語文教案

時間：2026-04-14 11:09:51 語文教案

語文教案集錦[9篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案集錦[9篇]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識3個生字，會寫10個生字，練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩歌內(nèi)容。

　　3、通過朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，加強(qiáng)與文本對話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，自主學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，加強(qiáng)與文本對話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備把新學(xué)期的美好愿望寫在自己設(shè)計的“心語卡片”上。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　新學(xué)期開始了，你們都有哪些心愿？在你幸福的童年生活中，還有哪些美好的愿望？

　　二、交流感受，提示主題

　　這節(jié)課，我們一同進(jìn)入第一板塊《童年的愿望》的學(xué)習(xí)。請同學(xué)

　　們大致翻一翻這一板塊的課文，了解一下都講述了小作者的`哪些愿望？

　　三、引入新課，學(xué)生質(zhì)疑教師板書《等我也長了胡子》，請學(xué)生質(zhì)疑：看了這個題目，你最想了解哪些內(nèi)容？

　　四、了解課文，自主識字

　　1、請學(xué)生帶著問題出聲讀課文，小組討論上述幾個問題，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、請同學(xué)們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字及不明白的問題，嘗試著自主解決。

　　學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)區(qū)別“蜘蛛”“螞蟻”“蝌蚪”的類別及生活習(xí)性。

　　五、再讀課文，質(zhì)疑討論

　　第二課時

　　一、熟讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、通過多種方式讀熟課文。

　　2、先分小節(jié)朗讀課文，然后選擇喜歡的內(nèi)容讀出感情。

　　二、討論學(xué)習(xí)，讀中理解

　　1、引導(dǎo)小組選擇感興趣的一個小節(jié)內(nèi)容討論學(xué)習(xí)，然后匯報。

　　2、思考討論：

　�。�1）讀了這首詩歌你想到了什么？

　�。�2）最想對小作者說些什么？

　�。�3）想對他的爸爸說些什么？

　　三、品讀課文，表演體驗(yàn)

　　1、再自由讀讀課文，感受作者字里行間表達(dá)感受。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成情景劇。

　　四、布置作業(yè)板書設(shè)計：等我也長了胡子

　　陪孩子玩

　　做個這樣的爸爸：給孩子講故事

　　說話算話

語文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字。

　　★朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

　　★培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

　　★有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。

　　◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解。

　　二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文。

　　◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字1◆個，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　◆認(rèn)識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

　　◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

　　三、整體感知，了解內(nèi)容。

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　四、精讀課文，體會寫法。

　　◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補(bǔ)充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

　　出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的`確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

　　◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

　　◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

　　◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

　　◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。

　　【第二課時】

　　一、圍繞重點(diǎn)，全班研討。

　　◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。

　　學(xué)生匯報：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）

　　◆鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

　　◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？

　　◆鯨在睡覺時是什么樣呢？學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶。

　　我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

　　三、出示資料，延伸擴(kuò)展。

　　◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

　　◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

語文教案篇3

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　這是一篇回憶性散文。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。

　　兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過自己主動努力體驗(yàn)，獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．自主合作探究文章的主旨。

　　2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達(dá)效果。

　　3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會情感。

　　難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。

　　[教學(xué)安排]兩課時

　　1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

　　2．品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。

　　3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

　　4．讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸�！弊鞒鰝€性化的解讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級語文世界，走進(jìn)“幸�！钡膯卧�。

　　1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。

　　2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?

　　3．整體感知文本內(nèi)容：

　　①檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。

　　②學(xué)生自主提出問題。

　　(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學(xué)科的.人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)

　　二、整體感知

　　1．教師整理學(xué)生的問題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。

　　a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關(guān)系?

　　b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。

　　(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。)

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。

　　(朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。)

　　三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)

　　1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的?

　　2．我是怎樣吃楊梅的?

　　3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?

