【必備】語(yǔ)文教案模板集合9篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞（即能正確理解詞義，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)打指語(yǔ)，會(huì)看口形并學(xué)習(xí)使用。）
2、能拼讀新音節(jié)pu，ping，juan。
3、正確理解詞義，并學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)。
4、正確地觀察圖畫(huà)，理解句子的意思。
5、正確地朗讀句子。
6、背誦、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
7、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么。”的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f(shuō)、寫(xiě)句子。
2、背誦、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
教具準(zhǔn)備：卡片圖片多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個(gè)詞語(yǔ)的讀音。
2、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個(gè)詞語(yǔ)。
3、學(xué)生能認(rèn)識(shí)這幾種蔬菜。
4、學(xué)生能看這幾個(gè)詞語(yǔ)的口型。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的音形義結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：掛圖卡片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：今天老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課：看圖學(xué)詞學(xué)句（齊讀課題）
二、看圖學(xué)詞語(yǔ)
1．學(xué)習(xí)“白菜”
（1）教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
（3）教師出示拼音和詞語(yǔ)白菜
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯(cuò)誤。
2．學(xué)習(xí)“油菜”
�。�1）教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語(yǔ)油菜
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯(cuò)誤。
3．學(xué)習(xí)“卷心菜”
(1)出示圖片，問(wèn)學(xué)生，這是什么？
（2）出示詞語(yǔ)：卷心菜
�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
4．學(xué)習(xí)“卷心菜”
�。�1）教師再聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）教師出示拼音和詞語(yǔ)：芹菜。學(xué)生齊讀，小組讀，個(gè)別讀。
5．學(xué)習(xí)“馬鈴薯”
（1）教師出示馬鈴薯的圖片，問(wèn)學(xué)生這是什么？教師出示拼音和圖片，馬鈴薯。
�。�2）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
三、鞏固詞語(yǔ)
1、師生齊讀詞語(yǔ):、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”
2、教師指名朗讀
3、小組朗讀，個(gè)別朗讀
4、游戲鞏固法：（1）一個(gè)學(xué)生拿詞語(yǔ)卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片。
(2)一個(gè)學(xué)生拿拼音，一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生找圖片。（3）教師讀詞語(yǔ)，學(xué)生找詞語(yǔ)卡片
（4）教師說(shuō)詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片，一個(gè)學(xué)生找拼音。
5、師生齊讀詞語(yǔ)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、教師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)：白菜、油菜、卷心菜、芹菜
2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)
3、學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)，教師糾正錯(cuò)誤
4、教師講解書(shū)寫(xiě)的筆順
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了：“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語(yǔ)，再一次來(lái)朗讀。
2、作業(yè)：
（1）詞語(yǔ)各抄寫(xiě)三行。
�。�2）生字各寫(xiě)三行。
�。�3）書(shū)寫(xiě)筆順抄寫(xiě)三行。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語(yǔ)的`讀音。
2、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語(yǔ)。
3、學(xué)生能看圖認(rèn)識(shí)這幾種實(shí)物。
4、認(rèn)識(shí)偏旁絞絲旁。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的音形義結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：掛圖卡片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：今天老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課：看圖學(xué)詞學(xué)句（齊讀課題）
二、看圖學(xué)詞語(yǔ)
1、學(xué)會(huì)“蔥”
（1）教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語(yǔ)蔥
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯(cuò)誤。
2、學(xué)會(huì)“姜”
�。�1）教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語(yǔ)姜
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯(cuò)誤。
3、學(xué)會(huì)“蒜”
(1)出示圖片，問(wèn)學(xué)生，這是什么？
�。�2）出示詞語(yǔ)：蒜
（3）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
4、學(xué)會(huì)“蔬菜”
（1）教師出示所有圖片，問(wèn)學(xué)生這是？學(xué)生回答，教師出示詞語(yǔ)：蔬菜。
�。�2）教學(xué)“白菜是蔬菜、油菜是蔬菜”等。
三、鞏固詞語(yǔ)
