

　　教學重點：1、掌握生字的音、形、義。

　　2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。

　　教學難點：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。

　　教具準備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。

　　教學時數(shù)：本課教學用2課時完成。

　　教學過程。

　　第一課時

　　〈一〉談話激趣，導入新課

　　春天，是萬物復蘇，作物生長的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學雨露的大好時光，老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血、默默無聞地奉獻，留下了一個個動人的故事。今天我們就來學習《蒙蒙細雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學習的。

　　〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容

　　1、出示課件

　　指導同學們按一定順序仔細觀察圖畫、思考。

　　(1)看看圖上畫的是什么地方?

　　(2)圖上畫的是什么人?在干什么?

　　(3)他們之間是什么關(guān)系?

　　2、學生回答后，老師補充

　　(在雪山腳下的一座小學校里，一位藏族老師正認真給孩子們講課)

　　3、總結(jié)看圖方法

　　(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點內(nèi)容進行觀察。

　　(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)

　　三、對照圖畫，自學課文

　　1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。

　　2、自由讀課文，讀準生字的音，讀通文中的句子。

　　3、畫出不理解的詞語和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。

　　四、字詞探究，積累詞語

　　1、課件出示生字，指名學生認讀。

　　2、小組討論哪些字音應注意

　　重點指導：藏蒙翅脆等生字的讀音。

　　3、指導書寫生字

　　重點指導書寫：瓣辨翅滴露

　　4、詞語解釋

　　漫步：沒有目的而又悠閑地走。

　　天幕：籠罩大地的天空。

　　分辨：辨別。

　　清脆：聲音清楚悅耳。

　　眺望：從高外向遠處看。

　　五、看圖理解課文

　　1、請同學們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)

　　2、指名讀第4自然段，其他同學用“ ”畫出直接描寫圖畫的句子。

　　3、指導學生用多種形式反復朗讀找出來的句子。

　　六、課堂小結(jié)

　　這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、聽寫本課生字詞

　　2、指名讀課文。

　　二、有感情地朗讀，深入體會情感。

　　1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。

　　(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。

　　(2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說說自己的感覺。

　　(3)交流學習心得。

　　“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒�！斑@此句子，我們可以體會到沐浴著春雨的自然界的美景。

　　(4)再讀這些名子，體會作者用詞的精確。

　　從“捧著”“滾動著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準確、恰當。

　　(5)理解重點句(課件出示)

　　“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界�！�

　�、龠@句話把藏族山村比作什么?

　　(比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界)

　�、谧髡邽槭裁窗汛河曛械牟刈迳酱灞茸饕粋€綴滿珍珠寶石的童話世界?

　　(因為春雨中的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上滾動著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的'發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個美妙的童話世界。)

　　(6)小結(jié)

　　春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!

　　2、朗讀訓練

　　自由讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情，

　　三、品讀感悟，了解教室里的春雨

　　1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面

　　2、學生自由讀第4自然段

　　3、課件出示句子

　　“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融的春雨嗎?“

　　(1)學生齊讀

　　(2)指名說說對這句話的理解

　　(3)教師指導理解

　　藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學文化知識，想像是春雨一樣滋潤著春天的萬物，這場春雨，就是科學文化知識，是一場人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。

　　4、學生在熟讀的基礎上，背誦第4自然段。

　　四、課堂小結(jié)

　　春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會到了嗎?

　　板書設計

　　3、蒙蒙細雨

　　未來的雪山春意盎然

　　蒙蒙細雨

　　田野濕漉漉

　　山村像童話世界

　　云雀翻飛歡叫

　　教室書聲瑯瑯

語文教案篇9

　　《愚公移山》時代背景

　　本文選自《列子》，成書于戰(zhàn)國前期。在當時生產(chǎn)力極不發(fā)達的條件下，人們只能幻想借助具有超人力量的神來實現(xiàn)征服自然的愿望。因此，本文采用了神話式的結(jié)尾，反映了古代勞動人民的美好愿望。

　　《愚公移山》結(jié)構(gòu)分析

　　【結(jié)構(gòu)分析】

　　全文按情節(jié)發(fā)展過程可分四段：

　　第一段寫太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。這實際上是交代故事的背景，對烘托人物精神具有重要的作用。

　　第二段寫愚公發(fā)起移山的經(jīng)過和移山過程中的艱苦勞動，初步展示了愚公的精神，為下文“答智叟難”做鋪墊。這一段可分三層：第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應的情形；第二層寫愚公妻的“獻疑”，說明移山的實際困難，還寫了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫愚公及其子孫們在移山過程中的艱苦勞動。其中還穿插敘述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情節(jié)。