　　4．根據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。

　　(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)

　　第二課時

　　一、品讀課文，感受課文生動的描寫

　　1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會。

　　(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩，體會作者意圖。)

　　過程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。

　　2．師生共同探究，形成共識。

　　(學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導(dǎo)。)

　　方法指導(dǎo)：

　　品味語言與領(lǐng)會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：

　�、賱釉~的妙用。

　　淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。

　　塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。

　　滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。

　　舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

　　涌——焦急等待后的噴涌而出。

　　②副詞的特殊作用。

　　“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

　�、蹖Ρ鹊孽r明。

　　沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。

　�、芡捠降拿鑼憽�

　　像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

　　⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

　　“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

　　“我下決心……讓他們大吃一驚�！�

　　“恨不得馬上把它點(diǎn)著。”

　　“我整天心神不定，魂不守舍�！�

　　“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”

　　“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了�！�

　　(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過語言來表達(dá)的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語文的語言美。)

　　二、研讀課文，明確寫作意圖

　　1．從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

　　2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意?

　　3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想?

　　4．為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當(dāng)深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。

　　(本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無滋味的教學(xué)是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)

　　三、教師小結(jié)

　　“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學(xué)生在讀書中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會。

　　四、結(jié)合生活，展開聯(lián)想

　�、僮x了本文后，你對幸福有什么新的認(rèn)識?

　�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履�?把它講給同學(xué)們聽。

　　(“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”課后作業(yè)的設(shè)計注重了學(xué)生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機(jī)結(jié)合以及語言的有效訓(xùn)練。)

　　【教學(xué)后記】

　　新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想

　　在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。

　　這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書中學(xué)會做人，在做人中學(xué)會讀書。

　　在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個方面：

　　一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀，在平等對話中激活學(xué)生的思維。

　　二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活．內(nèi)化知識。

　　在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個維度的落實(shí)，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容，了解有關(guān)趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　4．領(lǐng)會怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，并積累語言。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設(shè)計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、檢查自學(xué)生字的情況。

　　1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chánrào，不要讀成chánrǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　“智、史”，讀準(zhǔn)翹舌音。

　　2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。

　　“跨”是左右結(jié)構(gòu)的，右下角是一個“虧”，不要寫錯

　　“創(chuàng)”是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是“倉”不要寫錯。

　　“毀”左右結(jié)構(gòu)，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。

　　“堅”上下結(jié)構(gòu)，右上角是“又”。

　　“智”上下結(jié)構(gòu)，下邊是“日”，不是“目”。

　　3．獨(dú)體字應(yīng)查的.部首：

　　“擊”：應(yīng)查“一”部。

　　“且”：應(yīng)查“|”部。

　　4．區(qū)別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。

　　5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習(xí)。

　　跨（）史（）即（）欄（）

　　垮（）使（）既（）攔（）

　　抵（）爪（）

　　底（）瓜（）

　　三、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。

　　設(shè)計：指在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)選制定方法，圖樣等。

　　雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

　　創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計在建橋史上是從沒有過的。

　　雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

　　才干：指辦事能力較強(qiáng)。

　　遺產(chǎn)：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富，本文指歷史上留下的物質(zhì)財富——趙州橋。

　　四、自讀課文，鞏固生字詞。

　　五、作業(yè)：

　　生字、詞、讀書

語文教案篇5

　　一、設(shè)計意圖

　　設(shè)計這節(jié)活動，意在讓幼兒在相關(guān)物品中、生活中找找、想想、說說反義詞。根據(jù)我班孩子在中班末期對反義詞表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，并能說一些的特點(diǎn)。開學(xué)后，我在日�；顒又兄笇�(dǎo)孩子們嘗試用反義詞來形容事物，但在實(shí)際的運(yùn)用中幼兒經(jīng)常發(fā)生錯誤，因此便選擇設(shè)計了指導(dǎo)活動。

　　設(shè)計中，考慮到孩子剛升人大班，且發(fā)展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。

　　同時，根據(jù)孩子們的思維特點(diǎn)，我便從孩子們身邊熟悉的實(shí)物著手，并逐步過渡到能夠擺脫實(shí)物、根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)講述。孩子們從兩種物品中找出了一對反義詞，從兩種物品中找出多對反義詞，最后到只出現(xiàn)一種物品找出多對反義詞。孩子們的`思維也由此得到了鍛煉。