1、師生齊讀詞語(yǔ):、蘋(píng)果、梨、桃子、葡萄、西瓜、橘子、香蕉、菠蘿
2、教師指名朗讀
3、小組朗讀，個(gè)別朗讀
4、游戲鞏固法：（1）一個(gè)學(xué)生拿詞語(yǔ)卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片。
(2)一個(gè)學(xué)生拿拼音，一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生找圖片。
�。�3）教師讀詞語(yǔ)，學(xué)生找詞語(yǔ)卡片
�。�4）教師說(shuō)詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片，一個(gè)學(xué)生找拼音。
5、師生齊讀詞語(yǔ)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、教師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)：“蔥、姜、蒜、蔬菜”
2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)
3、學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)，教師糾正錯(cuò)誤
4、教師講解書(shū)寫(xiě)的筆順
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了：“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語(yǔ)，再一次來(lái)朗讀。
2、作業(yè)：
�。�1）詞語(yǔ)各抄寫(xiě)三行。
（2）生字各寫(xiě)三行。
（3）書(shū)寫(xiě)筆順抄寫(xiě)三行。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、想、本、領(lǐng)、識(shí)、永”的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“名、本、領(lǐng)、識(shí)”。
4、讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)需要有耐心，否則什么也學(xué)不會(huì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“領(lǐng)”。
2、在閱讀中知道蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)，朗讀課文時(shí)，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示圖片。問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)它嗎？”
2、師簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。蟬也叫知了，（多音字“了”注音、拼讀）。因?yàn)樗惶斓酵怼爸�，知了”地叫。這樣的叫聲很單調(diào)，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
3、齊讀課題。（蟬：注意讀準(zhǔn)翹舌音。）
二、初讀課文
師：蟬的叫聲很單調(diào)，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
1、 朗讀出示的句子，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
�。ǔ鍪揪渥樱s的叫聲很單調(diào)，幾位有名的歌唱家想教給它一些本領(lǐng)。
（1）同桌互讀句子。
（2）學(xué)習(xí)生字：到、很、名、想、本、領(lǐng)
正音：“很”注意讀準(zhǔn)前鼻音；“名、領(lǐng)”是后鼻音；“本”前鼻音。
字形：“到”至的`橫改成提。
“很”，右半部分沒(méi)有點(diǎn)，不是“良”。
“名”找朋友。（名人、名氣、名字）
“想”復(fù)習(xí)心字底。（忘）
媒體演示： “本”木加一橫“本本本”。
“領(lǐng)”合起來(lái)的方法：令+頁(yè)“領(lǐng)領(lǐng)領(lǐng)”。
初步理解“有名”“本領(lǐng)”的意思。
（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
�。�4）齊讀第一小節(jié)（媒體出示第一節(jié)）
第一小節(jié)中都是長(zhǎng)句，而且很難讀，要注意詞語(yǔ)之間的停頓。
蟬一天到晚/趴在樹(shù)枝上叫，它的叫聲/很單調(diào)。幾位有名的歌唱家/想教給它/一些本領(lǐng)。
教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓符號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。
師：在沒(méi)讀課文前，你有些什么問(wèn)題想知道的？
交流的基礎(chǔ)上梳理板書(shū)：
課文中寫(xiě)了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
蟬是怎么學(xué)的？
結(jié)果，蟬學(xué)會(huì)了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇3
【教材依據(jù)】蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三(下)第16課《水上飛機(jī)》。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1.知識(shí)目標(biāo)：
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文;
�、趯W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);
�、勰芨鶕�(jù) “究竟”的不同意思造句。
2.情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
3.能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力;②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;③借助課文語(yǔ)言材料，進(jìn)行角色體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解水上飛機(jī)的種類(lèi)和作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、謎語(yǔ)激趣，揭題設(shè)疑
1、同學(xué)們，老師帶了一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，有信心挑戰(zhàn)嗎?
(出示：猜一猜
“一只大鳥(niǎo)真神奇，只喝油來(lái)不吃米，呼嘯一聲沖上天，載客運(yùn)輸飛千里。”——打一交通工具)揭示謎底——飛機(jī)(板書(shū))。
2、說(shuō)起飛機(jī)，大家一定不陌生，你們知道有哪些種類(lèi)的飛機(jī)呢?(學(xué)生說(shuō)一種，點(diǎn)擊圖片出示一種，教師介紹了解。)
3、今天，有一位小客人——小海鷗(出示圖片)，要來(lái)給大家介紹一種新的科學(xué)發(fā)明(點(diǎn)擊課件、板書(shū))——水上飛機(jī)。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這種飛機(jī)的.特點(diǎn)?