　　第三段寫愚公批駁智叟的詰難。這是全文的重點段落。文中把兩種對立的觀點敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地導出故事的神話結(jié)尾。

　　第四段寫愚公的話感動了天帝，王屋、太行二山終被移走。

　　這篇寓言的故事情節(jié)跟一般寓言比較起來，要稍微復雜一些，而且有一個比較完整的發(fā)展過程──它的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局都可以明顯地看出來。這樣一個情節(jié)發(fā)展的過程，盡管跟一般小說還有很大的差別，但對人物精神、思想或性格的表現(xiàn)仍具有重要的作用。這是這篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。

　　《愚公移山》人物描寫

　�。�、愚公的形象：

　　愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對千難萬險，不顧“年且九十”的高齡，率領(lǐng)全家“畢力平險”。這困難，一般人是難以想象的，而愚公卻堅決要干�？雌饋磉@似乎是“愚”，其實不然。

　　愚公要移山，不是頭腦一時發(fā)熱，而是經(jīng)過深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確�！皯蜕奖敝�，出入之迂，”說明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠道兒。全句是說苦于北山擋道，出來進去要繞遠，很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說，對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處，愚公心中也是有數(shù)�！爸竿ㄔツ�，直達漢陰”，說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達”都有筆直的來往的意思，與上文“塞”、“迂”相對應。可見愚公移山的利害關(guān)系，早已考慮再三了。其次，對于山能夠移走這一點，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說明子子孫孫綿延不絕的道理，最后用“無窮匱也”做結(jié)束，肯定了人力的無窮無盡，很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn)，又指出山只能是越挖越少，不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論，就十分自然，令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認識的基礎上建立起來的。

　　由此可見，愚公在移山的整個過程中站得高、看得遠，考慮問題十分周密，駁斥智叟有理有據(jù)，象這樣可敬的老人，誰還能相信他是“笨老頭”呢？

　　２、智叟的形象：

　　智叟是一個自作聰明的老人。他輕視愚公，反對移山。文中寫智叟的文字不多，卻把這個自以為是的老頭刻畫得淋漓盡致。他對愚公移山“笑而止之”。這種笑是嘲笑，是輕蔑，顯得即傲慢又武斷。“甚矣，汝之不惠”，用倒裝句強調(diào)愚公不聰明，充分反映出智叟對愚公的輕視�！耙詺埬暧嗔Γ荒軞街幻�，其如土石何？”意思說“憑你這一大把年紀和剩下的一點力氣，還不能毀掉山的一棵小草，又能把土塊石頭怎么樣呢？”這話說得尖刻、夸張，帶有明顯的嘲諷口吻。用“其”加強反問語氣。這些都表明了智叟反對移山的頑固態(tài)度。但最后他被愚公駁斥得“亡以應”。智叟從開始時的振振有詞，教訓別人，到被駁得啞口無言，一付窘態(tài)，這正是自作聰明的人應得的下場。智叟目光短淺，知難而退，無所作為又信口開河，好為人師，這種人自以為是，其實不過是賣弄小聰明罷了。

　　《愚公移山》重點難點講解

　�。�、課文的寓意：

　　這篇課文名為“愚公移山”，其實并不一定是要提倡挖山，而是意在告訴人們：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅持不懈奮斗努力。

　�。�、愚公的形象：

　　愚公要移山，不是頭腦一時發(fā)熱，而是經(jīng)過深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確。“懲山北之塞，出入之迂，”說明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠道兒。全句是說苦于北山擋道，出來進去要繞遠，很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說，對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處，愚公心中也是有數(shù)�！爸竿ㄔツ�，直達漢陰”，說的就是移山之利。這里的.“指通”、“直達”都有筆直的來往的意思，與上文“塞”、“迂”相對應�？梢娪薰粕降睦﹃P(guān)系，早已考慮再三了。其次，對于山能夠移走這一點，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說明子子孫孫綿延不絕的道理，最后用“無窮匱也”做結(jié)束，肯定了人力的無窮無盡，很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn)，又指出山只能是越挖越少，不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論，就十分自然，令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認識的基礎上建立起來的。

　　３、運用對照、對比、襯托的手法表現(xiàn)人物：

　　第一，用太行、王屋二山的高峻、廣袤，同老愚公人少力微、工具簡陋相對照，有力地突出了愚公的毅力和決心。第二，用智叟的目光短淺、安于現(xiàn)狀、自作聰明，同愚公胸懷大志、遠見卓識、敢于斗爭的精神相對比，點明愚公不愚，智叟不智。第三，用“遺男”的熱情贊助來襯托智叟的頑固不化。第四，用山神驚懼，天帝感動來烘托愚公的堅強行動和必勝的信心。

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