　　在活動中，孩子們思維的敏捷性、正確性在游戲速度的快慢與變化，形式的集體與個體變化中得到發(fā)展與強(qiáng)化。

　　二、活動目標(biāo)

　　1．鼓勵幼兒大膽探索，通過找一找，想一想。尋找生活中的反義詞。

　　2．鼓勵幼兒積極思維、表述聲音響亮，清楚。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　幼兒經(jīng)常接觸的東西（紙、筆、書、玩具等）

　　自制圖片一張兩個人區(qū)別（略）

　�、傩�、哭②胖、瘦③高、矮④頭發(fā)多少⑤穿長袖、穿短袖⑥一個紅短褲、一個黑短褲

　�、� 一睜眼、一閉眼

　　四、活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┰谖锲分袑ふ曳戳x詞

　　1．今天我們做個游戲，叫“說相反”。這兒有許多的東西，等會兒請你們?nèi)フ覂蓸訓(xùn)|西，再找找這兩樣?xùn)|西里意義相反的地方。幼兒去尋找，并請每一位幼兒都將自己找的東西說出來。

　　規(guī)則：①你找的兩樣?xùn)|西里必須有“反義詞”朋友。

　�、趧e人說過的盡量不說。

　　2．出示圖片，鼓勵幼兒能夠找出多對反義詞。

　　規(guī)則：同上

　　3．出示一杯水，請幼兒說出多對反義詞。

　　規(guī)則：①你找的東西和我手里的東西必須是有“反義詞”朋友的。（多和少、輕和重、左和右、上和下、大和�。�

　�、趧e人說過的就不能說。

　�。ǘ┰谏钪袑ふ曳戳x詞

　　1、想想在家里、電視里、馬路上、教室里還有哪些“反義詞”朋友，找到后等我說“開始”就站起來，（自由地站起來表述）等會兒告訴大家。

　　規(guī)則：①你說的兩樣?xùn)|西里必須有反義詞朋友。

　�、趧e人說過的就不能說。1．老師問，幼兒答（如師說軟，幼兒找硬）。速度由慢到快。

　　2、幼兒合作玩，一問一答。

　　兩個好朋友組成一節(jié)車廂，一個問一個答，說對了就拍一下手，表示通過。全說對了，這列火車就可以出發(fā)了。

　　五、延伸活動

　　鼓勵幼兒繼續(xù)尋找身邊的反義詞朋友。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與能力

　　1．正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。

　　4．繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容。了解文中比喻句運(yùn)用的好處。

　�。ǘ┻^程與方法

　　搜集有關(guān)作者的資料；熟讀課文，借助工具書理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容、體會作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀

　　通過理解和朗讀，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容、體會作者的情感。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課前播放歌頌老師的歌曲：《老師我總是想起你》。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，誰能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件東西或自己最喜歡做什么？

　　2．看來，每個人都有自己喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時候也喜歡一樣?xùn)|西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢！今天，我們就一起來讀讀吧！

　　設(shè)計意圖：這一課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較貼近，極易引起學(xué)生的情感共鳴，聯(lián)系學(xué)生的生活引入課文，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語的理解。

　　3．班內(nèi)交流字音和詞語的理解。

　　4．各小組委派一名組員開火車讀課文，教師糾正字音。

　　5．感知提問：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”

　　重點(diǎn)寫了哪幾件事？

　�。ㄋ募拢阂皇恰拔摇钡玫焦P記本后勤奮寫作；二是“我”在英文課上寫作，筆記本被沒收；三是班主任不但沒有批評“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵我不要灰心，要堅持寫作。）

　　設(shè)計意圖：這一步旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和主動學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。提出的感知問題，目的是讓學(xué)生從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路，建立起學(xué)生對課文的初步印象，為后面中心問題的理解提供了明確的目標(biāo)。

　　第二課時

　　三、品讀感悟，理解課文內(nèi)容。

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．老師提出中心問題：這篇課文的哪些地方最能打動你？在文中勾畫出來，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　學(xué)生自學(xué)后，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，最后在全班交流。

　　在這個環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在讀時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動來體會人物的情感，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛和對老師的感激之情。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感悟：

