語文教案(薦)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
通過《an en in un ün》的教學，學習整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun，能正確拼讀聲母與an、en、in、un、ün組成的音節(jié)。
教學內容：
復韻母 an en in un ün
教學目標：
1.知識與技能：學會前鼻韻母an、en、in、un、ün及四聲，讀準音、認清形、正確書寫。
2.過程與方法：學習整體認讀音節(jié)yuan、yin、yun，能正確拼讀聲母與an、en、in、un、ün組成的'音節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讀歌謠，初步感受家的意義。
教學重點：
拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音節(jié)。
教學難點：
前鼻韻母 un、ün、整體認讀音節(jié)yuan、yun的正確認讀。
教學準備：
教學課件、拼音卡片
教學過程：
一、復習
1.復習前鼻韻母an、en、in及四聲
2.復習整體認讀音節(jié)yuan、yin及四聲。
3.學生分組練讀，指名全班展示。
二、學習un、ün。
1.看圖感知“un”發(fā)音。
2.學習un的音和形。
觀察是由哪兩個字母組成的？u和n組成了un。
師示范發(fā)音，學生模仿體會嘗試發(fā)音，反復練習。
拼讀t—ún—tún。
3.學習ün，的音和形。
觀察是由哪兩個字母組成的？ü和n組成了ün。
師示范發(fā)音，學生模仿體會嘗試發(fā)音，反復練習。
拼讀x—ún—xún。強調j、q、x與ü的規(guī)則。
三、書寫前鼻韻母un、ün。
1.觀察，說說占格位置。
2.師范寫，強調字母要寫得緊湊。
3.學生描一個、寫一個，教師巡視。
四、展示學生作業(yè)、評議。
五、練讀un、ün的四聲。
六、學習整體認讀音節(jié)yun，練讀yun的四聲。
1.教師教讀。
2.學生分組練讀。
3.全班展示評價。
七、認讀音節(jié)詞：lún chuán、guàn jūn
八、學習生字
草 家 是
九、練讀兒歌。
十、作業(yè)
識記韻母和生字。
板書設計：
un：t—ún—tún
ün: x—ún—xún
語文教案 篇2
【教學目標】
1、熟讀并理解課文內容;
2、熟讀本課應認識的生字;
3、鞏固學過的字、滲透性識字;
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識;
【課前準備】
學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫;
【老師準備】
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
【教學過程】
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!(齊聲)
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!(齊聲)學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽?
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
──劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的;夏天，太陽是火紅火紅的;秋天，太陽是金黃金黃的;冬天，太陽是銀白色的�！薄�
──彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息;天氣太涼了，我就打電話讓他出來。”……
──傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美�！薄�
──還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據(jù)小組學習交流情況，給小組內學生獎勵。
(通過實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：想!(齊聲)
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內容。
師：(根據(jù)學生說的內容，分別在黑板上出示詩句)。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的'同學舉手，(會讀的很多，舉手的同學很多)，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文。(讓學生看著黑板)
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的�！薄�
生：(笑了)，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：(紛紛舉手，唯恐落后)
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星�！薄�
師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩。回家你把自己續(xù)編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么?
生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
語文教案 篇3
趣味語文
1.談話導入。
師：老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。 教師出示這則故事。
【利用故事，引入本課教學】
2.學生讀文中故事。
3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。
在什么場合下書法家忘寫了“間”字?
疏忽了這個“間”字，會有什么后果?
又是怎樣解的圍呢?