�、僦该x。②評(píng)讀。③齊讀。
5、《水上飛機(jī)》和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《航天飛機(jī)》一樣，都是科普童話(huà)，都是以童話(huà)的形式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)。
6、讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
7、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，一下子提出這么多的問(wèn)題，今天，咱們就跟著小海鷗一起走近水上飛機(jī)，揭開(kāi)心中的兩個(gè)謎團(tuán)：水上飛機(jī)是什么樣子的?水上飛機(jī)有哪些本領(lǐng)?(板書(shū)：樣子、本領(lǐng))
不過(guò)，要想揭開(kāi)這些謎團(tuán)，可得好好來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文，掃清障礙
1、明確自讀要求
出示：
讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
想一想：①水上飛機(jī)是什么樣子的?②水上飛機(jī)有什么本領(lǐng)呢?
2、檢查生字新詞。
出示詞語(yǔ)：
遇難 汲水 濺起 森林
救援 救護(hù) 迅速 運(yùn)輸
機(jī)艙 談話(huà) 究竟 佩服
海鷗 喂 貨輪 求救
�、僮杂奢p聲讀
�、谥该x。
復(fù)習(xí)多音字：難;注意字形：佩、喂;找近義詞：救援 -- 救護(hù)。
�、埤R讀
三、精讀感悟 感受外形之奇
1、小海鷗帶我們來(lái)到了茫茫的大海上(出示圖片)看到這樣遼闊的海面，你想到了哪些成語(yǔ)呢?(理解“茫�！钡囊馑�)
你能把這個(gè)詞讀好嗎?
2、瞧，在茫茫的大海上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船(出示圖片)
�、倥c普通的船相比，他們最大的區(qū)別在哪里呢?(找出區(qū)別，點(diǎn)擊課件)
�、谡n文怎么介紹的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，找有關(guān)語(yǔ)句。
③指名讀。
④難怪小海鷗說(shuō)它發(fā)現(xiàn)的是一條怎樣的船?(板書(shū)：奇怪)
�、蔟R讀，讀出船的奇怪。
3、看到這條奇怪的船，小海鷗想客輪、貨輪，啥樣的船我都見(jiàn)過(guò)，可就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種長(zhǎng)翅膀的船。
�、龠@時(shí)，小海鷗心里肯定會(huì)覺(jué)得怎么樣?指名讀
�、邶R讀，帶著好奇、疑惑的表情讀。
4、因?yàn)樾『ｚt感到奇怪,所以——他飛了過(guò)去，想問(wèn)個(gè)究竟。(出示)
理解“究竟”：
�、� “究竟”在這里是什么意思?可以換個(gè)什么詞?(清楚、明白。)
補(bǔ)充：
�、谟钪嫔暇烤褂卸嗌兕w星星?理解“究竟”在句中的意思(疑問(wèn))。
③用“究竟” 分別根據(jù)不同的意思造句造句。
�、苤笇�(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法：、找近義詞、聯(lián)系上下文理解……
四、以讀促講 初識(shí)本領(lǐng)。
小海鷗想問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�、俾�(tīng)錄音
②誰(shuí)愿意來(lái)扮演小海鷗，試著和這位船大哥打個(gè)招呼?指導(dǎo)朗讀“喂”。女生齊讀。
②奇怪的大船很友善地對(duì)小海鷗作了糾正。男生齊讀。
③小海鷗聽(tīng)了大吃一驚，為什么吃驚?指導(dǎo)朗讀好兩個(gè)“?”。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合簡(jiǎn)介理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
你們都知道什么樣的路?
(師板書(shū)“天路”)
二、質(zhì)疑：
看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)嗎?
(“天路指哪條路?”
“這是一條怎樣的路?”
“為什么稱(chēng)這條路為‘天路’?”)
三、初讀課文：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌與我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同?(多了簡(jiǎn)介。)
師：對(duì)，為了幫助我們更好地理解這首詩(shī)歌，這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家自由地讀一讀整篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、解決生字詞：
師：剛才你們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)還讀得不準(zhǔn)確，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，教大家讀一讀。
(課件出示詞語(yǔ))
五、精讀課文：
師：同學(xué)們字音讀得真準(zhǔn)確，下面我們將詞語(yǔ)放回課文中去，請(qǐng)大家再讀讀課文，讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱(chēng)為“天路”?你們從課文中都讀明白了什么?