　　（1）“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮。”

　　“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了�！�

　　這兩句話表現(xiàn)了“我“強(qiáng)烈的寫作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個地方要讓學(xué)生明白作者為什么激動，他在激動什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會作者當(dāng)時的心情。

　　（2）英文老師對待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺桌上”、“頭也不回地離開”，與班主任老師對待筆記本的態(tài)度：“批評了我一句便讓我坐下”、“鼓勵了我一番，說我寫得不錯”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細(xì)讀并體會兩位老師的言行，結(jié)合自身體驗(yàn)，評價兩位老師的做法，及對學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認(rèn)識到老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

　�。�3）“看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺�！�

　　這是作者筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會作者這時的成就感：“你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？”

　　（4）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話。……”

　　“至今清晰地記得”說明這件事對作者一生的影響，老師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學(xué)生的能力“說明你寫得不錯，還有些價值，要不他干嘛偷走”，一方面激勵了學(xué)生“李時珍寫《本草綱目》時，寫了一大半手稿都丟了，可后來仍堅持寫完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵，引導(dǎo)作者走向成功的彼岸。

　�。�5）“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颍畠砂对陈曁洳蛔�，輕舟已過萬重山’�！�

　　結(jié)尾一段點(diǎn)明了主旨，耐人尋味，意蘊(yùn)悠長，情感上得到升華。“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉保嬖V人們，好老師給予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓勵，可以幫助學(xué)生駛過生活的'煩惱和障礙，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實(shí)現(xiàn)自己的人身價值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一詩句的引用，既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極任用，又表達(dá)了作者對老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵，作者才成為了一位有名的大作家。

　　（6）作者肖復(fù)興文筆清雅，語言質(zhì)樸，文中有幾個比喻句可謂神來之筆，在理解課文遇到時讓學(xué)生體會體會。

　　“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了”，生動了寫出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情。

　　“筆記本的紙面不住地翻動著，像受驚的小鳥抖動著羽毛”、“我像是一條犯了錯的小狗耷拉著尾巴”，形象寫出了作者犯錯后的惶恐和懊悔。

　　設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，讓學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心，既交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，又讓學(xué)生學(xué)會真正地用心去體會一篇文章，這不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化行為，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。而讓學(xué)生聯(lián)系有關(guān)語句理解，是在教給學(xué)生理解文章的方法。

　　四、情感升華，感情朗讀。

　　1．文章都是有感而發(fā)，你們覺得作者的這篇文章表達(dá)了怎樣的情感？

　�。ū磉_(dá)了作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。）

　　2．那么，你們就帶著作者的這種情感，把這篇課文再讀讀吧！

　　學(xué)生自由、有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計意圖：正確的朗讀是深入理解文章的基礎(chǔ)，有感情的朗讀是和作者產(chǎn)生共鳴的前提。這一環(huán)節(jié)正是為了讓學(xué)生把自己體會到的情感通過讀表達(dá)出來，加深對課文內(nèi)容的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力。

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1．交流課前搜集的作者資料。

　　2．正是由于老師的鼓勵和幫助，作家肖復(fù)興才有了今天的成就。因此，他用樸實(shí)無華的語言，向我們講述了他小時候這個看上去頗為平常的故事，寫出了他對生活的獨(dú)到的觀感，寫出對老師的感激之情。課前，同學(xué)們也談了自己喜愛的東西和事情，我們也學(xué)著作者把它寫下來，好嗎？

　　3．課下自主賞析。

　　推薦作者的其他作品：《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的語言特色。

　　設(shè)計意圖：向作者學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

語文教案篇7

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會本課15個生字及由生字組成的新詞，認(rèn)讀5個二類字。

　　2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀、自悟和小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信用的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解母親安慰家人的兩句話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會課文最后一句話的深刻含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　cai教學(xué)課件。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，促情激趣：

　　1、以《幸運(yùn)大抽獎》游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、體諒中獎?wù)咝那槿绾危?/p>