【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】
4 資料補充。
.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕�(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣�！毙廊缓炞�。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜?我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可;青菜一碟，足矣’的么?”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
(引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。)
5 進行操作練習，親自感受標點符號的'作用。
動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
�、谶^路人等不得在此小便
�、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】
6.小結。
標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。
教學建議：
1 、在教學交流平臺的過程中，學生的學習交流要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用
2 、在完成日積月累的教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學生熟讀成誦。
3 、趣味閱讀的教學要突出閱讀內容的趣味性， 教師可讓學生講一講讀了這個故事知道了什么，也就是把握主要內容。然后重點引導學生體會這個故事的趣味性，品讀故事中的詩和“詞”，最后可向課外拓展，激發(fā)學生的積累興趣。并讓學生將原詩誦下來。
資料補充：
劉禹錫(772-842)，字夢得，洛陽(今屬河南省)，一說是彭城(今江蘇徐州)人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人，稱劉、白。他們都注意向民歌學習。他一生所到之處很多，曾深入民間，學習民歌，并且創(chuàng)造了不少新詞，在文人詞發(fā)展上起了一個重要作用。
語文教案 篇4
練習內容：
本次練習安排了7道題目，內容包括畫出三拼音節(jié)，給帶點字選擇正確的解釋、改寫句子、熟記成語，讀讀背背、口語交際、寫毛筆字。其中，給帶點字選擇正確的解釋，看圖編故事是訓練重點。
練習時間：三課時。
第一課時
學習目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學過程：
一、完成第一題
1.自讀，讀準字音。
2.再讀拼音，找出其中的三拼音節(jié)。
3.說說雙拼音節(jié)和三拼音節(jié)有什么不同？
4.獨立練讀，檢查。
二、完成第二題
1.自讀詞語。
2.這些詞語在那篇課文出現(xiàn)過？是什么意思？
3.快速在備選答案中選出正確解釋。
4.將解釋代入詞語中，看看是否正確？
5.總結。
三、完成第三題
1.讀句子，看看量具有什么共同點。
2.讀句子，找找兩句有什么不同點。
3.分析"把"字句和"被"字句怎樣進行變換。
4.做題，訂正。
四、完成第四題
1.自讀，思考詞語含義。
2.學生討論。
3.教師結合諸葛亮的一生，解釋詞語含義。
4.熟讀詞語，直至背誦。
五、完成第五題
1.自讀。
2.簡要介紹歇后語的`知識。
3.熟讀，背誦。
第二課時
學習目標：
能看圖編出完整的故事。
教學過程：
一、觀察圖畫
1．仔細看圖，看看每幅圖說了什么？
2．指名說。
二、理清故事梗概
1.將四幅圖連起來，看看說了什么故事？
2.學生回答。
三、練習說話
1.結合圖畫，發(fā)揮想象，編一個完整的故事。
2.學生練說。
3.同桌互說。
4.指名說，教師指導。
5.再練習說話。
第三課時
學習目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學過程：
一、觀察字形
1．仔細看書，明確練習內容。
2．觀察木字旁和提手旁有什么特點？
3．看看指示線顯示這兩個偏旁該怎么寫？
二、指導書寫
教師板書，并講授書寫要領。
三、學生練寫，教師巡視，相機指導。
語文教案 篇5
教學目標：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點、難點：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學時間：二課時
教學設計：
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的.親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯颍鄰哪簧巷w……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！� (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
語文教案 篇6
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2．學會14個生字，其中5個只識不寫。
3．讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)
第二課時
一、復習導入
1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；
(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；
(3)這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名
2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。
二、賞讀課文
1．指名讀第一句，出示.課件動畫
師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)
（1）是這封吧!(同時出示.課件動畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發(fā)言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
�。�2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發(fā)言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)
師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
�。�3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發(fā)言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的'提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示.課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發(fā)言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
語文教案 篇7
教學目標
1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句，理解文章內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1。板書“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫板書“小”，結合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預習，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關的內容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3。學生交流，教師相機引導點撥：
�。�1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。
（2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）
�。�4）這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字，夯實基礎。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調字音：準、社、側、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導范寫：輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的.小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“～”標出來。
1。學生默讀，圈畫。
2。學生自由匯報句子。
3。通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質。
（1）在上節(jié)課學習1—5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質�，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質？
�。�2）學生小組交流體會。
�。�3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！�
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
�。ń處煾鶕�(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4。。指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，指名分角色讀）
三、讀文質疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質疑，引導學生抓住關鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2。引導解疑、體會關鍵：
（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙�！保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
�。�3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶠槭裁催@么說？
3。指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學習續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導。
2。嘗試續(xù)寫。
3。交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設
計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
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