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡(jiǎn)介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來(lái)了許多困難。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“難”字。
2、過(guò)渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊(duì)伍敢于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，把這幾乎不可能的事變成了現(xiàn)實(shí)，將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路?(神奇的路。)
師板書(shū)，生看大屏幕，齊讀這句話(huà)：“這是一條神奇的天路�！�
理解詞語(yǔ)“神奇”(神圣奇特)
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。(為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇)
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)講解詩(shī)歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在20xx年7月1日正式通車(chē)了，這神奇的鐵路克服了重重的'困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，來(lái)到了藏族人民面前。人們欣喜地稱(chēng)它為“天路”。藏族人民還稱(chēng)他為什么?(團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。)
師：為什么藏族人民要這樣稱(chēng)呼青藏鐵路?
師這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。讓藏族人民從此過(guò)上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——(人間天堂)
師：此時(shí)藏族人民是怎樣的心情?(高興、激動(dòng)、欣喜、感恩……)
師播放圖片�！皫е@種感受，我們一起來(lái)讀讀3、5小節(jié)，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)�！�
六、總結(jié)：這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過(guò)著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩(shī)歌譜寫(xiě)成了一首歌曲，想聽(tīng)嗎?(想)
課件播放歌曲，學(xué)生跟唱
板書(shū)設(shè)計(jì)：
神奇——天路——天堂
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
教學(xué)方法
自瀆自悟
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2、教師制作課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要*細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
1、這篇課文主要講了什么？
2、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的`理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1、交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
�、谖掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ�(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
�、軓拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
五、拓展實(shí)踐
�。�1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
�。�2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用
1、嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2、班級(jí)交流。演讀課文。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱(chēng)它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書(shū)課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)
1、出示詞語(yǔ)齊讀,誰(shuí)能讀出意思來(lái)?
2、出示詩(shī)句齊讀,誰(shuí)能讀出停頓來(lái)?(板書(shū)停頓符號(hào)/)
二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)
一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)你用上先……再……最后……說(shuō)(參加宴會(huì)—寫(xiě)成《騰王閣序》—成為名文)
二分清主次,指導(dǎo)讀
1、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)?(指名讀第一節(jié))
他被邀請(qǐng)來(lái)參加宴會(huì)的主要原因是什么?(很有才氣)
自讀第一句話(huà),誰(shuí)能把探望換成另外一個(gè)詞,又不改變?cè)?怎么讀?(指名讀)
2、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃寫(xiě)出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?
(指名讀最后一自然段)
誰(shuí)能讀出句子的意思來(lái)?(讀懂詞語(yǔ):千古傳誦)
3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?
(怎樣寫(xiě)成《騰王序閣》的)
�、僬乙徽�,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫(xiě)成了《騰王閣序》?(第4自然段)
提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)
�、谧x了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?
(板書(shū):有才華)
你是通過(guò)讀了哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(板書(shū):胸有成竹文思如泉筆走如飛)
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!
③師問(wèn):參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?
�、芾首x第2自然段,理解為什么其他人你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)?
(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀的`文章,時(shí)間又短,怕寫(xiě)不好,有難度)
相比之下,王勃是文思如泉,筆走如飛
他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請(qǐng)朗讀第3自然段
�、萃醪�,他看到了什么?誰(shuí)用讀來(lái)告訴大家?
(指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……)
誰(shuí)能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來(lái))
師邊述(畫(huà)面內(nèi)容)邊板貼詞語(yǔ):天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說(shuō))
�、扌〗Y(jié)引出詩(shī)句:
如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿(mǎn)了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話(huà)語(yǔ)就把這情景描繪下來(lái)了,你知道他用的什么句子嗎?
出示并齊讀詩(shī)句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)
�、哒l(shuí)能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
(相機(jī)板書(shū))
�、嘧x到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說(shuō)的話(huà)?(指名讀)
引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)
讀好奇才!真是奇才!兩感嘆號(hào)的意思.
師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來(lái)稱(chēng)贊少年王勃呢?(指名說(shuō))
三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.