　　3、師板書課題“中彩那天”，大屏幕出示“中”字讀音。

　　4、齊讀課題。

　　5、理解課題。

　　二、自讀、自晤、合作探究：

　　1、大屏幕出示：閱讀提示(一)：

　　(1)初讀課文，標(biāo)出自然的序號，畫出課后生字表中生字帶出的詞語，借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，還有不認(rèn)識的字查查工具書。

　　(2)自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、依據(jù)閱讀提示(一)，學(xué)生自由讀文。

　　3、請每組組長組織組員讀沒讀熟的句段，并互相糾正讀音。

　　4、指生分段讀課文。(自評、互評、師生共評)

　　5、請學(xué)生選擇喜歡的段落和自己喜歡的讀書方式，練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備參加讀課文比賽。

　　6、宣布比賽開始，采用不同形式參賽。

　　7、以閱讀提示為指導(dǎo)，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)：

　　(一)大屏幕出示閱讀提示(二)：

　　(1)仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊體會，你讀懂了什么？

　　(2)有不理解的詞，可以借助字典或聯(lián)系上下文理解。

　　(3)在你反復(fù)讀也讀不懂的'問題上做上記號。

　　(二)按照閱讀提示(二)，小組討論學(xué)習(xí)。

　　(三)匯報交流。

　　三、識記生字：

　　1、每組組長借助課后生字表，檢查本組組員認(rèn)讀生字，新詞情況。

　　2、教師指導(dǎo)齊讀新詞。

　　3、開火車讀本課生字。

　　4、打亂順序讀本課要求學(xué)會的字。

　　5、教師指導(dǎo)書寫難記、難寫的字。

　　6、在小楷本中書寫難記難寫的字。

　　四、小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們不但認(rèn)讀了生字，寫會了難記的字，熟讀了課文，而且通過自讀、自悟和小組合作學(xué)習(xí)，初步了解了課文內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)解決剛才同學(xué)們提出的問題。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑答難，自主探究：

　　1、小組合作，提出不懂的或感興趣的問題，由記錄員記錄。

　　2、整理問題，逐題探究。

　　(1)將學(xué)生所提問題歸類，集體討論。

　　(2)教師指導(dǎo)有感情讀所理解的句子。

　　(3)學(xué)生練習(xí)有感情讀文。

　　二、引發(fā)辯論，勇于創(chuàng)新：

　　1、小組討論車還與不還的問題，組織素材，說清理由。

　　2、學(xué)生分正反方進(jìn)行辯論。

　　3、臺下的學(xué)生做補(bǔ)充說明。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、總結(jié)全文，領(lǐng)會主旨：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，設(shè)計板書。

　　2、教師總結(jié)。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　1、想象：庫伯派人把汽車開走后，我和爸爸、媽媽的心情如何？都說了些什么？

　　2、將自己的所想寫在日記本上。

　　板書設(shè)計：

　　12、中彩那天

　　誠實(shí)＋信用=財富

語文教案篇8

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、引題質(zhì)疑

　　1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

　　2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。

　　3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）

　　二、逐漸釋疑

　�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。

　　讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

　　反饋，出示句子。

　　“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　層次一：梅花魂是指梅花的精神。

　　1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

　　3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

　　指名讀――齊讀。

　　原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

　　層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

　　1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）

　　2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

　　告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的'記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？

　　3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

　　4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

　　層次三，做擁有梅花精神的人。

　　引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

　�。ㄔO(shè)計意圖：繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）

　�。ǘ┓治觥皭蹏摹�。

　　此時，我們心中的疑問能解決了吧！

　�。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。

　　我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩�。� 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。

　�。˙）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）

　　問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

　�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐校坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�

　　引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……

　　外公愛護(hù)的是――自己深深眷戀祖國的心

　　老師小結(jié)。

　�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

　�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）

　　三、升華主題

　　設(shè)想寫話，延長“愛國心” 。

　　當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千：______。

　　他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

　　（設(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)根據(jù)生字的特點(diǎn)和構(gòu)造進(jìn)行識字，認(rèn)識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。感受中國漢字的趣味，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛。

　　2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會寫生字領(lǐng)、群、船、野。

　　3、認(rèn)識象聲詞，了解他們的作用，并能根據(jù)句子的意思選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　4、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

　　5、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。通過閱讀，體會“酸葡萄心理”。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)根據(jù)生字的特點(diǎn)和構(gòu)造進(jìn)行識字，認(rèn)識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。

　　2、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）

　　課時分配：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、識字加油站。

　　1、學(xué)生認(rèn)識兩個偏旁部首：廠、穴。

　　客廳廚房車廂大廈

　　鳥窩窯洞窗簾空間

　　2、自由讀一讀含有這兩個偏旁的生字。

　　廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾

　　3、看看這些字有什么共同點(diǎn)？

　　4、你還知道哪些“廠、穴”旁的字？說一說，寫一寫。

　　5、先同桌交流，再全班交流。

　　6、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

　　二、字詞句運(yùn)用。

　　1、試著讀一讀，看誰能將這些字讀準(zhǔn)。

　　猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。

　　啪唰吱呀

　　嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚

　　嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈

　　大家都睡著了，突然響起（）的敲門聲。

　　（），雨不停地下著。

　　（）鳥兒在樹上地叫著。

　　2、你知道這些像聲字都表示的是什么的聲音嗎？試著說一說。

　　3、在上面選擇正確的象聲字填在句子中。

　　4、請同學(xué)匯報。

　　5、拓展：我也會選填象聲字。

　�。�1）吃中午飯時，突然飛來一群小鳥，（），叫個不停。

　�。�2）看著不爭氣的小明，媽媽生氣極了，只聽（）的一聲，小明的臉上多了五個手指印。

　�。�3）上班高峰堵車了，只聽（），喇叭聲響個不停。

　　三、書寫提示。

　　會寫生字領(lǐng)、群、船、野。

　　1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。

　　2、老師提示：

　�。�1）先看后寫，才能減少修改次數(shù)，確保頁面整潔。

　�。�2）有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時候要均衡。

　　3、請學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　4、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　5、進(jìn)行全班評比。

　　四、談感受，說收獲。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談動物引入新課。

　　1、師：孩子們喜歡哪些動物？

　　2、全班交流。

　　3、下面這些歇后語，表達(dá)了人們以前對狐貍的印象。讀一讀，和同學(xué)交流它們的.意思。

　　歇后語：

　　狐貍尾巴————藏不住

　　狐貍吵架————胡( 狐) 言亂語

　　狐貍給雞拜年————不懷好意

　　黃鼠狼和狐貍結(jié)親————臭味相投

　　二、日積月累

　　1、出示成語，讀一讀。

　　狼吞虎咽驚弓之鳥膽小如鼠龍飛鳳舞

　　漏網(wǎng)之魚如虎添翼雞嗚狗吠害群之馬

　　如魚得水

　　2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。

　　3、請圈出成語中的動物名稱。

　　4、大概理解成語的意思。

　　5、再讀成語，邊讀邊體會。

　　6、你還了解哪些成語里也含有動物名稱？說一說。

　　7、我會選擇一兩個成語說話。

　　如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。

　　三、我愛閱讀：狐貍和葡萄

　　1、讀一讀。

　　狐貍和葡萄

　　一只饑餓的狐貍鉆進(jìn)了果園，果園里一串串葡萄已經(jīng)成熟。狐貍見了眼睛發(fā)紅，口水直流，水靈靈的葡萄像紅寶石一樣晶瑩剔透；可惜的是，它們都掛得太高，狐貍無論如何也夠不到，雖然眼睛看得見，可是牙齒碰不著。狐貍白白折騰了整整一個鐘頭，最后還是不得不悻悻溜走。它懊喪地說：“算了！這葡萄看上去挺好，其實(shí)酸酸的——它還沒長熟：吃一口定會倒牙，澀得難受。”

　　2、誰能說一說這篇文章講了什么的故事？

　　3、全班交流。

　　4、師總結(jié)：

　　這個故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就說葡萄酸”意思相近，表示對于得不到的東西，就找借口貶低他，以此達(dá)到平衡自己心理的目的。在心理學(xué)上稱之為“酸葡萄心理”。

　　比喻有些人無能為力，做不成事，就借口說時機(jī)未成熟。

　　四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

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