四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).
五、練習(xí):背誦3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?
(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)
2、你想過(guò)怎樣使自己變得更聰明一些嗎?
(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).
(下課)
附:
一、板書(shū)設(shè)計(jì)
9 少年王勃
天連著天水連著水水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
胸有成竹文思如泉筆走如飛
很有才華
參加宴會(huì)
寫(xiě)成了《滕王閣序》
成為名文
二、課前準(zhǔn)備
1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣
胸有成竹文思如泉筆走如飛
拍案叫絕千古傳誦的名文
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色
2、板貼紙卡(見(jiàn)板書(shū))
-1-
-2-
秋水共長(zhǎng)天一色
落霞與孤鶩齊飛
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ao ou iu及四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清行，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能較熟練地拼讀音節(jié)詞句，培養(yǎng)自學(xué)音節(jié)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母，較熟練地拼讀音節(jié)詞句。
三、課前準(zhǔn)備
卡片、課件
四、課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示卡片：a o e I u v 齊讀，問(wèn)：它們都是什么？ （單韻母）
出示Ai ei ui 以及四聲，認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)復(fù)韻母怎么發(fā)音。
2、我做你猜：師擺口型，生猜學(xué)過(guò)的復(fù)韻母。
二、情景圖
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，老師獎(jiǎng)給你們看一幅美麗的圖畫(huà)。出示情景圖。
師：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
學(xué)生說(shuō)話(huà)。
相機(jī)出示情景兒歌，領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)音形
過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母就藏在這幅圖中，板書(shū)課題。指說(shuō)它們的組成。
1、ao
它藏在哪里呢？
學(xué)生可能說(shuō)在棉襖的襖里，把襖讀平了就是ao的讀音。評(píng)價(jià)。
范讀（生看口型），領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)，指讀。
2、同樣的'方法教學(xué)其他兩個(gè)韻母。
3、比較iu和ui
指說(shuō)區(qū)別，引導(dǎo)從形和發(fā)音兩方面區(qū)別。
4、游戲鞏固。
做找朋友的游戲。
5、認(rèn)讀卡片上的這三個(gè)復(fù)韻母，齊、開(kāi)火車(chē)、指。
四、課間休息操
五、學(xué)習(xí)它們的四聲
1、出示它們的四聲紙條，（不帶調(diào)號(hào)的）貼在白板上。復(fù)習(xí)戴帽歌。
2、師生同給復(fù)韻母加調(diào)號(hào)。
3、齊讀、小老師領(lǐng)讀，打亂順序指讀。
4、說(shuō)詞。你在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)這些韻母？指說(shuō)。師出示課件，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
5、游戲鞏固：
“比耳朵”：師讀韻母，生找出它的位置，用手指表示。也可以生讀生找。
六、寫(xiě)一寫(xiě)
拼音寶寶陪我們學(xué)累了，該回家了，它的家在哪兒呢？下面我們一起把它送回家。
指說(shuō)送到家時(shí)要注意什么？
師范寫(xiě)一個(gè)病例，提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)要注意什么。
生描紅，練寫(xiě)兩個(gè)，師巡視，提醒寫(xiě)姿。
七、小結(jié)
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)好朋友，我們一起把它們的名字喊出來(lái)。——回家把今天的收獲告訴爸爸媽媽。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中重要的文言詞句
2、了解司馬遷和《史記》
3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過(guò)及陳涉在反秦斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的才干。
4、分析陳涉的形象，學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)塑造人物的方法。、5、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待歷史人物的功過(guò)得失。
6、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的決心和意志。
重難點(diǎn)：了解起義的原因、輿論準(zhǔn)備及經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)一：研讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的)
二、本文可分為幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？【三個(gè)：一、（1）寫(xiě)陳涉的`出身和抱負(fù)，二、（2）起義的原因及為起義所做的謀劃準(zhǔn)備，三、（3）寫(xiě)發(fā)動(dòng)起義和建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)）】
三、起義的導(dǎo)火線(xiàn)是什么？（直接原因：會(huì)天大雨，道不通，失期，法皆斬，）
四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）
五、陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號(hào)？（他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和楚國(guó)人民的反抗要求這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析。天下苦秦久矣，長(zhǎng)子扶蘇賢而被殺，二世胡亥不當(dāng)立而立，項(xiàng)燕數(shù)有功，愛(ài)士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝內(nèi)部危機(jī)四伏，人民的反抗情緒一觸即發(fā)，起義當(dāng)然會(huì)成功�？谔�(hào)：詐自稱(chēng)公子扶蘇，項(xiàng)燕。）六、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？（輿論準(zhǔn)備有（1）丹書(shū)帛曰：陳勝王，置人所罾魚(yú)腹中，（2）吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰，大楚興，陳勝王。起義的步驟有三：（1）廣故數(shù)言欲亡，憤恚尉，（2）并殺兩尉（3）招令徒屬，為壇而謀，立為將軍。
教學(xué)要點(diǎn)二：繼續(xù)探究課文，分析人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
一、全班齊讀課文，抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法
二、分析陳勝這個(gè)人物形象：少有大志，壯有所為，不安平庸，具有洞察時(shí)局和組織領(lǐng)導(dǎo)才干，關(guān)鍵時(shí)刻沉著機(jī)智，智勇雙全。
三、陳勝出身低微，雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月，司馬遷為什么將他列為世家呢？（雖出身卑微，但少有大志，首先發(fā)難，向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗，但他的反抗精神引領(lǐng)了全國(guó)各地的反抗斗爭(zhēng)，最終推翻了秦王朝。他是一個(gè)在歷史上具有重大影響的人物。同時(shí)也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。）
四、本文是怎樣刻畫(huà)人物形象的？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來(lái)顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）
五、學(xué)了本文，你受到什么啟示？（圍繞樹(shù)立理想、掌握人心動(dòng)向，沉著、穩(wěn)重等！
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1、通過(guò)自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。
2、更深刻的了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語(yǔ)氣。
3、積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4、通過(guò)讀短文感受學(xué)生時(shí)代讀書(shū)的快樂(lè)，并學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。
（二）過(guò)程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)并運(yùn)用。
教學(xué)安排：1課時(shí)
一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。
4、全班交流，理解詞語(yǔ)意思。
5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)。
二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的語(yǔ)氣有什么不同”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說(shuō)說(shuō)下列句子的語(yǔ)氣有什么不同。
3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
4.小組評(píng)讀，讀出句子的語(yǔ)氣。
三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自由讀短文。
2、說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事情？
3、學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際：我當(dāng)主持人
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的談話(huà)溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。
（二）過(guò)程與方法：
明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的'能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚表達(dá)，讓別人樂(lè)于接受自己的談話(huà)內(nèi)容。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.讀題，明確交際內(nèi)容
今天我們來(lái)挑戰(zhàn)一下電視臺(tái)的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來(lái)采訪(fǎng)一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1這次口語(yǔ)交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請(qǐng)一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
（3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際
1參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評(píng)議，評(píng)出“最佳主持人”。
習(xí)作 一個(gè)快樂(lè)的人
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1能運(yùn)用具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明這是個(gè)快樂(lè)的人。
2能從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)寫(xiě)，讓大家從你的描繪中感受這是一個(gè)快樂(lè)的人。
3表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。
4能夠修改自己的文章。
（二）過(guò)程與方法
1、課前全方位了解這個(gè)人：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。
2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物的方法。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“一個(gè)快樂(lè)的人”
2、同學(xué)們生活中你知道的一個(gè)快樂(lè)的人是誰(shuí)呢？
3、快樂(lè)的人包括很多，爸爸媽媽、老師、同學(xué)～～～～～～～～～很多人都是的，并且還包括我們自己。
二知道具體描述
1、這個(gè)快樂(lè)人的什么地方讓你覺(jué)得她很快樂(lè)，介紹一件最能表現(xiàn)出她快樂(lè)的事情，讓我們也一起快樂(lè)。
2、指明學(xué)生講一個(gè)快樂(lè)的人的一件事情。
3、同學(xué)們你們聽(tīng)了這件事情有何感想？
4、其他人怎么評(píng)價(jià)這個(gè)人呢？
5、小組交流
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)出最能體現(xiàn)人物“快樂(lè)”的事例。
2、可以從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)寫(xiě)。
3、學(xué)生獨(dú)立作文。
第二課時(shí)
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了“快樂(lè)的事例”。-
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
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